Дополнительная общеобразовательная программа
Изобразительное искусство
Художественная направленность
Срок освоения : 6 лет
Возраст обучающихся : 7-18 лет
Педагог дополнительного
образования Попазова Т.И
Студия изобразительного
искусства „Фантазия „
Содержание
- Пояснительная записка…………………………………………………..3
- Учебный план………………………………………………………………….8
- Календарный учебный план………………………………………….12
- Рабочая программа………………………………………………………..13
- Воспитательная программа………………………………………….172
- Литература…………………………………………………………………….179
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа « Фантазия », имеет
художественную направленность.
Программа адресована обучающимся, имеющим большой интерес к изобразительному искусству, желающим систематически заниматься в Изостудии и проявляющим способности в изобразительной деятельности, что выявляется при собеседовании и при опросе родителей.
Программа построена так чтобы дать обучающимся представление взаимодействия изобразительного искусства с жизнью. Одновременно помогает развитию и формированию зрительных восприятий, памяти, воображения, наблюдения и других психических процессов. При прохождении программы обучающийся овладевает городской средой через рисование с натуры, пленэрную практику, посещение музеев.
Программа состоит из трёх отдельных этапов. Это необходимо для создания возможности для детей получить базовые знания по изобразительному искусству, обучаясь, в зависимости от их возможностей и способностей, на одном образовательном этапе или пройти полный курс обучения по всем трём этапам. При этом сохраняется взаимосвязь между этапами, происходит усложнение содержания программы, используется предыдущий опыт работы.
Обучающиеся, пришедшие из других коллективов, могут записаться на последующие этапы, по результатам индивидуального тестирования и просмотра домашних работ.
Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной и общеразвивающей программе изостудии « Фантазия » составлена на основе нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (в ред. от 04.08.2023 и последующих).
- Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (в редакции от 28.04.2023 и последующих).
- Федеральный закон от 19 декабря 2023 г. № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Указ Президента РФ от 21.07.2020 №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
- Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 №1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации „Развитие образования“» (в редакции от 21.02.2025 )
- Концепция развития дополнительного образования детей в РФ (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05.04.2023г. № 124-ФЗ “ Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
- Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 года №467 (в редакции от 21 апреля 2023 года) «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021г. N 625н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагога дополнительного образования детей и взрослых” (вступил в силу с 1 сентября 2022 г. и действует до 1 сентября 2028 г.)
- Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021г. №3427-р Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ.
- Санитарные правила СП 2.1.3678-20 “Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи”, утвержденными 24.12.2020г. № 44 (регистрационный номер 61953 от 30.12.2020)
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 “Об утверждении санитарных правил и норм Сан ПиН 1.2.3685-21 “Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания”
- Устав ГБУ ДО ЗО ЦДЮТ г. Бердянск.
Особенности организации образовательного процесса:
этап — ознакомительный — ориентирован на детей 7-9 лет и предполагает 1 год обучения. Основной деятельностью является свободное творческое рисование — рисование по памяти и воображению. Знакомятся с основными видами искусства.
этап — развивающий — ориентирован на детей 10-13 лет и включает 3 года (2, 3 и 4 год обучения). Наряду со свободным творческим рисованием, учащиеся выполняют задания по рисованию с натуры в большем объёме. Рисование на этом этапе становится серьёзным занятием, требующим от учащегося определённых усилий. На этом этапе, занятия в студии помогают учащимся в профессиональном самоопределении. На 4 году обучения этап содержит два варианта учебного плана. Второй вариант (более расширенный курс) — для учащихся желающих более углублённо освоить программу.
этап — исследовательский — ориентирован на обучающихся 14-18 лет и предполагает продолжительность обучения 2 года (5, 6 год обучения). Учебные постановки чередуются с творческими заданиями. Обучающиеся овладевают основами рисунка и живописи в студии. На пленэре приобретают навыки рисования в пейзажной среде.
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников.
Режим занятий
Занятия проводятся:
Учебная программа предусматривает 6 лет обучения:
- стартовый уровень (1-й год) –144 часа. в год, 4 часа. в неделю, соискатели образования занимаются 2 раза в неделю по 2 часа, количество детей – 15 человек;
- базовый уровень (2-й год) – 144 часа. в год, 4 часа. в неделю, соискатели образования занимаются 2 раза в неделю по 2 часа, количество детей- 12 человек;
- базовый уровень (3-й год) – 144 часа. в год, 4 часа. в неделю, соискатели образования занимаются 2 раза в неделю по 2 часа, количество детей – 12 человек;
- углубленный уровень (4-5-й год) – 216 час. в год , 6 час. в неделю, соискатели образования занимаются 2 раза в неделю по 3 часа, количество детей- 10 человек;
- углубленный уровень (6-й год) – 216 час. в год, 6 час. в неделю соискатели образования занимаются 2 раза в неделю по 3 часа, количество детей- 10 человек.
Общий объем ОП, продолжительность обучения программа реализуется в течение 6 лет и рассчитана на 1080 часа
Актуальность программы.
Актуальность программы базируется на анализе социальных проблем общества, анализе детского и родительского спроса. Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время актуальна проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, народных ремесел, познание исторических личностей. Программа удовлетворяет потребность ребёнка школьного возраста в получении информации об окружающем мире
через эстетически-образные восприятия искусства, освоения культурной среды города, участие в проектной деятельности.
Программа построена с ориентацией на формирование ключевых компетентностей.
Адресат программы.
Программа «Фантазия » предназначена для всех детей 7-18 лет, склонных к художественному творчеству.
Объём и срок реализации программы
Программа «Фантазия» рассчитана на 6 лет обучения. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения 1080 учебных часа в зависимости от варианта учебного плана.
Уровень освоения программы — углублённый.
Программа обеспечивает создание условий для личностного самоопределения и самореализации, обеспечение процесса социализации к жизни в обществе. Программа обеспечивает освоение прогнозируемых результатов программы, презентации результатов на уровне района, города, участие учащихся в районных и городских мероприятиях.
Цель программы:
Приобщение к искусству через изобразительное творчество, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Задачи программы:
Обучающие:
Расширять художественный кругозор и обогащать представления обучающихся по истории и теории искусства.
Совершенствовать навыки работы с разными художественными материалами в разных техниках.
Научить самостоятельно создавать художественный образ используя разные средства художественной выразительности.
Развивающие:
Развивать глазомер, наблюдательность при работе с натуры.
Совершенствовать цветовое видение и навыки композиционного построения формата.
Развивать навыки прогнозирования, планирования и оценки собственных результатов деятельности.
Воспитательные:
Выявлять и развивать положительные индивидуальные личностные качества (любознательность, доброжелательность, самостоятельность и др.)
Приобщать к коллективным формам деятельности, развивать навыки коллективного творчества.
Развивать навыки конструктивного общения со сверстниками и взрослыми.
Реализовывать задачи этнокультурного воспитания и сохранения народного творчества, традиций, ремесел, культурного наследия регионов нашей страны.
Создать условия для социокультурной интеграции, адаптации, выявления и продвижения одаренных и талантливых детей с ограниченными возможностями здоровья
Планируемые результаты.
Предметные
Учащиеся смогут использовать основы композиции, знание о построение предметов, понятие светотени, основы перспективы при создании художественного образа.
Учащиеся овладеют навыками работы в разных художественных техниках.
Учащиеся овладеют художественными понятиями и терминами.
Учащиеся получат знания общих закономерностей изобразительного искусства, лежащих в основе создания графической или живописной работы
Учащиеся получат знания о видах и жанрах изобразительного искусства
Учащиеся овладеют навыками конструктивного изображения предметов с учётом пропорций
Учащиеся познакомятся с законами линейной перспективы
Учащиеся получат знания основных пропорций фигуры человека и умение изображать человека с натуры и по представлению.
Учащиеся научаться передавать объём, освещение, пространственное положение объекта при помощи тона и цвета.
Учащиеся получат знание основных приёмов создания декоративных композиций.
Метапредметные:
Учащиеся смогут работать с информацией. Находить её, анализировать, применять практически.
Учащиеся смогут работать в командах.
Учащиеся смогут защитить свой проект. Выступить перед аудиторией.
Учащиеся смогут сформулировать этапы работы.
Учащиеся смогут оценить выполненную работу и назвать трудности при её выполнении.
Личностные:
Учащиеся научаться уважительно относится к культуре разных стран и своего народа.
Учащиеся научатся организовывать свой рабочий процесс.
Учащиеся научаться принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.
Организационно-педагогические условия реализации программы
Язык реализации программы: русский.
Форма обучения: очная, очно-заочная (дистанционная).
Особенности реализации программы
Возможна реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы или её частей (модулей) с применением электронного обучения и дистанционных технологий руководствуясь Федеральным законом от 29 декабря 2012
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Условия набора в коллектив: в группы принимаются все желающие с 7 летнего возраста.
Условия формирования групп.
Группы разновозрастные. Группы 2,3,4,5,6 года обучения могут быть доукомплектованы после собеседования, определяющего готовность учащихся к освоению программы соответствующего года обучения.
Количество обучающихся в группе: нормы наполняемости групп на 1-году обучения — не менее 15 человек, на 2-году обучения — не менее 12 человек, на 3- году обучения — не менее 12 человек,
4-м, 5-м, 6-м году обучения-не менее 10 человек.
Формы организации занятий
Программой предусматриваются как аудиторные, так и внеаудиторные, в том числе самостоятельные занятия, которые проводятся по группам или индивидуально.
Формы проведения занятий.
традиционное занятие – устное изложение темы, показ демонстрационного материала, работ учащихся, выбор техники исполнения, выполнение работы, контроль и демонстрация выполненной работы
выставки, конкурсы – просмотр материалов выставки с обсуждением работ,
экскурсии по выбранной или освоенной теме.
пленэр.
Формы организации деятельности учащихся на занятии.
фронтальная работа: работа педагога со всеми учащимися одновременно (беседа, показ, объяснение),
коллективная; организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми одновременно (создание коллективного панно),
групповая: организация работы в малых группах (совместные действия, общение, взаимопомощь) в т.ч. в парах, для выполнения определенных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого учащегося (группы могут выполнять одинаковые или разные задания, состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности);
индивидуальная: организуется для коррекции пробелов в знаниях.
Материально-техническое оснащение программы:
Для занятий необходимо:
рабочие места – ученические столы, стулья;
шкафы для хранения материалов и инструментов;
стенды для пособий;
классная доска.
Каждый учащийся на занятиях должен иметь,
кисточки,
простой карандаш, цветные карандаши,
фломастеры, черные маркеры,
Для проведения дистанционного обучения обучающиеся должны иметь доступ к информационным системам или информационно-телекоммуникационным сетям самостоятельный или через родителе
ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 года обучения стартовый уровень 144 часа
| № п/п | Название раздела, тема | Количество часов | Формы контроля | ||
| Теория | Практика | Всего | |||
| 1. | Вводное занятие | 1 | 1 | 2 | Беседа. |
| 2. | Живопись | 6 | 30 | 36 | Просмотр работ
учащихся. Опрос. |
| 3. | Графика | 3 | 17 | 20 | Просмотр работ
учащихся. Опрос. |
| 4. | Декоративно прикладное
искусство |
5 | 11 | 16 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 5. | Скульптура | 3 | 15 | 18 | Анкета. Опрос. |
| 6. | Основы композиции.
Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция. |
7 | 21 | 28 | Просмотр работ
учащихся. Опрос. |
| 7. | Жанры. | 2 | 8 | 10 | Обсуждение. |
| 8. | Художественные материалы и техники выполнения художественных работ | 2 | 8 | 10 | Обсуждение. |
| 9. | Выставки, экскурсии | 1 | 1 | 2 | Обсуждение. |
| Контрольные и итоговые
занятия |
0 | 2 | 2 | Выставка.
Анкетирование. |
|
| Итого: | 30 | 114 | 144 | ||
РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 года обучения базовый уровень 144 часа
| № п/п | Название раздела, тема | Количество часов | Форма контроля | ||
| Теория | Практика | Всего | |||
| 1. | Вводное занятие. | 1 | 1 | 2 | Беседа |
| 2. | Художественные материалы и техники выполнения художественных работ | 2 | 4 | 6 | Обсуждение. |
| 3. | Основы композиции.
Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция |
4 | 20 | 24 | Просмотр работ учащихся.
Опрос. |
| 4. | Основы графики | 4 | 20 | 24 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 5. | Основы живописи | 4 | 24 | 28 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 6. | Основы рисунок | 4 | 24 | 28 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 7. | Основы скульптуры | 2 | 20 | 22 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 8. | Выставки, экскурсии | 2 | 2 | 4 | Обсуждение. |
| 9. | Теория искусства | 4 | 0 | 4 | Обсуждение. |
| 10. | Контрольные и итоговые
занятия. |
0 | 2 | 2 | Выставка.
Анкетирование. |
| Итого: | 27 | 117 | 144 | ||
РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 3 года обучения базовый уровень 144 часа
| № п/п | Название раздела, тема | Количество часов | Формы контроля | ||
| Теория | Практика | Всего | |||
| 1. | Вводное занятие | 1 | 1 | 2 | Беседа. |
| 2. | Основы композиции. Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция | 2 | 20 | 22 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 3. | Основы графики | 4 | 18 | 22 | Просмотр работ учащихся. Опрос |
| 4. | Основы живописи | 6 | 20 | 26 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 5. | Основы рисунока | 4 | 20 | 24 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 6. | Основы скульптуры | 4 | 16 | 20 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 7. | Пленэр | 2 | 16 | 18 | Просмотр работ
учащихся. Опрос |
| 8. | Выставки, экскурсии | 2 | 2 | 4 | Обсуждение. |
| 9. | Теория искусства | 4 | 0 | 4 | Обсуждение. |
| 10. | Контрольные и итоговые
занятия |
0 | 2 | 2 | Выставка.
Анкетирование. |
| Итого: | 29 | 115 | 144 | ||
РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 4 года обучения углубленный уровень 216 часа
| № п/п | Название раздела, тема | Количество часов | Формы контроля | ||
| Теория | Практика | Всего | |||
| 1. | Вводное занятие | 1 | 2 | 3 | Беседа. |
| 2. | Основы живописи | 6 | 54 | 60 | Просмотр работ
учащихся. |
| 3. | Основы рисунока | 6 | 48 | 54 | Просмотр работ
учащихся. |
| 4. | Основы композиции. Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция | 6 | 48 | 54 | Просмотр работ учащихся. |
| 5. | Пленэр | 4 | 26 | 30 | Просмотр и
анализ работ |
| 6. | Выставки, экскурсии | 2 | 4 | 6 | Обсуждение. |
| 7. | Теория искусства | 5 | 1 | 6 | Обсуждение. |
| 8. | Контрольные и итоговые
занятия |
0 | 3 | 3 | Выставка.
Анкетирование. |
| Итого: | 30 | 186 | 216 | ||
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 5 года обучения углубленный уровень 216 часа
| № п/п | Название раздела, тема | Количество часов | Формы контроля | ||
| Теория | Практика | Всего | |||
| 1. | Вводное занятие | 1 | 2 | 3 | Беседа. |
| 2. | Основы живописи | 6 | 54 | 60 | Просмотр работ
учащихся. |
| 3. | Основы рисунока | 6 | 48 | 54 | Просмотр работ
учащихся. |
| 4. | Основы композиции. Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция | 6 | 48 | 54 | Просмотр и
анализ работ. |
| 5. | Пленэр | 4 | 26 | 30 | Просмотр и анализ работ. |
| 6. | Выставки, экскурсии | 2 | 4 | 6 | Обсуждение. |
| 7. | Теория искусства | 5 | 1 | 6 | Обсуждение. |
| 8. | Контрольные и итоговые занятия | 0 | 3 | 3 | Выставка. Анкетирование. |
| Итого: | 30 | 186 | 216 | ||
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 6 года обучения углубленный уровень 216 часа
| № п/п | Название раздела, тема | Количество часов | Формы контроля | ||
| Теория | Практика | Всего | |||
| 1. | Вводное занятие | 1 | 2 | 3 | Беседа. |
| 2. | Основы живописи | 6 | 54 | 60 | Просмотр работ
учащихся. |
| 3. | Основы рисунока | 6 | 48 | 54 | Просмотр работ
учащихся. |
| 4. | Основы композиции. Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция | 6 | 48 | 54 | Просмотр работ учащихся. |
| 5. | Пленэр | 4 | 26 | 30 | Просмотр и
анализ работ. |
| 6. | Выставки, экскурсии | 2 | 4 | 6 | Обсуждение. |
| 7. | Теория искусства | 5 | 1 | 6 | Обсуждение. |
| 8. | Контрольные и итоговые
занятия |
0 | 3 | 3 | Выставка.
Анкетирование. |
| Итого: | 30 | 186 | 216 | ||
При реализации дополнительной общеобразовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходим контроль посещения занятий и освоения учебного материала учащимися дистанционно.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
реализации дополнительной общеразвивающей программы
« Фантазия »
| Год обучения | Дата начала
занятий |
Дата окончания
занятий |
Количество учебных
недель |
Количество учебных
дней |
Количество учебных
часов |
Режим занятий |
| 1 год | 36 | 72 | 144 | 2 раза в неделю по 2 учебных часа | ||
| 2 год | 36 | 72 | 144 | 2 раза в неделю по 2 учебных часа | ||
| 3 год | 36 | 72 | 144 | 2 раза в неделю по 2 учебных часа | ||
| 4 год | 36 | 72 | 216 | 2 раза в неделю по 3 учебных часа | ||
| 5 год | 36 | 72 | 216 | 2 раза в неделю по 3 учебных часа | ||
| 6 год | 36 | 72 | 216 | 2 раза в неделю по 3 учебных часа | ||
| Итого: | Максимум | 1080 | ||||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительной общеразвивающей программе « Фантазия »
1 год обучения стартовый уровень 144 часа
Для обучения по дополнительной общеразвивающей программе принимаются все желающие , без специального отбора, вне зависимости от способностей и уровня первоначальной подготовки. Запись учащихся в объединение производится с согласия родителей. Основной деятельностью программы является свободное творческое рисование — рисование по памяти и воображению. Знакомятся с основными видами искусства . В группе могут обучаться учащиесяразного возраста 7- 9 лет, которые могут быть зачислены на первый год обучения на основании вводного контроля .В течение учебного года возможен прием детей по итогам начальной диагностики при наличии свободных мест.
Рабочая программа рассчитана на 144 часа , в том числе 30 часов теоретических 114 часа практических .Занятия поводятся два раза в неделю: 2 занятия по 45 минут с перерывом 10 минут.Количество учащихся в группе не менее 15 человек.
При планировании учебной деятельности педагог может произвести отбор и определение тем и разделов дополнительной общеразвивающей программы для реализации с учетом применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При этом корректировки в текущее календарно-тематическое планирование (КТП) дополнительной общеразвивающей программы оформляются приложением к КТП.
Изучение вопросов безопасности труда организуется и проводится на всех стадиях образовательного процесса с целью формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих в учебное и каникулярное время, включая правила дорожного движения и безопасного поведения на дорогах, согласно перечня инструкций по охране труда ГКУ ЗО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1 год обучения стартовый уровень 144 часа Ознакомительный этап
Задачи программы:
Обучающие:
Обучить работе разными художественными материалами (карандаш, гуашь, маркер, масленая пастель, фломастеры)
Познакомить с основными цветами и их оттенками.
Познакомить с основными видами и жанрами изобразительного искусства
Развивающие:
Развивать воображение, образное мышление.
Развивать умение самостоятельно выбирать художественный материал для работы.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в коллективе.
Воспитывать умение слушать.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость через произведения искусства.
Планируемые результаты:
Предметные
Учащиеся будут знать свойства основных цветов спектра и их оттенки
Учащиеся смогут назвать основные виды и жанры изобразительного искусства.
Учащиеся смогут работать разными художественными материалами (карандаш, гуашь, маркер, масленая пастель, фломастеры)
Метапредметные:
Учащиеся смогут работать в коллективе, научится слушать друг друга.
Учащиеся смогут определить для себя текущую задачу.
Учащиеся смогут самостоятельно закончить свою работу, оценить выполненную работу.
Личностные:
Учащиеся смогут развить терпение, волю, усидчивость.
Учащиеся смогут развить нравственные чувства через знакомства с произведениями искусства.
Учащиеся смогут развить у себя интерес к мировой культуре и искусству.
Условия реализации программы:
Количество учащихся в группе – не менее 15 человек.
2 раза в неделю по 2 учебных часа — 144 учебных часа в год.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 года обучения стартовый уровень
Вводное занятие. (2 часа )
Теория – правила поведения в Доме Творчества, знакомство с режимом работы, техникой безопасности. Знакомство с программой, показ работ, фото материалов, наглядных пособий, Знакомство с необходимыми материалами. Беседа о профессии художника.
Практика- графическими материалами (карандашами цветными, фломастерами) рисуем воспоминания о лете.
Графика. (20 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда.
Знакомство с основными графическими средствами изображения (точка, линия, штрих, пятно)
Обсуждение оформления детских работ на выставку. Анализ работ. Практическая часть:
Знакомство с графическими техниками (простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, гелиевые ручки, пастель сухая, масляная пастель)
Упражнения для овладения основными графическими средствами: линия, штрих, точка.
Создание пейзажа, животного графическими средствами.
Живопись. (36 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ.
Знакомство с основными цветами. Получение дополнительных цветов. Изучение влияния цветов друг на друга. Знакомство с пастельными цветами, холодными и теплыми цветами. Знакомство с палитрой. Для чего смешивать цвета.
Знакомство с разными видами техник (акварель, гуашь), разными видами мазков.
Портрет. Виды портретов.
Пропорции человеческого лица и тела, индивидуальные особенности и характерные черты. Положение головы прямо — «фас». Положение головы боком – «профиль». Вспомогательные линии при работе над портретом. Последовательность изображения лица и фигуры человека. Образность в портрете литературного персонажа и сказочного героя. Передача эмоционального состояния в портрете. Цветовой строй работы передаёт характер персонажа.
— Пейзаж. Виды пейзажей. Показ репродукций пейзажей знаменитых художников. Передача пространства в пейзаже. Понятия «плоскость листа», «глубина», «линия горизонта», «передний план»
— Последовательность изображения дерева. Конструкция дерева. Различное положение кисти при проведении тонких и толстых линий.
— Натюрморт. Виды натюрмортов. Показ репродукций художников. Выделение главного предмета и второстепенных. Подчинение фона предметам.
Практическая часть:
Упражнения с использованием основных и составных цветов.
Работа «чистым» цветом. Работа с 3-мя основными цветами. Получение зелёного, оранжевого, фиолетового, коричневого, серого цветов путём смешения. Смешение спектральных цветов с белилами для получения светлых оттенков. Смешение спектральных цветов с чёрным цветом для получения тёмных оттенков.
Знакомство с различными видами мазков. Разработка умения покрывать красочным слоем весь лист. Послойное нанесение красочного слоя, после высыхания.
Овладение цветовым переходом.
Рисование разного характера деревьев, людей, животных, предметов, цветов.
Выделение главного и второстепенного.
Декоративно-прикладное искусство (16 часа )
Теоретическая часть:
Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ. Просмотр фотографий из книг.
Понятие стилизация. Понятие «декоративное рисование». Членение формы на части как способ достижения декоративности. Декоративная графика для обработки формы: четкая линия, штрих, точка, пятно. Требования к декоративным работам. Возможности линейного декора. Примеры декоративной переработки птиц, рыб и насекомых в
различных культурах и стилях.
Знакомство с понятием орнамента. Ритмический орнамент в полосе в культуре разных стран. Применение его в повседневной жизни. Геометрический орнамент. Основные элементы.
Знакомство с элементами декоративного рисования на основе народного искусства России. Дымковская игрушка. Изучение элементов росписи. Создание своей игрушки.
Знакомство с бумажной пластикой. Изготовление объемной игрушки, украшения. Практическая часть:
Народная игрушка. Роспись Дымково. Прорисовка элементов росписи. Выбор игрушки. Роспись игрушки.
Декоративная переработка образа птицы и рыбы. Создание образа сказочной птицы, рыбы. Последовательность изображения:
реалистическое изображение
контурное изображение
изменение формы некоторых частей тела для создания сказочного образа (хвост, хохолок, оперенье).
декорирование (украшение) контурного изображения.
Орнамент в полосе. Создание орнамента из геометрических элементов. Колористический подбор.
Скульптура. (18 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация фотографий скульптуры, памятников, скульптуры львов, сфинксов. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ.
Знакомство с видами скульптуры. Виды скульптуры: памятник, бюст, настольная статуэтка, рельеф, барельеф. Нахождение места расположения в парке, сквере, интерьере.
Пропорция.
Технология жгутиковой лепки
Просмотр работ обучающихся.
Выемки и оттиски.
Практическая часть
Лепка рельефа с изображением овощей, фруктов, животных или птиц, природных форм растения
Лепка объемной скульптуры с изображением овощей, фруктов, природных форм растения, животных или птиц..
6.Основы композиции. Декоративная композиция. Станковая композиция
Тематическая композиция. (28 часа )
Теоретическая часть:
Понятие Основы композиции. Декоративная композиция. Станковая композиция.
Демонстрация фотографий. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ
Тематическая композиция.
Знакомство с видами композиции. Виды декоративных стилей. Стилизация растений, животных.
Начальные сведения о декоративной композиции.
Начальные сведения о стилизации растений.
Основные изобразительные средства: точка, пятно, линия.
Понятие: ритм, пропорции, тон.
Стилизовать растения и животных.
Работать линером, графитным карандашом.
Аккуратно, методично выполнять зарисовки.
Практическая часть:
Изображение храма. Техника исполнения любая.
