Программа коррекционно-развивающих занятий с использованием технологии гарденотерапии «Энергия живых ростков» на базе отделения социальной реабилитации и абилитации детей с ограниченными возможностями

Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Кондинский районный комплексный центр социального обслуживания населения»

Отделение социальной реабилитации и абилитации детей с ограниченными возможностями

Программа коррекционно-развивающих
занятий с использованием технологии гарденотерапии

«Энергия живых ростков»

на базе отделения социальной реабилитации и абилитации детей с ограниченными возможностями

гп. Междуреченский, 2025 год

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Информационная карта…………………………………………………..	3
Пояснительная записка…………………………………………………..	5
Актуальность программы………………………………………………..	6
Целевая группа…………………………………………………………	6
Цель программы………………………………………………………..	6
Задачи программы………………………………………………………..	6
Формы и методы работы…………………………………………………	7
Содержание программы………………………………………………….	8
Этапы реализации программы…………………………………………	12
Направления деятельности………………………………………………	14
План мероприятий………………………………………………………..	16
Ресурсы……………………………………………………………………	19
Контроль и управление программой……………………………………	22
Ожидаемые результаты………………………………………………….	23
Критерии оценки эффективности программы………………………….	23
Список литературы……………………………………………………….	25
Приложения ……………………………………………………………	26

 

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

 

Муниципальное образование	Кондинский район
Название учреждения	Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Кондинский районный комплексный центр социального обслуживания населения»
Название программы	Программа коррекционно-развивающих занятий с использованием технологии гарденотерапии «Энергия живых ростков» на базе отделения социальной реабилитации и абилитации детей с ограниченными возможностями
Руководитель программы	Чемирисова Светлана Владимировна – заведующий отделением социальной реабилитации и абилитации детей с ограниченными возможностями.
Составители программы	Архипова Наталья Викторовна – психолог отделения социальной реабилитации и абилитации детей с ограниченными возможностями.
Цель программы	Гармонизация внутреннего состояния ребёнка и повышение адаптационных ресурсов посредством опыта взаимодействия с живой природой
Задачи программы	Организационные: 1. Создание условий для эффективной реализации терапевтических занятий, включая подготовку необходимого оборудования, материалов и методических пособий, организацию рабочей зоны; Исследовательские: 2. Проведение психологической диагностики текущего состояния детей с ограниченными возможностями перед началом программы, выявление личностных качеств, потребностей и предпочтений каждого получателя для индивидуального подхода; Практические: 3. Развитие мелкой моторики рук, стимулирование зрительно-пространственного восприятия, воспитание любви к природе и ответственность за живые организмы; 4. Развитие творческих способностей, внимания, памяти, воображения, умения работать в коллективе, укрепление социальных связей; 5. Развитие наблюдательности, аккуратности, внимательности, интереса к изучению и сохранению растительного мира; Аналитические: 6. Разработка индивидуальные рекомендации для родителей, включающие упражнения и мероприятия, способствующие улучшению жизнедеятельности ребенка дома и в повседневной жизни.
Сроки реализации программы	декабрь 2025  —  декабрь 2028 гг.
Ожидаемые результаты	1. Организовано специально оборудованное место, оснащённое необходимым оборудованием, материалами и пособиями, соответствующим требованиям доступности и комфорта для детей с ограниченными возможностями.  2. Получены объективные данные о текущем уровне развития и особенностях каждого ребёнка, позволяющие организовать индивидуальный подход и адаптировать программу под потребности конкретного ребёнка.  3. Улучшение мелкой моторики, зрительной ориентации и способности концентрироваться на выполнении простых трудовых операций, проявляют интерес к работе с природой.  4. Повышение творческой активности, способности сосредотачиваться, запоминать информацию и фантазировать, сформированы базовые социальные навыки, дети с ОВ успешно взаимодействуют друг с другом в процессе трудовой деятельности.  5. Наблюдается рост уровня внимательности, формирования устойчивых привычек аккуратно обращаться с инструментами и ухаживать за растениями, формируется осознанное отношение к окружающему миру.  6. Родители получили чёткий перечень мероприятий и упражнений, применимых в домашних условиях, которые способствуют поддержанию достигнутого эффекта и дальнейшему развитию навыков ребёнка в повседневной жизни.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа представляет собой систематизированный подход к развитию детей с ограниченными возможностями (детей с ОВ) средствами гарденотерапия — уникальной методики, основанной на взаимодействии с растительным миром и садоводческой деятельностью. Программа разработана с целью повышения качества жизни детей с ОВ, оптимизации их двигательной активности, укрепления эмоционального благополучия и расширения коммуникативного опыта.

Через регулярное выполнение определённых заданий ребёнок приобретает полезные навыки, улучшает физическое состояние, расширяет представление о мире и укрепляет социальные связи.

Реализуя данную программу, мы стремимся сформировать положительную мотивацию к труду, развить чувство ответственности и стремление заботиться о живом организме. Дети с ОВ смогут получать удовольствие от созидательной деятельности, укрепляя здоровье и приобретая новые знания и опыт.

Организация занятий предусматривает доступность для детей разного возраста и степени ограничений, обеспечивая индивидуальный подход и адаптацию нагрузки. Методики программы основаны на многолетнем опыте реабилитационной практики и современных научных исследованиях, доказавших высокую эффективность подобного вида воздействия на организм и личность ребёнка с ОВ.

