МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 7 ИМЕНИ ДУНИНА-ГОРКАВИЧА
АЛЕКСАНДРА АЛЕКСАНДРОВИЧА»
Программа наставничества
«Учитель — Учитель»
срок реализации программы 1 год
Разработчик:
Витман Любовь Викторовна,
учитель начальных классов
г. Ханты-Мансийск 2025 г.
- Пояснительная записка
Актуальность разработки программы наставничества
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.
Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Новые требования к учителю предъявляет и Профессиональный стандарт педагога, вступивший в силу с 01 января 2017 года.
Поддержка молодых специалистов, а также вновь прибывших специалистов в конкретное образовательное учреждение – одна из ключевых задач образовательной политики.
Нужно помочь им адаптироваться в новых условиях, ознакомить их с учительской документацией, которую им необходимо разрабатывать и вести в данном учреждении, а также оказывать методическую помощь в работе.
Начинающим учителям необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.
В школе необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма. Способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности. Решением данных проблем может стать программа наставничества «Учитель-Учитель», которая является комплексом мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов. Программа обоснована реализацией национального проекта «Образование» и направлена на достижение результатов федерального проекта «Современная школа», «Учитель будущего» и «Молодые профессионалы».
Рабочая программа наставничества «учитель-учитель» разработана на базе МБОУ «Центр образования № 7 им. Дунина-Горкавича А.А.» в соответствии с распоряжением Министерства образования Российской Федерации от 25.12.2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».
Приказа Министерства образования и науки ПК №789-а от 23.07.2020 в рамках внедрения Региональной целевой модели наставничества для обеспечения целевых показателей и дорожной карты и в целях реализации в данной образовательной организации национального проекта «Образование»: «Современная школа»; «Успех каждого ребёнка»; «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)»; «Учитель будущего».
Составленная программа тесно связана с действующими документами школы: рабочими программами по предметам и внеурочной деятельности, планом воспитательной работы, классным и электронным журналами и журналом по технике безопасности.
Целью наставничества является разработка комплекса мероприятий и формирующих их действий по взаимоотношении наставника и наставляемого способствующих успешному закреплению на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышению его профессионального потенциала и уровня, профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
Задачи:
— адаптировать молодых и вновь прибывших специалистов для вхождения в полноценный рабочий режим школы через освоение норм, требований и традиций школы и с целью закрепления их в образовательной организации;
— спланировать систему мероприятий для передачи навыков, знаний, формирования ценностей у педагогов с целью повышения личностного и профессионального уровня наставляемых, а также качества обучения младших школьников;
— способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей
профессиональной деятельности;
— развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса;
— ориентировать начинающего учителя на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности;
— ежегодно отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого наставляемого педагога.
- Содержание программы
Основные участники программы и их функции:
Молодой специалист:
………. Екатерина Васильевна
Специальность: Коррекционный педагог начального образования
Место работы: МБОУ «Центр образования № 7 им. Дунина-Горкавича А.А.»
Квалификационная категория: нет
Наставник для молодого специалиста:
Педагог-наставник: Витман Любовь Викторовна
Специальность: учитель начальных классов
Место работы: МБОУ «Центр образования № 7 им. Дунина-Горкавича А.А.»
Педагогический стаж: 25 лет
Квалификационная категория: высшая
Для реализации поставленных в программе задач наставник выполняет две функции:
- Наставник-консультант – создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств, помогает с организацией образовательного процесса и решением конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем. Контролирует самостоятельную работу молодого специалиста.
- Наставник-предметник – опытный педагог того же предметного направления, что и молодой учитель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных дисциплин.
Содержание деятельности:
- Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.
- Посещение уроков молодого специалиста и организация взаимопосещения.
- Планирование и анализ педагогической деятельности (по четвертям).
- Помощь молодому учителю в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.
5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно — исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).
- Привлечение молодого педагога к участию в работе педагогических сообществ.
- Привлечение педагога в профессиональном конкурсном движении, с целью повышения профессионального мастерства.
