Комплекс упражнений, направленных для формирования у младших школьников начальных навыков игры на скрипке

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

«КРАСНОТУРЬИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА №3

Комплекс упражнений, направленных для формирования у младших школьников начальных навыков игры на скрипке

Учебно-методическое  пособие 

                                                                          

                                                         Автор: Шумкина Юлия Валерьевна 

                                                      Преподаватель по классу скрипки МБУ ДО                        

                                                        «Краснотурьинская музыкальная школа №3»

                                          

г. Краснотурьинск 2024 г.

Комплекс упражнений, направленных для формирования у младших школьников начальных навыков игры на скрипке

 

Содержание

 

1. ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………3
2. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ НАВЫКОВ КОНТРОЛЯ ЗА МЫШЕЧНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ……………………………………………5
3. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ  ПОДДЕРЖКИ СКРИПКИ И ОСАНКИ..…………………….7
4. УПРАЖНЕНИЯ  НА ОСВОБОЖДЕНИЕ КОРПУСА……………………….7
5. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЛЕВОЙ РУКИ…………… …8
6. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРАВОЙ РУКИ………….11
7. УПРАЖНЕНИЕ НА ВИБРАТО И ПЕРЕХОДЫ …………………….……..13

 

1. ВВЕДЕНИЕ.

 

Музыка является важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие оказывает незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и в жизни, а отсутствие полноценных музыкально-эстетических впечатлений в детстве с трудом  восполнимо в последствии. 

Обучение музыканта-исполнителя в классе специального музыкального инструмента, в условиях детской музыкальной школы, представляет собой сложный процесс, который включает в себя множество задач: 

          —  воспитание художественного мышления 

          —  развитие музыкально-слуховых представлений

          —  накопление и осмысление музыкальной информации

          —  формирование навыков интонирования, звукоизвлечения

          —  формирование музыкально-игровых навыков

          —  формирование потребности самовыражения в творческом процессе 

          —   развитие самостоятельности и творческости 

          —   развитие эмоциональной отзывчивости и др.   

Начальный этап обучения игре на скрипке имеет свои особенности, сложности, свою специфику.  Прежде всего речь идет о приобщении ребенка к миру музыки, поэтому очень важно заботиться о всестороннем воспитании ребенка, что справедливо считается ответственным и сложным делом. Именно первые впечатления от знакомства с искусством оказывают часто, если не решающее, то очень сильное влияние на последующее музыкальное развитие ученика.

Процесс формирования у младших школьников начальных навыков игры на скрипке требует пристального внимания, так как является основной базой для дальнейшей выработки игровых навыков.

В классе специального инструмента одной из главных задач является формирование у младших школьников начальных навыков игры на скрипке. Формирование первоначальных игровых навыков – это основа всего обучения будущего музыканта. Правильно сформированная основа даёт возможность достичь более высокого развития исполнительской техники. 

Формирование, освоение, укрепление и сочетание игровых навыков происходит:

         а) на уроке – под непосредственным наблюдением и воздействием педагога;

         б) в домашней работе – в процессе упражнений, повторного выполнения достигнутого на уроке;

         в) в процессе самостоятельного приложения выработанных навыков к освоению нового материала.

          Процесс постановки игрового аппарата, приспособление рук скрипача к инструменту, формирование основных навыков достаточно сложен и требует тщательной, кропотливой работы педагога.  

          Учитывая данные обстоятельства, я предприняла попытку разработать структуру деятельности учащихся на основе игровых упражнений, которая способствовала бы продуктивному формированию первоначальных навыков игры на скрипке.

 

2. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ НАВЫКОВ КОНТРОЛЯ ЗА МЫШЕЧНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ

 

Упражнение 1 «Вдох-Выдох».

          Делаем взмах обеими руками до уровня плеч с глубоким вздохом, затем бросаем их вниз с выдохом, одновременно низко сгибаясь в поясе и продолжая болтать повисшими руками, имитируя полоскание ими в воде. Представление общей мышечной свободы. 

