Министерство образования Белгородской области
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Бирючанский техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
по общеобразовательной учебной дисциплине ОУД.04 Обществознание
на тему : Социальная структура общества
Бирюч, 2025 г.
АННОТАЦИЯ
Методическая разработка занятия по теме «Социальная структура общества», с применением нетрадиционных методов обучения, — Бирюч, — 21с.
Методическая разработка предназначена для преподавателей ОГАПОУ «Бирючанский техникум» для обобщения опыта по методике проведения занятия типа «изучение нового учебного материала». В методической разработке занятия рассматривается методика проведения занятия с применением инновационных технологий.
Данная методическая разработка занятия разработана для обучающихся 1 курса ОГАПОУ «Бирючанский техникум». Тема «Социальная структура общества » является одной из центральных в курсе изучения общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.04 Обществознание . Она предваряет изучение дальнейших тем по предмету, и является своего рода теорией, которая станет основополагающей базой для последующей работы.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Цель написания методической разработки 6
1.2 Обоснование темы занятия 6
1.3 Обоснование формы организации занятия 7
1.4 Учебно-методическая карта занятия 9
1.5 План урока 10
1.6 Методика проведения занятия 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20
ВВЕДЕНИЕ
Методическая разработка занятия по теме «Социальная структура общества» с элементами инновационных технологий обучения разработана в соответствии с основными направлениями методической работы техникума с целью оказания методической помощи начинающим преподавателям и преподавателям, имеющим опыт работы, по конструированию урока в контексте ФГОС СПО нового поколения.
Методическая разработка занятия с элементами инновационных технологий обучения — это одна из форм передачи (трансляции) профессионального мастерства преподавателей различной квалификации путём прямого и комментированного показа форм, методов и приёмов педагогической работы, которая дает возможность преподавателям рассмотреть, обсудить большой объем информации с последующим её использованием в профессиональной педагогической деятельности.
Методическая разработка открытого урока посвящена рассмотрению аспектов значения и актуальности знаний о социальных нормах и отклоняющемся поведении для подрастающего поколения
Методическая разработка раскрывает методику изучения темы через реализацию системного подхода в обучении. В методике использован тип лекций с визуальным изображением для сопровождения устной информации. Методическая разработка ориентирована на активные формы и методы обучения, уделяется внимание формам и методам самостоятельной деятельности обучающихся во время аудиторных занятий, при выполнении домашнего задания, что имеет важное значение для развития мышления, умений и навыков учебного труда.
Предложенная методика изучения темы «Социальная структура общества» базируется на основных принципах образовательной инновационной технологии, ориентированной на развитие личности.
Таким образом, предлагаемая методическая разработка призвана помочь обучающимся и преподавателям в самообразовании и получении современной информации по весьма сложной и разносторонней теме.
Тема «Социальная структура общества » предусмотрена Стандартом среднего профессионального образования по общеобразовательной учебной дисциплине ОУД.04 Обществознание для специальностей среднего профессионального образования. Открытый урок рассчитан на 2 часа.
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
- Цель написания методической разработки
Целью данного открытого урока является:
— оказание методической помощи начинающим преподавателям и преподавателям с опытом педагогической работы по конструированию урока «нового» типа с целью реализации учебного успеха обучающихся;
— демонстрация инновационных технологий и методик преподавания;
— повышение интереса к профессиональной деятельности;
— повышение уровня самообразования обучающихся;
— систематизация теоретических знаний по теме «Социальная структура общества», связанных с введением ФГОС СПО нового поколения;
— реализация интерактивных и информационных технологий, методов и приемов педагогической деятельности;
— обмен опытом работы, повышение методического и практического уровня в профессиональной деятельности.
1.2 Обоснование темы занятия
Методическая разработка занятия по теме «Социальная структура общества» ставит целью изучить и закрепить теоретический материал, изложенный в данной теме. Глубокое и всестороннее освоение теоретических основ изучаемой темы, совершенное владение практическими навыками возможно только при условии систематической самостоятельной работы обучающихся в учебное и свободное от занятий время. Такая подготовка позволит обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя отрабатывать и приобретать необходимые теоретические и практические навыки по усвоению основ социальных норм и отклоняющегося поведения.