- Организация мониторинга эффективности деятельности молодого педагога.
Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми учителями:
- консультирование (индивидуальное, групповое);
- активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение уроков, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников и др.).
- демонстрация опыта работы педагога наставника.
Деятельность наставника
1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках с целью профессиональной адаптации.
2-й этап – основной (содержательный). Наставник разрабатывает план мероприятий для реализации «Дорожной карты», осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3-й этап – мониторинговый. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей и мониторинг реализации персонализированной программы.
Принципы наставничества
- добровольность;
- гуманность;
- соблюдение прав молодого специалиста;
- соблюдение прав наставника;
- конфиденциальность;
- ответственность;
- искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
- взаимопонимание;
- способность видеть личность.
Требования, предъявляемые к наставнику:
-знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого и вновь прибывшего специалиста по занимаемой должности;
-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
-изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;
-знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
-вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
-проводить необходимое обучение;
-контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий;
-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления;
-давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения;
— контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
-оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
-личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
-участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
-периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;
-подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
Требования к молодому специалисту:
— изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
— выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
— постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
— учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
— совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
— периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.
- План мероприятий «дорожная карта» по реализации программы
| Срок | Планируемые мероприятия | Ожидаемый результат |
| Сентябрь |
6. Оказание помощи в выборе методической темы по самообразованию. |
Индивидуальный план
Рабочие программы по предметам и внеурочной деятельности Анализ посещения уроков Выбранная тема по самообразованию |
| Октябрь |
Заседание 1 Школы молодого педагога Утверждение плана работы на 2025-2026уч.г. Рефлексия «Мои достижения за прошедший год». Праздничное мероприятие. Посвящение в педагоги. |
Анализ посещения уроков
Отчет учителя за 1 четверть План самообразования Подготовка представления для аттестации участие |
| Ноябрь | 1. Беседа с молодым специалистам о результатах 1 четверти
2. Консультирование по работе над методической темой по самообразованию 3. Организация посещения уроков молодого педагога с целью наблюдения и диагностики на предмет выявления и предупреждения ошибок в работе молодого специалиста. Предупредительный контроль. 4. Организация посещения уроков молодым специалистом у педагога-наставника. 5. Методическая мастерская наставника «Конструирование урока в соответствии с ФГОС» Теоретическое занятие. Требования к современному уроку. План урока, этапы урока и целеполагание в деятельности учителя. Практическое занятие. Конструктор современного урока. Методика ведения урока. Разработка поурочных планов |
Беседа
План работы с неуспевающими Анализ посещения уроков Практический навык |
| Декабрь | 1. Культура внешнего вида и речи педагога. Профессиональная этика педагога.
2. Взаимопосещение уроков с последующим анализом. 3. Система оценивания на уроках обучающихся. Заседание 2 Школы молодого педагога Семинар-практикум. Использование игровых технологий дидактических материалов в учебном процессе. Диссеминация педагогического опыта. |
Беседа
Анализ посещения уроков участие |
| Январь | 1. Организация посещения уроков молодых специалистов учителями-предметниками наставниками с целью оказания методической помощи.
2. Организация посещения уроков молодым специалистом у педагога-наставника. 3. Беседы с молодым педагогом по результатам второй четверти. 4. Методическая мастерская наставника Использование дидактических материалов в учебном процессе. Теоретическое занятие Дидактический материал как средство повышения познавательного интереса школьников. Практическое занятие. Использование дидактического материала в ходе урока.» |
Анализ посещения уроков
Отчёт молодого специалиста за 2 четверть Разработка планов-конспектов практический навык |
| Февраль |
Конкурс наставнических пар «Вместе ради будущего» |
Обмен опытом работы
Самоанализ и анализ посещения уроков оказание методической помощи в подготовке документации на I категорию зрители |
| Март | 1.Психолого-педагогические требования к проверке, учёту и оценке знаний учащихся (совместно со службой психолого-педагогического сопровождения).