Программа рассчитана на длительное применение и предполагает постепенное усложнение заданий, усиление самостоятельной мотивации детей и закрепление полученных навыков в повседневной жизни. Благодаря чему, гарденотерапия станет значимым инструментом коррекции нарушений развития и адаптации детей с ОВ к условиям социума.

Актуальность программы

Дети с ОВ часто испытывают трудности адаптации к окружающей среде, особенно в социально-эмоциональной сфере. Гарденотерапия («садовая терапия»), основанная на взаимодействии с растениями и природой, позволяет повысить уровень психологической устойчивости, снизить тревожность, развивать коммуникативные навыки и творческие способности, формировать позитивное отношение к себе и окружающему миру.

Целевая группа: программа предназначена для детей с ограниченными возможностями в возрасте от 1,5 до 17 лет зачисленными на курс социальной реабилитации и абилитации.

Цель программы: гармонизация внутреннего состояния ребёнка и повышение адаптационных ресурсов посредством опыта взаимодействия с живой природой.

Задачи программы 

Организационные:

1. Создание условий для эффективной реализации терапевтических занятий, включая подготовку необходимого оборудования, материалов и методических пособий, организацию рабочей зоны;

Исследовательские:

2. Проведение психологической диагностики текущего состояния детей с ограниченными возможностями перед началом программы, выявление личностных качеств, потребностей и предпочтений каждого получателя для индивидуального подхода;

Практические:

3. Развитие мелкой моторики рук, стимулирование зрительно-пространственного восприятия, воспитание любви к природе и ответственность за живые организмы;
4. Развитие творческих способностей, внимания, памяти, воображения, умения работать в коллективе, укрепление социальных связей;
5. Развитие наблюдательности, аккуратности, внимательности, интереса к изучению и сохранению растительного мира;

Аналитические:

6. 6. Разработать индивидуальные рекомендации для родителей, включающие упражнения и мероприятия, способствующие улучшению жизнедеятельности ребенка дома и в повседневной жизни.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

Формы и методы работы психолога по программе гарденотерапия с детьми с ОВ включают широкий спектр направлений, способствующих развитию эмоциональной сферы, познавательных процессов, коммуникативных навыков и физического здоровья ребенка. 

Формы работы:

1. Индивидуальная работа позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, обеспечивая максимальную эффективность занятий.
2. Групповая работа способствует развитию социальных навыков, улучшению межличностных взаимодействий и повышению самооценки.

Методы работы:

1. Арт-терапия. Использование творческих элементов в процессе ухода за растениями помогает детям выражать свои эмоции и чувства. Например, рисование любимых растений или создание коллажей из листьев и цветов.
2. Сенсорная стимуляция. Трогание земли, воды, семян и растений стимулирует сенсорные ощущения, улучшая восприятие окружающего мира.
3. Игротерапия. Игры, связанные с садоводством, помогают развивать внимание, память и мышление. Например, игры на распознавание запахов, цветов и форм растений.
4. Физическая активность. Работа по гарденотерапии включает физическую нагрузку, такую как копание, полив и уборка, что способствует развитию моторики и координации движений.
5. Экологическое воспитание. Обучение детей бережному отношению к природе, пониманию взаимосвязи живых организмов и окружающей среды.
6. Психологическая поддержка. Регулярные консультации и обсуждение переживаний, возникающих в процессе взаимодействия с природой, способствуют эмоциональному благополучию ребенка.

Эти формы и методы работы являются основой программы гарденотерапии и могут быть адаптированы в зависимости от индивидуальных потребностей каждого ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание работы по программе гарденотерапии строится на принципах гуманистической психологии, обеспечивающей свободное пространство для самостоятельного выбора и формирования опыта стрессоустойчивого поведения у детей с ОВ. Взаимодействие с природной средой оказывает комплексное воздействие на центральную нервную систему, стимулируя органы чувств и поддерживая когнитивное развитие.

Основные положения содержания работы:

1. Природная среда как основа терапии.

Создание обогащённой среды по гарденотерапии играет важную роль в коррекции нарушений нервной системы и формировании адекватных реакций организма ребёнка с ОВ на внешние раздражители. Растительные композиции, созданные ребёнком самостоятельно, обеспечивают многообразие зрительных, тактильных, вкусовых и ароматических ощущений, активируя работу мозга и повышая общий уровень активности центральной нервной системы.

 

2. Структура занятия.

Занятие включает подготовительную часть, основную часть и заключительную часть. Подготовительная часть направлена на расслабление и подготовку к основной части занятия, где ребенок с ОВ активно взаимодействует с растительным материалом. Заключительная часть предполагает рефлексию полученных впечатлений и освоенных навыков. 

1. Подготовительная фаза:

— Приветствие. 

— Знакомство с пространством, повторение назначения зон в природной среде.

— Повторение правил поведения (объясняем важность бережного отношения к растениям, аккуратности и осторожности).

2. Основная фаза:

2.1. Сенсорное восприятие растений:

— Контакт с растениями: ребёнок трогает листья, стебли, корни, знакомится с разными текстурами;

— Запахи природы: запах цветов, трав, почвы способствует развитию органов чувств;

— Цветовая палитра: рассматриваем цвета растений, листьев, плодов, учимся различать оттенки;

2.2. Физическое развитие:

— Посадка семян или рассады: ребенок с ОВ учится сажать семена или рассаду самостоятельно, или с минимальной поддержкой взрослого;

— Уход за растениями: полив, рыхление земли, прополка сорняков способствуют мелкой моторике рук;

— Сбор урожая: под руководством психолога дети с ОВ собирают созревшие плоды или овощи;

2.3. Социальное взаимодействие: 

— Работа в группе сверстников или взрослых стимулирует коммуникативные навыки, учит взаимодействовать друг с другом, сотрудничать и уважительно относиться к окружающим.