          Затем закрепляем в сознании учащегося ощущение свободы в мышцах, чтобы он мог произвольно вызвать у себя такое состояние, а затем приучаем контролировать состояние своих мышц в каждый момент их работы и, соответственно, расслаблять напрягающуюся мышцу. Этому способствует следующее упражнение:

Упражнение 2 «Старушка – пушинка».

 а) Ощущение расслабленности.

Учащийся «рисует» себе образ старушки и представляет себя в роли старого человека – бабушки: плечи ссутулены, голова опущена, руки свисают вниз, ноги тяжело волокутся по полу. Тело расслаблено, ощущается тяжесть. 

б) ощущение мышечной активности.

А теперь учащийся представил себя пушинкой. Его задача – пройти неслышно, незаметно. Ощущение лёгкости во всём теле. 

в) Смена тонусного состояния.

Ученик на счёт: один-два-три четыре – представляет себя бабушкой-старушкой, а на счёт: пять-шесть-семь-восемь – превращается в пушинку.

Упражнение 3 «Зайчик» – делается под музыку. 

а) на счёт «раз» руки поднимаются до уровня груди, кисти висят, как у зайчика.

б) На счёт «два» руки поднимаются над головой, кисти рук продолжают висеть.

в) На счёт «три» кисти выпрямляются.

г) На счёт «четыре» кисти опять повисают.

Упражнение 4 «Потягушки».

Левая рука загибается за спину, касаясь тыльной стороной ладони лопатки, правая рука загибается сверху и стремится коснуться пальцами пальцев левой руки, а ещё лучше сцепить пальцы правой руки с пальцами левой руки. Затем поменять руки и сделать то же самое.

 

          

 

3. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СКРИПКИ И ОСАНКИ.

 

1. «Великанша» («Тра-та-та-а»).

          Скрипка держится без помощи левой руки. Для того, чтобы освободить подбородок, шею и не зажимать зубы, произносится слово: «Тра-та-та-а». Руки поднимаются в стороны и вверх, чтобы освободить плечи, голова повёрнута чуть-чуть влево и одновременно с последним слогом «та» роняются руки.

2. «Парашютик».

           Скрипка держится без помощи левой руки. Руки плавно поднимаются в стороны и вверх над головой, пальцы рук скрещиваются, ноги на ширине плеч.

 

4. УПРАЖНЕНИЯ НА ОСВОБОЖДЕНИЕ КОРПУСА.

 

Упражнение 2 «Хождение по комнате».

Держа скрипку и смычок, ученик медленно ходит по комнате. 

Эти упражнения способствуют освобождению корпуса скрипача.

Упражнение 3 «Имитация игры».

          Ученик держит скрипку на плече, затем убирает обе руки и, имитируя скрипичную игру, немного двигает ими, при этом не касается инструмента. Скрипка лежит устойчиво, мышцы шейно-плечевого комплекса при этом не напрягаются. 

 

5. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЛЕВОЙ РУКИ
6. «Розочка» – упражнение имитирует поддержку скрипки. 

Рука висит вдоль туловища, кулак легко сжат, рука покачивается, продолжая висеть. Потом плавно поднимается, локоть при этом поворачивается слегка вправо. Когда кисть руки оказывается на уровне глаз, голова отклоняется слегка влево, потом медленно-медленно и свободно разгибаются пальцы – «лепестки», а указательный палец чуть-чуть отводится от остальных вперёд.\

2. «Гигантская роза».

Упражнение начинается так же, как и первое, только со скрипкой. А когда разгибаются пальцы – «лепестки», – кисть поворачивается так, чтобы 1-й, 2-й, 3-й, 4-й пальцы оказались над грифом, а большой палец касался внутренней стороны шейки скрипки.

3. «Зеркальце».

Ученик поднимает левую руку, согнутую в локте, на уровень глаз. Кисть ладонью повёрнута к себе, пальцы округлы, как бы удерживают зеркальце. 

4. «До свидания».

Ученик машет горизонтально расположенной кистью вверх-вниз (кисть ладонью книзу, как это делается детьми при прощании).

5. «Дерево с листьями».

Рука согнута в локте, прижата к корпусу. Тело – «ствол», направленное вверх предплечье – «ветка», свободно свешивающаяся ладонью книзу кисть – «листок». Начинает дуть ветер – «лист» трепещет. Ветер дует сильнее – амплитуда встряхивания кисти увеличивается. Ветер утихает полностью – кисть свободно повисает. 