Композиция «Сказочный город» Техника исполнения любая.
- Жанры. ( 10 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация фотографий. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ. Просмотр репродукций художников. Обсуждение.
Знакомство с жанрами: исторический жанр, мифологический, бытовой.
Закрепление понятия «композиция» как расположение на листе.
Понятие «композиция» как сочинение. Формат и изображение, целесообразность использования вертикального и горизонтального формата в зависимости от задумки.
Сочинение композиции. Изображение крупнофигурных героев сказки (или героев темы выставочного проекта). Контрастное решение героев композиции с фоном. Заполнение цветом и тоном пространства листа. Выполнить задание на вертикальном и на горизонтальном формате
Практическая часть:
Композиция на тему: мифологический сюжет, истории моей семьи.
8.Художественные материалы и техники выполнения художественных
работ. ( 10 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ.
Понятие контрастных и сближенных цветов. Изучение влияния цветов друг на друга.
Знакомство с пастельными цветами, холодными и теплыми цветами. Знакомство с палитрой. Для чего смешивать цвета. Знакомство с разными видами техник (акварель, гуашь)
Практическая часть:
Упражнения с карандашами, фломастерами, ручками
Упражнения с акварельными красками
Упражнения с гуашевыми красками.
9.Выставки. Экскурсии. (2 часа )
Теоретическая часть:
Беседа о правилах дорожного движения и поведении на улице.
Понятия о «выставке», как собрании каких-либо предметов, а также результатов творческой деятельности человека, в области искусства и науки. Виды художественных выставок- персональная, коллективная, тематическая. Понятие «просмотр» работ. Этапы проведения «просмотра» работ. Критерии анализа сюжетно-тематической композиции. Критерии анализа декоративной композиции.
Понятие о «культуре подачи» графических и живописных работ, выполненных на бумаге. Понятие «паспарту»
Практическая часть:
Участие в выставке и посещение городской ежегодной выставки детского рисунка, районной выставки.
10.Итоговое занятие. (2 часа )
Практическая часть:
Организация выставки
Просмотр работ, обсуждение, награждение обучающихся.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 год обучения. 144 часа. стартовый уровень ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
| № | № занятия | Планируемая дата занятия | Фактическая дата занятия |
Раздел (или тема) учебно-
тематического плана |
Тематика теоретической и практической частей занятия |
Теория (часы) | Практика (часы) | Всего количество часов |
Формы контроля |
| I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | |
| 1 | 1 | Вводное занятие | 1.1 Введение в программу. Инструктаж по ПБ. Игровая программа
Теория. Вводное занятие. Беседа о правилах техники безопасности, дорожного движения, режим работы, знакомство с программой. Беседа. Кто такой художник? Беседа о творчестве и красоте. Просмотр демонстрационного материала. |
1 | 1 | 2 | Беседа | ||
| Практика. Рисуем «Лето». Работа фломастерами. | |||||||||
| 2 | 1 | Живопись. Цветоведение. | 2.1 Цветоведение
Теория. Основные цвета. Желтый и синий. Зеленый виноград. Оттенки зеленого. Беседа. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| Практика. Карандашный рисунок грозди винограда. Смешивание необходимых красок на палитре.
Использование разных оттенков зеленого в изображении. |
| 3 | 2 | Живопись. Цветоведение. | 2.2 Цветоведение
Теория. Основные цвета. Красный и синий. Фиолетовый виноград. Оттенки фиолетового. Беседа. Акварель. Практика. Карандашный рисунок грозди винограда. Смешивание необходимых красок на палитре. Использование разных оттенков фиолетового в изображении винограда. |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 4 | 3 | Живопись. Цветоведение | 2.3 Цветоведение
Теория. Дополнительные цвета. Акварельные упражнения. Просмотр демонстрационного материала. Практика. Рисунок простым карандашом клинового и дубового листьев. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 5 | 4 | Живопись. Цветоведение. | 2.4 Цветоведение
Теория. Дополнительные цвета. Акварельные упражнения. Просмотр демонстрационного материала. Практика. Использование теплых цветов для письма листьев, холодных для лужи. Использование акварели, восковых мелков. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 6 | 5 | Живопись Цветоведение. | 2.5 Хроматические и ахроматические цвета
Теория. Жанры живописи. Природа цвета. Цветовой спектр. Хроматические и ахроматические цвета. Знакомство с акварелью. Смешивание цветов. Изучение тёплых и холодных, основных и составных. Знакомство с цветовым тоном, насыщенностью и светлотой. Практика. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 7 | 6 | Живопись | 2.6 Изучение тёплых и холодных, основных и составных.
Теория. Знакомство с цветовым тоном, насыщенностью и светлотой. Изучение тёплых и холодных, основных и составных. Практика. Формирование навыков работы красками приемом лессировки в тёплых и холодных, основных и составных гамм . Достижение детализации и проработки материальности. Понятие тона в живописи, светотень |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 8 | 7 | Живопись | 2.7 Портрет
Теория. Портрет как жанр изобразительного искусства. «Портрет сказочного персонажа». Просмотр репродукций художника Практика. Выбор сюжета. Размещение на листе |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 9 | 8 | Живопись | 2.8 Натюрмор
Теория. Натюрморт как жанр изобразительного искусства. «Сказочный букет». Беседа. Практика. Продолжаем осваивать богатство и возможность красок. Стараемся добиться динамики цвета: оттенки постоянно меняются, даже в одном предмете (цветке, стебле, листе) |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 10 | 9 | Живопись | 2.9 Этюд яблока. Гризайль.
Теория: Понятие тона в живописи, светотень, принципы работы в технике лессировки. Акварель Задачи: Знакомство с техникой гризайль. Формирование навыков работы акварельными красками приемом лессировки. Достижение детализации и проработки материальности. Понятие тона в живописи, светотень, принципы работы в технике лессировки. Натюрморт с тремя фруктами разными по тону и размеру. Гризайль. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 11 | 10 | Живопись | 2.10 Этюды осенних листьев.
Теория: Этюды на выявление конструктивных и колористических особенностей осенних листьев разных пород деревьев. Листья лежат горизонтально на плоскости перед учеником. Акварель Практика. Формирование навыков работы акварельными красками различными приемами: лессировка, заливка, вливание цвета, по мокрому. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Достижение детализации и проработки материальности. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 12 | 11 | Живопись | 2.11 Натюрморт из 3-х овощей.
Теория: Понятие тона в живописи, светотень, принципы работы. Натюрморт акварель или гуашь Задачи: Закрепление навыков работы в технике гризайль. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Формирование навыков работы акварельными красками приемом лессировки. Достижение детализации и проработки материальности. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 13 | 12 | Живопись | 2.12 Натюрморт из предмета цилиндрической формы и фрукта
Теория: Натюрморт, состоящий из керамической кружки простой формы и сливы. Пространственное решение (нейтральный фон). Задачи: Закреплять навыки передачи объема посредством тона. Закреплять навыки работы над светотеневым построением формы. Передача материальности предметов. |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 14 | 13 | Живопись | 2.13 Этюд мелких предметов.
Теория: Зарисовки конфет, батончиков и т.д. Понятие тона в живописи, светотень, принципы работы в передачи формы. Задачи: Закрепление навыков передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы. Передача материальности предметов. Закрепление навыка изображения эллипсов. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 15 | 14 | Живопись | 2.14 Влияние предметно-пространственной среды на изменение нейтрального локального цвета предмета.
Теория: Понятие тона в живописи, светотень, принципы работы и их влияние и изменение нейтрального локального цвета предмета. 1 занятие – алюминиевая кружка на цветном фоне: красный. Практика. Формирование навыков работы акварельными красками. Проблема передачи неглубокого пространства в живописи натюрморта. Влияние предметно-пространственной среды на изменение собственного цвета предмета. Отличие локального цвета предмета от цвета предмета, обусловленного средой. Светотеневая моделировка формы. Формирование навыков работы акварельными красками. Сочетание приема заливок и приема вливания цвета в цвет. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 16 | 15 | Живопись | 2.15 Влияние предметно-пространственной среды на изменение нейтрального локального цвета предмета
Теория: Понятие тона в живописи, светотень, принципы работы и их влияние и изменение нейтрального локального цвета предмета 2 занятие – алюминиевая кружка на цветном фоне: синий. |
2 | 2 | ||||
| 17 | 16 | Живопись | 2.16 Влияние предметно-пространственной среды на изменение нейтрального локального цвета предмета
Теория: Понятие тона в живописи, светотень, принципы работы и их влияние и изменение нейтрального локального цвета предмета 3 занятие – алюминиевая кружка на цветном фоне: зеленый. |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 18 | 17 | Живопись | 2.17 Этюд птицы.
Теория: Объемно-пространственное изображение птиц в различных положениях. Выполнить тональный рисунок птиц в разных положениях. Практика. Выявление конструктивных особенностей анатомии птицы; Закрепление навыков передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы; Передача материальности пера. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 19 | 18 | Живопись | 2.18 Этюды растений
Теория: Выполнить тональный рисунок растений в разных положениях. Изображение предметов с натуры, которого является изучение законов живописи и рисунка Практика. Знакомство со строением растений; Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Стремление к материальности, подробности. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 20 | 1 | Графика | 3.1 «Основные виды графики». Вводная беседа об основных видах графики.
Теория. Графические материалы и приемы работы ими. Приемы работы пером и тушью, гелиевыми ручками, фломастерами. Просмотр демонстрационного материала. Практика. Упражнение. Знакомство с разными видами линий. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 21 | 2 | Графика | 3.2 Графические материалы
Теория. Графические материалы и приемы работы ими. «Осенний пейзаж» Просмотр детских работ. Практика. Изображение простым карандашом силуэтов деревьев. Передача глубины пространства. Понятие первого плана. Обводка деревьев черным маркером. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 22 | 3 | Графика | 3.3 Графические материалы
Теория. Графические материалы и приемы работы ими. «Осенний пейзаж» Просмотр детских работ. Практика. Использование цветового перехода для заштриховки кроны и фона. Для фона применяются холодные оттенки. Масляная пастель, цветные карандаши. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 23 | 4 | Графика | 3.4 Язык графической композиции
Теория. Средства художественной выразительности- линия, пятно, точка. Линии с характером. «Горы» Просмотр демонстрационного материала. Практика. Намечаем карандашом силуэты. Используем ритм в изображении гор. Используем точку, линию, пятно для заполнения поверхностей плоскостей. |
0,5 | 1,5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 24 | 5 | Графика | 3.5 Граттаж.
Теория. Граттаж. Передача целостности тонального решения, создание пространственно-планового решения композиции. Практика. Освоение приемов граттажа в создание эффекта с помощью заданной техники ,способ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью или гуашью. |
0,5 | 1,5 | 2 | |||
| 25 | 6 | Графика | 3.6 Раздел «Уникальная графика»
Композиция натюрморта (тонированная бумага, тушь, гуашь линер ,фломастеры) Теория:: изучение технических приемов, создание гармоничной и уравновешенной композиции натюрморта. Задача: создание гармоничной композиции с умелым использованием орнаментальных вставок и фактур. Передача штрихом и линией тонального соотношения масс, декорирование поверхностей различными видами штриха. |
2 | 2 | Опрос по теме Живопись. | |||
| 26 | 7 | Графика | 3.7 Композиция – птицы (тушь, перо , линер )
Теория: передача целостности тонального решения, выразительности силуэтов предметов и деталей их текстуры. Задача: внимательное изучение оперения птицы с остановкой взгляда и его фиксацией на деталях и последующая передача текстуры оперения на листе. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 27 | 8 | Графика | 3.8 Раздел «Печатная графика» Виды монотипии: монохромная, полихромная. Монотипия кистью с последующим использованием различных фактур.
Теория: передача красоты печатных линий, пятен, целостности тонального решения,выразительности силуэтов, пространственно-плановое решение композиции. Практика. внимательное изучение приемов монотипии во время проведения мастер-класса преподавателем, выполнение работы в заданном материале. |
2 | 2 | Опрос по теме Графика | |||
| 28 | 9 | Графика | 3.9 Монотипия: «Золотая осень» .Использование в качестве фактур природных материалов
Теория: передача целостности тонального решения, выразительности силуэтов, разности фактур, создание пространственно-планового решения композиции. Практика: закрепление приемов монотипии при создании композиции с использованием природных фактур. |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 29 | 10 | Графика | 3.10 Граттаж.
Теория: передача целостности тонального решения, создание пространственно-планового решения композиции. Практика освоение приемов граттажа в создание эффекта с помощью заданной техники ,способ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью или гуашью. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 30 | 1 | Декоративно-
Прикладное Искусство |
4.1 Декоративное изображение. Растений
Теория. Декоративное изображение растений . Беседа. Практика. Использование не более пяти цветов в изображении туловища. |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 31 | 2 | Декоративно- Прикладное Искусство | 4.2 Декоративное изображение. Насекомых
Теория. Декоративное изображение насекомых. Беседа. Практика. Работа в материале. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 34 | 3 | Декоративно- Прикладное Искусство | 4.3Декоративное изображение. Птица
Теория. Декоративное изображение. Птица. Беседа. Практика. Использование цветового перехода в изображении туловища. Декорирование поверхности декоративными элементами. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 33 | 4 | Декоративно- Прикладное Искусство | 4.4 Орнамент
Теория. Орнамент. Знакомство слинейным орнаментом. Просмотр иллюстраций. Практика. Выбор сюжета. Нанесение узора карандашом на полоску. Ограничение в цвете не более 5 цветов. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 34 | 5 | Декоративно- Прикладное Искусство | 4.5 Орнамент
Теория. Орнамент. Знакомство с линейным орнаментом. Просмотр иллюстраций. Практика. Выбор цветового решения. Ограничение в цвете не более 5 |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 35 | 6 | Декоративно- Прикладное
Искусство |
4.6 Декоративное изображение животных
Теория. Декоративное изображение животных. Беседа. Практика. Работа в материале. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 36 | 7 | Декоративно-
Прикладное Искусство |
4.7 Декоративное изображение пейзажа
Теория. Декоративное изображение пейзажа. Беседа |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| Практика. Работа в материале. Завершение работы. | |||||||||
| 37 | 8 | Декоративно- Прикладное Искусство | 4.8 Дымковская игрушка
Теория. Знакомство и культурой разных стран. Россия. Дымковская игрушка. Знакомство с элементами. Просмотр демонстративного материала. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| Практика. Упражнение. Знакомство и прорисовка
основных элементов: линии, кружочки, солнышки. |
|||||||||
| 38 | 1 | Скульптура | 5.1 Вводная беседа и задание на свободную тему (знакомство с оборудованием и материалами).
Теория: Рассказ о скульптуре с использованием иллюстративного материала (репродукции и материалы методического фонда): её видах, жанрах, материалах, оборудовании мастерской. Задачи: Лепка на свободную тему. Обсуждение выполненных работ. При соответствующих условиях на примере этих же работ можно дать первое понятие о массе, объёме, о взаимосвязи фигур в композиции. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 39 | 2 | Скульптура | 5.2 Натюрморты из простых предметов быта, овощей, фруктов, близких по форме геометрическим телам.
Теория: беседа о геометрических телах и их роли в объемной пластике. Задачи: лепка овощей и фруктов с передачей особенностей, пропорций и форм модели (т. е. её выразительности) Работа с натуры . Объекты постановки: геометрические тела (шар, конус, усеченный конус,цилиндр, различные овощи, фрукты, близкие по форме геометрическим телам (морковь, яблоко, груша, перец и т. д.) – по выбору преподавателя. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 40 | 3 | Скульптура | 5.3 Птицы – лепка по наброскам с натуры. Работа с натуры
Создание набросков (в основном на бумаге) с различных точек зрения. Примечание: сбор дополнительных материалов с натуры в домашних условиях и его накопление в течение учебного года. Теория: беседа о процессе работы над скульптурным произведением, подготовка к работе над композицией. Задачи: создание набросков и эскизов в карандаше с передачей пропорций и выявлением отличительных особенностей птиц, выполнение работы по наиболее удачному варианту (наброску, эскизу), перевод её в материал. Проработка этюда птиц в момент характерных движений. |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 41 | 4 | Скульптура | 5.4 Животные – лепка по наброскам с натуры. Рельеф
Самостоятельный выбор животных для работы. Наброски и сбор материала сохраняются для последующих заданий . Теория: постановка задачи, сравнительный анализ повадок и пластики различных животных, выявление особенностей. Наблюдение животного, его характерных особенностей, движения, повадок. Выбор движения для работы. Выполнение в материале по предварительным наброскам. Задачи: создание набросков и эскизов в карандаше с передачей пропорций и выявлением отличительных особенностей животного , выполнение работы по наиболее удачному варианту (наброску, эскизу), перевод её в материал. Проработка этюда животного в момент характерных движений. |
2 | 2 | Опрос по теме ДПИ | |||
| 42 | 5 | Скульптура. | 5.5 Карнавальная маска в технике папье-маше.
Теория: Работа по самостоятельным эскизам, игровая форма урока. Задачи: Выполнение на доске формы маски из пластилина в натуральную величину учащегося, чтобы потом готовую маску можно было одеть на новогодний праздник. Пластилиновую модель смазывают вазелином или кремом, обклеивают несколькими слоями бумаги, сушат, срезают маску, шлифуют, грунтуют. Готовая маска украшается в соответствии с главными чертами характера героя: бусами, нитками, паклей, соломой и т. д. (в зависимости от фантазии автора). |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ | ||
| 43 | 6 | Скульптура | 5.6 Лепка простого орнамента («Цветок лотоса»).
Теория: Беседа о видах и назначении рельефа, симметрии и пропорциях, правилах построения симметричного изображения. Задачи: Набивка пластилина на щит или фанеру и выравнивание фона. Нанесение на фон возможно более точного рисунка в натуральную величину, передача пропорций и характера модели. Выполнение рельефа. |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ | ||
| 44 | 7 | Скульптура | 5.7 Животные – лепка .Объемная скульптура
Самостоятельный выбор животных для работы. Наброски и сбор материала сохраняются для последующих заданий . Теория: Изготовление каркаса. Сравнительный анализ повадок и пластики различных животных, выявление особенностей. Наблюдение животного, его характерных особенностей, движения, повадок. Выбор движения для работы. Выполнение в материале по предварительным наброскам. Задачи: создание набросков и эскизов в карандаше с передачей пропорций и выявлением отличительных особенностей животного , выполнение работы по наиболее удачному варианту (наброску, эскизу), перевод её в материал. Проработка этюда животного в момент характерных движений. |
2 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | |||
| 45 | 8 | Скульптура | 5.8 Двух-, трех- фигурная композиция на тему «Сказки».
Теория: Работа по наблюдению, памяти, представлению .Беседа о сюжете и взаимосвязи фигур в композиции, о соотношении и смысловой нагрузке масс и объёмов, игры света и тени, выразительность силуэта, о цельности композиции. Беседа иллюстрируется репродукциями и материалами методического фонда. Задачи: Изготовление композиции с помощью несложных каркасов. |
2 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | |||
| 46 | 9 | Скульптура. | 5.9 Двух-, трех- фигурная композиция на тему «Сказки».
Теория: Работа по наблюдению, памяти, представлению Беседа о сюжете и взаимосвязи фигур в композиции, о соотношении и смысловой нагрузке масс и объёмов, игры света и тени, выразительность силуэта, о цельности композиции. Беседа иллюстрируется репродукциями и материалами методического фонда. Задачи: Изготовление композиции с помощью несложных каркасов. |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 47 | 1 | Основы композиции | 6.1 Раздел 1. Основы композиции станковой
Вводная беседа об основных законах и правилах композиции Теория: знакомство с понятиями «композиция», «жанры в композиции». Задача: знакомство с программой по станковой композиции, материалами и техниками, применяемыми при создании композиций. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 48 | 2 | Основы композиции | 6.2 Равновесие основных элементов композиции в листе.
Теория: определение понятий «решение листа как единого целого» и «изображение на картинной плоскости». Задача: знакомство с форматом как с рабочей плоскостью художника, выбор формата в зависимости от замысла. |
0, 5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 49 | 3 | Основы композиции | 6.3 Раздел 2. Цвет в композиции станковой
Основные цвета, составные цвета. Дополнительные цвета. Эмоциональная характеристика цвета. Теория: знакомство с общими закономерностями цветовых сочетаний, с символикой цвета; эмоциональная характеристика цвета. Задача: знакомство с техникой работы гуашью как кроющей краской, приобретение навыка смешивания колеров |
0, 5 | 1.5 | 2 | |||
| 50 | 4 | Основы композиции | 6.4 Выразительные возможности цвета в композиции. Контраст и нюанс
Теория: изучение понятий «контраст цвета по теплохолодности», «контраст форм», «силуэт», приобретение умения определять главное и второстепенное в работе. Задача: усвоение опыта компоновки элементов композиции, приобретение навыков работы гуашью, создание гармоничного по цвету листа, визуальной уравновешенности элементов композиции |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ | ||
| 51 | 5 | Основы композиции | 6.5 Выразительные возможности цвета в композиции. Контраст
Теория: изучение понятий «контраст цвета по теплохолодности», «контраст форм», «силуэт», приобретение умения определять главное и второстепенное в работе. Задача: усвоение опыта компоновки элементов композиции, приобретение навыков работы гуашью, создание гармоничного по цвету листа, визуальной уравновешенности элементов композиции |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 52 | 6 | Основы композиции | 6.6 Выразительные возможности цвета в композиции нюанс
Теория: изучение понятий «нюанс цвета по теплохолодности , приобретение умения определять главное и второстепенное в работе. Задача: усвоение опыта компоновки элементов композиции, приобретение навыков работы гуашью, создание гармоничного по цвету листа, визуальной уравновешенности элементов композиции |
0,5 | 1.5 | 2 | Опрос по теме Скульптура. | ||
| 53 | 7 | Основы композиции | 6.7Сюжетная композиция с использованием палитры в три тона.
Теория: знакомство с созданием сюжетной композиции в ахроматической гамме по опыту старых мастеров. Задача: приобретение опята исполнения композиции в ахроматической гамме, умение передавать состояние и настроение выразительными средствами ахроматических цветов. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 54 | 8 | Основы композиции | 6.8 Сюжетная композиция с использованием палитры в пять тонов.
Теория: знакомство с созданием сюжетной композиции в ахроматической гамме по опыту старых мастеров. Задача: приобретение опята исполнения композиции в ахроматической гамме, умение передавать состояние и настроение выразительными средствами ахроматических цветов. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 55 | 9 | Основы композиции | 6.9 Раздел 3. Сюжетная композиция
Несложная сюжетная композиция. Понятия «симметрия». Теория: знакомство с созданием сюжетной композиции по опыту старых мастеров, целостное композиционное решение на выбранном формате (вертикаль, горизонталь, квадрат). Задача: приобретение опыта исполнения композиции с использованием силуэтных изображений фигур людей, животных, элементов пейзажа и интерьера. |
2 | 2 | ||||
| 56 | 10 | Основы композиции | 6.10 Сюжетная композиция Несложная сюжетная композиция. Понятия «асимметрия».
Теория: знакомство с созданием сюжетной композиции по опыту старых мастеров, целостное композиционное решение на выбранном формате (вертикаль, горизонталь, квадрат). Задача: приобретение опыта исполнения композиции с использованием силуэтных изображений фигур людей, животных, элементов пейзажа и интерьера. |
2 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | |||
| 57 | 11 | Основы композиции | 6.11 Сюжетная композиция с использованием палитры в два тона.
Теория: знакомство с созданием сюжетной композиции в ахроматической гамме по опыту старых мастеров. Задача: приобретение опята исполнения композиции в ахроматической гамме, умение передавать состояние и настроение выразительными средствами ахроматических цветов. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 58 | 12 | Основы композиции | 6.12 Ритм в композиции станковой. Изучение понятия композиционного ритма.
Теория: приобретение знаний и умений по решению композиции листа на основе ритмических конструкций. Изучение возможностей создания динамичной и статичной композиции. Задача: навыки применения ритмической связи линий и форм в композиции. |
0,5 | 1,5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 59 | 13 | Основы композиции | 6.13 Композиционный центр в композиции станковой.
Теория: знания о единстве и подчинении элементов замыслу автора через правильную композиционную схему. Задача: знакомство с различными методами выделения композиционного центра в станковой композиции, создание единой и целостной композиции на основе соподчиненности и гармонии. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 60 | 14 | Основы композиции | 6.14 Равновесие в композиции
Теория :приобретение знаний о выразительных средствах композиции (линия,пятно, цвет, светотень, фактура); изучение понятий «планы», «пространство»,«ритм», «масштаб», «соразмерность элементов», «пропорции тона» и «состояние в пейзаже». Задача: совершенствование навыков решения листа как единого целого произведения с композиционным центром и второстепенными элементами, закрепление понятий «контраст» и «нюанс». |
0.5 | 1.5 | 2 | Опрос по теме Архитектура. | ||
| 60 | 1 | Жанры | 7.1 Мифологическо религиозный жанр
Теория. Мифологическо религиозный жанр. Икона. Просмотр демонстративного материала. Практика. Выбор сюжета. Размещение на листе. Контраст изображения и основы. |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 62 | 2 | Жанры | 7.2 Мифологическо религиозный жанр
Теория. Мифологическо религиозный жанр. Икона. Просмотр демонстративного материала. |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| Практика. Использование живописных материалов.
