Технологическая карта занятия
Образовательные области: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие
Тема занятия:Цветок
Возрастная группа:5-6 лет старшая группа
Цель занятия: создание рисунка «Цветок» в ходе просмотра видеоролика «Цветочный сад» беседы “Цветы, которые нас окружают» настольно-печатной игры “Цветочный пазл» для участия в конкурсе творческих работ
“Юный художник”
Задачи занятия:
Обучающая:создать рисунок с помощью различных техник рисования
Развивающая:оценивать аргументированно и развернуто свою работу и работы других
Воспитательная:применять самостоятельно ранее освоенные способы рисования (ватные палочки)
Дополнительные задачи:
Игровая: победить в игре быстро и правильно собрав разрезную картинку
Дидактическая:подбирать детали своего пазла
Техническая: прорабатывать мелкие элементы с помощью кисти
Словарная работа:Акварель, тюльпан, лепестки, стебель, листья.
Планируемый результат занятия: в результате занятия дети смогут создать рисунок “Цветок”в ходе просмотра видеоролика “Цветочный сад”, беседы “Цветы которые нас окружают”, настольно-печатной игры “Цветочный пазл” оценить аргументированно и развернуто свою работу и работы других используя следующие синтаксические конструкции “В моей работе мне удалось….,но в следующий раз следует поработать над. Я могу выделить работу…, потому что она выполнена….”, применить самостоятельно ранее освоенные способы рисования
Дополнительные задачи: Развивать внимание и память.
Формировать умение оценивать свою работу и работы других
Подготовительная работа: Подготовка материалов:акварельные краски, ватные палочки, губки, альбомные листы, стаканы с водой, бумажные салфетки, букет цветов(натуральный или искусственный) просмотрвидео «Цветочный сад», беседа «Цветы которые нас окружают»., организация рабочего пространства для детей.Подготовка инструктажа по технике безопасности при работе с красками
Материалы и оборудование: акварельные краски, ватные палочки, губки, альбомные листы, стаканы с водой, бумажные салфетки, букет цветов(натуральный или искусственный) для наглядности
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты | ||||
| 1. | Организационно – мотивационный этап | создать позитивный эмоциональный настрой;
мотивировать детей на творческую деятельность; проверить готовность материалов. |
приветствует детей, предлагает устроиться за столами
«Привет, юные художники! Сегодня нас ждёт удивительное путешествие в мир красок и форм. Вы готовы открыть в себе талант художника? Тогда — за дело!» проводит короткую беседу: «Ребята, посмотрите, какой красивый весенний букет я принесла! Какой цветок вам больше всего нравится? Почему?»; объявляет тему: «Сегодня мы нарисуем тюльпан, но не обычной кистью, а необычным способом!» |
Показ видео словесный (беседа), наглядный (показ букета). | слушают, отвечают на вопросы, проявляют интерес. | дети включены в деятельность, настроены на творчество. | ||||
| 2. | Основной этап | освоить технику рисования пальцем и ватной палочкой; передать форму и цвет тюльпана; развить мелкую моторику и цветовосприятие. |
пошагово демонстрирует технику: Пальцем намечает контур бутона (каплевидная форма). Ватной палочкой добавляет стебель и листья (линии и овалы). Пальцем заполняет бутон цветом (плавные движения). Ватной палочкой прорисовывает детали (прожилки на листьях, блики). помогает индивидуально, подсказывает: «Попробуй нажать посильнее — цвет будет ярче!», «Давай добавим капельки росы ватной палочкой»; следит за осанкой и аккуратностью |
наглядный (показ); практический (пробные мазки); индивидуальная помощь |
пробуют техники на черновике; рисуют тюльпан на альбомном листе; экспериментируют с оттенками (смешивают краски на палитре). |
дети создали рисунок тюльпана, используя нетрадиционные методы; соблюдали форму и цветовое решение. | ||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы | вызвать интерес к нетрадиционной технике; сформулировать задачу: «Как нарисовать тюльпан без кисти?» |
задаёт провокационный вопрос: «Мы привыкли рисовать кистью, а можно ли нарисовать цветок чем-то другим? Давайте придумаем!»; выслушивает предложения детей, подводит к идее использования пальцев, ватных палочек, губки. |
проблемный вопрос | предлагают варианты, обсуждают возможности. | дети заинтересованы, готовы искать решение. | ||||
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом | Познакомить с инструментами для нетрадиционного рисования; напомнить правила работы с акварелью. |
включает видео с крупными планами тюльпанов (раскрытие бутонов, игра света на лепестках, детали строения); комментирует в ключевые моменты: «Смотрите, как нежно свет ложится на лепестки…»; «Заметили, какие разные оттенки у этого красного тюльпана?»; «Как вы думаете, можно ли передать такую нежность красками?»; обращает внимание на текстуру: «Лепестки кажутся бархатистыми — как это изобразить?» Беседа по видео (2–3 мин) задаёт вопросы: «Какие цвета тюльпанов вы увидели? Были ли переходы от одного оттенка к другому?»; «Как меняется форма бутона, когда цветок раскрывается?»; «Что помогает тюльпану стоять прямо? (стебель, листья)»; «Если бы вы рисовали этот цветок, с чего бы начали?»; подводит к выводу: «Тюльпан кажется простым, но в нём много тонких деталей. Как же передать их необычно?» Создание проблемной ситуации (2–3 мин) демонстрирует материалы: лист бумаги, акварель, ватные палочки, воду; проводит мини-эксперимент: наносит акварель на мокрый лист — показывает растекание цвета; ватной палочкой ставит точки на сухой бумаге — создаёт фактуру лепестков; стимулирует гипотезы: «Что если соединить эти два способа?»; «Как ватной палочкой можно нарисовать край лепестка?»; «Можно ли сделать так, чтобы цвет плавно переходил от тёмного к светлому?»; формулирует задачу: «Сегодня мы попробуем нарисовать тюльпан, используя акварель для мягкости и ватные палочки для детализации. Готовы к эксперименту?»