2. Взаимопосещение уроков с последующим анализом. 3. Подготовка к ВПР. 4. Беседы с молодым педагогом по результатам третьей 5. Подготовка к аттестации на I категорию. |
Анализ посещения уроков
Консультация по подготовке к ВПР Отчёт молодого специалиста за 3 четверть оказание методической помощи в подготовке документации на I категорию |
| Апрель | 1. Практическое применение материалов по методической теме самооборазования в процессе урока и внеурочной деятельности.
2. Посещение уроков молодого специалиста с целью изучения работы молодого специалиста за определенный период. Персональный контроль. 3. Посещение молодым специалистом занятий наставника. 4. Подача заявление на I категорию. Выгрузка документов на сайт школы и Аттестационный портал педагогов ХМАО. Заседание 3 Школы молодого педагога Круглый стол. 1. Самообразование как источник профессионального роста современного педагога. Демонстрация Практический навык Анализ посещенных уроков Тема самообразования: «Проектно-исследовательская деятельность как важное направление в начальной школе» |
Практический навык
Анализ посещения уроков регистрация и подача заявления на сайте Отчёт по теме самообразования «Проектно-исследовательская деятельность как важное направление в начальной школе» |
| Май | 1. Составление учителем — наставником аналитического отчета совместно с молодым специалистом за 2025- 2026 учебный год.
2. Мониторинг результатов деятельности программы наставничества. «Мои достижения за прошедший год». 3. Методическая мастерская наставника «Реализация современных форм и методов воспитательной работы» Теоретическое занятие Методика проведения внеклассного мероприятия. Практическое занятие Разработка внеклассного мероприятия |
Отчет
Участие в мониторинге Практический навык |
- Ожидаемые результаты.
Главным результатом становления молодого педагога следует считать не сумму единиц усвоенной информации, а необходимые изменения, предполагающие динамику личностного самостоятельность, ответственность, креативность, сформированность базовых компетенций и функциональной грамотности педагогов, что предусматривает оценку их способности к решению различных проблем в предметном и метапредметном планах, не только на основе приобретенных знаний и умений, но и с учетом этического, ценностно-смыслового, коммуникативного, поведенческого актуальных в данной ситуации.
Ожидаемые результаты Программы
- Высокий уровень включенности молодых (новых) специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации;
- Усиление уверенности педагогов в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала;
- Повышение уровня образовательной подготовки и комфортности психологического климата в школе;
- Создание благоприятной психолого-педагогической атмосферы для разрешения ситуаций кризиса профессионального роста и профессионального выгорания;
- Педагоги-наставляемые получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации.
Показатели эффективности внедрения Программы
В части оценки наставнической программы в образовательной организации подобными критериями могут быть:
- Соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программ, по которым она осуществляется;
- Оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам, заложенным в модели и программах;
- Соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям;
- Наличие соответствующего психологического климата в образовательной организации, на базе которой организован процесс наставнической деятельности;
- Логичность деятельности наставника, понимание им ситуации наставляемого и правильность выбора основного направления взаимодействия;
- Положительная динамика в поступлении запросов участников на продолжение работы.
В части определения эффективности всех участников наставнической деятельности в образовательной организации:
- Степень удовлетворенности всех участников наставнической деятельности;
- Уровень удовлетворенности партнеров от взаимодействия в наставнической деятельности;
Относительно изменений в личности наставляемого-участника программы наставничества в образовательной организации критериями динамики развития наставляемых могут выступать:
- Улучшение и позитивная динамика образовательных результатов, изменение ценностных ориентаций участников в сторону социально-значимых;
- Нормализация уровня тревожности;
- Оптимизация процессов общения, снижение уровня агрессивности;
- Повышение уровня самооценки наставляемого;
- Активность и заинтересованность наставляемых в участии в мероприятиях, связанных с наставнической деятельностью;
- Степень применения наставляемыми полученных от наставника знаний, умений и опыта в профессиональной деятельности.