В результате изучения этой темы обучающийся узнает о социальной сфере и социальных отношениях, о социальных общностях и группах.
1.3 Обоснование формы организации занятия
Выбранная форма организации учебного занятия способствует реализации инновационных методов и приемов обучения. Это такая организация процесса обучения, в которой невозможно неучастие обучающегося в коллективном, взаимодополняющем, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.
Используемые технологии, методы и приемы педагогической деятельности предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности обучающихся. Они предполагают наличие общений в системе студент – преподаватель – студент, как обязательных.
Развитие индивидуальности каждого обучающегося и воспитание его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия друг с другом.
При использовании инновационных технологий, методов и приемов педагогической деятельности, роль преподавателя резко меняется, перестает быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит необходимые задания, темы творческих работ, дает консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.
Суть инновационного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
На примере данного урока: тип-обобщение и систематизация знаний, форма занятия –изучение нового учебного материала показаны этапы занятий с использованием инновационных технологий.
Высшую роль в проведении такой формы обучения играет подготовка преподавателя. Поэтому я всесторонне изучила методическую литературу, методический материал, электронные интернет-ресурсы по теме. Определила тип урока, вид занятия, форму организации урока, подобрала материал и обдумала ход урока.
1.4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ № 18
Преподаватель Котлярова З.М.
По общеобразовательной учебной дисциплине: ОУД.04 Обществознание
Для специальности: 36.02.01 Ветеринария
Группа: 1В9
Тема: «Социальная структура общества ».
Цель занятия:
— изучение социальную структуру общества, социальный статус, многообразие социальных групп;
— формирование у обучающихся мотивации к углубленному изучению дисциплины, внимательности, активности и навыков самостоятельной работы;
— воспитание культуры общения в коллективе, дисциплинированности и чувства ответственности.
Вид занятия: теоретическое
Тип: изучение нового учебного материала
Литература: Боголюбов Л. Н. и др. Обществознание. 11 класс. стр. 143-152
Место проведения занятия: Учебный кабинет
1.5 План урока
| № п/п | Этапы занятий | Содержание | Методы и приемы обучения | Время |
| 1 | Организационный момент | Приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку. Проверка санитарного состояния кабинета. | I. Метод организации
III.Метод диалогический |
3 мин |
| Целевая установка | Сообщение темы и целей занятия (привлечение обучающихся к постановке темы и целей занятия) | I.Метод репродуктивный
II. Метод монологический III.Метод диалогический |
5 мин | |
| 2 | Актуализация знаний | Увязывание темы нового занятия с содержанием ранее изученного | I.Метод побуждения | 3 мин |
| 3 | Изучение нового материала | Вопросы нового материала:
1.Социальные отношения 2.Понятие о социальных общностях и группах 3. Социальная мобильность |
I. Метод развития
II. Метод продуктивный III. Метод диалогический |
60мин |
| 4 | Этап первичного закрепления новых знаний | 1. Работа по карточкам мыслительной деятельности | I. Метод контроля
II. Метод продуктивный III. Метод диалогический |
10мин |
| 5 | Информация о домашнем задании | 1. Боголюбов Л.Н. Обществознание 11 класс, стр. 143-152:
Составить конспект по изученной теме 2.Подготоить сообщение по выбору на темы: «Социальное неравенство» «Социальные интересы» |
I. Метод организации
II. Метод диалогический |
3 мин |
| 6 | Подведение итогов занятия | Обобщение, выводы по теме
Выставление оценок обучающимся с последующим комментированием |
I. Метод организации
II. Метод контроля |
3 мин |
| 7 | Рефлексия | Телеграмма | I. Метод диалогический | 3 мин |
Преподаватель: _____ З.М. Котлярова
1.6 Методика проведения занятия
Организационный момент провожу диалогическим методом. При входе в аудиторию приветствую обучающихся, отмечаю отсутствующих и заслушиваю дежурного о готовности группы к занятиям, этим самым реализую метод организации.