6. «Мы солдаты боевые, стой!» – упражнение для укрепления пальцев. На сильные слоги 1-й палец падает, а на слабые, разибаясь, поднимается. Затем то же самое надо делать 2-м, 3-м и 4-м пальцами.  
7. «Дятел» («Тук, тук, тук, тук – дятел самый лучший друг») – групповое расположение пальцев.

На сильные слоги пальцы падают на струну вместе, начиная с 4-го пальца (первая доля – 4-й палец; вторая – 3-й, третья – 2-й, четвёртая – 1-й палец).

8. «Зарядка».

• Рука от локтя до пальцев лежит на столе ладонью вниз. Ученица ударяет всеми пальцами по поверхности стола, поднимая и бросая кисть, «проговаривая» пальцами какой-либо ритмический рисунок: Ма-лень-кой ё-лоч-ке-хо-лод-но-зи-мой.
• Затем округляем пальцы и простукиваем этот же ритм подушечками.
• Теперь простукиваем ритм каждым в отдельности округлым пальцем (кроме большого).
• Затем усложняю задание, и прошу простучать этот ритм «шёпотом», ударяя не по поверхности стола, а по лежащему на нём большому пальцу левой руки.

         Пальцы ученицы округлы, лежат на поверхности стола. Начинаем постукивать 4-м пальцем на расстоянии «полушага» от 3-го (рядом с 3-м, аналогично полутону на струне); затем – на расстоянии «шага» (два «полушага»).      

• Скольжение 4-го пальца по поверхности стола вбок – влево до предела и обратно к 3-му пальцу. Такое скольжение ученица делает поочерёдно всеми пальцами левой руки.  

9. «Падающие из тучи и отскакивающие капельки дождя» — упражнение для укрепления пальцев и координацию.

Нависающие над струной пальцы – это как бы «туча», из которой поочерёдно падают «капельки-пальцы», а потом они как бы стремительно отскакивают и возвращаются в исходное положение – «положение тучи».

10. «Гости»

Работаем пальцами поочерёдно, опускаем их на расстоянии сначала «полушага», затем «шага» от соседнего, сначала в медленном темпе, затем темп ускоряем (пальчики «ходят» в гости друг к другу). 

11. «Конькобежцы».

Скольжение пальцами по струне: 4-й палец, вытягиваясь, скользит по струне вверх до предела и по струне же возвращается обратно, вплотную к 3-му пальцу. То же проделываем с 3-м, 2-м и 1-м пальцами.

12. «Альпинисты в горах» — упражнение для управления локтем левой руки.

а) 1-й палец ставится на струну «Ми», 2-й – на «Ля», 3-й – на «Ре», 4-й – на «Соль». Локоть постепенно двигается вправо.

б) 1-й палец перебрасывается на струну «Соль», 2-й на «Ре», 3-й на «Ля», 4-й на «Ми». Локоть постепенно движется влево.

13. «Бабочка» – упражнение для правильного поворота кисти, локтя и освобождения пальцев. 

 а) 1-й палец на струне «Ля», а 2-й, 3-й, 4-й пальцы – «крылышки бабочки» опускаются на струну «Ре» и поднимаются над ней несколько раз с ощущением свободы в руке;

 б) 2-й, 3-й, 4-й пальцы стоят на струне «Ре», а большой палец и 1-й разгибаются, и большой прикасается к шейке; а 1-й палец падает на струну «Ля» и происходит как бы «шевеление усиков».

14. «Виртуоз» — упражнение для освобождения кисти и пальцев.

Пальцы в произвольном темпе поочерёдно и вразнобой падают на струны.

15. «Весы» — упражнение для укрепления пальцев, координацию и подготовку двойных нот (сексты, терции).

 1-й и 2-й пальцы одновременно падают на струну, отскакивают, а при этом (тоже одновременно) падают 3-й и 4-й пальцы, отскакивают. Затем пальцы меняем (1-й и 3-й; 2-й и 4-й). Выполняем на всех струнах. 

