Технологическая карта урока русского языка
Тема урока. Предложение — основная единица речевого общения.
Класс: 5
Цели урока: совершенствование умения распознавать главные и второстепенные члены предложения; умение строить монологическую речь, развивать навык составления предложения, распознавания структуры предложения; воспитывать любовь к родному языку.
Планируемые результаты:
Личностные:
— понимать особенности строения предложения, структуру его построения.
— способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
Регулятивные:
— постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
— осуществление саморегуляции и самоконтроля;
— высказывание своих предположений;
Познавательные:
— отбор и систематизация материала по теме;
— поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представление и передача её с учётом заданных условий;
— выделять основы предложений с двумя главными членами или с одним главным членом;
— конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
Коммуникативные:
— сохранение и развитие умения сотрудничать в паре; в группе;
— умение отвечать на вопросы, слушать и слышать; высказывать свое мнение;
— формулирование и аргументация собственного мнения.
Предметные:
образовательные:
‒составлять простые и сложные предложения изученных видов;
‒владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
— обогащение словарного запаса учащихся;
‒устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
развивающие:
— способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
— способствовать развитию внимания;
— способствовать развитию умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
— обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать, сравнивать, обобщать;
— способствовать развитию умения групповой и парной работы.
воспитательные:
— воспитание уважения к родному языку;
— воспитание патриотизма;
— взаимодействие учащихся в групповой и парной работе:
— развитие уважения друг к другу.
Методические приемы. Беседа по вопросам, работа по алгоритму, выполнение творческих заданий по теме, определение предложения, составление предложений по темам.
Элементы используемых технологий: личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная.
Тип урока — закрепление полученных знаний.
Оборудование. Опорные конспекты, алгоритм, карточки с заданиями, презентация к уроку в виде слайдов, дидактический материал, «Карта достижений».
| Этапы урока | Деятельность учителя | Осуществляемая деятельность учащихся | Формируемые умения (УУД) |
| 1.Мотивация к учебной деятельности | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Напоминание о заполнении «Карты достижения» после каждого задания. | Демонстрируют готовность к уроку | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем |
| 2. Актуализация знаний учащихся о главных и второстепенных членах предложения. | Опрос учащихся.
-Что такое предложение? — Что такое грамматическая основа предложения? — Какие бывают предложения по наличию главных членов в грамматической основе? — Какие предложения по цели высказывания вы знаете? — Назовите знаки препинания в конце предложения. — Какими бывают предложения по интонации? — Назовите второстепенные члены предложения. Буквенный диктант. Задание: выпишите в порядке следования первые буквы грамматической основы каждого предложения. 1) Мы охраняем лес. 2) Лена описала порядок действий и дала чёткие указания ребятам. 3) Лесная ежевика царапала руку. Итак, сформулируйте тему сегодняшнего урока. — Сформулируйте цели нашего урока, пользуясь для этого опорными схемами. ЦЕЛЬ: 1) продолжим получать знания о ________________; 2) научимся правильно строить ————— |
Ответы учащихся.
Проводим эту работу, чтобы быстро вспомнить, что такое подлежащее и сказуемое. Если работа выполнена правильно, получится слово «молодец». |
Познавательные: построение речевого высказывания
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: формулирование темы Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: умение выражать свои мысли |
| 3. Развитие умения устанавливать смысловые и грамматические связи слов в предложении; представлять эту связь
схематически. |
Упражнение 457.
Так, при анализе 1-го предложения предупреждать ошибки такого рода: русское (к а к о е?) — определение, войско (ч т о?) — подлежащее и т. д.; это в дальнейшем повлечёт за собой ошибки в определении границ обособленных членов предложения, в определении грамматической основы в неполных и односоставных предложениях. Также следует указывать на необходимость поэтапного анализа предложения, работы со схемой смысловых и грамматических связей. |
Отвечают на вопросы
Необходимо добиваться того, чтобы учащиеся осмысленно задавали вопрос от главного слова к зависимому в предложении. Высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
Познавательные: выражение своих мыслей; аргументация |
| 4. Развитие устной речи, создание монологического ответа по теме. Дифференцированные задания. | 1. Материалом для монологического ответа должны стать упражнения 457, 458. Какую часть упражнения 458 можно включить в предыдущий текст? После какого предложения это логично сделать?
2. Занимательная лингвистика. Прочитайте задом наперед и запишите предложения. Подчеркните грамматическую основу и определите односоставное или двусоставное предложение. горосоН теадоб омгор еН етитуш с омгоросон! И аз йокрог, и доп йокрог, доП йозереб , и доп йокле, имадовороХ и в дяр В хапялш ыцдолом тяотс. |
Составление монологического высказывания сильными учащимися
Построение предложений Выполнение задания слабоуспевающими учащимися по лингвистике. |
Познавательные: выражение своих мыслей; умение применять пройденный материал на практике; аргументация.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: самоопределение |
| 5. Рефлексия | Домашнее задание.
Составить схемы смысловых и грамматических связей предложений из 2-го абзаца упражнения 458. |