Закрашивание героев, фона, используя пастельные цвета. Проработка деталей тонкой кисточкой. |
|||||||||
| 63 | 3 | Жанры. | 7.3 Бытовой жанр
Теория. Бытовой жанр. Беседа. «Из истории нашей страны» Материал свободный. Практика. Выбор сюжета. Поиск композиции. Выделение главного героя. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 64 | 4 | Жанры. | 7.4 Бытовой жанр
Теория. Бытовой жанр. Беседа. «Из истории нашей страны» Материал свободный. Практика. Прорисовка второстепенных героев. Размещение деталей. Материал свободный. |
0,5 | 1,5 | 2 | |||
| 65 | 5 | Жанры. | 7.5 Бытовой жанр
Теория. Бытовой жанр. Беседа. «Моя семья» Материал свободный. Практика. Выбор сюжета. Поиск композиции на листе. Выделение главного и второстепенного в композиции. Работа в свободном материале. |
0, 5 | 1.5 | 2 | |||
| 66 | 1 | Художественные материалы и техники выполнения художественных
работ.. |
8.1 Цветные карандаши. Свойства.Приемы работы
Теория: приемы работы, свойства цветных карандашей, показ образцов. Практика: выполнить серию работ цветными карандашами с различным нанесением штрихов. |
2 | 2 | ||||
| 67 | 2 | Художественные материалы и техники выполнения художественных
работ. |
8.2 Фломастеры. Свойства. Приемы работы
Теория: приемы работы, свойства фломастеров, показ образцов. Практика: выполнить серию работ фломастерами с различным нанесением штрихов, создание оттенков путем наслоения цветов. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 68 | 3 | Художественные материалы и техники выполнения художественных
работ. |
8.3 Гуашь. Свойства. Приемы работы
Теория: приемы работы, свойства гуаши. Нанесение цвета по влажной поверхности. Нанесение цвета сухой кистью Практика: выполнить упражнения по отработке основных способов нанесения гуаши, смешению цветов, достижение различной консистенции красок. |
0,5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Опрос по теме Жанры. | ||
| 69 | 4 | Художественные материалы и техники выполнения художественных
работ.. |
8.4 Ааварель Свойства. Приемы работы
Теория: приемы работы, свойства акварели. Нанесение цвета по влажной поверхности. Нанесение цвета сухой кистью Практика: выполнить упражнения по отработке основных способов нанесения акварели, смешению цветов, достижение различной консистенции красок. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 70 | 5 | Художественные материалы и техники выполнения художественных
работ. |
8.5 Масленая пастель. Свойства.Приемы работы
Теория: приемы работы, свойства пастели, показ образцов. Практика: выполнить серию работ пастелью . |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 71 | 1 | Выставки,
экскурсии. |
Теория. Беседа о безопасном поведении на улице.
Практика. Посещение музея. |
1 | 1 | 2 | Обсуждение. | ||
| 72 | 2 | Контрольные и итоговые занятия. | Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ, обсуждение результатов работы. | 2 | 2 | Итоговый просмотр работ. Выставка. Анкета. | |||
| Итого | 30 | 114 | 144 |
Задачи:
Обучающие:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2 год обучения базовый уровень 144 часа Развивающий этап
Познакомить с основами цветоведения.
Познакомить с пропорциями фигуры человека.
Познакомить с основами декоративного изображения.
Познакомить с основными графическими средствами изображения.
Развивающие:
Развивать умение рассказывать о своей работе.
Развивать умение работать с наглядным материалом.
Развить желание самостоятельно выбирать материалы для исполнения выбранной темы.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в коллективе.
Воспитывать самоорганизацию, усидчивость, терпение.
Воспитывать интерес к традиционным ремёслам нашей страны.
Особенности программы
В группы второго года обучения принимаются учащиеся успешно окончившие предшествующий курс обучения и вновь прибывшие, имеющие необходимые навыки и знания. Степень готовности к обучению устанавливается после собеседования. Возраст детей от 8 до 10 лет.
Условия реализации программы:
Количество учащихся в группе – не менее 12 человек.
Занятия 2 раз в неделю по 2 учебных часа, 144 учебных часа в год.
Планируемые результаты:
Предметные
Учащиеся смогут использовать основы цветоведения. Использовать контрастные и дополнительные цвета.
Учащиеся познакомятся с пропорциями человеческой фигуры.
Учащиеся будут знать основные графические средства изображения.
Учащиеся смогут создать декоративное изображение.
Метапредметные:
Учащиеся смогут работать с информацией, анализировать её, применять практически.
Учащиеся приобретут навыки сотрудничества при выполнении коллективных работ.
Учащиеся разовьют коммуникативные навыки.
Учащиеся смогут определить для себя текущую задачу и проговорить её.
Учащиеся смогут сформулировать этапы работы.
Личностные:
Учащиеся научаться осознавать необходимость изучения культуры своей и других стран.
Учащиеся смогут высказывать отношение к изучаемому материалу.
Учащиеся научаться усидчивости, терпению.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 года обучения базовый уровень.
- Вводное занятие. (2 часа )
Теория – правила поведения в Доме Творчества, знакомство с режимом работы, техникой безопасности. Знакомство с программой, показ работ, фото материалов, наглядных пособий.
Беседа о профессии художник.
Практическая часть
Рисуем композицию по летним впечатлениям. Разработка эскиза.
- Художественные материалы и техники выполнения художественных работ
( 6 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методически разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда.
Знакомство с разными видами графических техник (сангина, соус). Изучение основных графических приемов: штрих, линия, пятно, точка.
Основные свойства акварели и гуаши. Кисти для работы акварелью
ля акварели и карандаша. Палитры керамические, пластиковые, бумажные.
Понятие основных и составных цветов (повторение). Многообразие оттенков в природе.
Понятие колорита. Создания единого колорита в работе, анализ репродукций по теме. Развитие цветовых ощущений. Знакомство с цветовым кругом
Знакомимся с пропорциями фигуры человека. Изучаем наброски, выполненные в разных техниках. Изучаем фигуру в движении.
Обсуждение оформления детских работ на выставку. Анализ работ Практическая часть
Выполнение серии заданий акварелью, используя различные приёмы
(заливки с плавными переходами из цвета в цвет, по сырому, цветовые растяжки).
Получение вариативных возможностей цветов путём смешения. Задания на получение большого количества оттенков одного цвета.
Упражнения на создание колорита с акцентом внимания на исходный цвет (родной). Локальный цвет смешивается с остальными для получения единой гаммы.
- Основы композиции. ( 24 часа )
Теоретическая часть:
-Демонстрация репродукций художников, Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ, методических разработок.
Основные правила компоновки на листе. Центр композиции и центр листа. Основные законы многофигурной композиции. Равновесие пятен, выделение акцента, ритм.
Изучение контраста мягкого и четкого через пейзаж осени.
Создание глубины пространства в листе. Понятие лини горизонта. Понятие первого плана. Загораживание предметов.
Строение лица человека, пропорции фигуры человека. Анализ работ. Просмотр работ.
Практическая часть:
— Работа по представлению и воображению. Историческая композиция. Русская история. Зимний спорт.
— Работа по наблюдению и по памяти. Пейзаж родного города, архитектурные достопримечательности.
Работа по наблюдению и представлению. Изображение архитектурных сооружений с разных точек зрения.
- Основы графики. (24часа )
Теоретическая часть:
Просмотр фотографий, репродукций художников, просмотр видео. Раздаточного материала.
— ознакомить с приемами рисования красками, мелками, карандашами;
— донести до понимания детей особенности языка искусства;
— научить воспринимать художественные образы и выражать цветом,
линией настроение, состояние.
— представлений о работе художника, о материалах и оборудовании,
которое он использует;
— первоначальных навыков изображения предметов, животных,
человека, приемов украшения, срисовывания;
— понимания языка искусства
Практическая часть:
-знание свойств графических материалов, их возможностей и эстетических
качеств;
— знание художественных и эстетических свойств тона, основных
закономерностей, создания тонового строя;
— умение видеть и передавать светотональные отношения в условиях
пространственно-воздушной среды;
уметь анализировать полученный результат
— строить симметричные предметы
— уметь строить предметы с учетом перспективных сокращений
— умение правильно работать с материалами
— выделять главное и второстепенное в работе
- Основы живописи .(28 часа )
Теоретическая часть:
закрепление приемов и навыков рисования графическими материалами;
— донести до понимания детей особенности языка искусства;
— научить воспринимать художественные образы и выражать цветом,
линией настроение, состояние.
Практическая часть:
представлений о работе художника, о материалах и оборудовании,
которое он использует;
— закрепление навыков изображения предметов, животных, человека,
приемов украшения, срисовывания;
— понимания языка искусств.
- Основы рисунка. (28 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ
Понятия «натура», «зарисовка». Последовательность наблюдения натуры.
Материалы для натурных зарисовок. Соотношение толщины отдельных веточек и основной ветви. Пропорциональные особенности и особенности строения различных цветков.
Виды геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, трапеция, круг, овал. Соотношение ширины и высоты изображаемых предметов «на глаз» (что больше?). Понятие об анализе формы предметов (из каких геометрических фигур состоит? на какую геометрическую фигуру похож?).
Понятие конструкции предмета. Понятие о линии симметрии.
Анализ и просмотр работ. Практическая часть
Зарисовки листьев простой формы (береза, липа, тополь). Последовательность изображения листьев. Этюды листьев простой формы (береза, липа, тополь, дуб).
Зарисовки ветвей деревьев и травянистых растений. Определение
направления наклона ветви. Передача отличительных особенностей травянистых
растений при помощи различных графических приемов (точка, штрих, пятно, линия).
Изображение предметов простой конструктивной формы, находящихся перед учащимися в наиболее простом для рисования положении (на уровне глаз) без существенных перспективных изменений. Использование линии симметрии (как вспомогательной) для изображения предметов простой конструктивной формы.
- Основы скульптуры. (22 часа )
Теоретическая часть:
— ознакомить с основными приемами лепки;
— донести до понимания детей особенности пластического языка
скульптуры;
— научить воспринимать художественные образы и выражать в пластике
настроение, состояние.
Предполагаемый результат первого учебного года направлен на
формирование у учащихся:
— представлений о работе скульптора, о материалах и оборудовании,
которое он использует;
— первоначальных навыков изображения предметов, животных,
человека, приемов украшения;
— понимания языка искусства
Практическая часть:
-создавать смысловую композицию, отражать основное содержание произведения;
— последовательно вести работу над скульптурой (от общего к частному);
— передавать условное пространство в рельефе;
— прорабатывать фактуру;
— выполнять наброски, зарисовки, портретные этюды;
— уметь передавать геометрическую форму предмета;
- Теория искусства. (4 часа )
Теоретическая часть:
— Просмотр фотографий, репродукций художников, просмотр видео. Раздаточного материала.
-Теоретические сведения по истории искусства Древнего Египта. Основные понятия.
-Теоретические сведения о истории орнамента. Орнамент в полосе. Растительный.
Практическая часть:
-Ответы на вопросы. Обсуждение. Беседа.
- Выставки, экскурсии. (4 часа )
Теоретическая часть:
Беседа о правилах дорожного движения и поведении на улице.
Понятия о «выставке», как собрании каких-либо предметов, а также результатов творческой деятельности человека, в области искусства и науки. Виды художественных выставок- персональная, коллективная, тематическая. Понятие «просмотр» работ. Этапы проведения «просмотра» работ. Критерии анализа сюжетно-тематической композиции. Критерии анализа декоративной композиции.
Понятие о «культуре подачи» графических и живописных работ, выполненных на бумаге. Понятие «паспарту»
Практическая часть:
Участие и посещение в ежегодных районных, городских, региональных выставках детского творчества.
Посещение музеев и тематических выставок города.
- Итоговое занятие. (2 часа )
Практическая часть:
— Организация выставки. Просмотр, обсуждение работ обучающихся.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 2 года обучения. Базовый уровень. 144 часа РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП
| № | № Занятия | Планируема я дата занятия | Фактическа я дата занятия | Раздел (или тема) учебно- тематического Плана |
Тематика теоретической и практической части занятия |
Часы. (Теория) | Часы. (Практика) | Всего количество |
Формы контроля |
| 1 | 1 | Вводное занятие | 1/1.Теория. Вводное занятие. Беседа о правилах техники безопасности, дорожного движения, режим работы, знакомство с программой. Композиция на тему «Лето».
Просмотр демонстрационного материала. |
1 | 1 | 2 | Беседа. | ||
| Практика. Рисуем композицию по летним впечатлениям.
Разработка эскиза. |
|||||||||
| 2 | 1 | Художественные материалы и техники выполнения художественных работ | 2.1 Пастель. Свойства. Приемы работы
Теория: приемы работы, свойства пастели, показ образцов. Практика: выполнить серию работ пастелью, создание оттенков путем наслоения цветов |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 3 | 2 | Художественные материалы и техники выполнения художественных работ | 2.2 Гуашь. Свойства. Приемы работы.
Теория: приемы работы, свойства гуаши. Нанесение цвета по влажной поверхности. Нанесение цвета сухой кистью Практика: выполнить упражнения по отработке основных способов нанесения гуаши, смешению цветов, достижение различной консистенции красок. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 4 | 3 | Художественные материалы и техники выполнения художественных работ | 2.3 Ааварель Свойства. Приемы работы.
Теория: приемы работы, свойства акварели. Нанесение цвета по влажной поверхности. Нанесение цвета сухой кистью Практика: выполнить упражнения по отработке основных способов нанесения акварели, смешению цветов, достижение различной консистенции красок. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 5 | 1 | Основы композиции. | 3.1 Раздел 1. Цвет в композиции Станковой Ограничение цветовой палитры в живописной композиции.
Теория: основные цвета, составные цвета. Дополнительные цвета. Эмоциональная характеристика цвета.Знакомство с общими закономерностями цветовых сочетаний, с символикой цвета; эмоциональная характеристика цвета. Практика: знакомство с техникой работы гуашью как кроющей краской, приобретение навыка смешивания колеров. Предлагаемое аудиторное задание: создание цветовых растяжек холодной гаммы: — чистый цвет + белила; — чистый цвет + черная краска; — чистый цвет + белила + черная краска. создание цветовых растяжек теплой гаммы: — чистый цвет + белила; — чистый цвет + черная краска; — чистый цвет + белила + черная краска |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 6 | 2 | Основы композиции. | 3.2 Раздел 2. Сюжетная композиция Однофигурная , двухфигурная и многофигурная композиции, (статичная и динамичная композиции)
Теория: Несложная сюжетная композиция. Понятия «симметрия» статичная и динамичная композиции. Знакомство с созданием сюжетной однофигурная , двухфигурная и многофигурная композиции по опыту старых мастеров, целостное композиционное решение на выбранном формате (вертикаль, горизонталь, квадрат). Практика: приобретение опыта исполнения композиции с использованием силуэтных изображений фигур людей, животных, элементов пейзажа и интерьера. Выполнение композиции на тему русскихсказок (или конкурсная тема). |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 7 | 3 | Основы композиции. | 3.3 Раздел 3. Декоративная Композиция Основные принципы построения декоративной
Композиции. Теория: изучение общих принципов создания декоративной композиции. Основные принципы организации декоративной композиции: Доминанта. Доминанта – композиционный центр. Практика: 1) Упражнение: «Листья деревьев». Организация формата с центром композиции (одна доминанта). (Формат А5 черного, коричневого или синего картона, золотая или серебряная гелевая ручка). 2) Упражнение: «Листопад». Организация композиции без выделения доминанты, организация единого ансамбля. (Формат А5 черного, коричневого или синего картона, золотая или серебряная гелевая ручка). |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 8 | 4 | Основы композиции. | 3.4 Трансформация и стилизация Изображения (ч/б графика)
Теория: Трансформация и стилизация изображения. Формирование умения создавать новый орнаментальный образ предмета с целью организации интересного ритмического порядка.Синтез новой формы на основе ее первоначальных характеристик. Практика: трансформация формы предметов при помощи изменения пропорций Графические преобразования. Создать выразительную композицию, используя декоративные средства графики |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 9 | 5 | Основы композиции. | 3.5 Стилизация растительных мотивов .
Теория: стилизация изображения. Формирование умения создавать новый орнаментальный образ предмета с целью организации интересного ритмического порядка.Синтез новой формы на основе ее первоначальных характеристик. Практика: Создать выразительную композицию. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 10 | 6 | Основы композиции. | 3.6 Иллюстрация (акварель)
Теория: Знакомство с новой техникой(акварель +графика)Работа над выявлением главного в композиции. Эскиз и работа на формате . Развитие сосредоточенности, внимания при длительной работе. Практика: Выбор темы и создание иллюстрации. Работа с эскизами. Акварель+гелевая ручка. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 11 | 7 | Основы композиции. | 3.7 Стилизация изображения животных
Теория: изучение зооморфных мотивов в орнаментальном творчестве. Приобретение опыта в создании орнаментальных мотивов. Практика: 1. Копирование зооморфных мотивов в искусстве орнамента: а) древнеиранские мотивы; б) готические мотивы; в) стиль эпохи Возрождения. г) стиль Модерн 2. Создание орнаментальных композиций с изображением зверей в выбранном стиле. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 12 | 8 | Основы композиции. | 3.8 Пейзаж (аппликация, коллаж)
Теория: закрепление понятий «неделимость композиции», «пропорции тона» ,«эмоциональное состояние», «выделение главного». Работа с пятном, равновесие в композиции, колорит, знакомство с новой техникой аппликация, коллаж. Практика: пейзаж в графической технике, деревенский или городской, передача неглубокого трехпланового пространства, с учетом перспективных построений, соблюдением масштаба |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 13 | 9 | Основы композиции. | 3.9. Сюжетная композиция, двухфигурная (статичная и динамичная композиции)
Теория: Несложная сюжетная композиция. Понятия «симметрия» статичная и динамичная композиции. Знакомство с созданием сюжетной двухфигурной композицикй и по опыту старых мастеров, целостное композиционное решение на выбранном формате (вертикаль, горизонталь, квадрат). Практика: приобретение опыта исполнения композиции с использованием силуэтных изображений фигур людей, животных, элементов пейзажа и интерьера. Выполнение композиции на тему русскихсказок (или конкурсная тема). |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 14 | 10 | Основы композиции. | 3.10 Сюжетная композиция многофигурная композиции, (статичная и динамичная композиции)
Теория: Несложная сюжетная композиция. Понятия «симметрия» статичная и динамичная композиции. Знакомство с созданием сюжетной многофигурной композиции по опыту старых мастеров, целостное композиционное решение на выбранном формате (вертикаль, горизонталь, квадрат). Практика: приобретение опыта исполнения композиции с использованием силуэтных изображений фигур людей, животных, элементов пейзажа и интерьера. Выполнение композиции на тему русскихсказок (или конкурсная тема). |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 15 | 11 | Основы композиции. | 3.11 Трансформация и стилизация Изображения животного
Теория: Трансформация и стилизация изображения. Формирование умения создавать новый образ животного .Синтез новой формы на основе ее первоначальных характеристик. Практика: трансформация формы предметов при помощи изменения пропорций Графические преобразования. Создать выразительную композицию, используя декоративные средства графики. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 16 | 12 | Основы композиции. | 3.12 Трансформация и стилизация Изображения подводных оботателей.
Теория: Трансформация и стилизация изображения. Формирование умения создавать новый образ подводных оботателей .Характер формы. Практика: трансформация формы предметов при помощи изменения пропорций Графические преобразования. Создать выразительную композицию, используя декоративные средства графики. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 17 | 1 | Основы графики | 4.1 Линия. Упражнение «Цветочные формы»
Теория: Линия как изобразительный первоэлемент.Знакомство с понятием «линия». Разнообразный начертательный характер линии. Различие линий по направлению. Линия как самостоятельный элемент композиции.Знакомство с пластическими характерами линий. Образноэмоциональное восприятие линий. Практика: Линеарная композиция из элементов цветочных форм. • Упражнение на освоение начертания различных линий по характеру и направлению. • Создание несложной линеарной композиции «Цветочные формы». |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение.. | ||
| 18 | 2 | Основы графики | 4.2 Пятно. Силуэт. Ваза с изображением птиц и цветов
Теория: Знакомство с понятием «формат», «пятно и силуэт». Пятно как графический первоэлемент, позволяющий создать любое изображение. Знакомство с понятием организованный силуэт-«упорядоченное пятно» (узнаваемая фигура).Позитив-негатив (силуэт белый на черном фоне, черный на белом фоне). Практика: Создание графичной силуэтной композиции. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 19 | 3 | Основы графики | 4.3 Статика.
Теория: Знакомство с композиционным понятием «статика». Замкнутая композиция. Симметричность композиции. Ритм и метр в статике .Состояние покоя леса в выбранное время года, время суток. Симметричность фигур. Спокойный (закономерное чередование) ритм. Вписывание фигур деревьев в правильную геометрическую фигуру: круг, квадрат, равносторонний треугольник, овал и т.д. Подчеркнуть направления веток стволов по вертикали и горизонтали. Закрепление понятия силуэт. Практика: Упражнение поиск выразительного, статичного силуэта дерева. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 20 | 4 | Основы графики | 4.4 Динамика.
Теория: Знакомство с композиционным понятием «динамика». Ассиметрия. Особенности ритма и метра в динамичной композиции. Состояние леса в движении (порыв ветра) выбранное время года, время суток. Ассиметричные формы деревьев. Открытая композиция. Сложный (нарастающий, убывающий) ритм. Динамичность композиции — изображение диагоналей (направления веток ,стволов ).Закрепление понятия силуэт. Позитив- негатив. Практика: Упражнение поиск ритмического построения, состояние неустойчивости формы |
2 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение | |||
| 21 | 5 | Основы графики | 4.5 Клякса. Текучая форма
Теория: Развитие фантазии в образном представлении морфологии пятна.Понятие «пятно». Характер пятна устойчивой и неустойчивой формы. Приемы создания пятна. Образ. Выразительные характеристики пятна: цвет, тон, фактура, форма. : Знакомство с техникой «кляксография». Практика :Выполнение задания |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 22 | 6 | Основы графи | 4.6 Точка. Одуванчик
Теория: Освоение приемов работы точкой в передаче фактуры пятна.Знакомство с понятием«графическая фактура». Её графические элементы . Иллюзорный характер графической фактуры.Знакомство с видами графических фактур: линеарные, пятновые, линеарно-пятновые. Создать графическую композицию на фактуру. Практика: Упражнение на освоение приемов работы точкой (сгущение и разряжение). Плоскостная фактурная графика на создание легкости и воздушности одуванчика. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 23 | 7 | Основы графики | 4.7 Линия. Орнамент
Теория: Знакомство с понятием «Орнамент». Освоение закономерностей орнаментальных построений.Знакомство с особенностями построения орнаментов. Орнамент из растительных мотивов. «Раппорт»-базовый, повторяющий элемент орнамента рисунка на тканях, обоях. Раппорт со сдвигом. Линейное изображение. Предлагаемое аудиторное задание : создание трех орнаментов из одного раппорта (трафарет созданный учеником). Практика: Ленточный орнамент из силуэтного изображения цветка • Орнамент в круге. • Орнамент решетки |
0,5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 24 | 8 | Основы графики | 4.8 Иллюстрация к сказке
Теория: иллюстрация к сказке.Знакомство с законами композиции в иллюстрации. Понятие «форэскиз». Закрепление понятия линия, пятно, фактура в графической композиции. Гармоничное расположение графических средств. Практика: Составление форэскиза. Выбор сюжета. Перенос изображения на основной лист. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 25 | 9 | Основы графики | 4.9 Граттаж.
Теория: изучение технических приемов, способ выполнения рисунка путём процарапывания. стрым инструментом или пером бумаги или картона, покрытых тушью или гуашью. Создание гармоничной и уравновешенной композиции. создание гармоничной композиции с умелым использованием орнаментальных вставок и фактур. Передача штрихом и линией тонального соотношения масс, декорирование поверхностей различными видами штриха. Практика: передача штрихом и линией тонального соотношения масс, декорирование поверхностей различными видами штриха. Выполнение задания , освоение техники Граттаж |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 26 | 10 | Основы графики | 4.10 Сюжетная композиция (тушь, перо, кисть)
Теория: создание гармоничной сюжетной композиции по пленэрным зарисовкам. компоновка основных изображаемых масс, смысловое, пространственное и декоративное размещение в заданном формате, передача характерных особенностей природы родной местности. Практика : гармоничное соединение в единое целое рисунка, часть которого, выполнена с выявлением деталей текстуры, а часть — пятном. Основная установка на обучение по разному смотреть на натуру, фиксируя детали и, отвлекаясь от них, уметь видеть растение в виде выразительного пятна |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 27 | 11 | Основы графики | 4.11 Тематический натюрморт.
Практика: Конструктивное построение, передача пропорций и отношений.Объемное изображение. Воздух в композиции.Отработка приемов передачи фактуры различных предметов. Практика : Деревенский натюрморт из трех предметов. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 28 | 12 | Основы графики | 4.12 Этюды животных.
Теория: Последовательное конструктивное рисование кошки. Фактура шерсти животного. Объемное графическое изображение. Формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру, научить видеть цельный силуэт, пластику изображаемого; дальнейшее формирование умений в области композиции рисунка в листе. Научить использовать художественные средства живописи для выразительного решения. Практика: развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Отработка практического навыка построения линейной перспективы. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 29 | 1 | Основы живописи | 5.1 Натюрморт в теплой гамме.
Теория: Научить получать палитру сложных составных цветов, формировать у учащихся навыки восприятия цвета, его оттенков, формировать умение гармонизировать цвет в живописных работах. Познакомить с возможностями техники «Акварель», формирование умений работы акварелью с использованием различных приемов, научить методам изучения особенностей натурных объектов, последовательности работы над живописным этюдом Практика: дифференциация цветов по тепло-холодности. Совершенствование навыков исполнительской техники лессировки в живописи акварелью. Гармония в рамках теплой цветовой гаммы. . Формировать умения в композиции изображения, верного расположения изображения на плоскости листа, научить письму «по-сырому» как художественно выразительному средству. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 30 | 2 | Основы живописи | 5.2 Натюрморт в холодной гамме.