2.4. Эмоциональная поддержка:

— Создание спокойной атмосферы позволяет детям расслабиться, снизить уровень тревожности и стресса;

— Использование музыки или звуков природы создает положительный эмоциональный фон.

3. Заключительная фаза

— Подведение итогов: обсудить впечатления ребёнка, успехи и достижения.

— Закрепление полученных знаний: повторяем пройденный материал, вспоминаем названия растений, изученных техник ухода.

— Прощание: прощаемся позитивно, выражаем благодарность ребенку за участие и желание встретиться снова.

Структура занятий разработана универсально и подходит для детей с разными особенностями, нозологией и уровнем способностей. Она легко адаптируется как индивидуально, так и на группу, учитывая потребности и возможности каждого ребенка.

3. Инструменты и оборудование.

Используются специальные инструменты и приспособления, облегчающие работу ребенка с ОВ с землей и растениями. Важную роль играют растения с различными формами, цветами и ароматами, что расширяет диапазон воздействий (см. «Материально-технические ресурсы»).  

4. Показания и противопоказания.

Программа предназначена для детей с нарушениями двигательной, сенсорной и эмоциональной сфер, задержками развития, проблемами адаптации и социализации. Противопоказаниями являются острые инфекционные заболевания и тяжёлые неврологические нарушения (Приложение 1).

 

Условия реализации программы

Организационные условия:

1. Наличие специально оборудованного пространства, предназначенного для занятий гарденотерапией.
2. Оснащенность необходимым оборудованием и материалами (почва, семена, саженцы, инструменты для обработки почвы и ухода за растениями).
3. Создание благоприятного микроклимата для детей, включая комфортную температуру, освещение и вентиляцию помещения.

Занятия по программе проводятся в течение курса социальной реабилитации 3-4 раза в неделю. Всего программа включает 10 групповых занятий. Продолжительность каждого занятия – 15 – 30 минут.  Оптимальная наполняемость детей в группе 3 – 5. В группу подбираются дети, не имеющие противопоказаний для групповой работы. 

В остальных случаях занятия проводятся индивидуально, частота и продолжительность занятий определяется тяжестью состояния, индивидуальными и возрастными особенностями детей с ОВ. 

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Таблица 1

Этап реализации	Направление работы	Содержание работы	Сроки
Этап I. Подготовительный этап	Диагностика потребностей и ресурсов	— Определение целевой аудитории программы (получатели целевой группы) — Оценка материально-технических ресурсов (наличие места, оборудования, помещений)	декабрь 2025-январь 2026
	Подготовка инфраструктуры	— Организация рабочего места (приобретение садового инструмента, подготовка помещения). — Обеспечение условий (обустройство)
Этап II. Основной этап	Реализация запланированных мероприятий	— Регулярное проведение занятий и тренингов. — Участие в культурных и спортивных мероприятиях, тематических акциях	январь 2026-декабрь 2028
	Мониторинг и оценка эффективности	— Постоянный контроль качества оказываемых услуг. — Анализ промежуточных результатов, внесение необходимых коррекций
	Активизация социальных связей	— Стимуляция социального взаимодействия между участниками программы. — Поддержка и взаимопомощь между участниками
	Отчётность и публичность	— Предоставление регулярных отчётов руководству организации и заинтересованным сторонам. — Освещение достижений программы в СМИ и социальных сетях учреждения
Этап III.  Заключительный этап	Завершение программы	— Завершение последнего цикла занятий и мероприятий. — Выполнение завершающих проектных работ (оформление альбомов, фотовыставок)	ноябрь-декабрь 2028
	Анализ результатов	— Итоговая диагностика психологического самочувствия участников. — Выявление достигнутых результатов, выявление недостатков и перспектив дальнейшей работы
	Оформление отчётности	— Сбор и систематизация документации, отчетов, фотографий, видеозаписей. — Оформление итогового отчета о проделанной работе
	Распространение опыта	— Презентация результатов программы коллегам и специалистам. — Распространение положительного опыта через публикации в СМИ и социальных сетях, выступления на информационно-дискуссионных площадках и конференциях
	Рекомендации родителям	Рекомендации родителям по дальнейшему развитию детей вне рамок программы, подбор литературы и ресурсов для самостоятельного продолжения занятий

Эти этапы обеспечивают последовательную реализацию программы гарденотерапии, позволяют отслеживать прогресс и вносить необходимые изменения в ходе её исполнения.

 

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направления работы программы гарденотерапии включают три ключевых блока, каждый из которых направлен на развитие определенных навыков и качеств у участников.