Для выявления психологического настроения обучающихся провожу рефлексию — барометр настроения «Светофор». Обучающимся предлагаю выбрать карточку с цветом, соответствующим настроению на начало занятия. Для чего на столе у каждого из вас имеются 3 карточки: зеленого, желтого и красного цвета. Если у вас хорошее настроение – поднимите зеленую карточку, если плохое – красную, ну а если вы затрудняетесь определить его – желтую. Количество карточек с разными цветами фиксируется.
Мотивацию темы и цели занятия провожу методами побуждения, репродуктивным, монологическим.
Подведение обучающихся к изучению новой темы, её актуализация.
Слово преподавателя: Итак, мы начинаем занятие.
Давным-давно известно нам,
что жизнь — игра, мы в ней актёры,
и наши поиски и споры-
лишь дополнение к ролям.
Но если я перестаю
искать опоры у суфлёра-
есть шанс пробиться в режиссёры,
переписавши роль свою.
Вопросы:
Как вы думаете, о чем этот отрывок?
К чему призывает прочитанный отрывок стихотворения?
Как вы считаете, какова будет тема нашего учебного занятия?
Определив тему занятия «Социальная структура общества» и записав её в тетрадь, я провожу опрос обучающихся, для того, чтобы выявить цель занятия .
Вопросы:
В чем состоит сущность социальных отношений?
Какие вы знаете социальные группы?
Что такое, по вашему мнению, социальная мобильность?
Сформулировав цель, обучающиеся записывают в тетрадь вопросы по теме урока.
На втором этапе увязываем тему нового занятия с содержанием ранее изученного.
На третьем этапе занятия изложение изучаемой темы проводится в форме лекции.
В основу подобной лекции лег выбор визуального изображения для сопровождения устной информации. В этом случае устная речь и визуальные изображения дополняют друг друга, придавая подобному выступлению яркость, образность. При этом повышается информативность материала и уровень восприятия, осмысления и запоминания.
У обучающихся развивается восприимчивость к визуальной информации, умение расшифровать визуальную информацию, повышается характерный эмоциональный уровень, при котором ясно и отчетливо воспринимается новая информация, новые мысли и идеи. Преподаватель создает и демонстрирует своеобразную визуальную проблемную ситуацию, которую в лекционном процессе ведении занятия осмысливает информацию и запоминает ее надолго.
В своем выступлении провожу обзор темы с одновременным показом слайдов презентации, их комментария. На этом этапе занятия применяю методы развития, диалогический, продуктивный.
Вопросы изучаемого материала:
1.Социальные отношения.
2.Понятие о социальных общностях и группах.
- Социальная мобильность.
Я думаю, вы поняли, что на сегодняшнем занятии мы начнем изучение раздела 4. Социальная сфера . Эта тема является одной из наиболее важных в данном разделе.
И соответственно перед вами стоит трудная задача. Дать характеристику понятиям «социальные отношения», «социальные группы», «социальная структура общества», «социальная мобильность». Для решения поставленных задач вам необходимо будет привлечь как знания, полученные в ходе изучения обществознания, так и ваш личный жизненный опыт.
В конце занятия мы с вами вместе должны прийти к определённым выводам, ну и, конечно, в ходе занятия вы заработаете какие-либо оценки. На сегодняшнем занятии мы продолжаем работу, начатую ранее. Ещё на прошлом занятии вы разбились на группы. Поднимите руки руководители групп. Напоминаю, что ваша задача координировать работу всей группы, и в конце занятия именно ваш голос будет решающим в процессе выставления оценок. По ходу занятия каждая группа будет зарабатывать баллы.
Группы №1, №2, №3, №4 будут работать с материалом в ходе изучения третьего вопроса «Социальная мобильность», высказывать свою точку зрения по той или иной проблеме. Группа №4 «Редакционный Совет» – экспертная группа. Ваша задача выслушать всех, собрать и обобщить материал, подытожить всё сказанное и разместить материал в газете по самостоятельно выбранной вами теме.
