Занимаемся с ребенком аутистом дома.
Большинство семей, воспитывающих детей с РАС, предпринимая попытки индивидуальных занятий в домашних условиях сталкиваются с проблемой привлечения внимания ребёнка и организации процесса целенаправленных занятий. Аутичному ребёнку чаще всего занятия кажутся неинтересными и скучными, родителей в качестве педагогов не воспринимает. В результате чего расстраивается, злится, убегает из-за стола, проявляет агрессию и аутоагрессию. Родители в свою очередь испытывают стресс, волнуются и переживают. Стоит разобраться с причинами, почему так происходит.
Чаще всего отсутствие мотивации к учебно-познавательной деятельности связано с тем, что в поле зрения интересов ребенка аутиста попадают только узко специализированные вещи (только мячики, машинки или шарики). Отвлечение от любимой игры или привычных манипуляций с предметами окружающими ребенка как правило приводит к дистрессу. Так почему бы не применить любимые игрушки для занятий?! Например, подобрать дидактический материал, картинки с изображением машинок, мишек, кукол и т.д. А ещё лучше предложить ребёнку набор иного не привычного для него игрового материала в мешочке или маленькой коробочке. Не нужно выбирать крупные элементы, достаточно силиконовой светящейся змейки, пары мигающих шариков, цветные кубики, миниатюры домашних и лесных животных, крутящиеся и съёмные элементы. Основная (первичная) задача привлечь и зафиксировать внимание ребёнка.
Возможно, Вам удастся подобрать такой игровой материал, который можно использовать для создания внешней мотивации. «Ты сможешь вернуться к игре только после того, как выполнишь задание», на самом деле фразу можно упростить «сначала задание, потом игра! (либо назовите тот элемент который его заинтересовал). Таким образом стимулировать ребёнка на присоединение (возвращение) к деятельности, предлагаемой Вами. В случае применения поощрение (пищевое, игровое, анимационное и т.д.) для создания внешней мотивации, это должно стать правилом, постоянным (не отменяемым). Пообещали мультфильм (мультипликационный сюжет), прогулку или вернуть интересуемый предмет, а ребёнок отказался заниматься, то поощрение автоматически «отменяется». Для поддержания внешней мотивации, поощрение не должно быть в постоянном (свободном) доступе. Возвращаясь, к примеру с мультипликационным сюжетом (мультфильмом), это означает, что степень значимости для ребёнка понижается смотреть мультфильм после занятия, если он может посмотреть его по запросу в любое время суток.
Теперь нужно продумать как организовать занятие, чтобы оно было менее тягостным. При планировании и организации развивающих занятий с детьми с РАС важна понятность и предсказуемость действий и ситуации в целом. Если Вы используете визуальное расписание, распорядок дня или завели календарь событий, то стоит включить в него «ЗАНЯТИЕ», чтобы ребенок знал, когда они начнутся, и был готов к этому моменту. Так будет наглядно и понятно, что занятия проводятся дома и в определённое время.
Подготовьте место для занятий, оно должно быть комфортным, оборудовано столом, стульчиком и самое главное быть ПОСТОЯННЫМ. Хочется подчеркнуть константность среды для проведения коррекционных занятий с аутичным ребенком. Это делается для формирования привычки что занятие проходит именно здесь, устранения агрессивного настроя. При возможности стоит разделить комнату на зоны, с выделением «игровой» части и рабочего места) это позволит лучше настроиться на серьезный лад и повысить концентрацию внимания.
Важно, чтобы аутичный ребёнок понял, когда процесс обучения закончится. Для наглядности можно поставить гелевые или песочные часы, таймер. И помните, занятие дома это не школьный урок. Введение нового режима требует постепенного подхода. Сначала занятие длится 3-5 минут, в следующий раз уже 5 минут и так с малым интервалом по нарастающей. Не забывайте по окончании каждого успешно выполненного задания хвалить ребёнка, это придаст ему уверенности и простимулирует пролонгацию действий.
Психолог. Педагог
Панова Н.Е.
