Практические приемы успешного выполнения заданий по словообразованию при подготовке к ГИА по английскому языку

Практические приемы успешного выполнения заданий по словообразованию при подготовке к ГИА по английскому языку

Нургалиева Г.А., Талибуллина Н. Р.

                                                                   учителя английского языка 

                                                                          МБОУ  «Гимназия №2» ЕМР РТ 

 Цель: знакомство с эффективными приемами успешного выполнения заданий по словообразованию при подготовке к ГИА по английскому языку.

Планируемые результаты: 

Знать:– правила словообразования лексических единиц и их сочетаемости; 

– лексические средства связи в предложениях и тексте;  

– этимологию отдельных слов

Уметь: – правильно выбирать слова и словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей общения;

 – правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях; 

– соблюдать структурную и морфологическую корректность оформления слов и словосочетаний; 

– владеть лексико-смысловыми и лексико-тематическими ассоциациями;

-применять эффективные приемы успешного выполнения заданий по словообразованию при подготовке к ГИА по английскому языку.

Оборудование и материалы: 

Таблицы по словообразованию, мобильный телефон, приложение Quizlet

Ход проведения мероприятия 

Не секрет, что одним из наиболее сложных заданий ГИА по иностранному языку является именно словообразование. Трудность его выполнения заключается, прежде всего, в том, что обучающиеся страдают от недостаточного словарного запаса и не всегда могут понять связь слов в предложении.
В ходе подготовки к экзамену своих учеников учим придерживаться определенного алгоритма или пошаговой инструкции, следуя которой, они  успешно развивают навык выполнения данного типа заданий.
1. Строим систему 

 Упорядочить работу над словообразованием. Предложите учащимся  нарисовать таблицу в своих тетрадях для записи слов, или вести ее в электронном виде, в которую они будут выписывать лексические единицы по частям речи. Они могут заполнять таблицу постепенно по мере изучения новых слов.

 Примерно это может выглядеть следующим образом: (см. прил. №1)

Работа со словами   должна стать привычным занятием во время урока английского языка, таким же, как выписывание значений и перевода новых слов. Не стремитесь заставить учащихся заполнить все колонки, во многих случаях это просто невозможно, а в других случаях слова настолько редко употребляются в языке, что учащиеся вряд ли будут их использовать в речи. 

2. Распознаем слово 

 Самая первая рекомендация – просмотреть весь текст с пробелами, попытавшись понять его содержание и, возможно, предположить, какие словоформы вам понадобятся. Особое внимание стоит обратить на вероятность слов с отрицательным значением. Далее переходим к алгоритму:
Шаг 1: Пользуясь словарем, составьте словообразовательные гнезда слов, данных в задании справа, т.е. подберите однокоренные слова. Обязательно нужно указывать часть речи. Как правило, словарные статьи однокоренных слов находятся рядом.
Шаг 2: Определите, какой частью речи являются слова, стоящие справа и слева от пробела, пользуясь таблицей суффиксов.
Таблицы  наиболее частотных суффиксов: (см. прил. №2)

Если посредством суффиксов не удалось определить часть речи, то необходимо проверить по словарю.
Шаг 3: Далее проверяем сочетаемость частей речи. Наиболее частые сочетания, встречающиеся в вариантах ЕГЭ:

Прилагательное+существительное;
Артикль+прилагательное+существительное;
Артикль+существительное+предлог;
Предлог+артикль+(прилагательное)+существительное;
Глагол+наречие;
Глагол+существительное+наречие;
Глагол+прилагательное+существительное+наречие;
Наречие+прилагательное.
Также, если в задании дан глагол, то, скорее всего от него необходимо будет образовать существительное, от существительного – прилагательное или глагол, от прилагательного – наречие.
Пример выполнения задания по алгоритму :  
Going for a walk is the most popular leisure activity in Britain. Despite its high population density and widespread (urban), the UK has many unspoilt rural and coastal areas.
Шаг 1: Urban (прил.) – городской, urbanization (сущ.) – урбанизация, urbanize (глаг.) – урбанизировать;
Шаг 2: посредством суффикса не удается определить часть речи слова “widespread”, поэтому используем словарь. “Widespread” означает «распространенный» и является прилагательным.
Шаг 3: прилагательное сочетается с существительным, из словообразовательного гнезда выбираем существительное urbanization, которое и является верным ответом.
Twelve National Parks are freely accessible to the public and were created to conserve the (nature) beauty, wildlife and cultural heritage they contain.
Шаг 1: Nature (сущ.) – природа, natural (прил.) – природный, естественный, naturally (нар.) – естественно;
Шаг 2: Посредством суффикса определяем, что справа от пробела стоит существительное.
Шаг 3: перед существительным может стоять только прилагательное, соответственно, из словообразовательного гнезда выбираем natural.
Most of the land in National Parks is privately owned, but administered by an independent National Park Authority which works to balance the expectations of (visit) with the need to conserve these open spaces for future generations.
Шаг 1: Visit (глаг., сущ.) – посещать, посещение, visitor (сущ.) – посетитель
Шаг 2: можем пропустить, т. к. слева и справа от пробела стоят предлоги
Шаг 3: предлог “of” указывает на существительное, из словообразовательного гнезда выбираем visitor и добавляем окончание ‘s’ как показатель множественного числа. На множественное число указало отсутствие артикля “a”.
The UK also works to improve the global environment and has taken global warming (serious) ever since scientists discovered the hole in the ozone layer.
Шаг 1: Serious (прил.) – серьезный, seriously (нар.) – серьезно, seriousness (сущ.) – серьезность;
Шаг 2: Суффикс ‘ing’ слова ‘warming’ указывает на то, что это существительное, суффикс ‘al’ слова ‘global’ указывает на то, что это прилагательное, перед ними стоит глагол ‘take’.
Шаг 3: Согласно сочетаемости в цепочке глагол + прилагательное + существительное не хватает наречия. Из словообразовательного гнезда выбираем наречие seriously.
In 1997, the UK subscribed to the Kyoto Protocol binding developed countries to reduce emissions of the six main greenhouse gases. The Protocol declares environmental (protect).
Шаг 1:  Protect (глаг.) – защищать, protection (сущ.) – защита, protective (прил.) – защитный;
Шаг 2: По суффиксу ‘al’ определяем, что слово ‘environmental’ является прилагательным.
Шаг 3: Прилагательное может стоять только перед существительным. Из словообразовательного гнезда выбираем protection.
Nowadays British (science) are taking part in one of the largest international projects that is undertaken to protect endangered species.
Шаг 1: Science (сущ.) – наука, scientific (прил.) – научный, scientist (сущ.) – ученый.
Шаг 2: По суффиксу ‘ish’ определяем, что слово ‘British’ является прилагательным.
Шаг 3: Прилагательное сочетается с существительным. Из словообразовательного гнезда выбираем слово scientist (хотя Science также является существительным, его выбирать нельзя, т.к. это слово дано в задании). Слово scientist необходимо поставить в множественное число (scientists), так как на это указывает форма глагола во множественном числе ‘are’.  
Однако при выполнении  задания по словообразованию во время экзамена может случиться так, что учащийся не знает словообразовательного гнезда предложенного слова. В этом случае считаем  очень полезным совет, данный в пособии Е.Н. Солововой и Дж. Парсонса , о том, что нужно вспомнить все префиксы и суффиксы для образования нужной части речи и обязательно обратить внимание, насколько естественно выглядит образованное вами слово.

Последнее, о чем  хотелось бы сказать, говоря о  подготовке к ГИА, это использование мобильных приложений. В последнее время и нам, и  ученикам очень нравится пользоваться несколькими приложениями на наших смартфонах. Так, для изучения новых слов наши ученики используют приложение Quizlet, где они сами создают себе наборы карточек с теми словами, что им нужно запомнить, и потом заучивают их. Заучивание происходит в несколько этапов: сначала они заучивают просто на карточках, затем тренируются писать и переводить это слово в этапе заучивание, играют с этими словами в подбор, ну, а в конце проходят тест на знание этих слов. Мы обычно интересуемся  результатом теста, так как его никак они подделать не могут.

Источники:
1. Е.Н. Соловова, Дж. Парсонс.  ЕГЭ. Тематические тестовые задания. Английский язык. М.: «Экзамен», 2011
1. Афанасьева, О. В. Английский язык. 11 класс (Английский в фокусе) [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Express Publishing : Просвещение, 2009. – 244 с.  2. Вербицкая, М. В. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика. Уровень А2 с интернет-ресурсом [Текст]: учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика / М. В. Вербицкая, М. Манн, С. Тейлор-Ноулз: Macmillian education, 2018.

3. Музланова, Е. С. Английский язык. Раздел «Грамматика и лексика» на едином государственном экзамене. 10-11 классы [Текст] / Е. С. Музланова, Е.И. Кисунько. – М.: АСТ, 2017. – 192 с. 
4. Мюллер, В. К. Новый англо-русский словарь [Текст] / В. К. Мюллер; Около 200000 слов и словосочетаний. – 12-е изд., стер. – М.: Русский язык медиа, 2005 (ОАО Можайский полигр. комб.). – 945 с. 58 
5. Настольная книга преподавателя иностранного языка [Текст]: справочное пособие / Е. А Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. – Минск: Вышейшая школа, 2004. – 522.
6. Опарина, Е. А. Методика обучения иностранным языкам в схемах и таблицах: Конспекты лекций [Текст] / Е. А. Опарина. – Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2005. – 40 с. 
7. http://4ege.ru/angliyskiy/1491-demoversiya-ege-po-angliyskomu-yazyku-2012.html

Приложение 1

Приложение 2