Таблица 2

Направление	Цель	Содержание	Результат
Ознакомительно-просветительская деятельность	Повысить понимание природы и её ценности, сформировать ответственное отношение к окружающей среде	— Экологические экскурсии и походы, адаптированные под физические возможности детей, в том числе дистанционные. — Интерактивные лекции и мастер-классы с демонстрацией натуральных объектов и живых растений. — Создание альбомов и картотек природных явлений, выполнение заданий по наблюдению за изменениями в природе. — Изучение местной флоры и фауны	— Повышается интерес к изучению природы, формируется осознанное отношение к экологии. — Расширяется кругозор, обогащаются знания о растительном мире и взаимодействии человека с окружающей средой
Творческая работа с природными материалами	Развитие творчества, фантазии и моторики детей	— Коллективные проекты, изготовление панно, открыток, поделок из листьев и цветов. — Лепка фигурок животных и сказочных персонажей из глины, песка и природных элементов. — Работы по живописи и коллажированию с применением травяных красок и семян	— Улучшается мелкая моторика рук, повышается точность движений. — Стимулируются творческие способности, расширяется представление о цветах и формах. — Создаются благоприятные условия для самовыражения и повышения самооценки
Психологическая поддержка и коррекционная работа	Работа с эмоциональным состоянием детей с ОВ, обеспечение комфортной психологической обстановки и снятие стресса	— Индивидуальная консультация психолога с целью выявления страхов, переживаний и тревог. — Техники арт-терапии: рисунок эмоций, работа с красками, песком и глиной. — Групповые тренинги и игровые занятия, направленные на развитие умения общаться, выражать эмоции и снижать напряжение. — Сенсомоторные практики, включая релаксационные упражнения и дыхательные гимнастики	— Возникает устойчивое ощущение внутренней гармонии и спокойствия. — Усиливается способность контролировать своё состояние и преодолевать стрессовые ситуации. — Совершенствуются навыки социального взаимодействия и общения с окружающими

Эти три основных направления позволяют комплексно подходить к решению задач воспитания и образования детей с ОВ, обеспечивая гармоничное развитие их интеллектуальных, физических и эмоциональных качеств.

 

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ*

 

Таблица 3

Занятие	Цель	Содержание работы	Используемые методики	Ожидаемый результат
Занятие №1:  Знакомство с миром растений	Знакомство ребенка с ОВ с растениями, развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики рук	Рассматривание комнатных растений, знакомство с названиями цветов и листьев, ощупывание разных видов поверхности листочков	Сенсорная стимуляция, наблюдение, игра-разведка	Ребенок узнает первые понятия о растительном мире, улучшится тактильная чувствительность пальцев
Занятие №2:  Посадка семян и всходы	Развитие ответственности, внимательности и наблюдательности, улучшение эмоционального состояния	Посадка семян в небольшие контейнеры, уход за ними, ежедневное наблюдение за ростом	Обучение элементарным агротехническим приемам, создание положительного настроя на заботу о растениях	Повышается интерес к природе, укрепляется чувство ответственности за растение
Занятие №3:  Создание композиций из природных материалов	Развития творческих способностей, стимулирование воображения и фантазии	Создание декоративных элементов интерьера с использованием шишек, веточек, камешков и др.	Арт-терапия, творческое самовыражение, работа руками	Укрепляются творческие способности, формируется позитивное отношение к природным материалам
Занятие №4:  Эмоциональный сад	Формирование положительной самооценки, снижение тревожности, укрепление чувства уверенности в себе	Каждый ребенок выбирает цветок, символизирующий свое настроение и составляет свою собственную композицию сада	Психокоррекционная техника, символическое выражение эмоций, поддержка творчества	Поднимается самооценка, улучшается эмоциональное состояние
Занятие №5:  Цветочные истории	Расширение кругозора, обогащение речи, активизация памяти и внимания	Рассказ историй и сказок о цветах, обсуждение сюжетов и героев, пересказ детьми услышанного материала	Наращивание активного словарного запаса, развитие связной речи, обучение восприятию литературных произведений	Расширяется кругозор, повышается внимание и память
Занятие №6:  Сад ароматов	Стимулирование органов чувств, формирование умения различать запахи, раскрытие эстетического вкуса	Запахи трав и цветов становятся основой для игры-викторины, задания на распознавание ароматов, рассказ об особенностях растений	Сенсорное восприятие, развивающая игра, тренировочное занятие	Развиваются органы чувств, активизируется познавательная активность
Занятие №7:  Озеленяем пространство	Привитие интереса к окружающей среде, воспитание бережного отношения к природе	Совместная посадка (пересадка) растений	Практико-значимая деятельность, экологическое просвещение	Дети с ОВ приобретают опыт совместной работы, воспитываются качества заботы о своем пространстве
Занятие №8:  Мир овощей и фруктов	Развитие представлений о продуктах питания растительного происхождения, повышение уровня знаний о здоровом питании	Ознакомление с различными овощами и фруктами, составление меню блюд из них, создание картин из овощей и фруктов	Экологическое образование, арт-терапия, игровой метод	Приобретаются знания о полезности продуктов, формируются основы здорового образа жизни
Занятие №9:  Травяной календарь	Формирование представления о сезонности роста растений, привитие любви к земле и растениям	Просмотр календаря цветения и созревания растений, сопоставление увиденного с сезоном текущего момента	Информационно-просветительная деятельность, чтение тематических книг, упражнения на запоминание	Закладываются базовые знания о цикличности природы, появляется осознание важности экологии
Занятие №10:  Итоговая выставка работ	Подведение итогов курса, презентация достижений детей, поощрение инициативы и творческого подхода	Организация выставки детских поделок, рисунков, презентаций, созданных за период прохождения программы	Самовыражение, публичное представление результатов, награждение успехов	Возникает гордость за проделанную работу, укрепляется мотивация продолжать заниматься творчеством и развитием своего потенциала

* Содержание занятий (игры, упражнения, сложность) подбирается в соответствии с возрастными и личностными особенностями получателей социальных услуг, с учетом нозологий и выявленных проблем в развитии, в соответствии с целями реабилитации и развития.