Теория: научить получать палитру сложных составных цветов, формировать у учащихся навыки восприятия цвета, его оттенков, формировать умение гармонизировать цвет в живописных работах. Практика: формировать умение работы акварелью, научить правильно использовать акварель. Научить использовать в цветовой композиции цвета различной степени насыщенности, яркости, тональности. Формировать эмоциональное отношение к выразительности цвета. |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 31 | 3 | Основы живописи | 5.3 Жанровый натюрморт с несложным предметом темного стекла. Гризайль.
Теория: научить применять знания о системе тональных отношений при выражении объема предметов, формировать умения выражения объема предметов, передачи тональных отношений. Практика: закрепление навыков работы в технике гризайль. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Формирование навыков работы акварельными красками приемом лессировки. Достижение детализации и проработки материальности |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 32 | 4 | Основы живописи | 5.4 Жанровый натюрморт на деревенскую тематику.
Теория: формирование навыков работы акварельными красками приемомлессировки. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Достижение детализации и проработки материальности. Практика: познакомить с понятием «декоративность» и спецификой художественно выразительных средств декоративности, значением ритма и массы цветовых пятен, научить применять возможности гуаши для решения поставленных задач. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 33 | 5 | Основы живописи | 5.5 Контрольный жанровый натюрморт
Теория: познакомить с понятием контраста основных цветов, формировать умения гармонизации цвета в живописных работах. Практика: формирование навыков работы акварельными красками в технике лессировки. Передача объема в акварельной технике. Зависимость собственного цвета предмета от освещения и окружающей среды, роль рефлексов в выявлении изображаемой формы и организации пространства. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Достижение детализации. Стремление к материальности. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 34 | 6 | Основы живописи | 5.6 Тематический натюрморт, состоящий из 3-х предметов быта с небольшими складками ткани.
Теория: познакомить со свойствами теплохолодности при решении объема предметов, научить применять знания в практической работе. формировать умения последовательной работы над учебной задачей, научить применять знания и умения в практической деятельности, научить использовать законы цветоведения в работе, научить использовать возможности техники гуашевой живописи. Практика: формирование навыков работы акварелью в технике лессировки. Решение пространственных и композиционных задач в живописи. Формирование навыка изображения складок драпировки. Светотеневая моделировка формы Закреплять следование принципам обобщения, подчинения второстепенного главному. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 35 | 7 | Основы живописи | 5.7 Этюды животных.
Теория: формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру, научить видеть цельный силуэт, пластику изображаемого; дальнейшее формирование умений в области композиции рисунка в листе. Научить использовать художественные средства живописи для выразительного решения. Практика: развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Отработка практического навыка построения линейной перспективы. |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение. | ||
| 36 | 8 | Основы живописи | 5.8 Этюды птиц, насекомых .
Теория: формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру, научить видеть цельный силуэт, пластику изображаемого; дальнейшее формирование умений в области композиции рисунка в листе. Научить использовать художественные средства живописи для выразительного решения. Практика:: развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Отработка практического навыка построения линейной перспективы. |
0.5 | 2 | 2 | |||
| 37 | 9 | Основы живописи | 5.9 Натюрморт в холодной гамме.
Теория: научить получать палитру сложных составных цветов, формировать у учащихся навыки восприятия цвета, его оттенков, формировать умение гармонизировать цвет в живописных работах. Практика: формировать умение работы гуашью, научить правильно использовать гуашь. Научить использовать в цветовой композиции цвета различной степени насыщенности, яркости, тональности. Формировать эмоциональное отношение к выразительности цвета. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 38 | 10 | Основы живописи | 5.10 Натюрморт в теплой гамме.
Теория: Научить получать палитру сложных составных цветов, формировать у учащихся навыки восприятия цвета, его оттенков, формировать умение гармонизировать цвет в живописных работах. Познакомить с возможностями техники «Гуашь», формирование умений работы гуашью с использованием различных приемов, научить методам изучения особенностей натурных объектов, последовательности работы над живописным этюдом Практика: дифференциация цветов по тепло-холодности. Совершенствование навыков исполнительской техники живописи. Гармония в рамках теплой цветовой гаммы. . Формировать умения в композиции изображения, верного расположения изображения на плоскости листа. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 39 | 11 | Основы живописи | 5.11 Тематический натюрморт, состоящий из 3-х предметов быта с небольшими складками ткани.
Теория: познакомить со свойствами теплохолодности при решении объема предметов, научить применять знания в практической работе. формировать умения последовательной работы над учебной задачей, научить применять знания и умения в практической деятельности, научить использовать законы цветоведения в работе, научить использовать возможности техники гуашевой живописи. Практика: формирование навыков работы акварелью в технике лессировки. Решение пространственных и композиционных задач в живописи. Формирование навыка изображения складок драпировки. Светотеневая моделировка формы Закреплять следование принципам обобщения, подчинения второстепенного главному. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 40 | 12 | Основы живописи | 5.12 Тематический натюрморт, состоящий из 2-х предметов быта с небольшими складками ткани.
Теория: познакомить со свойствами теплохолодности при решении объема предметов, научить применять знания в практической работе. формировать умения последовательной работы над учебной задачей, научить применять знания и умения в практической деятельности, научить использовать законы цветоведения в работе, научить использовать возможности техники акварельной живописи. Практика: формирование навыков работы акварелью в технике лессировки. Решение пространственных и композиционных задач в живописи. Формирование навыка изображения складок драпировки. Светотеневая моделировка формы Закреплять следование принципам обобщения, подчинения второстепенного главному. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 41 | 13 | Основы живописи | 5.13 Этюды животных. Гуашь
Теория: формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру, научить видеть цельный силуэт, пластику изображаемого; дальнейшее формирование умений в области композиции рисунка в листе. Научить использовать художественные средства живописи для выразительного решения. Практика: развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Отработка практического навыка построения линейной перспективы. |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение. | ||
| 42 | 14 | Основы живописи | 5.14 Наброски кистью фигуры человека
Теория: формировать отношение к натурному объекту , умение внимательно изучать пропорции человека , научить видеть цельный силуэт, пластику изображаемого; дальнейшее формирование умений в области композиции рисунка в листе. Научить использовать художественные средства живописи для выразительного решения. Практика: развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Отработка практического навыка построения линейной перспективы. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 43 | 1 | Основы рисунока | 6.1 Вводная беседа о рисунке. Организация работы. Изобразительные средства.
Теория: Изучение штриха. Познакомить с предметом «Рисунок», его основными выразительными Средствами. Особенности, отличия, важность предмета. «Простой карандаш» ,«Линия» . Задачи: Знакомство с возможностями технического использования простого карандаша. Разновидности и особенности простых карандашей (по мягкоститвердости) Выполнить упражнения на овладение навыком штриховки и тоновой растяжки. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 44 | 2 | Основы рисунока | 6.2 Упражнения «палитра графических фактур»
Теория: формировать умения в проведении линий различной толщины, управляя рукой, научить использовать линии различного нажима, толщины как художественновыразительные средства. Задачи: Знакомство с возможностями технического использования простого карандаша. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 45 | 3 | Основы рисунока | 6.3 Натюрморт из двух предметов шаровидной и цилиндрической формы.
Теория: Знакомство с правилами композиционного решения листа. Наглядные примеры. Понятие «натюрморт» Последовательность построения рисунка , компоновка на листе. Задачи: Последовательное построение. Линейно-конструктивный рисунок. Закрепление навыков передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы. Передача материальности предметов. Закрепление навыка изображения эллипсов. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 46 | 4 | Основы рисунока | 6.4 Этюд птицы.
Теория: Последовательное конструктивное рисование птиц. Формировать умения в работе с натурным объектом по изучению его особенностей, формировать умения в области композиции рисунка, верного расположения изображения на плоскости листа. Задачи: Знакомство с техникой мягкого материала; Выявление конструктивных особенностей анатомии птицы; Закрепление навыков передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы; Передача материальности пера. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Анализ работ. | ||
| 47 | 5 | Основы рисунока | 6.5 Этюды растений
Теория: Формировать умения в работе с натурным объектом по изучению его особенностей, формировать умения в области композиции рисунка, верного расположения изображения на плоскости листа, научить использовать линии различного нажима, толщины как художественно-выразительные средства. Задачи: зарисовки различных растений, веток деревьев. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 48 | 6 | Основы рисунока | 6.6 Этюд мелких предметов.
Теория: Формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру. Формировать умения в области композиции рисунка, верного расположения изображения на плоскости листа, соотношения масс предметов и плоскости листа; научить использовать линии различной толщины как художественно-выразительные средства для передачи характера объекта. Задачи: зарисовки мелких предметов (карандаши, ластики, ключи, ложки, мелкие фрукты и т.п.). Правильное композиционное решение на листе .Конструктивное построение предметов. Закрепление навыков передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы. Формирование цельного видения натуры. Передача материальности предметов. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. Опрос по теме Рисование с натуры. | ||
| 49 | 7 | Основы рисунок | 6.7 Зарисовки мелких предметов с шаровидной и цилиндрической формой.
Теория: научить использовать художественно-выразительные средства графических фактур для передачи характеристики предмета. Задачи: Зарисовки мелких предметов. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Отработка практического навыка построения линейной перспективы. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 50 | 8 | Основы рисунок | 6.8 Рисование яблока.
Теория: Формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру. Формировать умения в области композиции рисунка, верного расположения изображения на плоскости листа, соотношения масс предметов и плоскости листа; научить использовать линии различной толщины как художественно-выразительные средства для передачи характера объекта. Задачи: Закреплять навыки передачи объема посредством тона. Закреплять навыки работы над светотеневым построением формы. Закреплять навыки светотеневого решения с фоном Светотень. Передача объема. Пространственное решение. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 51 | 9 | Основы рисунок | 6.9 Рисование двух фруктов или овощей шаровидной формы.
Теория: формировать умение композиционно организовывать лист, используя соотношение предметной массы к свободному фону. Научить использовать различный характер линии, ее толщину в передаче формы предмета, взаимосвязи предметов между собой в пространстве (загораживаемость, плановость), научить использовать художественно-выразительные средства графических фактур для передачи характеристики предмета. Формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру, научить использовать художественные средства графики для выразительного решения. Задачи: зарисовки предметов быта, различных по фактуре. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ эскизов. | ||
| 52 | 10 | Основы рисунок | 6.10 Натурная зарисовка веток, растений с последующим силуэтным изображением
Теория: знакомство с понятием «симметрия», дальнейшее формирование интереса к натуре как объекту для изображения. Научить применять законы симметрии в практической деятельности, научить использовать различные приемы работы графическими материалами (линии различной толщины, ритма), научить передавать пластику формы, используя силуэтное изображение Задачи: композиция «Волшебный сад» с использованием различных графических фактур. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 53 | 11 | Основы рисунок | 6.11Зарисовка листьев деревьев различных пород с последующим силуэтным решением. Симметрия
Теория: формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру, научить видеть цельный силуэт, пластику изображаемого; дальнейшее формирование умений в области композиции рисунка в листе. Научить использовать художественные средства графики для выразительного решения. Задачи: зарисовки веток, растений с последующим силуэтным изображением |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 54 | 12 | Основы рисунок | 6.12 Натюрморт из кружки и бублика.
Теория: формировать умение композиционно организовывать лист, используя соотношение предметной массы к свободному фону. Научить использовать различный характер линии, ее толщину в передаче формы. Формировать отношение к натурному объекту (объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру. Задачи: зарисовки отдельных предметов быта, обладающих фактурной поверхностью, – орнамент, рисунок. Зарисовки предметов .Закреплять навыки передачи объема посредством тона. Закреплять навыки работы над светотеневым построением формы.Закреплять навыки светотеневого решения с фоном |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 55 | 13 | Основы рисунок | 6.13 Зарисовка книг.
Теория: формировать умения в работе с натурным объектом по изучению его особенностей, формировать умения в проведении линий различной толщины, управляя рукой, научить использовать линии различного нажима, толщины как художественно выразительные средства. Задачи: Зарисовки предметов .Закреплять навыки передачи объема посредством тона. Закреплять навыки работы над светотеневым построением формы.Закреплять навыки светотеневого решения с фоном. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 56 | 14 | Основы рисунок | 6.14 Натюрморт из двух предметов шаровидной и цилиндрической формы.
Теория: формировать умения в области композиции рисунка, верного расположения изображения на плоскости листа, соотношения масс предметов и плоскости листа; научить использовать линии различной толщины как художественно-выразительные средства. Задачи: зарисовки предметов. Зарисовки предметов .Закреплять навыки передачи объема посредством тона.Закреплять навыки работы над светотеневым построением формы.Закреплять навыки светотеневого решения с фоном |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 57 | 1 | Основы скульптуры | 7.1 Птицы – лепка по наброскам с натуры Объемная скульптура (на каркасе).
Теория: работа по предварительным наброскам, сделанным дома, в зоопарке и т.п. Беседа о повадках птиц. Наблюдение птиц, характерные особенности, движения, повадок. Выбор движения для работы. Практика: Выполнение в материале по предварительным наброскам. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 58 | 2 | Основы скульптуры | 7.2 Лепка простого орнамента . Рельеф
Теория: Работа с натуры. Объект постановки: гипсовый слепок растительного Орнамента. Беседа о видах и назначении рельефа, симметрии и пропорциях, правилах построения симметричного изображения. Практика: Набивка пластилина на щит или фанеру и выравнивание фона. Нанесение на фон возможно более точного рисунка в натуральную величину, передача пропорций и характера модели. Выполнение рельефа. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 59 | 3 | Основы скульптуры | 7.3 Этюд «Животное» с натуры (на каркасе).
Теория: работа по предварительным наброскам, сделанным дома, в зоопарке и т.п. Беседа о повадках животных. Наблюдение животного, его характерных особенностей, движения, повадок. Выбор движения для работы. Практика:: Выполнение в материале по предварительным наброскам. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 60 | 4 | Основы скульптуры | 7.4 Двухфигурная композиция по представлению, наблюдению: «Животные». Рельеф
Теория: работа по предварительным наброскам, сделанным дома, в зоопарке и т.п. Беседа о повадках животных. Наблюдение животного, его характерных особенностей, движения, повадок. Выбор движения для работы. Практика: Выполнение в материале по предварительным наброскам. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 61 | 5 | Основы скульптуры | 7.5 Натюрморты из простых предметов быта, овощей, фруктов, близких по форме геометрическим телам.
Теория: объект постановки: предметы быта (крынка, кувшин, яблоко и т. д.), геометрические тела (шар, конус, усеченный конус, цилиндр). Для постановки используются два предмета (по выбору учителя). Постановка может быть оживлена добавлением небольшой веточки какого-либо растения с минимальным числом листиков или гроздью ягод. Практика: лепка овощей и фруктов с передачей особенностей, пропорций и форм модели. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 62 | 6 | Основы скульптуры | 7.6 Птицы – лепка по наброскам с натуры Рельеф
Теория: беседа о процессе работы над скульптурным произведением, подготовка к работе над композицией. Практика: создание набросков и эскизов в карандаше с передачей пропорций и выявлением отличительных особенностей птиц, выполнение работы по наиболее удачному варианту (наброску, эскизу), перевод её в материал. Проработка этюда птиц в момент характерных движений. Выполнение рельефа. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 63 | 7 | Основы скульптуры | 7.7 Этюд «Животное» с натуры (на каркасе) Соленое тесто.
Теория: работа по предварительным наброскам, сделанным дома, в зоопарке и т.п. Беседа о повадках животных. Наблюдение животного, его характерных особенностей, движения, повадок. Выбор движения для работы. Практика:: Выполнение в материале по предварительным наброскам |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 64 | 8 | Основы скульптуры | 7.8 Этюд «Животное» Воздушный пластилин .
Теория: Беседа о повадках животных. Наблюдение животного, его характерных особенностей, движения, повадок. Выбор движения для работы. Практика:: Выполнение в материале, воздушный пластилин |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 65 | 9 | Основы скульптуры | 7.9 Птицы – лепка по наброскам с натуры . Рельеф .
Теория: работа по предварительным наброскам, сделанным дома, в зоопарке и т.п. Беседа о повадках птиц. Наблюдение птиц, характерные особенности, движения, повадок. Выбор движения для работы. Практика: Выполнение в материале по предварительным наброскам. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 66 | 10 | Основы скульптуры | 7.10 Птицы – лепка по наброскам с натуры . Рельеф .
Теория: работа по предварительным наброскам, сделанным дома, в зоопарке и т.п. Беседа о повадках птиц. Наблюдение птиц, характерные особенности, движения, повадок. Выбор движения для работы. Практика: Выполнение в материале по предварительным наброскам. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 67 | 11 | Основы скульптуры | 7.11 Двухфигурная композиция по представлению, наблюдению: «Животные». Рельеф
Теория: Беседа о повадках животных. Наблюдение животного, его характерных особенностей, движения, повадок. Выбор движения для работы. Практика: Выполнение в материале по предварительным наброскам. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 68 | 1 | Теория искусства | 8.1 Знакомство с пространственными (пластическими) видами искусства
Знакомство с разными видами искусства: изобразительное искусство, литература, музыка, танец, фотография, кинематограф, театр. Развитие представления о сложности и многогранности искусства, понимания искусства и его роли в обществе. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 69 | 2 | Теория искусства | 8.2 Графика и живопись как виды изобразительного искусства
Изучение вида изобразительного искусства – «графика». Классификация видов графики. Понятия о станковой, прикладной и книжной графике. Материалы и инструменты художника — графика. Изучение вида изобразительного искусства – «живопись». Классификация видов живописи. Понятия о монументальной, станковой и миниатюрной живописи. Материалы и инструменты художника – живописца |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 70 | 1 | Выставки,
экскурсии. |
9.1 Теория. Беседа о безопасном поведении на улице.
Практика. Посещение музея. |
0.5 | 1.5 | 2 | Обсуждение. | ||
| 71 | 2 | Выставки,
экскурсии. |
9.2 Теория. Беседа о безопасном поведении на улице.
Практика. Посещение музея. |
0.5 | 1.5 | 2 | Обсуждение. | ||
| 72 | 1 | Контрольная и
итоговая работа. |
Практика. Выставка работ учащихся. | 2 | 2 | Беседа. Обсуждение.
Просмотр работ |
|||
| Итого: | 27 | 117 | 144 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
3 год обучения базовый уровень 144 часа .
Развивающий этап
Задачи программы:
Обучающие:
Познакомить с основами построения простых предметов.
Изучить основы построения многофигурных композиций.
Познакомить с основами перспективы.
Познакомить с особенностями изображения с натуры.
Изучить понятие стилизация природных форм.
Развивающие:
Развивать воображение, память, образное мышление.
Развить коммуникативные навыки.
Развить умение выражать свои мысли.
Развить умение анализировать материал.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в командах, в парах.
Воспитывать самоорганизацию.
Воспитать интерес с традиционным народным ремёслам.
Особенности
В группы 3 года обучения принимаются обучающиеся успешно освоившие предшествующий курс обучения и вновь прибывшие, имеющие необходимые навыки и знания, наличие которых определяется после собеседования. Возраст детей от 9 до 12 лет.
Условия реализации программы:
Количество учащихся в группе – не менее 10 человек.
Занятия 2 раз в неделю по 2 учебных часа, 144 учебных часа в год.
Планируемые результаты:
Предметные
Учащиеся смогут использовать основы композиции в работе создания многофигурных композиций.
Учащиеся познакомятся с основами пропорций и построения простых предметов.
Учащиеся смогут делать зарисовки с натуры.
Учащиеся смогут сделать стилизованное изображение природных форм
Метапредметные:
Учащиеся разовьют воображение, память, образное мышление.
Учащиеся смогут развить коммуникативные навыки.
Учащиеся разовьют умение выражать свои мысли.
Учащиеся смогут анализировать материал.
Воспитательные:
Учащиеся воспитают умение работать в командах, в парах.
Учащиеся воспитают умение самоорганизации.
Учащиеся воспитают в себе интерес к традиционным ремёслам.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 год обучения базовый уровень 144 часа .
1.Вводное занятие. ( 2 часа )
Теория – правила поведения в Доме Творчества, знакомство с режимом работы, техникой безопасности. Знакомство с программой, показ работ, фото материалов, наглядных пособий.
Беседа о профессии художник.
Практическая часть
Рисуем композицию по летним впечатлениям. Разработка эскиза.
2 . Основы композиции. ( 22 часа )
Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция
Теоретическая часть:
-Демонстрация репродукций художников, Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ, методических разработок.
-Основные правила компоновки на листе. Центр композиции и центр листа. Основные законы многофигурной композиции. Равновесие пятен, выделение акцента, ритм.
-Изучение контраста мягкого и четкого через пейзаж осени.
-Создание глубины пространства в листе. Понятие лини горизонта. Понятие первого плана. —Загораживание предметов.
-Строение лица человека, пропорции фигуры человека. Анализ работ. Просмотр работ.
-Равновесие в композиции. Пятно и масса.
-Выявление центра и доминанты в композиции.Соподчинение элементов.
-Виды композиций (с линией горизонта и без неё)
-Обсуждение и просмотр эскизов к работам. Анализ работ.
Практическая часть:
— Работа по представлению и воображению. Историческая композиция. Русская история. Зимний спорт.
— Работа по наблюдению и по памяти. Пейзаж родного города, архитектурные достопримечательности.
Работа по наблюдению и представлению. Изображение архитектурных сооружений с разных точек зрения.
Сюжетно-тематическая композиция: «Животный мир», «Праздники нашей страны»,
«Из истории нашей страны» «Архитектура разных стран»
- Основы графики. (22 часа )
Теоретическая часть:
Просмотр фотографий, репродукций художников, просмотр видео. Раздаточного материала.
Статика и динамика.
Создание симметричной и ассиметричной композиции.
Цвет и его свойства. Психологические особенности цвета. Колорит. Вариативные возможности цвета. Обсуждение работ обучающихся
— ознакомить с приемами рисования красками, мелками, карандашами;
— донести до понимания детей особенности языка искусства;
— научить воспринимать художественные образы и выражать цветом,
линией настроение, состояние.
— представлений о работе художника, о материалах и оборудовании,
которое он использует;
— первоначальных навыков изображения предметов, животных,
человека, приемов украшения, срисовывания;
— понимания языка искусства
закрепление приемов и навыков рисования графическими материалами;
Практическая часть:
Упражнение в технике аппликация на статику и динамику в композициях.
-знание свойств графических материалов, их возможностей и эстетических
качеств;
Упражнения на основные графические средства изображения: линия, пятно, штрих, точка.
— знание художественных и эстетических свойств тона, основных
закономерностей, создания тонового строя;
— умение видеть и передавать светотональные отношения в условиях
пространственно-воздушной среды;
уметь анализировать полученный результат
— строить симметричные предметы
— уметь строить предметы с учетом перспективных сокращений
— умение правильно работать с материалами
— выделять главное и второстепенное в работе
- Основы живописи .(26часа )
Теоретическая часть:
Статика и динамика. Создание симметричной и ассиметричной композиции.
Цвет и его свойства. Психологические особенности цвета. Колорит. Вариативные возможности цвета
Форма предмета, его разнообразие и конструкция.
Различие предметов по размеру
Использование оттенков цветов для создания колорита натюрморта.
Использование линий построения для выявления конструкции предметов.
Цветовые нюансы в сближенной цветовой гамме.
Обсуждение работ
— донести до понимания детей особенности языка искусства;
— научить воспринимать художественные образы и выражать цветом, линией настроение, состояние.
Практическая часть:
Упражнения в техники акварели по мокрому
представлений о работе художника, о материалах и оборудовании, которое он использует;
— Закрепление навыков изображения предметов, животных, человека,
приемов украшения, срисовывания;
— Понимания языка искусств.
5.Основы рисунка. (24 часа )
Теоретическая часть:
Пропорции предметов. Особенности построения симметричных предметов.
Линейный рисунок.
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ
Понятия «натура», «зарисовка». Последовательность наблюдения натуры.
Материалы для натурных зарисовок. Соотношение толщины отдельных веточек и основной ветви. Пропорциональные особенности и особенности строения различных цветков.
Виды геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, трапеция, круг, овал. Соотношение ширины и высоты изображаемых предметов «на глаз» (что больше?). Понятие об анализе формы предметов (из каких геометрических фигур состоит? на какую геометрическую фигуру похож?).
Понятие конструкции предмета. Понятие о линии симметрии.
Анализ и просмотр работ. Практическая часть
Зарисовки листьев простой формы (береза, липа, тополь). Последовательность изображения листьев. Этюды листьев простой формы (береза, липа, тополь, дуб).
Зарисовки ветвей деревьев и травянистых растений. Определение
направления наклона ветви. Передача отличительных особенностей травянистых
растений при помощи различных графических приемов (точка, штрих, пятно, линия).
Изображение предметов простой конструктивной формы, находящихся перед учащимися в наиболее простом для рисования положении (на уровне глаз) без существенных перспективных изменений. Использование линии симметрии (как вспомогательной) для изображения предметов простой конструктивной формы.
6.Основы скульптуры. (20 часа )
Теоретическая часть:
— Особенности декоративной скульптуры малых форм.
— донести до понимания детей особенности пластического языка
скульптуры;
— научить воспринимать художественные образы и выражать в пластике
настроение, состояние.
— навыки изображения предметов, животных, человека, приемов украшения;
— Декоративный тематический рельеф. Двух плановый тематический рельеф.
