Конспект логопедического занятия в старшей группе по формированию лексико-грамматического строя речи «День на ферме».
Пчелинцева Анастасия Евгеньевна, учитель-логопед.
МБДОУ Д/с «Журавлик», г. Абакан.
Нозологическая группа (психолого-педагогическая характеристика детей): Тяжелое нарушение речи.
Реализуемая (ые) АООП: адаптированная образовательная программа (АООП) для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)
Цель: создать условия социального развития детей в процессе игровой деятельности «День на ферме».
Коррекционно-образовательные задачи:
Создать условия для активизации словаря по теме «День на ферме».
Закрепить обобщающее понятие «домашние животные», умения учить образовывать качественные прилагательные.
Уточнить названия животных и их детёнышей.
Формировать умение соотносить изображения животных с их жилищами.
Обеспечить условия для совершенствования грамматического строя речи.
Создать условия для закрепления навыков составления полных предложений.
Способствовать физической активности детей.
Стимулирование интереса к продуктивной активности.
Коррекционно-развивающие задачи:
Создать условия для развития зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания и правильного речевого выдоха.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Способствовать развитию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитания любви к домашним животным.
Оборудование: Макет фермы, макеты домашних животных, логопедический кубик «Чей хвост, чьи уши?», магнитная доска, карточки с изображением детенышей животных, карточки с изображением корма для животных, ножницы, клей, карандаши.
| Этап образовательной деятельности | Организация рабочего пространства | Деятельность взрослого | Деятельность детей | Психолого-педагогические условия/условия социальной ситуации развития | ||||
| Вводная часть (организационный и мотивационный момент) | В кабинете логопеда заранее установлен макет фермы без животных. | Взрослый не обращает внимания на ферму | Дети самостоятельно обращают внимание на ферму, собираются вокруг нее, рассматривают, обсуждают. | Условия для развития самостоятельности и инициативы | ||||
| Дети увлечены фермой. | Показывает увлеченность детской находкой.
Ребята, а давайте мы сегодня отправимся в увлекательное путешествие на ферму! Представьте себе просторные поля, зелёные луга и уютные постройки. Кто же живёт в этом замечательном месте? Подумайте и назовите животных, которых вы могли бы встретить на ферме. Отлично! А как можно, одним словом, назвать всех этих животных, которые живут на ферме? Верно! Но почему их называют именно домашними? Давайте попробуем ответить полными предложениями. Прекрасно! А как называют людей, которые работают на ферме и ухаживают за этими животными? Молодцы! Фермеры — это настоящие хранители фермы. |
Ответы детей (Корова, собаки, куры, поросята…)
Дети отвечают (Домашние животные) Дети рассуждают (Их называют домашними животными, потому что они живут рядом с человеком. Люди заботятся о них, кормят, поят и заготавливают для них корм) Отвечают (фермеры) |
Условия для выражения детьми своих мыслей.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности. |
|||||
| Основная часть | Ребята, взгляните еще раз на нашу ферму: загоны пусты, тишина повсюду.
Давайте проведем артикуляционную гимнастику и вспомним, кто должен жить на нашей ферме. Проводит артикуляционную гимнастику: Кошка любит молоко и лакает так легко. (упр. «Лакаем молочко») Свинья щечки надувает, а потом их втягивает. (упр. «Надуваем и втягиваем щечки») Любит кости грызть наш пёс, даже он не морщит нос. (упр. «Покусываем язычок») Ну а конь наш скачет, не может он иначе. (упр. «Лошадка») Корова постоянно жуёт свежую траву. (упр. «Двигаем челюстью вправо-влево») А кролики набегались, устали, язычок вытащили и часто дышат. (упр. «Тянем язычок и часто дышим») |
Дети обращают внимание, что на ферме не хватает животных. Предлагают заселить ферму.
Проделывают за логопедом артикуляционную гимнастику. Выполняют дыхательную гимнастику. |
Условия для выражения детьми своих мыслей.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности. |
|||||
| Логопедический кубик (на каждой грани изображены части животных- хвост и уши) Приготовленные заранее, фигурки домашних животных. | Здесь столько уютных домиков, и каждый из них ждёт своего жителя.
Вы должны угадать, кто будет жить в этих уютных домиках. Передает детям логопедический кубик. Посмотрите, какой интересный кубик. На каждой грани изображены части животных. Вы должны узнать, какому животному принадлежат эти части. Д/и «Чей хвост? Чьи уши?» |
Дети берут по очереди кубик, отвечают (Это уши и хвост собаки-собачьи уши и собачий хвост), ставят фигурку животного в загоны и домики. | ||||||
| Ребята, а вы знаете, как называются домики наших животных?