РЕСУРСЫ

Материально-технические условия:

1. Организация специализированной зоны для выращивания растений и ухода за ними, оснащённых соответствующим инвентарем и мебелью.
2. Предоставление материалов и инструментов, соответствующих возрасту и физическим возможностям детей с ОВ.
3. Поддержание гигиенических норм и требований санитарных служб, обеспечение безопасности детей во время занятий.

Кадровое обеспечение

Для организации работы в рамках программы требуются следующие работники:

• Психолог — 1;
• Ассистент по оказанию технической помощи – 1, оказывает помощь в организации занятий (уборка оборудования, посадка детей и прочее).

Информационные ресурсы:

1. Александрова, Л.И. Применение гарденотерапии в коррекционной работе с детьми-инвалидами // Психология и педагогика инклюзивного образования. — 2018. — №2. — С. 54-61.
2. Виноградова, О.Ю. Особенности использования гарденотерапии в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья // Ученые записки Орловского гос. ун-та. Педагогика. — 2017. — №3. — С. 87-93.
3. Кирилюк, Л.С. Практическое руководство по применению гарденотерапии в комплексной реабилитации детей-инвалидов. — Москва: Фолиант, 2016. — 128 с.
4. Курочкина, К.Е. Эффективность гарденотерапии в процессе формирования социальных компетенций у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата // Инновации в образовании. — 2019. — №5. — С. 105-113.
5. Медведева, И.Г. Использование гарденотерапии в образовательной и коррекционной деятельности дошкольных учреждений для детей с особенностями развития // Актуальные вопросы современной психологии и педагогики. — 2015. — №4. — С. 114-120.

Интернет – ресурсы:

1. Сайт Ассоциации реабилитационных центров России — раздел «Методики и практика». Статья: «Применение гарденотерапии в детской реабилитации». (reabcentr.ru)
2. Образовательный портал «Учёба.РФ». Статья: «Эффективность применения гарденотерапии в обучении детей-инвалидов». (ucheba.ru)

Материально-технические ресурсы:

1. Растительные материалы: семена, саженцы, рассада, почвосмеси, удобрения, средства защиты растений.
2. Средства ухода за растениями: лейки, грабельки, совочки, секаторы детские, инструменты для рыхления почвы (специализированные модели с удобной рукояткой).
3. Осветительное оборудование: лампы дневного света или фитолампы для дополнительного освещения растений в зимний период.
4. Горшки и емкости для посадки: горшки разных размеров, кашпо, декоративные вазоны, плошки, поддоны.
5. Материалы для творчества: краски, кисточки, карандаши, фломастеры, бумага, клей, ножницы (безопасные варианты для детей).
6. Игровые аксессуары: карточки с изображениями растений, животных, пазлы, кубики с иллюстрациями.
7. Наглядные пособия: иллюстрированные альбомы с видами растений, схемы этапов выращивания растений, плакаты с правилами ухода за цветами.
8. Защитные принадлежности: перчатки (мягкие, удобные), защитные очки, комбинезоны или передники.
9. Комнатные оранжереи или теплицы: пространство оборудовано специально для выращиваемых растений, включая стеллажи, полочки, полки для хранения оборудования.
10. Дополнительные аксессуары: картонные подставки, маркеры для обозначения сортов растений. 

Методические ресурсы:

• теоретическая и методическая литература;
• периодическая печать;
• материалы по передовому психологическому опыту работы по технологии гарденотерапии;
• СМИ (в том числе социальные сети учреждения) для родителей.

Диагностические ресурсы:

1. Тест «Цветочный портрет». Методика направлена на выявление эмоционального состояния ребёнка, особенностей его самооценки и внутреннего мира через выбор любимых цветов и создание композиции из них.
2. Модифицированная методика «Рисунок дерева». Применяется модификация теста, адаптированного для диагностики самооценки, тревожно-депрессивных состояний и агрессивности у детей-инвалидов. Ребёнок рисует дерево, которое символизирует его собственное состояние.
3. Вопросник самооценки («Мини-тест самооценки»). Краткий тест из простых утверждений, направленных на оценку собственной успешности ребёнка в ходе занятий.
4. Экспресс-диагностика эмоционального фона («Карточки-мимики»). Используются карточки с изображением различных эмоциональных состояний (радость, грусть, страх). Ребёнок выбирает карточку, отражающую своё внутреннее состояние.
5. Графический тест «Дерево моего успеха». Диагностика оценки личного прогресса и удовлетворённости процессом воспитания и лечения путём рисования деревьев разного размера и степени расцветания.