Практическая часть:
-создавать смысловую композицию, отражать основное содержание произведения;
— последовательно вести работу над скульптурой (от общего к частному);
— передавать условное пространство в рельефе;
— прорабатывать фактуру;
— выполнять наброски, зарисовки, портретные этюды;
— уметь передавать геометрическую форму предмета;
- Пленэр. ( 18 часа )
Теоретическая часть:
— Преодоление стереотипа в цветовом решении пейзажа.
— Приобретение навыка передачи освещения, состояния воздуха.
— Многокрасочность палитры, тоновые отношения.
— Изучение последовательности в работе. «Постановка глаза».
— Решение зелени, как отражение сложного взаимодействия различных оттенков зеленого, обусловленного световоздушной средой.
— Изучение воздушной перспективы.
— Знакомство с техническими приемами решения травы, деревьев, неба, воды и т.п.
Практическая часть:
— Зарисовки трав, цветов, лопухов
— Зарисовки деталей архитектурных построек, деревьев, растений.
-Ответы на вопросы. Обсуждение. Беседа.
8.Теория искусства ( 4 часа )
Теоретическая часть:
— Просмотр фотографий, репродукций художников, просмотр видео. Раздаточного материала.
— Скульптура как вид изобразительного искусства
— Архитектура как вид искусства
-Знакомство с пространственными (пластическими) видами искусства
Практическая часть:
Ответы на вопросы.
9.Выставки, экскурсии. ( 4 часа )
Теоретическая часть:
Беседа о правилах дорожного движения и поведении на улице.
Понятия о «выставке», как собрании каких-либо предметов, а также результатов творческой деятельности человека, в области искусства и науки. Виды художественных выставок- персональная, коллективная, тематическая. Понятие «просмотр» работ. Этапы проведения «просмотра» работ. Критерии анализа сюжетно-тематической композиции. Критерии анализа декоративной композиции.
Понятие о «культуре подачи» графических и живописных работ, выполненных на бумаге. Понятие «паспарту»
Практическая часть:
Участие и посещение в ежегодных районных, городских, региональных выставках детского творчества.
Посещение музеев и тематических выставок города.
10.Итоговое занятие. ( 2 часа )
Практическая часть:
— Организация выставки. Просмотр, обсуждение работ обучающихся.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 3 год обучения Базовый уровень. 144 часа .Развивающий этап
| № | № Занятия | Планируема я дата занятия | Фактическа я дата занятия | Раздел (или тема) учебно- тематического Плана |
Тематика теоретической и практической части занятия |
Часы.(Теория) | Часы. (Практика) | Всего количество |
Формы контроля |
| 1 | 1 | Вводное занятие | 1/1 Правила техники безопасности в изостудии. Знакомство с учебным планом первого года обучения. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом. Техника безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием. | 1 | 1 | 2 | Беседа. | ||
| 2 | 1 | Основы композиции. | 2.1 Раздел 1. Сюжетная композиция
1. Пейзаж, как жанр станковой композиции Теория: закрепление понятий «неделимость композиции», «пропорции тона», «эмоциональное состояние», «выделение главного». Умение использовать пленэрные зарисовки и этюды в композиции пейзажа. Практика: пейзаж в графической технике, деревенский или городской, передача неглубокого трехпланового пространства, с учетом перспективных построений, соблюдением масштаба. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 3 | 2 | Основы композиции. | 2.2 Движение и покой в станковой композиции.
Теория: Изучение возможностей создания динамичной и статичной композиции изучение возможностей создания композиции способами: • совмещение разновременных событий; • совмещение переднего и дальнего планов (наплывы); • сочетание разнонаправленного движения; Практика: Упражнения на передачу движения и покоя. графические материалы. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 4 | 3 | Основы композиции. | 2.3 Раздел 2. Цвет в композиции станковой .
2. Живописная композиция, возможно в интерьере с небольшим количеством персонажей. Теория: изучение на практическом применении понятий «цветовой контраст», «цветовая гармония», «родственно-контрастная группа цветов». Изучение возможностей подчинения цветотонального решения композиции замыслу, поиск эмоционально выразительного решения композиции и выделение композиционного центра цветом. Практика: : создание живописной композиции с использованием родственно-контрастной группы цветов, несложный сюжет с двумя-тремя фигурами людей, двухплановое пространство. Этюд интерьера с фигурами людей с различным цветотональным решением. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 5 | 4 | Основы композиции. | 2.4 Стилизация животных.
Теория: стилизация изображения животных, изучение зооморфных мотивов в орнаментальном творчестве. Изучение графических выразительных средств, создающих форму. Практика: создание эскизов при пятновой трактовке форм: • вариант «черно-белое изображение»; • вариант «черно-серо-белое изображение». |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 6 | 5 | Основы композиции. | 2.5 Пейзаж с животным.
Теория: изучение пластики животных, учимся выделять главные, характерные черты. Развитие образного мышления, учимся использовать в работе эскизы. Практика: Пейзаж с животным. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 7 | 6 | Основы композиции. | 2.6 Монотипия.
Теория: развиваем фантазию и наблюдательность, образное мышление .Совершенствуем мелкую моторику, технику работы графическими материалами Практика: эксперименты с отпечатками акварели. Акварель, черная гелевая ручка . В отпечатках краски ищем угадывающиеся предметы, подчеркиваем, создаем образную композицию. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 8 | 7 | Основы композиции. | 2.7 Стилизация растительных мотивов .
Теория: основные принципы построения декоративной композиции. Изучение общих принципов создания декоративной композиции. Навыки перехода на условную плоскостную, аппликативную трактовку формы предмета. Стилизация растительных мотивов Практика: рисунок растительных мотивов определение «большой тени». |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 9 | 8 | Основы композиции. | 2.8 Иллюстрация (акварель)
Теория: повторение изученного, знакомство с новой техникой(акварель +графика) Работа над выявлением главного в композиции.Эскиз и работа на формате Развитие сосредоточенности, внимания при длительной работе Практика: Выбор темы и создание иллюстрации |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 10 | 9 | Основы композиции. | 2.9 Стилизация растительных мотивов в цвете(пастель)
Теория: графические преобразования. Создать выразительную композицию,используя декоративные средства графики. графические материалыизучение растительных мотивов в орнаментальном творчестве Практика: . Создать выразительную композицию. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 11 | 10 | Основы композиции. | 2.10 Пейзаж (аппликация, коллаж)
Теория: Городской пейзаж. Создать композицию, используя ранее изученные приемы передачи пространства. Закрепление полученных знаний работа с пятном, равновесие в композиции, колорит ,знакомство с новой техникой; |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 12 | 11 | Основы композиции. | 2.11 Пейзаж городской с людьми и животными .
Теория: изучение перспективы пластики людей и животных, учимся выделять главные, характерные черты. Развитие образного мышления, учимся использовать в работе эскизы. Практика: Пейзаж городской с людьми и животными. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 13 | 1 | Основы графики | 3.1 Иллюстрация к сказке
Теория: Какие бывают виды иллюстраций. Что такое иллюстрация пример. Закрепление понятия линия, пятно, фактура в графической композиции. Гармоничное расположение графических средств. Нестандартное решение композиции. Умение использовать орнамент как одну из составляющих композиции. Практика: Иллюстрация к сказкам ,создание композиции по прочитанной сказке, мифу или былине, преданию в технике диотипия. |
2 | 2 | Анализ работ. | |||
| 14 | 2 | Основы графики | 3.2 Пятно. Силуэт. Ваза с изображением птиц и цветов.
Теория: научиться различать виды графических изображений, материалы и инструменты при работе в графике, основные выразительные средства графической композиции. Компоновка основных изображаемых масс, смысловое, пространственное и декоративное размещение в заданном формате. Знакомство с понятием «формат», «пятно и силуэт». Пятно как графический первоэлемент, позволяющий создать любое изображение. Знакомство с понятием организованный силуэт-«упорядоченное пятно» (узнаваемая фигура).Позитив-негатив (силуэт белый на черном фоне, черный на белом фоне). Практика: Создание силуэтной композиции. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 15 | 3 | Основы графики | 3.3 Фактура
Теория: Познакомить со способами заполнения поверхности листа различными графическими знаками. Понятие «фактур». Разнообразие фактур. Фактура в природе. Фактура поверхностей предметов и природных материалов. Графическая фактура. Приемы получения графической фактуры. Фроттаж . Коллаж. Практика: Знакомство с техникой фроттаж- художественная техника, использующая натирающие движения карандаша. Выполнение оттиска различных фактур и отбор наиболее интересных оттисков. Составление из них выразительной композиции коллажа. |
2 | 2 | Анализ работ. | |||
| 16 | 4 | Основы графики | 3.4 Стилизация зооформы в монокомпозиции
Теория: знакомство с понятие «Монокомпозиция». Символика зооформы. Стилизация-изменение зооформы. Понятие «пятно мотива», «пятно формы». Создание декоративно-графической монокомпозиции. Принцип построения монокомпозиции. Ящерка из сказов Бажова. Её символика.Образность. Выразительность. «Пятно мотива», «пятно фона» — графический образ, его содержание, выразительность, соподчиненность друг другу. Практика: выполнение монокомпозиции- замкнутая композиция, ограниченная по краям гладкой или орнаментальной каймой.Упражнение на изменение зооформы .Создание выразительной графического образа ящерицы. Её декорирование, как пятна мотива. Линейно-орнаментальное графическое решение фона монокомпозиции. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 17 | 5 | Основы графики | 3.5 Клякса. Текучая форма
Теория: Развитие фантазии в образном представлении морфологии пятна. Понятие «пятно». Характер пятна устойчивой и неустойчивой формы. Практика: Приемы создания пятна. Образ. Выразительные характеристики пятна: цвет, тон, фактура, форма |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение.. | ||
| 18 | 6 | Основы графики | 3.6 Точка. Линия.
Теория: Знакомство с видами графических фактур: линеарные, пятновые, линеарно-пятновые. Создать графическую композицию на фактуру. Практика: Освоение приемов работы точкой в передаче фактуры пятна. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 19 | 7 | Основы графики | 3.7 Стилизация
Теория: Знакомство с графическими приемами преобразования природной формы.Создание ленточного зооморфного орнамента. Стилизация природной формы: упрощение, декорирование, исключение объема, выразительность силуэта. Цветовая семантика (скрытость)- значение и смысл различных знаковых форм, учение о значение знаков). Подчинение формы и цвета ритмическому строю орнамента. Практика: Выбор зооформы: бабочка, птица, ящерка. • Выполнение упражнений на преобразование зооформы • цветовое решение семантики орнамента • Разработка ритмического строя орнамента. • Выполнение декоративного узора ленточного орнамента. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 20 | 8 | Основы графики | 3.8 Графическая композиция «Пейзаж»
Теория: Умение создавать композицию с учетом законов композиции. Применить в решении фактуры дерева (коры), льда, травы, листьев, земли, камня и др. Практика: расширение графических навыков. Графическая композиция «Пейзаж» Линия, пятно, фактура. |
2 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение | |||
| 21 | 9 | Основы графики | 3.9 Граттаж .
Теория: Граттаж – процарапывание по восковому фону рисунка, залитого черной тушью. Рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными). Познакомить с понятием «декоративность» и спецификой художественно выразительных средств декоративности, значением ритма и массы цветовых пятен, научить применять возможности графических средств для решения поставленных задач. Практика: создать целостное изображение, сочетая живописное решение с графической условностью, выявить достоинства техники. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 22 | 10 | Основы графики | 3.10 Буква. Графический знак
Теория: Буква алфавита, как графический знак. Буква- знак в Древней культуре. Символика букв: графическая и фонетическая. Сходство с предметами и вещами, в форме которых угадывались очертания букв. Алфавит, буква в современном дизайне. Принцип деформации формы букв. Практика: На основе изученных приемов преобразования форм разработать буквы алфавита в образах предметного или животного мира. Упражнения на освоение приемов преобразования выбранной формы. Написать слово или фразу с помощью новой азбуки, выполненной в едином стиле. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 23 | 11 | Основы графики | 3.11 Этюд птицы.
Теория: Знакомство с техникой мягкого материала; Выявление конструктивных особенностей анатомии птицы; Закрепление навыков передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы; Передача материальности пера. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 24 | 1 | Основы живописи | 4.1 Натюрморт в теплой гамме.
Теория: повторение, закрепление пройденного материала по теплой и холодной гамме цветов. дифференциация цветов по тепло-холодности. Совершенствование навыков исполнительской техники лессировки в живописи акварелью. Гармония в рамках теплой цветовой гаммы. Практика: натюрморт в теплой гамме. |
2 | 2 | Анализ работ. | |||
| 25 | 2 | Основы живописи | 4.2 Натюрморт в холодной гамме.
Теория: повторение, закрепление пройденного материала по холодной гамме цветов. Дифференциация цветов по тепло-холодности. Совершенствование навыков исполнительской техники лессировки в живописи акварелью. Гармония в рамках холодной цветовой гаммы. Практика: натюрморт в холодной гамме. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 26 | 3 | Основы живописи | 4.3 Натюрморт на повторение материала с бытовыми предметами. Гризайль.
Теория: Формирование навыков работы акварельными красками в технике лессировки в технике гризайль. Передача объема и пространства. Зависимость собственного цвета предмета от освещения и окружающей среды, роль рефлексов в выявлении изображаемой формы и организации пространства. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Стремление к материальности. Практика: Натюрморт на повторение материала с бытовыми предметами. Гризайль. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 27 | 4 | Основы живописи | 4.4 Натюрморт на гармонию по сближенному цвету.
Теория: совершенствование умений и навыков работы в технике акварелью. Практика: натюрморт на гармонию по сближенному цвету. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 28 | 5 | Основы живописи | 4.5Натюрморт на гармонию контрастных по цвету предметов.
Теория: совершенствование умений и навыков работы в технике акварелью. Развитие цветовосприятия, умения видеть колористическое единство. Передача материальности изображаемых предметов. Достижение подробной детализации. Практика: натюрморт на гармонию контрастных по цвету предметов |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 29 | 6 | Основы живописи | 4.6Натюрморт на освоение навыков написания стеклянных поверхностей.
Теория: Совершенствование умений и навыков работы в технике акварелью. Передача материальности изображаемых предметов. Достижение подробной детализации. Практика: Натюрморт на освоение навыков написания стеклянных поверхностей |
0,5 | 1.5 | 2 | |||
| 30 | 7 | Основы живописи | 4.7 Этюды животных.
Теория: Овладение приемами быстрого, линейного, линейно-цветового, линейно- тонального изображения Практика: этюды животных |
0,5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 31 | 8 | Основы живописи | 4.8 Этюды птиц , насекомых .
Теория: передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы. Передача материальности пера. Практика: этюды птиц , насекомых |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 32 | 9 | Основы живописи | 4.9 Колористическое сочетание теплый+холодный.
Теория. Цвет ведение. Колористическое сочетание теплый+холодный. Просмотр демонстрационного материала. Практика. Размещение предметов на листе простым карандашом. Соблюдение сомасшабности предметов. Выявление контрастных пар. Дополнительные цвета. Выделение теней, акцентов. |
2 | Анализ работ. | ||||
| 33 | 10 | Основы живописи | 4.10 Акварельная техника
Теория. Линия в цвете (акварельные упразднения) Линия+пятно. Практика. Изучение специфики работы акварелью (воздушность, прозрачность, подвижность). Работаем с натуры в акварельной технике по мокрой бумаге, в несколько слоёв. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 34 | 11 | Основы живописи | 4.11 Тематический натюрморт.
Теория: Поиск стиля, изобразительного языка. Владение на предпрофессиональном уровне методом художественного отбора средств выразительности для создания художественного образа в живописи. Практика: Натюрморт с 3 предметами в технике витража или постановка с большим количеством орнамента на предметах и драпировках. Допускается декоративное решение с черной обводкой, либо введением в живописное пространство цвета бумаги. Гуашь или акварель |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 35 | 12 | Основы живописи | 4.12 Тематический натюрморт.
Теория: Владение на предпрофессиональном уровне методом художественного отбора средств выразительности для создания художественного образа в живописи. Практика: Натюрморт с 5-6 предметами бумаги. Гуашь или акварель |
2 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение. | |||
| 36 | 13 | Основы живописи | 4.13 Букет цветов
Теория. Акварель (растяжка цвета). Букет цветов. Показ демонстрационного материала. Практика. Работа по сырой бумаге. Использование широких мазков. Создание перехода цвета в цвет. По сухому дописываются детали. |
0.5 | 2 | 2 | |||
| 37 | 1 | Основы рисунока | 5.1 Светотень. Передача объема. Пространственное решение. Натюрморт на повторение пройденного.
Теория: формирование творческого отношения к натурному объекту; научить видеть в натюрморте объект для изображения, творческого переосмысления, формирование заинтересованного, эмоционального отношения к изображаемому; научить использовать в рисунке ранее приобретенные знания о способах композиционной организации листа; формирование устойчивого умения передавать в рисунке пропорции и характер предметов, научить использовать различные приемы работы графитным карандашом. Практика: Натюрморт с предметами призматической и цилиндрической формы. Натюрморт из книги и кружки. Освещение боковое искусственное. Передача материальности предметов. |
2 | 2 | Анализ работ. | |||
| 38 | 2 | Основы рисунока | 5.2 Тематический натюрморт.
Теория: научить видеть в натюрморте объект для изображения, творческого переосмысления, формирование заинтересованного, эмоционального отношения к натурному объекту. Научить применять знания о «характере» объекта, пропорциях в своей работе, развивать умения сравнивать, сопоставлять, формировать умения композиционно организовывать лист, работать с силуэтным изображением, массой тона, устанавливая равновесие в листе; применять средства графики, различные графические фактуры для решения учебных задач. Практика: закрепление навыков передачи объем посредством тона. Закрепление навыков работы над светотеневым построением формы. Передача материальности предметов. Детальная проработка предметов. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 39 | 3 | Основы рисунока | 5.3 Упражнение — рисунок листа бумаги – перспективное построение.
Теория: знакомство с понятием «перспектива» – линией горизонта, понятием «точка схода», с понятием перспективного сокращения с одной и двумя точками и схода, формирование умения использовать возможности линии для передачи перспективного положения предмета. Практика: построение плоских прямоугольных предметов в перспективе. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 40 | 4 | Основы рисунока | 5.4 Этюды животных.
Теория: Знакомство с техникой мягкого материала; Выявление конструктивных особенностей анатомии животных. Закрепление навыков передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы. Передача материальности шерсти. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Практика: Зарисовка животных. Животные должно быть не сложным. Уголь, сангина, сепия |
2 | 2 | ||||
| 41 | 5 | Основы рисунока | 5.5 Этюд птицы.
Теория: Знакомство с техникой мягкого материала; Выявление конструктивных особенностей анатомии птицы; Закрепление навыков передачи объема посредством тона, светотеневой моделировки формы; Передача материальности пера. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение. | ||
| 42 | 6 | Основы рисунока | 5.6 Этюды растений
Теория: формирование умений аналитической работы с натурным объектом, его изучения; использование приемов работы карандашом для решения природной формы. Практика: зарисовки комнатных растений |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 43 | 7 | Основы рисунок | 5.7 Этюд мелких предметов.
Теория: учиться пользоваться языком графической композиции: точка, линия, пятно. Композиционный рисунок. Компоновка основных изображаемых масс, смысловое, пространственное и декоративное размещение в заданном формате. Практика: : передача целостности тонального решения, создание пространственно-планового решения композиции |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ.
Рисование с натуры. |
||
| 44 | 8 | Основы рисунок | 5.8 Зарисовки мелких предметов с шаровидной и цилиндрической формой.
Теория: Изучить и проанализировать сложную форму предметов природного происхождения. Закреплять следование принципам обобщения, подчинения второстепенного главному. Передача материальности предметов. Развитие глазомера, чувства пропорций, моторики руки. Практика: Натюрморт из орехов, ореховой скорлупы, шишек, семечек и т.д. Предмет можно поставить на стекло, изучив отражение на нем. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 45 | 9 | Основы рисунок | 5.9 Рисование яблока , груши , граната ….
Теория: компоновка рисунка на листе бумаги. Конструкция предметов. Тональное решение с желательной передачей фактуры и материала предметов натюрморта. Светотень. Передача объема. Пространственное решение Практика: Рисование яблока , груши , граната… |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 46 | 10 | Основы рисунок | 5.10 Рисунок цилиндрической формы. Тональность
Теория: дальнейшее развитие пространственных представлений у учащихся, формирование аналитического подхода к рисунку, умения последовательной работы в рисунке – от плоскости — к объему, от общего — к частному, формирование умения самостоятельного использования способов композиционной организации листа. Научить применять знания о законах перспективы в работе, дальнейшее формирование умения использовать возможности линии для передачи пространственного положения предметов в тонально-конструктивном рисунке. Практика:: Перспективное построение пространственных форм. Рисунок цилиндрической формы. Тональность |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Анализ работ. | ||
| 47 | 11 | Основы рисунок | 5.11 Натюрморт из двух предметов шаровидной и цилиндрической формы.
Теория: дальнейшее формирование пространственных представлений и аналитического отношения к изображаемому объекту, совершенствование умений в построении эллипсов, формирование умения использовать возможности линии для передачи формы и пространства в тонально-конструктивном рисунке Практика: рисунок цилиндрических предметов быта. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ.
Рисование с натуры. |
||
| 48 | 12 | Основы рисунок | 5.12 Рисование яблока , груши , граната ….
Теория: компоновка рисунка на листе бумаги. Конструкция предметов. Тональное решение с желательной передачей фактуры и материала предметов натюрморта. Светотень. Передача объема. Пространственное решение Практика: Рисование яблока , груши , граната… |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. Опрос по теме | ||
| 49 | 1 | Основы скульптуры | 6.1 Птицы – лепка по наброскам с натуры Объемная скульптура (на каркасе).
Теория: работа по самостоятельным наброскам с натуры, выполненным на пленэре. Беседа об изменении характера и пластики одного и того же животного или птицы, находящегося в разных положениях (покой, бег, прыжок и т.д.) Практика: работа в материале на каркасе. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 50 | 2 | Основы скульптуры | 6.2Скульптурная композиция «Цирк» Рельеф
Теория: жанровая скульптура в объеме на несложном каркасе. Выявление в нём движения и пропорционального отношения фигур. Прокладка объёма, выявление весовых отношений движения, определение пропорций, характера изображаемого. Выражение настроения и пространственной взаимосвязи фигур. Уточнение ритмического и пространственного строя композиции и выразительности силуэта. Внимание на целостность композиции, не перегруженность её деталями. Практика: рельеф, двухфигурная композиция по представлению, наблюдению |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 51 | 3 | Основы скульптуры | 6.3 Этюд «Животное» с натуры (на каркасе).
Теория: беседа о принципах самостоятельного выбора объекта. . Изготовление в материале на каркасе с образной передачей эмоционального впечатления от живой модели. Беседа об изменении характера и пластики одного и того же животного или птицы, находящегося в разных положениях (покой, бег, прыжок и т.д.) Практика: работа в материале на каркасе. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ эскизов. | ||
| 52 | 4 | Основы скульптуры | 6.4 Двухфигурная композиция по представлению, наблюдению: «Животные». Рельеф
Теория: постановка задачи, сравнительный анализ повадок и пластики различных животных, выявление особенностей. Правила построения рельефной композиции. Практика: рельеф, двухфигурная композиция по представлению, наблюдению: «Животные». |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 53 | 5 | Основы скульптуры | 6.5 Натюрморты из простых предметов быта, овощей, фруктов, близких по форме геометрическим телам.
Теория: правила построения рельефной композиции. Основные виды рельефной скульптуры и их отличие. Прокладка плинта (основания фона) для рельефа. Компоновка в общем плинте трех предметов. Предварительный рисунок. Работа с начала в общих массах (внимание на правильность их весовых соотношений). Проведение в процессе работы измерений. Детальная проработка формы, точность пропорций и выявление специфических особенностей модели Практика: объект постановки: предметы быта из натюрмортного фонда, контрастные по форме – низкий, высокий, узкий, широкий. Внимание на пропорции, круговой обзор и цельность композиции. |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 54 | 6 | Основы скульптуры | 6.6 Птицы – лепка по наброскам с натуры Рельеф.