демонстрирует материалы: акварельные краски, ватные палочки, губки, пальчиковые краски (по необходимости), бумажные салфетки, стаканы с водой; объясняет: «Мы будем рисовать пальцами и ватными палочками. Помните: краски берём понемногу, работаем аккуратно, лишние капли убираем салфеткой»; показывает, как набирать краску на палец/палочку. |
наглядный показ, инструктаж. | смотрят видео, отмечают разнообразие форм и цветов тюльпанов;
отвечают на вопросы, делятся наблюдениями («У этого тюльпана лепестки как волна!», «Там есть розовые и белые полоски!»); участвуют в эксперименте: наблюдают за эффектами акварели и ватных палочек, пробуют предсказать результат; выдвигают идеи («Можно капнуть краску и раздуть её!», «Ватной палочкой нарисовать крапинки!»); выражают желание попробовать технику самостоятельно («Я хочу нарисовать так же!»).рассматривают материалы, задают вопросы, пробуют набрать краску. |
дети называют основные части тюльпана (бутон, стебель, листья) и их особенности; понимают, как использовать акварель для плавных переходов цвета и ватные палочки для фактуры; проявляют интерес к сочетанию нетрадиционных материалов; готовы к практическому этапу самостоятельному рисованию тюльпана; используют в речи термины: акварель, фактура, оттенок, бутон, лепестки, стебель. дети знают, как пользоваться инструментами, понимают правила безопасности. |
||||
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | освоить приёмы рисования тюльпана без использования кисти (пальцами, ватными палочками); передать характерные особенности формы и цвета тюльпана; развить координацию движений и мелкую моторику рук; сформировать умение смешивать акварельные краски для получения нужных оттенков; стимулировать творческую инициативу и экспериментирование с материалами. |
Демонстрирует последовательность выполнения рисунка: пальцем наносит лёгкий контур бутона в форме капли; ватной палочкой прорисовывает стебель и листья (простые линии и овалы); заполняет бутон цветом, делая плавные переходы от светлого к тёмному; добавляет детали (прожилки на листьях, блики, капельки росы) с помощью ватной палочки. Раздаёт материалы, следит за их рациональным использованием. Оказывает индивидуальную помощь: подсказывает приёмы нанесения краски; помогает в смешивании оттенков; корректирует композицию при необходимости. Напоминает о правилах аккуратности: брать краски понемногу; убирать излишки салфеткой; мыть инструменты после смены цвета. Поддерживает творческую атмосферу, поощряет эксперименты: «Попробуй смешать красный с белым — получится нежный оттенок!»; «Можно добавить капельки дождя ватной палочкой»; «Посмотри, как красиво ложится цвет при лёгком нажатии». |
наглядный метод — показ приёмов рисования, образец готового рисунка; практический метод — самостоятельное выполнение задания; словесный метод — пояснения, подсказки, мотивирующие фразы; индивидуальная работа — коррекция действий каждого ребёнка; игровые приёмы — образные сравнения («как будто рисуем пушистые облака»); экспериментирование — смешивание красок, пробы разных нажимов. |
Пробуют техники на черновике: наносят точки и линии ватной палочкой; делают мазки пальцем, регулируя силу нажатия. Выбирают цвета для своего тюльпана, пробуют смешивать краски на палитре. Рисуют на альбомном листе: намечают контур бутона пальцем; прорисовывают стебель и листья ватной палочкой; заполняют бутон цветом, создавая плавные переходы; добавляют детали (прожилки, блики, росу). Экспериментируют с оттенками и фактурами: пробуют разные нажимы; создают градиенты цвета; дополняют рисунок декоративными элементами. Следят за аккуратностью работы, используют салфетки при необходимости. |
дети освоили базовые приёмы рисования пальцем и ватной палочкой; каждый ребёнок создал законченный рисунок тюльпана с передачей формы и цвета; дети научились смешивать акварельные краски для получения новых оттенков; развиты координация движений и мелкая моторика; проявлена творческая инициатива (оригинальные цветовые решения, декоративные элементы); сформировано положительное отношение к процессу рисования в нетрадиционной технике. |
||||
| 3. | Заключительный этап | подвести итоги занятия; развить умение анализировать свою работу. |
организует выставку рисунков: «Посмотрите, какие разные и красивые тюльпаны у нас получились! Чей цветок вам особенно понравился? Почему?»; задаём вопросы: «Что было самым интересным? Что оказалось сложным? Каким способом вы бы хотели нарисовать ещё?»; хвалит каждого: «Ты отлично передал форму бутона!», «Какие яркие цвета ты выбрал!» |
беседа, анализ работ, поощрение. | рассматривают рисунки, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы. | дети осознают свой успех, выражают эмоции, готовы к новым творческим задачам. | ||||
