Пояснительная записка

Развивающие: формировать умение и навыки анализа, сравнения, выделения главного, формирования выводов, формирование навыков смыслового чтения.

Воспитательные: содействовать воспитанию уважения к мнению других обучающихся, чувство сопереживания, чувство ответственности за свои поступки, слова.

— организация рабочего места;  

— осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Задает обучающимся наводящие вопросы к видеофрагменту:

— Ребята как вы думаете зачем я показала вам этот видеофрагмент?

-Когда легче достигнуть цели?

-Как работают люди в команде?

Сегодня у нас все получится? 

Создает эмоциональный настрой

Озвучивание важных положений ранее пройденной темы,  

уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока

определяют цель урока.

— понимание информации, представленной в видеофрагменте;

Регулятивные: 

-умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности; 

-развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные: 

-управление своим настроением, умение выражать эмоции.

(6 обучающихся), 

раздача конвертов с заданием

 «Собери картинку» 

(3 пары)

контролирует выполнение работы, обеспечивает мотивацию выполнения,

объявляет критерии выставления оценки.

Выполнение задания на карточках «Собери картинку»

(парная работа).

Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.

— определение объема знаний, которые были усвоены и которые еще предстоит усвоить;

— выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

— контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция

Познавательные: 

-структурирование имеющихся знаний.

— умение устанавливать причинно-следственные связи.

— рефлексия способов и условий действия

«Мы одной крови» (Приложение № 4)

Постановка проблемного вопроса:

Могут ли данные особи быть «одной крови»? Почему?

Что такое вид?

Существуют ли виды реально в природе?

Каковы главные признаки (критерии)

вида.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Объяснение с элементами беседы

морфологического и генетического критерия с использованием презентации (Приложение № 5)

Самостоятельно работают с учебником. Читают текст, находят в тексте информацию по биохимическому критерию

 – 1 гр

физиологическому – 2 гр, этологическому – 3 гр, экологическому критерию – 4 гр, географическому – 5 гр. 

высказывают свое мнение, слушают, приводят примеры.

Выступление по одному человеку от группы по характеристике критерия

— формирование мотивации к познанию

Познавательные: 

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки; 

-находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о критериях вида.

Коммуникативные:

— учатся анализировать, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; 

-работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; -формулировать, аргументировать свое мнение; 

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

— умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих мыслей.

Контролирует выполнение работы.

Заносят данные в таблицу, делают выводы о причинах сходства и причинах различия в морфологии предложенных видов растений одного вида.

— работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения растений (в данном случае);          -планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы. 

Познавательные: 

-выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство;

-заполнять и дополнять таблицы.

Личностные: 

-доброжелательное отношение к другому человеку. 

Регулятивные:

—самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат;

-составлять (в группе) план решения проблемы 

-работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

(В основе эволюционной теории Ч. Дарвина лежит представление о виде…….)

— выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять главную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;

 -представлять информацию в сжатой словесной форме.

«Определите критерии вида».

(Приложение № 6)

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

— оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

стр. 141-142 учебника, составить характеристику одного вида растения или животного, отразив в ней все критерии вида.

-владение основами самоконтроля, самооценки.

Приём «Чемодан, мясорубка, корзина»

-умение оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности; 

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

— оценка своей деятельности и других людей.

рыб

условиях  внешней среды

условиях  внешней среды