Теория: беседа о процессе работы над скульптурным произведением, подготовка к работе над композицией. Проработка этюда птиц в момент характерных движений. Правила построения рельефной композиции. Практика: выполнение предварительных набросков, зарисовок. Знакомство с натурой, выявление ее характерных черт, утрирование. Птицы – лепка по наброскам с натуры Рельеф. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 55 | 7 | Основы скульптуры | 6.7 Этюд с натуры – гипсовый орнамент «Лист»
Теория: беседа о сюжете и взаимосвязи фигур в композиции, о соотношении и смысловой нагрузке масс и объёмов, игры света и тени, выразительность силуэта, о цельности композиции. Практика: гипсовый орнамент «Лист» .Рельеф. |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение | ||
| 56 | 8 | Основы скульптуры | 6.8 Птицы – лепка по наброскам с натуры .Рельеф
Теория: знакомство с историей искусства древнерусского зодчества, изучение образцов, создание собственного эскиза и воплощение рельефа в лепке. Реализация пластического замысла композиции. Навыки последовательной работы над рельефом, развитие чувства композиции. Практика: рельеф птиц |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 57 | 9 | Основы скульптуры | 6.9 Рельефная композиция
Теория: композиционное размещение элементов в пространстве. Лепка классического панно в небольшом круге. Соблюдение пропорций предметов и элементов орнамента. Практика: рельеф с сюжетной композицией. Тема на выбор учителя: «Цирк», «Сказка», «Басни |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 58 | 10 | Основы скульптуры | 6.10 Двухфигурная композиция по представлению, наблюдению: «Животные». Рельеф
Теория: передача индивидуальных характерных черт, позы, объѐма, пропорций птицы, еѐ анатомических особенностей. Практика: создание тематической композиции |
0.5 | 1.5 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение | ||
| 59 | 1 | Пленэр | 7.1 Знакомство с предметом «Пленэр»
Беседа о безопасном поведении на улице. Теория: ознакомление с основными отличиями пленэрной практики от работы в помещении. Решение организационных задач по месту и времени сбора, оснащению и основным правилам работы. Практика: зарисовки и этюды первоплановых элементов пейзажа. пастелью, цветными карандашами. |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 60 | 2 | Пленэр | 7.2 Кратковременные этюды пейзажа
Теория: передача тоновых и цветовых отношений неба к земле. Знакомство с особенностями пленэрного освещения, теплохолодности, рефлексов. Изменение локального цвета. Этюды пейзажей на отношение «небо-земля» с высокой и низкой линией горизонта. Практика: зарисовки, этюды. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 61 | 3 | Пленэр | 7.3 Наброски, зарисовки птиц, этюды животных,
Теория: передача особенностей пропорций, характерных поз, движений. Развитие наблюдательности. Практика: зарисовки птиц, этюды животных |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 62 | 4 | Пленэр | 7.4 Архитектурные мотивы (малые архитектурные формы)
Теория: передача особенностей пропорций, характерных поз, движений. Развитие наблюдательности. Передача тональных отношений с четко выраженным контрастом Практика: зарисовки, этюды. |
0.5 | 1.5 | 2 | Анализ работ. | ||
| 63 | 5 | Пленэр | 7.5 Натюрморт на пленэре
Теория: выразительная передача образа растительного мотива. Умение находить гармоничные цветовые отношения. Использование различных приемов работы карандашом и приемов работы с акварелью. Практика: зарисовки, этюды. |
2 | 2 | Просмотр работ. Обсуждение. | |||
| 64 | 6 | Пленэр | 7.6 Линейная перспектива ограниченного пространства
Теория: . знакомство с визуальным изменением размера предметов в пространстве на примере городского дворика. Определение горизонта, изучение закономерности визуальных сокращений пространственных планов. Практика: зарисовка городских мотивов . |
2 | 2 | Опрос по теме. Учебно- подготовительная
работа. |
|||
| 65 | 7 | Пленэр | 7.7 Световоздушная перспектива
Теория: определение правильных цветотональных отношений пространственных планов. Изменение цвета зелени под воздействием воздуха на свету и в тени .Этюд пейзажа с постройкой на среднем плане. Практика: зарисовка дома с пейзажем |
0.5 | 1.5 | 2 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 66 | 8 | Пленэр | 7.8 Наброски фигуры человека
Теория: передача особенностей пропорций, характерных поз, движений. Развитие наблюдательности. Практика: зарисовки фигуры человека |
2 | 2 | ||||
| 67 | 9 | Пленэр | 7.9 Наброски фигуры человека
Теория: передача особенностей пропорций, характерных поз, движений. Развитие наблюдательности. Практика: зарисовки фигуры человека |
2 | 2 | Анализ работ. Опрос по теме Композиция. | |||
| 68 | 1 | Теория искусства | Скульптура как вид изобразительного искусства
Теория: Изучение вида изобразительного искусства – «скульптура». Классификация видов скульптуры. Понятия о монументальной и станковой скульптуре. Материалы и инструменты скульптора. Практика: зарисовки |
0.5 | 1.5 | 2 | |||
| 69 | 2 | Теория искусства | Архитектура как вид искусства
Теория: Изучение главного вида изобразительного искусства – «архитектура». Классификация видов архитектуры. Знакомство с профессией «архитектор». Практика: зарисовки |
2 | 2 | ||||
| 70 | 1 | Выставки, экскурсии | Теория. Беседа о безопасном поведении на улице.
Практика. Посещение музея |
0.5 | 1.5 | 2 | Анкета по теме Декоративное рисование. | ||
| 71 | 2 | Выставки, экскурсии | Теория. Беседа о безопасном поведении на улице.
Практика. Посещение музея |
2 | 2 | Обсуждение. | |||
| 72 | 1 | Контрольные и итоговые
занятия. |
Практика. Выставка работ учащихся. Просмотр. Подведение итогов. | 2 | 2 | Выставка. Анкета. | |||
| Итого: | 144 |
Задачи:
Обучающие:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
4 год обучения углубленный уровень 216 часа
Развивающий этап
Познакомить с основными пропорциями головы и лица человека.
Познакомить с работой длительной зарисовки с натуры.
Изучить графические средства для передачи фактуры предметов.
Научить использованью стилизованных элементов в создании композиции.
Развивающие:
Развивать воображение, наблюдение, память, образное мышление.
Развить умение объяснить этапы выполнения задания.
Развить умение представлять свой проект.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в командах, в парах.
Воспитывать самоорганизацию.
Воспитывать уважение к своей истории.
Особенности
В группы 4 года обучения принимаются обучающиеся успешно освоившие предшествующий курс обучения и вновь прибывшие, имеющие необходимые навыки и знания, наличие которых определяется после собеседования. Возраст детей от 10 до 14 лет. Условия реализации программы:
Количество учащихся в группе – не менее 10 человек.
Занятия 2 раза в неделю по 3 учебных часа, 216 учебных часа в год.
Планируемые результаты:
Предметные
Познакомятся с основными пропорциями головы и лица человека.
Научатся работать над длительные зарисовки с натуры.
Изучат графические средства для передачи фактуры предметов.
Научатся использовать стилизованные элементы в создании композиции.
Метапредметные:
Разовьют воображение, наблюдение, память, образное мышление.
Разовьют умение объяснить этапы выполнения задания.
Разовьют умение представить свой проект.
Личностные:
Воспитывать умение работать в командах, в парах.
Воспитывать самоорганизацию.
Воспитывать уважение к истории и культуре своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 год обучения углубленный уровень 216 часа
1.Вводное занятие. ( 3 часа )
Теория – правила поведения в Доме Творчества, знакомство с режимом работы, техникой безопасности. Знакомство с программой, показ работ, фото материалов, наглядных пособий, с необходимыми материалами. Беседа о профессии художник.
Практическая часть:
Рисуем лето. Материал исполнения по выбору.
2.Основы живописи. ( 60 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда.
Акварельная техника. Цветовая растяжка.
Соответствие тона и цвета в живописи, изображение в технике гризайль.
Разнообразные графические средства: штрих, линия, пятно.
Передача фактуры предметов графическими средствами.
Изображение архитектуры в перспективе.
Обсуждение работ обучающихся Практическая часть:
Акварельные и графические зарисовка с натуры. Фрукты, овощи, цветы.
Графическая зарисовка архитектуры разными материалами.
Упражнение. Монохром. Пейзаж.
3.Основы рисунока. ( 54 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок на тему. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ.
Пропорции предметов. Построение.
Самаштабность предметов в листе.
Выявление границы света и тени.
Пропорции фигуры человека. Форма головы человека. Основные пропорции лица.
Понятие линейно-конструктивного рисунка. Конструкция предмета. Практическая часть:
Зарисовки с натуры различными материалами. Овощи, фрукты, цветы, растения.
Зарисовка предметов различной формы. Линейно-конструктивный рисунок.
Наброски фигуры человека.
Натюрморт из двух предметов.
4.Основы композиции. ( 54 часа )
Теоретическая часть:
Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ. Просмотр фотографий из книг.
Растительный орнамент. Орнамент в полосе.
История силуэта, эстампа.
Особенности декоративного графического и живописного натюрморта.
Стилизация природных форм.
Многофигурная композиция. Центр композиции. Равновесие пятен.
Многоплановость. Перспектива.
Обсуждение и просмотр эскизов к работам. Анализ работ
Практическая часть.
Зарисовки букетов цветов.
Декоративное изображение объектов предметного мира.
Растительный орнамент. Орнамент в полосе. Древний Египет. Колористический подбор. Использование не более пяти цветов.
Графические средства. Пятно. Силуэт. Силуэтная композиция.
Декоративный натюрморт. Умение обобщать. Выявление света и тени.
Стилизация форм. Насекомые. Животные. Изучение реального образа и трансформация в обобщение.
Сюжетно-тематическая композиция: «Животный мир», «Праздники нашей страны»,
«Из истории нашей страны» «Архитектура разных стран»
5.Пленэр. ( 30 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с
литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ Подбор цветовых и тоновых решений.
Выполнение работы на цветном фоне. Выбор техники исполнения в зависимости от темы.
Практическая часть:
Сюжетно-тематическая композиция: «Животный мир», «Праздники нашей страны»,
«Из истории нашей страны» «Архитектура разных стран»
6.Теория искусств. ( 6 часа )
Теоретическая часть:
Просмотр фотографий, репродукций художников, просмотр видео. Раздаточного материала.
Теоретические сведения по истории искусства Язык живописи понятие «Колорит»
Теоретические сведения о истории орнамента. Язык графики и Выразительные
средства графики.
Практическая часть:
- Ответы на вопросы. Обсуждение. Беседа.
7.Выставки, экскурсии. ( 6часа )
Теоретическая часть:
Беседа о правилах дорожного движения и поведении на улице.
Понятия о «выставке», как собрании каких-либо предметов, а также результатов творческой деятельности человека, в области искусства и науки. Виды художественных выставок- персональная, коллективная, тематическая. Понятие
«просмотр» работ. Этапы проведения «просмотра» работ. Критерии анализа сюжетно- тематической композиции. Критерии анализа декоративной композиции.
Понятие о «культуре подачи» графических и живописных работ, выполненных на бумаге.
Понятие «паспарту» Практическая часть:
Участие и посещение в ежегодных районных, городских, региональных выставках детского творчества.
Посещение музеев и тематических выставок города.
8.Итоговое занятие. ( 3 часа )
Практическая часть:
Организация выставки
Просмотр работ, обсуждение, награждение обучающихся
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 год обучения 216 часов РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП
| № занятия | Планируемая дата занятия | Фактическая дата занятия |
Раздел (или тема) учебно-
тематического плана |
Тематика теоретической и практической частей занятия |
Теория (часы) | Практика (часы) | Всего количество часов |
Формы контроля |
| 1 | Вводное занятие | 1.1 Теория. Вводное занятие. Беседа о правилах техники безопасности, дорожного движения, режим работы, знакомство с программой. «Лето» Просмотр демонстрационного материала.
Практика. Зарисовка природных форм. |
1 | 2 | 3 | Беседа. | ||
| 2 | Основы живописи | 2.1 Натюрморт в теплой гамме.
Теория: особенности гуаши: плотность, густая консистенция, возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов. Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Практика: натюрморт в теплой гамме |
0.5 | 2.5 | 3 | Анализ работ. | ||
| 3 | Основы живописи | 2.2 Натюрморт в теплой гамме
Выделение деталей, проработка теней и декора. Заключающий этап Практика: натюрморт в теплой гамме |
05. | 2.5 | 3 | Анализ работ. | ||
| 4 | Основы живописи | 2.3 Натюрморт в холодной гамме.
Теория: особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет). Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс). Особенности холодных цветов (чувство прохлады) Практика: натюрморт в холодной гамме. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 5 | Основы живописи | 2.4 Натюрморт в холодной гамме.
Выделение деталей, проработка теней и декора. Заключающий этап Практика: натюрморт в теплой гамме. |
3 | 3 | ||||
| 6 | Основы живописи | 2.5 Натюрморт на повторение материала с бытовыми предметами. Гризайль.
Теория: совершенствование умений и навыков работы в технике акварелью. Развитие цветовосприятия , умения видеть различия в цветовых оттенках, светлоте и насыщенности. Пространственное решение крупного натюрморта. Передача материальности изображаемых предметов. Достижение подробной детализации. Практика: натюрморт с сосудом с носиком и ручкой (кофейник, кувшин, молочник), чашкой, мелким предметом, и двумя фруктами разных размеров. Две драпировки разных по тону с мягкими складками. Одна из драпировок с геометрическим рисунком (полоска, клетка). Акварель, гризайль. |
3 | 3 | Просмотр работ. Обсуждение. | |||
| 7 | Основы живописи | 2.6 Натюрморт на повторение материала с бытовыми предметами. Гризайль.
Практика: натюрморт с сосудом с носиком и ручкой (кофейник, кувшин, молочник), чашкой, мелким предметом, и двумя фруктами разных размеров. Две драпировки разных по тону с мягкими складками. Одна из драпировок с геометрическим рисунком (полоска, клетка). Акварель, гризайль. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 8 | Основы живописи | 2.7 Натюрморт с крупными предметами быта в нюансной цветовой гамме.
Теория: повторение основных правил и законов изображения. Передача материальности изображаемых предметов. Достижение подробной детализации Практика: натюрморт из тазика, находящегося в нем кувшина для воды, и свисающим из таза небольшим полотенцем. Фон — нейтральный, пространственная среда. Акварель или гуашь |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 9 | Основы живописи | 2.8 Натюрморт с крупными предметами быта в нюансной цветовой гамме.
Выделение деталей, проработка теней и декора. Заключающий этап . Практика: натюрморт из тазика, находящегося в нем кувшина для воды, и свисающим из таза небольшим полотенцем. Фон — нейтральный, пространственная среда. Акварель или гуашь. |
3 | 3 | Просмотр работ. Обсуждение. | |||
| 10 | Основы живописи | 2.9 Натюрморт с предметами простой и сложной формы, имеющим зеркальную поверхность в активной цветовой среде.
Теория: цветовосприятие, колористическое единство. Передача материальности изображаемых предметов. Достижение подробной детализации. Практика: натюрморт с эмалированным чайником, эмалированной кружкой, двумя перцами разных цветов на двух драпировках яркой окраски. Акварель или гуашь, формат, производный |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 11 | Основы живописи | 2.10 Выделение деталей, проработка теней и декора. Заключающий этап
Практика: натюрморт с эмалированным чайником, эмалированной кружкой, двумя перцами разных цветов на двух драпировках яркой окраски. Акварель или гуашь, формат, производный Заключающий этап . |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 12 | Основы живописи | 2.11 Тематический натюрморт на декоративной драпировке.
Теория: изображения цветной ткани с орнаментом. Постановка цельного видения. Передача материальности изображаемых предметов. Достижение подробной детализации. Практика: натюрморт, объединенный общей темой из 4-5 предметов на декоративной драпировке в этническом стиле. Акварель или гуашь. |
3 | 3 | Просмотр работ. Обсуждение. | |||
| 13 | Основы живописи | 2.12 Этюды животных.
Теория: деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность). Практика: передача целостности тонального решения, выразительности силуэтов предметов и деталей их текстуры. |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 14 | Основы живописи | 2.13 Этюды птиц , насекомых .
Теория: светотеневая моделировка формы. Достижение детализации. Стремление к материальности Практика: работа с фотографий или с натуры, этюды птиц , насекомых. Внимательное изучение оперения птицы с остановкой взгляда и его фиксацией на деталях и последующая передача текстуры оперения на листе. |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ. Обсуждение. | ||
| 15 | Основы живописи | 2.14 Тематический натюрморт.
Теория: совершенствование умений и навыков работы в технике акварелью. Передача материальности изображаемых предметов. Достижение подробной детализации. драпировках. Акварель. |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 16 | Основы живописи | 2.15 Зарисовки фруктов.
Теория. Зарисовки фруктов. Цветной материал (акварель, гуашь, пастель, цветной карандаш) Просмотр работ из фонда. Практика. Размещение на листе. Соблюдение со масштабности предметов. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 17 | Основы живописи | 2.16 Зарисовки букетов цветов
Теория. Зарисовки букетов цветов. Материал свободный (цветной, графический). Просмотр работ из фонда. Практика. Колористический подбор. Обобщение формы букета. Выявление характерных черт цветов. |
3 | 3 | Просмотр работ. Обсуждение. | |||
| 18 | Основы живописи | 2.17 Праздники нашей страны
Теория. Праздники нашей страны. «Новый год, Рождество Христово» Работа по представлению. Материал свободный. Беседа. Просмотр демонстрационного материала. Практика. Выбор сюжета. Подготовка эскиза. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 19 | Основы живописи | 2.18 Гризайль
Теория. Соответствие тона и цвета в живописи изображение в технике гризайль. Просмотр демонстрационного материала. Беседа. Практика. Упражнение на ахроматическую гамму «от чёрного до белого». |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 20 | Основы живописи | 2.19 Зарисовки фигуры человека.
Теория. Зарисовки фруктов. Цветной материал (акварель, гуашь, пастель, цветной карандаш) Просмотр работ из фонда. |
3 | 3 | ||||
| 21 | Основы живописи | 2.20 Портретные зарисовки..
Теория: дальнейшее углубление знаний о пропорциях и пластической анатомии головы человека, знакомство с принципами изображения человека в рисунке, способами передачи эмоций , пропорций и характера. Научить видеть и передавать основные плоскости, формирующие объем головы в пространстве, научить применять законы перспективы в рисунке головы. Практика: рисунок головы обобщенных плоскостей (обрубовка). Тонально конструктивное решение. |
3 | 3 | Анализ работ.
Обсуждение. |
|||
| 22 | Основы рисунка | 3.1 Светотень. Передача объема. Пространственное решение. Натюрморт на повторение пройденного.
Теория: дальнейшее формирование устойчивых умений композиционной организации листа, умений анализировать форму предметов, ее пространственную структуру, используя для этого знания законов перспективы; научить применять знания о способах построения освещения в рисунке, способах решения объема предметов, способах решения тональных отношений в рисунке; формирование умений работы карандашом в целях передачи формы и объема предметов Практика: передача объема. Пространственное решение. Натюрморт на повторение пройденного |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 23 | Основы рисунка | 3.2 Тематический натюрморт.
Теория: дальнейшее развитие пространственных представлений, формирование пространственного мышления, умения применять знания о перспективе в практической работе Практика: рисунок натюрморта по представлению – выстроить рисунок натюрморта на листе из предложенного ряда фигур, используя пересечения предметов между собой. |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 24 | Основы рисунка | 3.3 Тональность. Натюрморт из двух предметов шаровидной и цилиндрической формы.
Теория: дальнейшее формирование устойчивых умений композиционной организации листа, умений анализировать форму предметов, ее пространственную структуру, используя для этого знания законов перспективы; научить применять знания о способах построения освещения в рисунке, способах решения объема предметов, способах решения тональных отношений в рисунке; формирование умений работы карандашом в целях передачи формы и объема предметов. Практика: натюрморт из двух предметов шаровидной и цилиндрической формы. Передачи формы и объема предметов. |
3 | 3 | ||||
| 25 | Основы рисунка | 3.4 Этюды животных.
Теория: использовать графические средства для решения задач передачи пространства, освещения. Дальнейшее углубление знаний о пропорциях и пластической анатомии фигуры животного, принципами изображения животного в рисунке, способами передачи движения, пропорций и характера формы. Практика: рисунок животного. |
3 | 3 | Просмотр работ. Обсуждение. | |||
| 26 | Основы рисунка | 3.5 Этюд птицы.
Теория: использовать графические средства для решения задач передачи пространства, освещения. Дальнейшее углубление знаний о пропорциях и пластической анатомии птиц. Практика: рисунок птицы . |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 27 | Основы рисунка | 3.6 Этюды растений.
Теория: Повторение и закрепление основных принципов конструктивного построения, постановка предмета на плоскость, пропорциональность, перспективные сокращения. Передача пространственных планов. Отработка техники владения штрихом. Лепка формы тоном. Практика: этюды растений, достижение подробной детализации. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 28 | Основы рисунка | 3.7 Натюрморт с шестигранной призмой.
Теория: знакомство с правилами построения шестигранной призмы. Повторение и закрепление основных принципов конструктивного построения, постановка предмета на плоскость, пропорциональность, перспективные сокращения. Практика: натюрморт с шестигранной призмой. Передача пространственных планов. Отработка техники владения штрихом. |
3 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | |||
| 29 | Основы рисунка | 3.8 Рисунок цилиндра в наклонном положении.
Теория: дальнейшее формирование пространственных представлений и аналитического отношения к изображаемому объекту, совершенствование умений в построении эллипсов, формирование умений в построении формы в сложном пространственном положении, формирование умения использовать возможности линии для передачи формы и пространства в тонально-конструктивном рисунке. Практика: рисунок цилиндра в наклонном положении. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 30 | Основы рисунка | 3.9 Натюрморт с мелкой посудой или сервизом.
Теория: повторение и закрепление основных принципов конструктивного построения, постановка предмета на плоскость, пропорциональность, перспективные сокращения. Передача пространственных планов. Отработка техники владения штрихом. Подробная детализация. Материальность предметов. |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ. | ||
| 31 | Основы рисунка | 3.10 Рисунок цилиндрической формы. Тональность.
Теория: совершенствование умений осознанной последовательной работы над задачами тонального рисунка, композиционной организации листа, передачи формы, пропорций, «характера» предметов, их геометрической обоснованности; применение умений по анализу перспективного построения предметов на плоскости, освещения средствами тонального рисунка. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 32 | Основы рисунка | 3.11 Натюрморт из двух предметов шаровидной и цилиндрической формы.
Теория: формирование умений по применению технических возможностей в работе над задачами тонального рисунка, моделирования тоном формы шара, передачи формы, объема, освещения Практика: натюрморт из двух предметов шаровидной и цилиндрической формы. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 33 | Основы рисунка | 3.12 Построение и штриховка плоских геометрических фигур
Теория : Рисование с натуры. Выбор формата (горизонтальный вертикальный). Построение. Тональный разбор. Навыки работы графическими материалами. Культура штриха. Практика : Изучаем наглядный материал, компоновка, построение. Работа в тоне. Завершение работы. |
3 | 3 | ||||
| 34 | Основы рисунка | 3.13 Перспектива круга и квадрата
Теория : Рисование с натуры. Построение. Тональный разбор. Навыки работы графическими материалами. Практика : Изучаем наглядный материал, компоновка, построение. Работа в тоне. Завершение работы |
3 | 3 | Просмотр работ. Обсуждение. | |||
| 35 | Основы рисунка | 3.14 Шар
Теория : Рисование с натуры. Выбор формата, компоновка на листе.Построение. Тональный разбор. Навыки работы графическими материалами. Практика : Изучаем наглядный материал, компоновка, построение. Работа в тоне. Завершение работы |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 36 | Основы рисунка | 3.15 Наброски с фигуры человека
Теория : Рисование с натуры. Выбор формата, компоновка на листе. Изучение пропорций человеческой фигуры. Построение. Тональный разбор. Навыки работы графическими материалами. Практика : Изучаем наглядный материал, компоновка, построение. Работа в тоне. Завершение работы |
3 | 3 | ||||
| 37 | Основы рисунка | 3.16 Натюрморт из простых предметов
Теория : Рисование с натуры. Выбор формата, компоновка на листе. Построение. Тональный разбор. Навыки работы графическими материалами. Практика : Изучаем наглядный материал, компоновка, построение. Работа в тоне. Завершение работы |
3 | 3 | Просмотр работ. | |||
| 38 | Основы рисунка | 3.17 Натюрморт с гипсовым рельефом.
Теория: научить применять знания о характере, пропорциях в своей работе, научить видеть в натюрморте объект для изображения, творческого переосмысления, развивать умения сравнивать, сопоставлять, формирование умения композиционно организовывать лист, работать с силуэтным изображением, массой тона, устанавливая равновесие в листе, применять средства графики для решения учебных задач. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 39 | Основы рисунка | 3.18 Куб
Теория : Изучение перспективы. Рисование с натуры. Выбор формата, компоновка на листе. Построение. Тональный разбор. Навыки работы графическими материалами. Практика : Изучаем наглядный материал, компоновка, построение. Работа в тоне. Завершение работы |
0.5 | 2.5 | 3 | Анализ работ. | ||
| 40 | Основы композиции | 4.1 Раздел 1. Сюжетная композиция. Пейзаж, как жанр станковой композиции
Теория: изучение общих принципов создания декоративной композиции и тематической композиции. Однофигурная , двухфигурная и многофигурная композиции, варианты построения схем (статичная и динамичная композиции). Практика: Несложная сюжетная композиция. Пейзаж в графической технике, деревенский или городской, передача неглубокого трехпланового пространства, с учетом перспективных построений, соблюдением масштаба |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 41 | Основы композиции. | 4.2 Раздел 2.Создание художественного образа в композиции
Теория: композиционная организация портрета. изучение портретного жанра, схемы построения костюмированного портрета и его видов – аллегорического, мифологического, исторического, семейного, жанрового. Практика: передача изобразительными средствами визуальных характеристик литературного персонажа, эпохи, среды, в которой он жил, через костюм, предметы быта, интерьера. Выявление характера. Психология образа. Выразительность. Сходство. Соотношение человеческой фигуры и пространства. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 42 | Основы композиции. | 4.3 Движение и покой в станковой композиции.
Теория: познакомить обучающихся с понятиями «статичная» и «динамичная композиция», особенностями их построения. Формировать умения находить оригинальное композиционное решение, передавать покой и движение в композиции; развивать художественно-эстетические способности обучающихся. Практика: нарисовать на выбор статическую и динамическую композицию. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 43 | Основы композиции. | 4.4 Раздел 3. Цвет в композиции станковой .