 

         

         

 

6. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРАВОЙ РУКИ.

 

1. «Качели» («На качелях мы качались, но с качелей не сорвались») – упражнение для укрепления мизинца.

Смычок держим горизонтально, параллельно полу; нажимаем на трость сначала мизинцем, а затем указательным пальцем.

2. «Сосулька» — упражнение для освобождения пальцев.

Смычок берётся перпендикулярно полу концом вверх. Расслабить большой палец так, чтобы трость заскользила между пальцами и повисла на большом пальце в конце смычка. Вернуться в исходное положение и повторить.

3. «Кошка с мышкою играла, а потом её поймала» — упражнение на освобождение и владение пальцами.

Смычок держим вертикально, затем скользит между пальцами, только с остановками. На сильных слогах смычок скользит, а на слабых – останавливается. Потом скользит и останавливается на каждом слоге. Завершается скольжение на большом пальце у конца смычка.

4. «А лягушка на болоте поёт песню: “Ква-ква-ква-а”» – упражнение для развития гибкости суставов.

Смычок параллелен полу. На сильных слогах пальцы сгибаются в суставах, а на слабых – разгибаются.

5. «Катание на санках» – упражнение на освобождение пальцев. 

Педагог держит смычок, поставив его на струну у конца, ученица кладёт пальцы на трость у её конца, правильно их расположив, затем кисть ученицы соскальзывает к колодке.

6. «Поглаживание трости смычка».

Ученик держит левой рукой смычок горизонтально за середину трости перед собой (волосом книзу, колодочкой вправо), и гладит трость чуть выше колодочки (там, где правая рука располагается на смычке). 

Затем, в момент поглаживания, когда пальцы касаются трости средними фалангами, нужно «повиснуть» правой рукой на трости.

      После этого педагог подставляет округло согнутый большой пальчик учащегося под трость смычка и поворачивает смычок вертикально (колодочкой вниз). При этом нужно проговаривать: «Слегка округлый большой палец прикасается кончиком к трости напротив второго пальца».   

7. «Шлагбаум». 

Ученик наклоняет смычок из вертикального в горизонтальное положение и возвращает в вертикальное. Это же упражнение выполняем при опускании смычка на струну.

8. «Колечко».

Ученик держит смычок вертикально. Затем поднимает пальцы, оставляя большой и средний так, чтобы получилось «колечко», и пытается удержать смычок в таком положении. Через несколько секунд пальцы опускает на смычок. Повторяет несколько раз.

 

   

 

 

7. УПРАЖНЕНИЕ НА ВИБРАТО.

 

1. 1. «Вибрато в ритме вальса».

          На струну ставится любой палец и на счёт «раз», «два», «три» происходит покачивание его сначала в сторону порожка на «раз», потом в исходное положение на «два» и на «три» опять в сторону порожка при помощи кисти. Палец как бы «прилипает» к струне, рука и кисть свободны. Начинать упражнение лучше с 3-го пальца.

 

8. УПРАЖНЕНИЕ НА ПЕРЕХОДЫ.

 

1. «Жужжащая муха».

          На струне «Ля» 4-м пальцем играть звук «Ми»; затем, легко и свободно продвигая локоть вверх, уронить 3-й палец на место 4-го пальца; затем, продвигая локоть дальше, взять звук 2-м пальцем, а когда звук «Ми» берётся 1-м пальцем, локоть идёт слегка вправо, потом опять звук «Ми» берётся 2-м пальцем, локоть идёт слегка влево, потом, продолжая двигать локоть в сторону порожка, нужно извлечь звук сначала 3-м, а потом и 4-м пальцем. Затем рука опять двигается вверх, скользя 4-м пальцем на ноту «Фа-диез». Всё повторяется, как на звуке «Ми». Таким образом, можно осваивать гриф до самой высокой позиции, проиграв двухоктавную гамму. Пальцы при этом должны только падать и подниматься, горизонтальных движений следует избегать. Большой палец движется вместе с кистью и рукой. При переходе в IV позицию локоть идёт вправо, и, чем выше позиция, тем правее поворачивается локоть. При возвращении в III позицию из IV локоть идёт влево.