КОНТРОЛЬ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММОЙ

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Организовано специально оборудованное место, оснащённое необходимым оборудованием, материалами и пособиями, соответствующим требованиям доступности и комфорта для детей с ограниченными возможностями. 
2. Получены объективные данные о текущем уровне развития и особенностях каждого ребёнка, позволяющие организовать индивидуальный подход и адаптировать программу под потребности конкретного ребёнка. 
3. Улучшение мелкой моторики, зрительной ориентации и способности концентрироваться на выполнении простых трудовых операций, проявляют интерес к работе с природой. 
4. Повышение творческой активности, способности сосредотачиваться, запоминать информацию и фантазировать, сформированы базовые социальные навыки, дети с ОВ успешно взаимодействуют друг с другом в процессе трудовой деятельности. 
5. Наблюдается рост уровня внимательности, формирования устойчивых привычек аккуратно обращаться с инструментами и ухаживать за растениями, формируется осознанное отношение к окружающему миру. 
6. Родители получили чёткий перечень мероприятий и упражнений, применимых в домашних условиях, которые способствуют поддержанию достигнутого эффекта и дальнейшему развитию навыков ребёнка в повседневной жизни.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

Таблица 4

Ожидаемый результат	Качественные критерии оценки эффективности	Количественные критерии оценки эффективности
Организовано специально оборудованное место, оснащённое необходимым оборудованием, материалами и пособиями, соответствующим требованиям доступности и комфорта для детей с ограниченными возможностями	Пространство удобно организовано, используемое оборудование соответствует гигиеническим нормам	Наличие инструментов и материалов – 100%
Получены объективные данные о текущем уровне развития и особенностях каждого ребёнка, позволяющие организовать индивидуальный подход и адаптировать программу под потребности конкретного ребёнка	Результаты представлены индивидуально для каждого ребёнка	100% ПСУ целевой группы
Улучшение мелкой моторики, зрительной ориентации и способности концентрироваться на выполнении простых трудовых операций, проявляют интерес к работе с природой	Рука становится стабильнее и увереннее при выполнении действий, ребёнок с ОВ проявляет внимание и заинтересованность к выполнению заданий	Положительная динамика не менее чем у 80% ПСУ целевой группы
Повышение творческой активности, способности сосредотачиваться, запоминать информацию и фантазировать, сформированы базовые социальные навыки, дети с ОВ успешно взаимодействуют друг с другом в процессе трудовой деятельности	Ребенок с ОВ демонстрирует инициативу в творчестве, интерес к совместным играм и сотрудничеству	Положительная динамика не менее чем у 80% ПСУ целевой группы
Наблюдается рост уровня внимательности, формирования устойчивых привычек аккуратно обращаться с инструментами и ухаживать за растениями, формируется осознанное отношение к окружающему миру	Бережное отношение к растениям, аккуратное отношение к рабочему месту и инструментам	100% ПСУ целевой группы
Родители получили чёткий перечень мероприятий и упражнений, применимых в домашних условиях, которые способствуют поддержанию достигнутого эффекта и дальнейшему развитию навыков ребёнка в повседневной жизни	Количество выданных методических пособий	Не менее 5 пособий, 100% родителей

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 1. Баранова Е.С., Глушкова А.А. Садовая терапия как средство реабилитации инвалидов // Вестник Самарского университета. Серия: психология образования, специальная педагогика и инклюзивное образование. 2019. № 1. С. 31–38.
   2. Василенко Л.И. Основы психологии гарденотерапии. СПб.: Речь, 2015. 144 с.
   3. Егорова Ю.В. Экологическое воспитание детей с особыми потребностями средствами садоводства // Молодой ученый. 2017. № 15. С. 237–240.
   4. Зайцева Э.Г. Педагогические основы организации реабилитационной среды садов в работе с людьми с ограничением жизнедеятельности // Вестник РУДН. Серия: социология. 2018. № 3. С. 111–122.
   5. https://moluch.ru/archive/498/108811 

• https://berezka-tdi.ru/index.php/innovatsii 

Приложение 1

 

Противопоказания к проведению занятий гарденотерапией с детьми С ОВ*

 

Медицинские противопоказания:

— Аллергические реакции на пыльцу растений, почву или химические вещества, используемые в садоводстве;

— Инфекционные заболевания кожи, раны, царапины, экзема или дерматиты, особенно в стадии обострения;

— Острые инфекционные болезни или период восстановления после перенесенного тяжелого заболевания;

— Заболевания дыхательной системы, сопровождающиеся приступами астмы или бронхоспазма;

— Нарушения сердечно-сосудистой системы, требующие осторожности при нагрузках и воздействии аллергенов;

— Психические расстройства, препятствующие адекватному восприятию инструкций и безопасной работе с инструментами.

Физические ограничения:

— Трудности передвижения, невозможность стоять продолжительное время или необходимость специальных опорных конструкций;

— Проблемы с руками или верхними конечностями, ограничивающие хватательные движения и манипуляцию мелкими объектами;

— Непереносимость длительного пребывания на солнце или низких температур;

Другие факторы риска:

— Сложности в восприятии тактильных ощущений, запахов, цветов или звуков, приводящие к стрессу или тревоге;

— Низкий уровень самоконтроля, склонность к опасным действиям (бросание камней, кусание предметов и др.).

 

*При наличии перечисленных факторов родителям рекомендуется предварительно проконсультироваться с врачом или специалистом по адаптивной физкультуре перед началом занятий гарденотерапией. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и соблюдать меры предосторожности для минимизации рисков.

 

Приложение 2

 

Диагностические методики

 

Тест «Цветочный портрет»

 

Методика предназначена для выявления эмоционального состояния ребёнка, особенностей его самооценки и внутреннего мира через выбор любимых цветов и создание композиции из них. Это творческий инструмент, позволяющий раскрыть скрытые переживания и внутренние конфликты ребёнка.

Инструментарий:

1. Подготовьте материалы: краски, карандаши, бумагу формата A4.
2. Объясните ребёнку суть теста: попросите нарисовать композицию из цветов, отражающую его внутренний мир и настроение.
3. Предоставьте свободу выбора цветов и форм, позволяйте ребёнку свободно выразить своё видение.
4. Обратите внимание на выбранные цвета, расположение объектов, общий вид рисунка.