Но вначале изучения первого вопроса темы занятия мне бы хотелось представить вашему вниманию следующие важные определения. Таким образом, социальные отношения – это определенные устойчивые связи между людьми как представителями социальных групп, характеризующиеся длительностью, системностью, самовозобновляемостью, широтой социальных связей. Виды социальных отношений:
социально-групповые – отношения между классами, социальными слоями и др.
социально-демографические – отношения между мужчинами, женщинами, детьми, молодёжью, пенсионерами и др.
социально-этнические – отношения между нациями, народностями, национальными и этнографическими группами и др.
социально-профессиональные – отношения между трудовыми коллективами, профессиональными объединениями
межличностные – отношения человека с окружающими его людьми
По наводящим вопросам обучающиеся рассказали в чем заключается понятие социальных отношений. Все основные определения при изучении первого вопроса обучающиеся записывают в тетрадь.
Тема нашего занятия очень актуальна, так как каждый человек вступает в социальные отношения и находится в разных социальных группах на протяжении всей жизни.
Переходим к изучению второго вопроса «Понятие о социальных общностях и группах». Социа́льная о́бщность — реальное объединение людей, объективно заданное способом их устойчивой взаимосвязи, при котором они выступают (проявляют себя) как коллективный субъект социального действия. Социальные группы – это любая совокупность людей, имеющая какой-либо общий социально значимый признак (пол, возраст, национальность, профессия, доход, образование, власть и др.) Чтобы изучить виды социальных групп обучающимися были приготовлены и зачитаны сообщения с презентациями:
1 сообщение по теме: «Первичные и вторичные социальные группы»
2 сообщение по теме: «Формальные и неформальные социальные группы»
Таким образом, мы выяснили, что существует несколько видов социальных групп.
Определение понятия обучающиеся записывают в тетрадь.
Изучив второй вопрос нового материала «Понятие о социальных общностях и группах» обучающиеся познакомились с понятиями «социальные общности», «социальные группы» изучили виды социальных групп.
Каждая группа получает пакет заданий, над которыми работает, предварительно распределив обязанности внутри группы.
Во время выполнения обучающимися заданий они работают с учебником Л. Н. Боголюбов «Обществознание» 11 класс стр. 143-152. В это время я наблюдаю за их работой. Когда все обучающееся выполнили задание, каждая группа выступает с освещением исследованного вопроса. Результаты проекта представляются в виде схемы, оформленной 4 группой. Оцениваю итог деятельности каждой группы, объясняя в чем заключаются допущенные ошибки.
Перед началом изучения третьего вопроса темы занятия «Социальная мобильность» я прошу обучающихся обратить внимание на эпиграф нашего занятия «Давным-давно известно нам,
что жизнь — игра, мы в ней актёры,
и наши поиски и споры-
лишь дополнение к ролям.
Но если я перестаю
искать опоры у суфлёра-
есть шанс пробиться в режиссёры,
переписавши роль свою», поясняя значение и смысл данного эпиграфа. Затем демонстрирую обучающимся видеофильм на тему: «Социальная мобильность» . После просмотра данного видеофильма обучающиеся записывают в тетрадь определение понятия «Социальная мобильность». Затем мы изучаем горизонтальную и вертикальную мобильность, каналы социальной мобильности или социальные лифты. Таким образом, обучающиеся сделали вывод о том, что социальная мобильность – это переход из людей одних социальных групп в другие.
Переходим к изучению четвертого этапа занятия первичного закрепления новых знаний, использую методы: контроля, продуктивный и диалогический. Работа проводится в индивидуальной форме. Обучающиеся получают индивидуальные карточки мыслительной деятельности с конкретным заданием, цель которого закрепление новых знаний. На карточках обучающиеся указывают ФИО и заполняют их, отвечая на поставленные вопросы. Заполнив карточки, обучающиеся сдают их на проверку, для оценки полученных знаний.