Отвечайте полным предложением. Д/и «Кто где живет?» |
Дети отвечают (Корова живёт в коровнике. Лошадь живет в конюшне, т.д) | Условия для выражения детьми своих мыслей.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности. |
||||||
| На ковре заранее приготовлены карточки (А4) с изображением семьи животных (мама, папа, детеныши). | В мире домашних животных, как и у людей, есть свои семьи, полные любви и заботы. Давайте узнаем, как называются семьи наших животных.
Начнем с наших пушистых друзей — кошек. У них есть папа-кот, мама-кошка и малыши-котята. Представьте, как котята играют с клубком ниток, а мама-кошка нежно облизывает их, заботясь о своем потомстве. Теперь ваша очередь! Выберите любое домашнее животное, и мы узнаем, как называется его семья. |
Дети усаживаются на ковер. Находят карточки. Взяли по одной.
Рассматривают картинки, рассказывают, что изображено на них. (Называют семью домашних животных) |
Условия для выражения детьми своих мыслей.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности. |
|||||
| Физминутка. | Вот это да! Сколько много животных живет на нашей ферме!
А сейчас я приглашаю вас, ребята, в дружный круг. Физминутка «Мы вчера играли в стадо» Мы вчера играли в стадо, И рычать нам было надо. Мы рычали: «Р- р – р!» И мы мычали: «Му-му –му!» По-собачьи лаяли: «Гав! Гав!», Не слыхали замечаний Анны Николаевны. А она сказала строго: — Что за шум такой у вас? Я детей видала много — Таких я вижу в первый раз. Мы сказали ей в ответ: — Никаких детей тут нет! Мы не Пети и не Вовы — Мы собаки и коровы. И всегда собаки лают, Ваших слов не понимают. И всегда мычат коровы, Отгоняя мух. А она в ответ: — Да что вы? Ладно, если вы коровы, Я тогда — пастух. Я прошу иметь в виду: Я коров домой веду. (А. Барто) Молодцы ребята! |
Дети выполняют физминутку.
Дети идут по кругу, взявшись за руки. Встали и показывают «коготки» из пальчиков. Сделали «рожки». Встали на четвереньки. Опять идут по кругу. Останавливаются. Слова воспитателя. Стоят в кругу. Стоят в круге. Отрицательно кивают головой. Загибают пальцы. Встают на четвереньки. Делают «рожки». Встают. Слова воспитателя. Дети идут по кругу друг за другом. |
Условия для создания двигательной активности детей.
Условия для поддержки(развития, стимулирования) речевой активности. |
|||||
| Магнитная доска, на которой висят изображения с кормом для животных и «неправильным кормом» | А сейчас мы накормим наших животных!
Берите карточки с кормом и объясните свой выбор. Д/и «Накорми животное» Ребята, а почему вы не выбрали карточки с грибами, конфетами, орехами и т.д. |
Дети проходят к магнитной доске.
Выбирают картинки с изображением корма. Соотносят его с животными. Отвечают полным предложением. (Это сено, его кушает корова) Дети объясняют свой выбор. |
Условия для развития самостоятельности и инициативы.
Условия для выражения детьми своих мыслей. Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности. |
|||||
| Ребята, давайте подумаем и обсудим, какую пользу приносят домашние животные. Как вы думаете, как они помогают людям? | Дети рассуждают. Приводят примеры (Кошка ловит мышей, корова дает молоко, собака охраняет дом и т.д.) | |||||||
| Заключительная часть | На столах приготовлены карточки (животные, их детеныши, дом, корм).
Листки бумаги. Клей. Ножницы. |
Спасибо дети, вы мне много рассказали о домашних животных и помогли заселить нашу ферму.
Сейчас каждый из вас станет фермером и создаст свою маленькую ферму. Вам нужно выбрать одно домашнее животное, правильно подобрать для него жилище, корм и детеныша. Затем вы должны приклеить всё на свой листочек. Во время продуктивной деятельности, логопед беседует (подводит итоги) о домашних животных. |
Дети выбирают животное и подбирают к нему соответствующие карточки с жилищем, кормом и детенышем.
Приклеивают все карточки на свой листочек, создавая свою ферму. В процессе работы, каждый ребенок рассказывает, какое животное он выбрал, где это животное живет, чем питается и кто его детеныши. |
Условия для развития самостоятельности и инициативы.
Условия для взаимодействия детей друг с другом. Условия для выражения детьми своих мыслей. Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности. |
||||