Интерпретация рисунков:

Цветовая гамма:

— Яркие насыщенные оттенки указывают на открытость, радость, энергию.

— Пастельные тона свидетельствуют о спокойствии, гармонии.

— Чёрные и тёмные цвета могут говорить о внутреннем дискомфорте, подавленности.

Расположение элементов:

— Центральное размещение цветов отражает уверенность, стремление выделяться.

— Углы и края листа показывают замкнутость, неуверенность.

Форма цветков:

— Округлые очертания символизируют мягкость, добрую натуру.

— Заострённые лепестки могут указывать на агрессивность, внутреннее напряжение.

Размер цветка:

— Большие размеры обозначают амбициозность, лидерские черты.

— Маленькие цветки сигнализируют о скромности, робости.

Особенности интерпретации:

— Присмотритесь к деталям: стебли, листья, бутоны, общее восприятие композиции.

— Запишите впечатления и ассоциации ребёнка относительно своего рисунка.

 

Модифицированная методика «Рисунок дерева»

 

Данная методика представляет собой специализированную версию известного психологического теста «Рисунок дерева», адаптированную для диагностики самооценки, тревоги, депрессии и агрессивности у детей-инвалидов. Рисование дерева используется как символическое отражение собственного состояния ребёнка, его переживаний и внутренних конфликтов. Методика подходит для работы с детьми старше пяти лет и широко применяется в коррекционной психологии и детской психиатрии. 

Порядок проведения теста:

1. Подготовка:

Предоставьте ребёнку лист бумаги формата А4 и карандаш.

2. Инструкция:

Ребёнку предлагается нарисовать дерево таким, каким он его чувствует в настоящий момент. Никаких ограничений на форму, размер или внешний вид дерева не накладывается.

3. Анализ рисунка:

Анализ проводится с учётом следующих характеристик:

   — Размеры дерева: крупное дерево ассоциируется с уверенностью и силой, маленькое – с уязвимостью и зависимостью.

   — Ветви: длинные и сильные ветви означают открытость, короткие и тонкие – застенчивость и нерешительность.

   — Листья: густая крона свидетельствует о жизнерадостности, редкие или отсутствующие листья – о депрессивных состояниях.

   — Корневая система: глубокие корни говорят о стабильности и устойчивости, поверхностные или слабые корни – о тревожности и нестабильности.

   — Штриховка: интенсивная штриховка указывает на повышенную тревожность и напряжённость, лёгкая штриховка – на спокойствие и расслабленность.

Интерпретация символов:

— Дерево с толстыми стволами и ветвями: высокая самооценка, уверенность в себе.

— Тонкое дерево с маленькими листьями: низкая самооценка, чувство одиночества.

— Много листьев и плодов: высокий жизненный тонус, оптимизм.

— Отсутствие корней или слабо развитая корневая система: нестабильность, зависимость от окружающих.

— Большое количество ветвей: широкий круг общения, общительность.

— Наклон ствола или асимметрия: внутренняя дисгармония, неудовлетворённость жизнью.

Диагностика тревожности и депрессии:

— Черные или темные линии: признак повышенной тревожности.

— Узкий рисунок, закрытость ветвей: интравертивность, затруднения в общении.

— Поверхностные корни: страхи, беспокойство о будущем.

— Искривленные стволы: стресс, эмоциональная перегрузка.

Определение признаков агрессивности:

— Резкие, грубые линии: признаки раздражительности, напряжения.

— Расщеплённый ствол: проявление конфликта или враждебности.

— Травматичные рисунки деревьев: переживание стресса, травмирующих ситуаций.

 

Вопросник самооценки («Мини-тест самооценки»)

 

Этот короткий опрос предназначен для быстрой оценки собственной успешности ребёнка в ходе занятий. Он поможет выявить, насколько ребёнок доволен своими успехами и ощущает собственную компетентность.

Инструкция:

Оцени каждое утверждение по шкале от 1 до 5, где: 1 — совсем не согласен; 5 — полностью согласен.

Утверждения:

1. Мне легко удаётся выполнять задания.
2. Я чувствую себя успешным на занятиях.
3. Меня хвалят за мои усилия и достижения.
4. Мне кажется, что я быстро осваиваю новую информацию.
5. Я радуюсь своим результатам и горд за себя.
6. Я уверен, что смогу справиться с любыми новыми задачами.
7. Занимаясь, я испытываю удовольствие и удовлетворение.
8. Учителя считают меня хорошим учеником.
9. Я часто оказываю помощь другим ребятам в группе.
10. Я думаю, что достигаю хороших успехов на занятиях.

Итоговая оценка:

Суммируй баллы и оцени свою общую самооценку:

— До 25 баллов: низкая самооценка, трудности с осознанием своих достижений.

— 26-35 баллов: средняя самооценка, потребность в поддержке и поощрении.

— 36-50 баллов: высокая самооценка, уверенное ощущение своей успешности.

Используя данный тест, можно оперативно определить, нуждается ли ребенок с ОВ в дополнительной поддержке или стимулировании, либо же он комфортно справляется с нагрузкой и испытывает положительные эмоции от процесса гарденотерапии.