Теория: изучение на практическом применении понятий «цветовой контраст» ,«цветовая гармония», «родственно-контрастная группа цветов». Практика: Изучение возможностей подчинения цветотонального решения композиции замыслу, поиск эмоционально выразительного решения композиции и выделение композиционного центра цветом. Живописная композиция, возможно в интерьере с небольшим количеством Персонажей |
3 | 3 | Анализ работ. | |||
| 44 | Основы композиции. | 4.5 Стилизация животных
Теория: изучение графических выразительных средств, создающих форму и образ животного. Умение использовать ограниченность графических средств для силуэтного обобщения формы в декоративном этюдировании. Изучение зооморфных мотивов в орнаментальном творчестве. Практика: стилизация изображения животных обращая внимание на фактуру. Вариант «черно-белое изображение»; вариант «черно-серо-белое изображение». |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 45 | Основы композиции. | 4.6 Пейзаж с животным
Теория: изучение графической композиции в материале с соблюдением всех подготовительных этапов работы. Выбор точки зрения и источника освещения. Свет как выразительное средство композиции. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 46 | Основы композиции. | 4.7 Выполнение сложной сюжетной композиции ,возможно иллюстрации к произведениям
русской и мировой литературы. Теория: изучение понятий «планы», «пространство», «ритм», «масштаб», «соразмерность элементов», «пропорции тона» и «состояние в пейзаже». Рисунок на листе как единое целое произведение с композиционным центром и второстепенными элементами, закрепление понятий «контраст» и «нюанс». Практика: деревенский или городской «Пейзаж» передающий «состояние» |
3 | 3 | Анализ работ. | |||
| 47 | Основы композиции. | 4.8 Упражнения на передачу пространства с использованием палитры в два тона.
Теория: знакомство с созданием сюжетной композиции в ахроматической гамме по опыту старых мастеров. Исполнение композиции в ахроматической гамме, умение передавать состояние и настроение выразительными средствами ахроматических цветов. Практика: наброски кистью людей, животных, несложных пейзажных мотивов в ахроматической гамме. Выполнение композиции на тему «Буря», «Ненастье» |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 48 | Основы композиции. | 4.9Городской пейзаж
Теория: закрепление понятий «неделимость композиции», «пропорции тона», «эмоциональное состояние», «выделение главного». Практика: пейзаж в графической технике, деревенский или городской, передача неглубокого трехпланового пространства, с учетом перспективных построений, соблюдением масштаба |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 49 | Основы композиции. | 4.10 Иллюстрация (акварель)
Теория: сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Практика: иллюстрация (акварель), работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев |
3 | 3 | Анализ работ. | |||
| 50 | Основы композиции. | 4.11 Стилизация растительных мотивов в цвете(пастель)
Теория: стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Практика: орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмо-превращения. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 51 | Основы композиции. | 4.12 Интерьер
Теория: рисунк интерьера – это выявление характерных особенностей наблюдаемой натуры, показ назначения изображаемой части помещени . Изучение возможностей передачи цветом глубины, плановости композиции. Понятия «симметрия» Практика: рисунок интерьера комнаты. |
0.5 | 2.5 | 3 | Анализ работ. | ||
| 52 | Основы композиции. | 4.13 Иллюстрация к сказке
Теория: выполнение сложной сюжетной композиции, возможно иллюстрации к литературным произведениям. закрепление понятий: «целостность цветового решения», «направление основного движения в композиции», «пространство и цвет», «пространство и тон», «композиционная схема», применение основных правил и законов станковой композиции. Практика: анализ произведений великих мастеров с целью выявления композиционной схемы картины «золотое сечение», «соотношение больших масс», «композиционный центр»умение выявлять характер персонажа, психологию образа персонажа, добиваться выразительности композиции, соотношения человеческой фигуры и пространства. Работа в выбранной технике. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 53 | Основы композиции. | 4.14 Пятно. Силуэт. Птиц , животных
Теория: Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Практика: изображение,животных разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, пятен, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом). |
3 | 3 | ||||
| 54 | Основы композиции. | 4.15 Абстрактная композиция
Теория: монотипии: монохромная, полихромная. |
3 | 3 | ||||
| 55 | Основы композиции. | 4.16 Стилизация
Теория: стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности художественного видения мира , яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения. Стилизация как способ детского рисования. Знакомство с лучшими образцами народного творчества Практика: «Жар-птица», «Древожизни», «Сказочные кони» |
3 | 3 | Обсуждение работ по теме Композиция
сюжетно- тематическая. |
|||
| 56 | Основы композиции. | 4.17Стилизация зооформы в монокомпозиции.
Теория: знакомство с понятие «Монокомпозиция». Символика зооформы. Стилизация-изменение зооформы. Понятие «пятно мотива», «пятно формы». Создание декоративно-графической монокомпозиции. Принцип построения монокомпозиции. Ящерка из сказов Бажова. Её символика. Образность. Выразительность. «Пятно мотива», «пятно фона» — графический образ, его содержание, выразительность, соподчиненность друг другу. Предлагаемое аудиторное задание : выполнение монокомпозиции- замкнутая композиция, ограниченная по краям гладкой или орнаментальной каймой. Практика: выполнение монокомпозиции- замкнутая композиция, ограниченная по краям гладкой или орнаментальной каймой. • Упражнение на изменение зооформы • Создание выразительной графического образа ящерицы. Её декорирование, как пятна мотива. • Линейно-орнаментальное графическое решение фона монокомпозиции |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 57 | Основы композиции. | 4.18 Точка. Линия. Упражнение «Цветочные формы»
Теория: Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши) Практика: Выполнение заданий: «Мир насекомых под микроскопом», «Черепашки в пустыне», «Волшебные поляны» |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 58 | Пленэр | 5.1 Зарисовки первоплановых элементов пейзажа.
Теория: образное восприятие природных форм. Рисование тенями: живописный или графический подход к рисунку в зависимости от характера пластики натуры. Зарисовки крупных камней, пней интересной формы. Практика: этюды деревьев(монохром). |
0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение работ по теме учебно- подготовительный
рисунок. |
||
| 59 | Пленэр | 5.2 Кратковременные этюды пейзажа на большие отношения неба к земле.
Теория: развитие пленэрного цветоощущения, передача общего тона и тонально цветовых отношений в пейзаже. Выявление возможностей акварельных красок в передаче различного состояния природы. Использование различных приемов работы карандашом. Этюды на большие отношения неба к земле приемом a la prima при разном освещении. Практика: зарисовки разных по форме цветов и растений. |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 60 | Пленэр | 5.3 Архитектурные мотивы
Теория: выявление характерных цветовых и тоновых контрастов натуры и колористическая связь их с окружением. Совершенствование навыков работы в технике a la prima, дальнейшее обогащение живописной палитры. Практика: этюд дома с деревьями и частью забора. Зарисовки несложных архитектурных сооружений. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 61 | Пленэр | 5.4 Наброски, зарисовки и этюды птиц, животных и человека.
Теория: овладение приемами быстрого, линейного, линейно-цветового, линейно тонального изображения животных и птиц. Практика: зарисовок животных и птиц . Выявление в набросках и этюдах характерных движений. Грамотная компоновка нескольких изображений. |
3 | 3 | Анализ работ. | |||
| 62 | Пленэр | 5.5 Линейная перспектива глубокого пространства.
Теория: дальнейшее изучение линейной и воздушной перспективы. Развитие навыков работы с различными материалами. Рисунок лодок, катеров в различных ракурсах. Этюды мостков на реке, причалов для лодок. Практика: этюды и наброски транспорта. |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 63 | Пленэр | 5.6 Световоздушная перспектива.
Теория: знакомство с передачей перспективы на конкретном примере. Грамотная передача тональных и цветовых отношений с учетом перспективы. Практика: рисунок дома с частью улицы, уходящей в глубину |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 64 | Пленэр | 5.7 Этюды деревьев.
Теория: объемно-пространственное восприятие пейзажа. Красивое ритмическое расположение в листе пятен и линий. Изменение цвета в пространстве. Практика: этюды деревьев. |
3 | 3 | Анализ работ по теме Декоративное
рисование.. |
|||
| 65 | Пленэр | 5.8 Этюды растений
Теория: Образное восприятие природных форм. Рисование тенями: живописный или графический подход к рисунку в зависимости от характера пластики натуры. Практика: Этюды растений |
2.5 | 0.5 | 3 | Обсуждение. | ||
| 66 | Пленэр | 5.9 Наброски, зарисовки и этюды птиц, животных и человека
Теория: передача особенностей пропорций, характерных поз, движений Практика: зарисовки, этюды птиц, животных и человека . |
2.5 | 0.5 | 3 | Обсуждение. | ||
| 67 | Пленэр | 5.10 Наброски, зарисовки и этюды птиц, животных и человека
Теория: передача особенностей пропорций, характерных поз, движений Практика: зарисовки, этюды птиц, животных и человека . |
0.5 | 2.5 | 3 | Анализ работ. | ||
| 68 | Теория искусства | Язык живописи понятие «Колорит»
Теория: изучение вида изобразительного искусства – «живопись». Классификация видов живописи. Понятия о монументальной, станковой и миниатюрной живописи. Материалы и инструменты художника — живописца. |
3 | 3 | Анализ работ. | |||
| 69 | Теория искусства | Язык графики и Выразительные средства графики
Теория: изучение вида изобразительного искусства – «графика». Классификация видов графики. Понятия о станковой, прикладной и книжной графике. Материалы и инструменты художника — графика Практика: формировать умение передавать взаимовлияние среды и предмета, выявление формы, решение объема предметов |
0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение работ по теме
Рисунок с натуры. |
||
| 70 | Выставки, экскурсии | Теория. Беседа о безопасном поведении на улице. Практика. Посещение музея, выставки. | 0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение. | ||
| 71 | Выставки, экскурсии | Теория. Беседа о безопасном поведении на улице. Практика. Посещение музея, выставки. | 0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение. | ||
| 72 | Контрольные и итоговые
занятия |
Практика. Выставка работ учащихся. | 3 | 3 | Беседа. Обсуждение.
Просмотр работ |
|||
| Итого: | 30 | 186 | 216 |
Задачи:
Обучающие:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
5 год обучения. углубленный уровень 216 часа
Исследовательский этап
Научить выявлять форму, конструкцию простых предметов. Создавать линейно- конструктивный рисунок.
Использовать графические средства для передачи фактуры предметов и пространственной среды.
Научить создавать декоративно модульную композицию в круге.
Выявить объём предмета светом, тенью, полутенью.
Научить создавать декоративное изображение натюрморта в графике и живописи.
Развивающие:
Разовьют навык наблюдения и анализа натуры.
Разовью навык соединять знания из разных областей наук в своих работах.
Разовьют навыки коллективной работы.
Воспитательные:
Воспитать навык анализировать последовательность выполнения работы.
Воспитать умение самостоятельно ставить перед собой задачи.
Воспитать умение организовывать своё время.
Особенности
В группы 5 года обучения принимаются обучающиеся успешно освоившие предшествующий курс обучения и вновь прибывшие, имеющие необходимые навыки и знания, наличие которых определяется после собеседования. Возраст детей от 13 до 16 лет. Условия реализации программы:
Количество учащихся в группе – не менее 10 человек.
Занятия 2 раз в неделю по 3 учебных часа, 216 учебных часа в год.
Планируемые результаты:
Предметные
Учащиеся смогут выявлять форму, конструкцию простых предметов. Создавать линейно-конструктивный рисунок.
Учащиеся будут использовать графические средства для передачи фактуры предметов и пространственной среды.
Учащиеся научатся создавать декоративно модульную композицию в круге.
Учащиеся научится создавать декоративное изображение натюрморта в графике и живописи.
Учащиеся смогу выявлять объём предмета светом, тенью, полутенью
Метапредметные:
Учащиеся разовьют навык наблюдения и анализ натуры.
Учащиеся смогу соединять знания из разных областей наук в своих работах.
Учащиеся усвоят навыки коллективной работы.
Личностные:
Учащиеся смогут объяснять и анализировать последовательность выполнения работы.
Учащиеся смогут самостоятельно ставить перед собой задачи.
Учащиеся научатся организовывать своё время.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5 год обучения. углубленный уровень 216 часа
1.Вводное занятие . (3 часа )
Теория – правила поведения в Доме Творчества, знакомство с режимом работы, техникой безопасности. Знакомство с программой, показ работ, фото материалов, наглядных пособий, с необходимыми материалами. Беседа о профессии художник.
Практическая часть:
Рисуем лето. Материал исполнения по выбору.
2.Основы живописи. ( 60 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда.
Акварельная техника. Цветовая растяжка.
Соответствие тона и цвета в живописи, изображение в технике гризайль.
Разнообразные графические средства: штрих, линия, пятно.
Передача фактуры предметов графическими средствами.
Изображение архитектуры в перспективе.
Обсуждение работ обучающихся.
Понятие объём предметов. Свет, тень, полутон , рефлекс .
Тональность.
Воздушная перспектива.
Линейная перспектива в интерьере, экстерьере
Практическая часть:
Акварельные и графические зарисовка с натуры. Фрукты, овощи, цветы.
Графическая зарисовка архитектуры разными материалами.
Упражнение. Монохром. Пейзаж.
- Основы рисунока. ( 54 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок на тему. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ.
Пропорции предметов. Построение.
Самаштабность предметов в листе.
Выявление границы света и тени.
Правила построения лица человека, пропорции фигуры человека.
Линейно-конструктивный рисунок. Основы построения.
Понятие объём предметов. Свет, тень, полутон.
Воздушная перспектива.
Линейная перспектива в интерьере, экстерьере.
Обсуждение работ
Пропорции фигуры человека. Форма головы человека. Основные пропорции лица.
Понятие линейно-конструктивного рисунка. Конструкция предмета. Практическая часть:
Зарисовки с натуры различными материалами. Овощи, фрукты, цветы, растения.
Зарисовка предметов различной формы. Линейно-конструктивный рисунок.
Наброски фигуры человека.
Натюрморт из двух предметов.
Натюрморт из простых предметов и фрукта.
Рисунок геометрического тела.
Зарисовка с натуры головы человека поворот 3/4
Зарисовка с натуры бытовых предметов, растений, деревьев, архитектуры
Основы композиции. ( 54 часа )
Теоретическая часть:
Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ. Просмотр фотографий из книг.
Растительный орнамент. Орнамент в полосе.
История силуэта, эстампа.
Особенности декоративного графического и живописного натюрморта.
Стилизация природных форм.
Многофигурная композиция. Центр композиции. Равновесие пятен.
Многоплановость. Перспектива.
Обсуждение и просмотр эскизов к работам. Анализ работ
Основные средства графики, применение их для передачи фактуры предметов в пейзаже, натюрморте.
Практическая часть.
Зарисовки букетов цветов.
Декоративное изображение объектов предметного мира.
Растительный орнамент. Колористический подбор. Использование не более пяти цветов.
Графические средства. Пятно. Силуэт. Силуэтная композиция.
Декоративный натюрморт. Умение обобщать. Выявление света и тени.
Стилизация форм. Насекомые. Животные. Изучение реального образа и трансформация в обобщение.
Сюжетно-тематическая композиция: «Животный мир», «Праздники нашей страны»,
«Из истории нашей страны» «Архитектура разных стран»
5.Пленэр. (30 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с
литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ Подбор цветовых и тоновых решений.
Выполнение работы на цветном фоне. Выбор техники исполнения в зависимости от темы.
Практическая часть:
Сюжетно-тематическая композиция: «Животный мир», «Праздники нашей страны»,
«Из истории нашей страны» «Архитектура разных стран»
6.Теория искусств. ( 6 часа )
Теоретическая часть:
Просмотр фотографий, репродукций художников, просмотр видео. Раздаточного материала.
Теоретические сведения по истории искусства Язык живописи понятие «Колорит»
Теоретические сведения о истории орнамента. Язык графики и Выразительные
средства графики.
Практическая часть:
Ответы на вопросы. Обсуждение. Беседа.
7.Выставки, экскурсии. ( 6 часа )
Теоретическая часть:
Беседа о правилах дорожного движения и поведении на улице.
Понятия о «выставке», как собрании каких-либо предметов, а также результатов творческой деятельности человека, в области искусства и науки. Виды художественных выставок- персональная, коллективная, тематическая. Понятие
«просмотр» работ. Этапы проведения «просмотра» работ. Критерии анализа сюжетно- тематической композиции. Критерии анализа декоративной композиции.
Понятие о «культуре подачи» графических и живописных работ, выполненных на бумаге.
Понятие «паспарту» Практическая часть:
Участие и посещение в ежегодных районных, городских, региональных выставках детского творчества.
Посещение музеев и тематических выставок города.
8.Итоговое занятие. ( 3 часа )
Практическая часть:
Организация выставки
Просмотр работ, обсуждение, награждение обучающихся
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 год обучения углубленный уровень 216 часа ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
| № Занятия | Планируемая дата занятия | Фактическая дата занятия | Раздел (или тема) учебно- тематического Плана |
Тематика теоретической и практической части занятия |
Часы. (Теория) | Часы.(Практика) | Всего количество |
Формы контроля |
| 1 | Вводное занятие. | 1.1Теория. Вводное занятие. Беседа о правилах техники безопасности, дорожного движения, режим работы, знакомство с программой. «Лето» Просмотр демонстрационного материала.
Практика. Зарисовка природных форм. |
1 | 2 | 3 | |||
| 2 | Основы живописи | 2.1 Натюрморт с гипсовым предметом
Теория: Формирование у учащихся уровня живописной культуры, технических навыков в работе акварелью или гуаши. Формирование навыков изображения предмета с зеркальной поверхностью. Формирование навыков изображения кружевной ткани. Постановка цельного видения. Передача материальности изображаемых предметов. Достижение подробной детализации. Практика: натюрморт, объединенный общей темой из 4-5 предметов, включая самовар. Допустимо в натюрморте использовать связку лука, чеснока или баранок. На переднем плане – кружевная салфетка. Акварель или гуашь |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 3 | Основы живописи | 2.2 Этюды овощей, фруктов и бытовыхпредметов в среде.
Теория: формирование умений в решении объема предметов, научить применять законы цветоведения при решении задач объема предметов, научить применять различные приемы работы акварелью при решении задач передачи объема предметов. Практика: этюды овощей и фруктов с задачами решения объема предметов и использования различных приемов работы акварелью. Материал – акварель |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ. | ||
| 4 | Основы живописи | 2.3 Этюды овощей, фруктов и бытовых предметов в различной среде (те же предметы — смена драпировок).
Теория: показать взаимосвязь среды и предмета при решении задач живописи, формировать умения в решении взаимовлияния среды и предметов, научить применять законы цветоведения в практической деятельности, совершенствовать умения в применении различных приемов работы акварелью при решении задач передачи объема предметов. Практика: этюды блестящих (металлических, керамических) предметов с задачами решения взаимосвязи предмета и среды, решения объема предметов и использования различных приемов работы акварелью. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 5 | Основы живописи | 2.4 Этюд натюрморта, состоящего из предметов вращения и прямоугольных предметов. Решение объема предметов в среде.
Теория: формирование умений в решении объема предметов, формировать умение применять законы цветоведения при решении задач объема предметов, научить применять различные приемы работы акварелью при решении задач передачи объема предметов и взаимосвязи предметов и среды. Практика: выполнить 2 этюда бытовых предметов – один по форме приближен к цилиндру, другой предмет – прямоугольный. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 6 | Основы живописи | 2.5 Этюды предметов, различных по материальности (стекло, металл, керамика, дерево)
Теория: формирование умений в решении материальности предметов, формировать умение применять различные приемы работы акварелью для передачи материальности предметов. Практика: выполнить этюд деревянного предмета. |
3 | 3 | ||||
| 7 | Основы живописи | 2.6 Этюд складок ткани.
Теория: научить использовать законы цветоведения в практической работе, научить решать средствами живописи большую форму в среде, формирование умения использовать различные приемы работы акварелью при решении формы предметов. Практика: выполнить этюд складок вертикально висящей драпировки. |
3 | 3 | ||||
| 8 | Основы живописи | 2.7 Упражнение тональная растяжка.
Теория: Показать возможности тона при решении задач плановости и пространства, научить получать максимальное количество тональных градаций.Формировать умения передавать колористическую цельность натурной постановки. Практика: Выполнить этюд из 3 предметов с решением тональных задач. Материал – акварельвыполнить этюд двух предметов при боковом освещении. |
3 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
|||
| 9 | Основы живописи | 2.8 Выполнение упражнений с задачами освоения творческого метода постимпрессионизма.
Теория: показать возможности творческого метода постимпрессионистов в решении задач декоративной живописи, научить применять творческую манеру постимпрессионистов при решении учебных задач. Практика: выполнить копию работы постимпрессионистов. Материал – гуашь. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 10 | Основы живописи | 2.9 Композиционный тематический натюрморт, выполненный в стилистике кубизма
Теория: показать возможности кубизма в решении задач декоративной живописи, научить применять творческую манеру кубистов при решении учебных задач. Практика: выполнить копию работы представителя кубизма. Материал – гуашь |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 11 | Основы живописи | 2.10 Этюд натюрморта, состоящего из предметов, различных по тону. Гризайль
Теория: научить решать тональные задачи в учебных постановках, научить строить тональные отношения в работе, научить применять средства передачи объема в живописном этюде (свет, полутень, тень (собственная, падающая), совершенствовать умения последовательной работы. Практика: этюд натюрморта, состоящего из двух предметов, различных по тону. Материал – акварель |
3 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | |||
| 12 | Основы живописи | 2.11Творческий композиционный натюрморт с натуры и дополнение натюрморта по воображению (живописный портрет владельца натюрморта).
Теория: научить применять полученные знания и умения в творческой работе, научить использовать возможности творческого метода художников различных эпох и стилей, формировать умения осознанной работы в соответствии с замыслом. Практика: выполнить копию живописного портрета в соответствии с аудиторной работой. Материал – гуашь |
3 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | |||
| 13 | Основы живописи | 2.12 Натюрморт из 4-5 предметов и драпировок. Задачи решения колористического единства, освещения и плановости.
Теория: совершенствовать умения последовательной работы над учебными задачами, формировать умения передавать колористическую цельность натурной постановки, выстраивать гармоничные цветовые отношения, показывать освещение, совершенствовать умения решения формы предметов цветом, использования различных приемов работы акварелью. Практика: выполнить этюд двух предметов при боковом освещении. Материал – акварель |
3 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
|||
| 14 | Основы живописи | 2.13Упражнение цветовая растяжка.
Теория: познакомить с цвето-свето-воздушной перспективой, показать возможности цвета при решении задач плановости и пространства, научить применять законы цветоведения в работе Практика: выполнить этюд пейзажа из окна комнаты. Материал: акварель |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 15 | Основы живописи | 2.14Натюрморт из 5-6 предметов и драпировок (пространство углублено). Решение задач среды и пространства.
Теория: Овершенствование умений последовательной работы над живописным этюдом, умений гармонизации цветовых отношений, организации колористического единства, организации освещения, пространства, среды, плановости, формирование умений передачи формы, объема и материальности предметов с использованием различных приемов работы акварелью Практика: Этюд пейзажа из окна. Материал – акварель |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 16 | Основы живописи | 2.15 Тематический композиционный натюрморт с додумыванием пейзажа.
Теория: Научить применять полученные знания и умения в творческой работе, научить использовать возможности творческого метода художников различных эпох и стилей, формировать умения осознанной работы в соответствии с замыслом. Практика: выполнение копии работы художника-пейзажиста. Материал – гуашь |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 17 | Основы живописи | 2.16Этюд натюрморта, поставленного на прямом свету.
Теория: познакомить с особенностями прямого освещения и способами его решения, научить применять законы цветоведения в практической работе. Практика: этюд бытового предмета, поставленного на прямом свету. Материал – гуашь |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 18 | Основы живописи | 2.17 Этюд натюрморта, поставленного против света (контражур).
Теория: познакомить с особенностями контражурного освещения и способами его решения, научить применять законы цветоведения в практической работе Практика: тюд бытового предмета, поставленного против света. Материал – акварель |
3 | 3 | ||||
| 19 | Основы живописи | 2.18 Этюд натюрморта с ограниченным освещением.
Теория: познакомить с особенности ограниченного освещения и способами его решения, значение тонального и колористического единства при решении задач ограниченного освещения Практика: этюд бытового предмета, находящегося в условиях ограниченного освещения. |
3 | 3 | ||||
| 20 | Основы живописи | 2.19 Этюд гипсового орнамента. Гризайль.
Теория: познакомить со строением гипсового орнамента, показать особенности решения более сложной формы в среде, научить способам передачи строения формы с помощью тона, используя возможности живописи акварелью Практика: этюд бытового белого предмета в среде (гризайль). Материал – акварель |
3 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
|||
| 21 | Основы живописи | 2.20 Натюрморт с включением симметричного гипсового орнамента.
Теория: показать особенности решения сложной формы в среде с использованием законов цветоведения, научить способам передачи строения формы с помощью цвета с использованием возможностей живописи акварелью. Практика: этюд бытового белого предмета в среде. Материал – акварель |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 22 | Основы рисунока | 3.1 Натюрморт на повторение пройденного
Теория: Повторение основных правил и законов изображения. Передача материальности изображаемых предметов. Практика: Натюрморт из фарфоровой чашки, яйца или фрукта. Пространственное решение. Фон нейтральный. Карандаш |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 23 | Основы рисунока | 3.2 Рисование драпировки
Теория: Изображения складок . Закреплять следование принципам обобщения, подчинения второстепенного главному. Передача материальности. Практика: Несложная однотонная драпировка на вертикальной поверхности. Возможно изображение фрагмента складок. Желательно наличие складок и заломов разной формы: конической и цилиндрической. Без фона. Карандаш 1 занятие – абрис основных складок. Начало тонального и светотеневого анализа |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 24 | Основы рисунока | 3.3 Рисование драпировки
2 занятие – окончание работы в тоне. |
3 | 3 | ||||
| 25 | Основы рисунока | 3.4 Натюрморт с драпировкой
Теория: Закреплять следование принципам обобщения, подчинения второстепенного главному. Практика: Натюрморт из двух бытовых предметов и несложной драпировки. Рисунок с проработкой ткани. 1 занятие – построение предметов, абрис драпировки, начало тонального и светотеневого анализа. |
3 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | |||
| 26 | Основы рисунока | 3.5 Натюрморт с драпировкой
Практика: Передача фактуры предметов. Взаимодействие среды и предметов; 2 занятие – продолжение работы в тоне, штриховка драпировки и предметов, обобщение и завершение работы |
3 | 3 | Анализ. Просмотр
работ. |
|||
| 27 | Основы рисунока | 3.6 Зарисовки мелких предметов природного происхождения.