Пятый этап занятия — информация о домашнем задании
Целью данного этапа является обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Рекомендуется обучающимся выполнить 2-х уровневое домашнее задание: составление опорного конспекта по учебнику Боголюбов Л.Н. Обществознание 11 класс, стр. 143-152, подготовить сообщения на темы по выбору:
- «Социальное неравенство»
- «Социальные интересы»
Дается инструктаж по написанию сообщения: оформление титульного листа, содержание сообщения.
Для подготовки домашнего задания обучающимся рекомендуется литература:
основная — Боголюбов Л.Н. Обществознание 11 класс, стр. 143-152
дополнительная — Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М.: 2018.
Шестой этап занятия – подведение итогов занятия, реализую методом организации и контроля. Провожу анализ выполнения поставленных целей, работу каждого обучающегося и группы в целом.
Оценка имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она является характеристикой результатов деятельности обучающихся, осведомляет о результативности, недостатках и способах их устранения. Методом контроля провожу выставление оценок с последующим комментированием в журнал.
Заключительный этап занятия — рефлексия. Занятие закончилось, но ещё свежи в памяти мысли. Я прошу вас сейчас заполнить каждым обучающимся телеграмму, в которой следует отметить понравилось или не понравилось занятие, было интересно или скучно, трудно или легко.
Заключение
Методическая разработка урока – изучение нового учебного материала с применением инновационных технологий по теме «Социальная структура общества» посвящена теоретическим, практическим и методическим особенностям обучения по общеобразовательной учебной дисциплине ОУД.04 Обществознание и адресовано преподавателям и обучающимся средних специальных учебных заведений.
В методической разработке рассматривается тема, касающаяся социальных ролей и социальной стратификации в современном обществе.
В современном мире эта тема является актуальной и необходимой для изучения.
Подростки должны иметь представление о социальных отношениях. В условиях современного открытого общества от вас самих зависит, какое положение вы будете занимать в обществе, в какой социальной группе находиться. Благодаря своим собственным усилиям вы сможете изменить это положение, переместиться с одной ступеньки социальной лестницы на другую.
Задача общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.04 Обществознание сформировать, воспитать разносторонне развитую личность, которая могла бы быть хорошим специалистом, приятным в общении человеком.
В методической разработке отражен тип урока изучение нового учебного материала с использованием инновационных технологий на разных этапах урока.
На уроке лекция использованы инновационные технологии, что открывает новые возможности в преподавании дисциплины. Изучение темы «Социальная структура общества » дает возможность размышления и участия в создании элементов занятия, что способствует повышению интереса к изучаемой дисциплине, что в сопровождении с презентацией позволяет обучающимся углубить знания, полученные ранее, создает благоприятные условия для формирования личности обучающихся.
Применение на занятиях видеоролика, слайдов позволяет осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход в работе с обучающимися, владеющими разной степенью освоения учебного материала; обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объем информации.
Благодаря наглядности обучающиеся вовлекаются в активную работу, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание темы.
Методическая разработка темы «Социальная структура общества » содержит вопросы, выступления обучающихся, которые позволяют активировать процесс обучения и воспитания обучающихся. При составлении методической разработки были учтены все рекомендации к написанию таких работ. В структуру занятия было включено использование инновационных технологий. При разработке заданий акцент делался на имеющийся личный социальный опыт.
Были учтены принципы: наглядность, доступность, научность, последовательность.
Таким образом, предлагаемая методическая разработка призвана помочь преподавателям и обучающимся в самообразовании, получении современной информации, углубить знания по весьма сложной и разносторонней теме, заинтересовать социальной проблематикой. Она имеет очень большое воспитательное значение, и может использоваться не только при проведении учебных занятий по общеобразовательной учебной дисциплине ОУД.04 Обществознание и другим предметам социальной направленности, но и при проведении внеклассных мероприятий.
Список использованной литературы
- Обществознание. 10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой – 4-е изд., стер. — М. : Просвещение, 2022. — 319 с.
- Обществознание. 11 класс : учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой – 4-е изд., стер. — М. : Просвещение, 2022. — 334 с.