 

Экспресс-диагностика эмоционального фона («Карточки-мимики»)

 

Это простой и эффективный способ быстрого выявления эмоционального состояния ребёнка. Используется набор карточек с изображёнными эмоциями, такими как радость, грусть, страх, удивление и гнев. Ребёнок выбирает одну или несколько картинок, наиболее точно отражающих его текущее внутреннее состояние. Данный метод прост в исполнении и эффективен для экспресс-диагностики. Он удобен для работы с детьми младшего школьного возраста и дошкольниками, помогая специалистам выявлять негативные эмоции и вовремя оказывать необходимую поддержку.

Инструкция:

1. Подготовьте набор карточек с разнообразными эмоциями.
2. Покажите ребёнку каждую картинку и спросите, какую именно эмоцию он сейчас чувствует.
3. Пусть выберет карточку, соответствующую его состоянию.
4. Постарайтесь выяснить причины выбранного настроения (если ребёнок готов поделиться).

Возможные варианты изображений:

— Радость (улыбающийся смайлик, смеющийся ребёнок).

— Грусть (слёзы, грустное лицо).

— Страх (испуганный взгляд, сжатые губы).

— Спокойствие (расслабленное лицо, улыбка).

— Агрессия (сердитое лицо, нахмуренные брови).

Анализ результатов:

— Выбор радостной карточки говорит о хорошем настроении, удовольствии от происходящего.

— Картинка страха может свидетельствовать о тревоге или беспокойстве.

— Карта печали намекает на возможное недовольство ситуацией или неприятное событие.

— Агрессивные эмоции требуют особого внимания и тщательного изучения возможных причин.

 

Графический тест «Дерево моего успеха»

 

Цель теста: определение уровня самооценки, успешности и эмоционального благополучия ребёнка. Тест основан на метафорическом представлении личного успеха через образ дерева. Тест позволяет мягко и естественно исследовать внутреннюю картину мира ребёнка, оценить его самоощущение и представления о личной успешности.

Ход тестирования:

1. Детям предлагают представить, что их личный успех растёт подобно дереву. Они должны нарисовать это дерево, расположив на нём плоды, соответствующие разным видам достижений и побед.
2. Каждый плод на рисунке обозначает определённую сферу жизни, где ребёнок достиг успеха (например, учёба, спорт, творчество, дружба и т.п.). Чем больше плодов на дереве, тем большее число сфер жизнедеятельности приносит успех.
3. Дополнительно к количеству плодов важно обратить внимание на:

   — высоту дерева (самооценка),

   — силу корней (устойчивость к неудачам),

   — пышность кроны (уровень амбиций и стремлений),

   — наличие больных ветвей или сухостоя (проблемные зоны).

Интерпретация:

— Высокое и сильное дерево: Высокая самооценка, хорошее самочувствие, оптимизм.

— Низкое или тонкое дерево: Низкая самооценка, неуверенность в себе.

— Плодов много: Высокий уровень успешности, разнообразие интересов.

— Плодов мало: Недостаточное признание своих успехов, заниженная самооценка.

— Поврежденные ветки: Чувства поражения, болезненные воспоминания.

— Отсутствие корней или слабый корень: Нет ощущения опоры, низкий уровень доверия к людям.

Примерные вопросы для интервьюирования после теста:

1. Что символизирует твоё дерево?
2. Какие плоды были бы самыми важными для тебя?
3. Есть ли проблемы, которые мешают расти твоему дереву?
4. Что нужно сделать, чтобы оно стало ещё красивее и сильнее?

 

Приложение 3

Конспект коррекционного занятия 

«Эмоциональный сад»

 

Цель занятия:

 

Формирование положительной самооценки, снижение тревожности, укрепление чувства уверенности в себе.

 

Материалы и оборудование:

 

— Фотоальбомы с изображениями цветов и растений.

— Набор детских ножниц, клея, цветной бумаги, пластилина, фломастеров.

— Рабочие листы с заготовками композиций садов.

— Рассадочные горшки, небольшие емкости с землёй, семена декоративных растений.

 

План занятия:

 

1. Введение (5 минут)

 

Психолог приветствует детей, объясняет цель занятия: создать собственный эмоциональный сад, выбрав цветы, символизирующие их сегодняшнее настроение.

 

2. Основная часть (30 минут)

 

— Выбор цветов. Психолог просит детей выбрать фотографии цветов, которые наилучшим образом отражают их нынешнее эмоциональное состояние. Например, яркий тюльпан может означать радость, а колючий чертополох — обиду или раздражение.

— Создание композиции. Используя клей, цветную бумагу и ножницы, дети создают композиции сада, размещая выбранные цветы в живописном порядке. Некоторые дети могут сами посадить настоящие семена растений в горшочки, заполнив их землёй.

— Символическое значение цветов. Во время работы ведущий беседует с каждым ребёнком, задавая вопросы о значении выбранных цветов, почему они выбрали именно эти цветы и как чувствуют себя сейчас.

 

3. Завершение занятия (10 минут)

 

Дети представляют свои сады группе, рассказывая о своем выборе цветов и их значении. Ведущий подводит итог занятия, подчеркивая важность положительного самовосприятия и умения выражать свои эмоции безопасным способом.

 

Ожидаемые результаты:

 

— Поднятие самооценки благодаря созданию уникальной и красивой композиции.

— Улучшение эмоционального состояния, связанное с активным участием в приятном творческом процессе.

— Самостоятельное выражение чувств и эмоций, что укрепляет доверие к самому себе и развивает коммуникативные навыки.