Теория: Изучить и проанализировать сложную форму предметов природного происхождения. ⋅ Закреплять следование принципам обобщения, подчинения второстепенного главному. ⋅ Передача материальности предметов. ⋅ Развитие глазомера, чувства пропорций, Практика :Натюрморт из орехов, ореховой скорлупы, шишек, семечек и т.д. Предмет можно поставить на стекло, изучив отражение на нем |
0.5 | 2.5 | 3 | Контроль качества выполнения работ, анализ работ педагогическое наблюдение | ||
| 28 | Основы рисунока | 3.7 Натюрморт с мелкой посудой или сервиз
Теория: Повторение и закрепление основных принципов конструктивного построения, постановка предмета на плоскость, Практика: Например: натюрморт с аптечными пузырьками, тюбиком крема, металлической чайной ложечкой. Легкий фон. Карандаш 1 занятие – Компоновка и построение предметов. Начало тонального и светотеневого анализа |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 29 | Основы рисунока | 3.8 Натюрморт с мелкой посудой или сервиз
Практика: пропорциональность, перспективные сокращения. ⋅ Передача пространственных планов. ⋅ Отработка техники владения штрихом. ⋅ Подробная детализация. ⋅ Материальность предмет 2 занятие – продолжение работы в тоне. Окончание работы в тоне. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 30 | Основы рисунока | 3.9 Учебный натюрморт с наклонным прямоугольным объемом на заднем плане.
Теория: Знакомство с правилами построения наклонной плиты. ⋅ Повторение и закрепление основных принципов конструктивного построения, постановка предмета на плоскость, пропорциональность, перспективные сокращения. Практика: Например: натюрморт с книгой (плоской коробкой), стоящей под наклоном к стене, предметом круглой формы и небольшим бытовым предметом. Фон без складок, светлый. С проработкой фона. Карандаш 1 занятие – Компоновка и построение предметов. Начало тонального и светотеневого анализа предметов на 1 плане. |
3 | 3 | Просмотр работ. | |||
| 31 | Основы рисунока | 3.10 Учебный натюрморт с наклонным прямоугольным объемом на заднем плане.
Практика: Передача пространственных планов. ⋅ Отработка техники владения штрихом. ⋅ Подробная детализация. ⋅ Материальность предметов 2 занятие— продолжение работы в тоне над 2-м и 3- м планом. работа над деталями и сравнение тона предметов и плоскостей |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 32 | Основы рисунока | 3.11 Натюрморт с гипсовым рельефом.
Теория: Повторение и закрепление основных принципов конструктивного построения, постановка предметов на плоскость, пропорциональность, перспективные сокращения. ⋅ Передача пространственных планов. ⋅ Отработка техники владения штрихом. ⋅ Лепка формы тоном. ⋅ Достижение подробной детализации Практика: гипсовая розетка с несложным орнаментом, заварочный чайник или небольшая вазочка (солонка, креманка), небольшой фрукт (гранат, яблоко, слива). Можно дополнить ясными по форме складками. Карандаш |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 33 | Основы рисунока | 3.12 Тематический натюрморт. Конструктивное построение
Теория: Повторение и закрепление основных принципов конструктивного построения, постановка предмета на плоскость, пропорциональность, перспективные сокращения. Практика: натюрморт из 4-5предметов, разных по размеру, фактуре, материалу, объединенных общей тематикой. Например, «Чаепитие», «На кухне» и т.д. Несколько драпировок, одна из которых полосатая. Проработка фона. Карандаш. 1 занятие – эскиз натюрморта, тональный анализ, перенос на формат, линейно конструктивный рисунок. Начало работы в тон. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 34 | Основы рисунока | 3.13 Тематический натюрморт. Конструктивное построение
Теория: Передача пространственных планов. ⋅ Отработка техники владения штрихом. ⋅ Лепка формы тоном. ⋅ Достижение материальности, подробной детализации Практика: 2 занятие –завершение работы в тоне, уточнение деталей, обобщение. |
3 | 3 | ||||
| 35 | Основы рисунока | 3.14 Натюрморт с гипсовой розеткой и бытовыми предметами.
Теория: Повторение основных правил и законов изображения. Передача материальности изображаемых предметов; Практика: Натюрморт с гипсовой розеткой, кувшином или сосудом схожей формы, сложного фрукта или овоща. Две драпировки, одна из которых образует несложные, ясные по форме складки рядом с розеткой. Карандаш. 1 занятие – Компоновка и построение предметов. Начало работы в тоне. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 36 | Основы рисунока | 3.15 Натюрморт с гипсовой розеткой и бытовыми предметами
Теория: Передача пространства по правилам воздушной перспективы Практика: 2 занятие – продолжение работы в тоне, окончание работы |
3 | 3 | Просмотр
работ. |
|||
| 37 | Основы рисунока | 3.16 Рисование лежащих форм .
Теория: Изучение правил построения цилиндра в горизонтальном положении. Практика: Конструктивные наброски построения лежащих предметов. Карандаш |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 38 | Основы рисунока | 3.17 Зарисовки предметов быта цилиндрической формы в горизонтальном положении
Теория: Изучение правил построения цилиндра в горизонтальном положении; ⋅ Изучение правил построения окружности с наклонной осью. Практика: Зарисовки кружки в горизонтальном положении, тарелки в вертикальном положении в ракурсе. Карандаш |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ. | ||
| 39 | Основы рисунока | 3.18 Тональный рисунок натюрморта из 3-4 предметов быта на драпировке со складками
Теория: Практика: Натюрморт из предметов различных по форме, тону и материалу (кофейник, чашка, разделочная доска, коробка, и т.д.) Объемное изображение, соблюдение перспективных сокращений, градация тона. Умение передавать объем и текстуру складок. |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ | ||
| 40 | Основы композиции. | 4.1 Понятие: символ, метафора, аллегория, эмблема.
Теория: изучение понятий: символ, метафора, аллегория, эмблема. Стилизация через образное выражение, при котором выявляются наиболее характерные черты предмета и отбрасываются ненужные детали. Развитие ассоциативного мышления. Практика: выполнить стилизацию предмета (чайник, часы, корабль и т.д.) через ассоциацию с формой животного, насекомого, рыбы, человека и т.д.. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 41 | Основы композиции. | 4.2 Однофигурная или двухфигурная композиция со стаффажем на заднем плане
Теория: изучение способов создания оригинальной творческой композиции в определенной методической последовательности, решить взаимодействие фигуры и пейзажа. Практика: создание композиции в материале с соблюдением всех подготовительных этапов работы. Выбор точки зрения и источника освещения. Свет как выразительное средство композиции. Создание автопортрета в определенном историческом костюмированном образе со стаффажем на заднем плане. |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр эскизов.
Обсуждение. |
||
| 42 | Основы композиции. | 4.3 Выполнение сложной сюжетной композиции ,возможно иллюстрации к произведениям
русской и мировой литературы Теория: изучении композиции с использованием силуэтных изображений фигур людей, животных, элементов пейзажа и интерьера. Знания о единстве и подчинении элементов замыслу , через правильную композиционную схему. Практика: иллюстрации к сказкам. Несложный сюжет с двумя-тремя фигурами, двухплановое пространство, работа с ограниченным количеством цветов. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 43 | Основы композиции. | 4.4 Выполнение сложной многофигурной композиции (возможно батальной или
жанровой направленности) Теория: закрепление понятий: «целостность цветового решения», «направление основного движения в композиции», «пространство и цвет», «пространство и тон», «композиционная схема», применение основных правил и законов станковой композиции Практика: умение выявлять характер персонажа, психологию образа персонажа, добиваться выразительности композиции, соотношения человеческой фигуры и пространства. Работа в выбранной технике. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 44 | Основы композиции. | 4.5 Стилизация животных
Теория: Ознакомление с принципами абстрагирования. Создать поэтапно знаковое изображение животного. |
3 | 3 | ||||
| 45 | Основы композиции. | 4.6 Пейзаж с животным
Теория: Масштабирование формы и формата. Силуэт. Симметрия и асимметрия. Практика: Выполнить симметричную или асимметричную силуэтную композицию на тему «Ночной город», разделив лист пополам. На одной половине листа используем черный силуэт на белом фоне, на другой – белый силуэт на черном фоне. Композиция может быть статичной или асимметричной |
3 | 3 | ||||
| 46 | Основы композиции. | 4.7 Выполнение сложной сюжетной композиции ,возможно иллюстрации к произведениям
русской и мировой литературы Теория: закрепление способности грамотно располагать главных и второстепенных персонажей, а также персонажей третьего плана, используя основные законы композиции. |
3 | 3 | ||||
| 47 | Основы композиции. | 4.8 Графический знак в орнаменте народного костюма
Теория: Познакомить с искусством эскизной графики. Графическая модель современного костюма. Понятие «стиль», «мода», «модель», «образ». Практика: выполнение композиционного ансамбля русского (башкирского, татарского и т.д.) народного костюма. Красочность и декоративность костюма за счет орнаментальных полос. Орнаментальные растительные и геометрические мотивы сарафанов, душегреек, фартуков, платков и т.д.. |
3 | 3 | Анализ работ. Опрос по теме:
«Композиция» |
|||
| 48 | Основы композиции. | 4.9 Городской пейзаж
Теория: изучение более глубокой детализации и развивать умения создавать композицию с учетом законов композиции. Композиции как масштабность, равновесие, пропорциональность, ритм, симметрия, асимметрия, статика, динамика, силуэт. Применить в решении фактуры дерева (коры), льда, травы, листьев, земли, камня и др |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 49 | Основы композиции. | 4.10 Иллюстрация
Теория: углубление знаний о цветовой гармонии и применение полученных знаний. Решение основных композиционных задач. Силуэтность. Практика: создание композиции по прочитанной сказке, мифу или былине, преданию . |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 50 | Основы композиции. | 4.11 Стилизация растительных мотивов
Теория: закрепление приемов монотипии при создании композиции с использованием природных фактур. Передача целостности тонального решения, выразительности силуэтов, разности фактур, создание пространственно-планового решения композиции. Практика: подготовка эскиза, использование фактурных поверхностей для отпечатка «на отлип» в рисованной кистью монотипии, проявление творческой самостоятельности и импровизации в организации композиции. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 51 | Основы композиции. | 4.12 Плакат
Теория: креативные способности, фантазию, воображение, индивидуальную авторскую эскизную и художественную графику, способность найти и визуализировать образ, идею. Практика: эскиз-идея графического плаката на заданную тему. Ахроматическая гамма и использование дополнительного цвета по выбору. Допустимо использование элементов шрифта (буквы, слова, фразы), если это требует авторский замысел. |
3 | 3 | ||||
| 52 | Основы композиции. | 4.13 Движение и покой в станковой композиции
Теория: компоновка основных изображаемых масс, смысловое, пространственное и декоративное размещение в заданном формате, передача характерных особенностей природы родной местности . Использование в сюжете движение или покой. Практика: Сюжетная композиция. |
3 | 3 | ||||
| 53 | Основы композиции. | 4.14 Автопортрет
Теория: развитие образного мышления, создание интересного образа. Использование различных графических подходов. Закрепить навыки умения рисовать при помощи линии, точки, пятна. Подбор деталей для выразительности образа Практика: Нарисовать автопортрет, создать определенный образ, передать настроение |
3 | 3 | ||||
| 54 | Основы композиции. | 4.15 Абстрактная композиция
Теория: Стилизация через образное выражение, при котором выявляются наиболее характерные черты предмета и отбрасываются ненужные детали. Стилизуют по собственному существующему принципу. Любой предмет можно ассоциировать с каким-либо животным Практика: Трансформация формы предмета осуществляется в необходимую сторону: округление, вытягивание, увеличение или уменьшение в размере отдельных частей, подчеркивание угловатости и т.д. |
3 | 3 | Просмотр, анализ работ. | |||
| 55 | Основы композиции. | 4.16 Стилизация животных
Теория: создание сложной образной графической композиции Практика: передача целостности тонального решения, выразительности силуэтов предметов и деталей их текстуры. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 56 | Основы композиции. | 4.17 Графическая композиция «Натюрморт»
Теория: закрепление понятия «стилизация» на примере жанра «Натюрморт». Стилизация тематического натюрморта. Пятново-орнаментальная графическая композиция. Практика: Стилизация предметов и решение орнамента на предметах и на фоне. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 57 | Основы композиции. | 4.18 Пейзаж (аппликация, коллаж)
Теория: техника коллажа. «Золотая осень». Использование для коллажа в качестве фактур природных материало . Передача целостности тонального решения, выразительности силуэтов, разности фактур, создание пространственно-планового решения композиции. Практика: создание пейзажа (аппликация, коллаж) закрепление приемов монотипии при создании композиции с использованием природных фактур. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 58 | Пленэр | 5.1 Рисунок домов, дворов с деревянной или каменной архитектурой с введением фигуры человека.
Теория: Тщательное изучение пропорций, ритма строения. Линейная и воздушная перспектива. Практика: Рисунок домов, дворов с деревянной архитектурой. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 59 | Пленэр |
5.2 Многоплановый пейзаж с домами и деревьями
Теория: Перспективное построение пейзажа. Передать большое пространство. Материал: карандаш Практика: Многоплановый пейзаж с домами и деревьями |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 60 | Пленэр | 5.3 Этюд фрагмента архитектурного сооружения с окружением
Теория: Цветовые и тоновые отношения. Связь построек с окружающим пространством. Линейная и воздушная перспектива. Изменение цвета натуры в зависимости от ее удаленности от зрителя. Материал: акварель. Практика: Этюд фрагмента архитектурного сооружения с окружением |
3 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
|||
| 61 | Пленэр | 5.4 Многоплановый пейзаж с домами и деревьями.
Теория: Линейная и воздушная перспектива. Найти наиболее выразительные сочетания больших пятен света и тени в пейзаже. Материал: акварель Практика: Многоплановый городской пейзаж. |
3 | 3 | Опрос по теме
«Декоративное рисование» |
|||
| 62 | Пленэр | 5.5 Зарисовки деталей архитектурных построек, деревьев, растений.
Теория: Удачная компоновка. Пропорции. Внимание деталям. Материал: карандаш. Практика: Зарисовки деталей архитектурных построек, деревьев, растений. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 63 | Пленэр | 5.6 Зарисовки с натуры деревьев различных пород (ель, береза, тополь, сосна, кедр, кустарники и т.д.).
Теория: Развитие наблюдательности. Изучение различных пород деревьев. Выбор композиции. Передача пропорций и характерных особенностей строения ствола и ветвей деревьев. Практика: Зарисовки с натуры деревьев различных пород (ель, береза, тополь, сосна, кедр, кустарники и т.д.). |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 64 | Пленэр | 5.7 . Этюд воды с камнями, зеленью или лодкой, причалом и т.д
Теория: Через передний план, используя законы линейной и воздушной перспективы, передать плоскость воды и цветовые отношения изображаемого. Материал: акварель. Практика: . Этюд воды с камнями, зеленью или лодкой, причалом и т.д |
0.5 | 2.5 | 3 | Опрос по теме
«Рисунок с натуры» |
||
| 65 | Пленэр | 5.8 Наброски людей, животных и птиц
Теория: Развитие наблюдательности и остроты восприятия предметов. Пропорции. Большая форма, силуэт. Движение в пространстве. Практика: Наброски людей, животных и птиц |
3 | 3 | ||||
| 66 | Пленэр | 5.9 Зарисовка городского пейзажа с проработкой какой-либо детали (наличники, ворота) и т.п
Теория: Ритм пропорций. Линейная и воздушная перспектива. Плановость. Пространство. Материал: карандаш. Практика: Зарисовка городского пейзажа с проработкой какой-либо детали (наличники, ворота) и т.п |
3 | 3 | ||||
| 67 | Пленэр | 5.10 Этюд фрагмента архитектурного сооружения.
Теория: . Изучить цветовые и тональные решения объекта в условиях пленэра. Материал: акварель. Практика: Этюд фрагмента архитектурного сооружения |
3 | 3 | ||||
| 68 | Теория искусства | 6.1 Жанры изобразительного искусства Знакомство с понятием «жанр». Классификация жанров изобразительного искусства. Знакомство с работами художников |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 69 | Теория искусства | 6.2 Графика и живопись как виды изобразительного искусства
Изучение вида изобразительного искусства – «графика». Классификация видов графики. Понятия о станковой, прикладной и книжной графике. Изучение вида изобразительного искусства – «живопись». Классификация видов живописи. Понятия о монументальной, станковой и миниатюрной живописи. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 70 | Выставки, экскурсии. | Теория. Беседа о безопасном поведении на улице. Практика. Посещение музея, выставки. | 0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 71 | Выставки, экскурсии. | Теория. Беседа о безопасном поведении на улице. Практика. Посещение музея, выставки. | 0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 72 | Контрольные и
итоговые занятия. |
Практика. Выставка работ учащихся. | 3 | 3 | ||||
| Итого: | 41 | 175 | 216 |
Задачи:
Обучающие:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
6 года обучения углубленный уровень 216 часа
Исследовательский этап
Научить изображать фигуру человека в длительной зарисовке.
Научить выявлять объём предмета светотоновыми отношениями.
Научить изображать конструкцию сложных предметов.
Изучить основы перспективы.
Научить создавать модульную декоративную композицию в квадрате. Обучить основным приёмам создания декоративных композиций.
Закрепить основные термины и понятия теории и практики изобразительного искусства.
Развивающие:
Развивать воображение, наблюдение, память, образное мышление.
Развить умение объяснить этапы выполненной работы.
Развить умение защитить свой проект.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в командах, в парах.
Воспитывать самоорганизацию.
Особенности
В группы 6 года обучения принимаются обучающиеся успешно освоившие предшествующий курс обучения и вновь прибывшие, имеющие необходимые навыки и знания, наличие которых определяется после собеседования. Возраст детей от 15 до 18 лет. Условия реализации программы:
Количество учащихся в группе – не менее 10 человек.
Занятия 2 раз в неделю по 3 учебных часа, 216 учебных часа в год.
Планируемые результаты:
Предметные
Учащиеся смогут изображать фигуру человека в длительной зарисовке.
Учащиеся научится выявлять объём предмета светотоновыми отношениями.
Учащиеся смогут изображать конструкцию сложных предметов.
Учащиеся научится создавать модульную декоративную композицию в квадрате. Освоят основные приёмы декоративных композиций.
Учащиеся смогут использовать основные законы построения перспективы.
Метапредметные:
Учащиеся разовьют навык работы с натуры. Разовьют аналитическое мышление.
Учащиеся смогу анализировать и соединять знания из разных областей в проектной деятельности.
Учащиеся научатся понимать этапы выполнения работы в данной технике.
Учащиеся научатся представлять и защищать свой проект перед аудиторией.
Личностные:
Учащиеся смогут мотивировать себя.
Учащиеся научатся относится к своим ошибкам конструктивно.
Учащиеся смогут ставить перед собой более сложные задачи.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 6 года обучения углубленный уровень 216 часа
1.Вводное занятие . (3 часа )
Теория – правила поведения в Доме Творчества, знакомство с режимом работы, техникой безопасности. Знакомство с программой, показ работ, фото материалов, наглядных пособий, с необходимыми материалами. Беседа о профессии художник.
Практическая часть:
Рисуем лето. Материал исполнения по выбору.
2.Основы живописи. ( 60 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с литературой и материалами из методического фонда.
Акварельная техника. Цветовая растяжка.
Соответствие тона и цвета в живописи, изображение в технике гризайль.
Разнообразные графические средства: штрих, линия, пятно.
Передача фактуры предметов графическими средствами.
Изображение архитектуры в перспективе.
Обсуждение работ обучающихся.
Понятие объём предметов. Свет, тень, полутон , рефлекс .
Тональность.
Выполнение работы на цветном фоне. Выбор техники исполнения в зависимости от темы.
Многофигурная композиция. Последовательное выполнения задания.
Многоплановость. Перспектива.
Воздушная перспектива.
Линейная перспектива в интерьере, экстерьере
Практическая часть:
Акварельные и графические зарисовка с натуры. Фрукты, овощи, цветы.
Графическая зарисовка архитектуры разными материалами.
Упражнение. Монохром. Пейзаж.
- Основы рисунока. ( 54 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок на тему. Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ.
Пропорции предметов. Построение.
Самаштабность предметов в листе.
Выявление границы света и тени.
Правила построения лица человека, пропорции фигуры человека.
Линейно-конструктивный рисунок. Основы построения.
Понятие объём предметов. Свет, тень, полутон.
Воздушная перспектива.
Линейная перспектива в интерьере, экстерьере.
Пропорции фигуры человека. Форма головы человека. Основные пропорции лица.
Понятие линейно-конструктивного рисунка. Конструкция предмета.
Разнообразные графические приемы: штрих, линия, пятно.
Знакомимся с поэтапным выполнением композиций, работ.
Пропорции фигуры человека. Изучаем наброски, выполненные в разных техниках. фигура в движении. Понятие пропорций предметов. Понятие свет, полутень, тень. Создание объёма.
Знакомство с видами перспективы (линейная, воздушная, цветовая)
Знакомство с понятием шрифт. Виды, история шрифтов.
Стилизация. Знакомство. Стилизация растений.
Практическая часть:
Зарисовки с натуры различными материалами. Овощи, фрукты, цветы, растения.
Зарисовка предметов различной формы. Линейно-конструктивный рисунок.
Наброски фигуры человека.
Натюрморт из двух предметов.
Натюрморт из простых предметов и фрукта.
Рисунок геометрического тела.
Зарисовка с натуры головы человека поворот 3/4
Зарисовка с натуры бытовых предметов, растений, деревьев, архитектуры
4.Основы композиции. ( 54 часа )
Теоретическая часть:
Работа с литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ. Просмотр фотографий из книг.
Растительный орнамент. Орнамент в полосе.
История силуэта, эстампа.
Особенности декоративного графического и живописного натюрморта.
Стилизация природных форм.
Многофигурная композиция. Центр композиции. Равновесие пятен.
Многоплановость. Перспектива.
Основные правила компоновки на листе. Правила построения лица человека, пропорции предметов, пропорции фигуры человека.
Понятие свет, тень, тон. Объём предметов.
Цветовая перспектива.
Состояние в природе. Туман. Пасмурная погода. Осеннее небо. Закат.
Обсуждение и просмотр эскизов к работам. Анализ работ
Основные средства графики, применение их для передачи фактуры предметов в пейзаже, натюрморте.
Практическая часть.
Зарисовки букетов цветов.
Декоративное изображение объектов предметного мира.
Растительный орнамент. Колористический подбор. Использование не более пяти цветов.
Графические средства. Пятно. Силуэт. Силуэтная композиция.
Декоративный натюрморт. Умение обобщать. Выявление света и тени.
Стилизация форм. Насекомые. Животные. Изучение реального образа и трансформация в обобщение.
Сюжетно-тематическая композиция: «Животный мир», «Праздники нашей страны»,
«Из истории нашей страны» «Архитектура разных стран»
5.Пленэр. (30 часа )
Теоретическая часть:
Демонстрация репродукций художников, методических разработок. Работа с
литературой и материалами из методического фонда. Показ детских работ Подбор цветовых и тоновых решений.
Выполнение работы на цветном фоне. Выбор техники исполнения в зависимости от темы.
Практическая часть:
Сюжетно-тематическая композиция: «Животный мир», «Праздники нашей страны»,
«Из истории нашей страны» «Архитектура разных стран»
6.Теория искусств. ( 6 часа )
Теоретическая часть:
Просмотр фотографий, репродукций художников, просмотр видео. Раздаточного материала.
Теоретические сведения по истории искусства Язык живописи понятие «Колорит»
Теоретические сведения о истории орнамента. Язык графики и Выразительные
средства графики.
Практическая часть:
Ответы на вопросы. Обсуждение. Беседа.
7.Выставки, экскурсии. ( 6 часа )
Теоретическая часть:
Беседа о правилах дорожного движения и поведении на улице.
Понятия о «выставке», как собрании каких-либо предметов, а также результатов творческой деятельности человека, в области искусства и науки. Виды художественных выставок- персональная, коллективная, тематическая. Понятие
«просмотр» работ. Этапы проведения «просмотра» работ. Критерии анализа сюжетно- тематической композиции. Критерии анализа декоративной композиции.
Понятие о «культуре подачи» графических и живописных работ, выполненных на бумаге.
Понятие «паспарту» Практическая часть:
Участие и посещение в ежегодных районных, городских, региональных выставках детского творчества.
Посещение музеев и тематических выставок города.
8.Итоговое занятие. ( 3 часа )
Практическая часть:
Организация выставки
Просмотр работ, обсуждение, награждение обучающихся
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6 года обучения углубленный уровень 216 часа ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
| № Занятия | Планируемая дата занятия | Фактическая дата занятия |
Раздел (или тема) учебно- тематического Плана |
Тематика теоретической и практической части занятия |
Часы. (Теория) | Часы. (Практика) | Всего количество
часов |
Формы контроля |
| 1 | Вводное занятие. | 1.1Теория. Вводное занятие. Беседа о правилах техники безопасности, дорожного движения, режим работы, знакомство с программой.
«Лето» Просмотр демонстрационного материала. Практика. Зарисовка природных форм. |
1 | 2 | 3 | |||
| 2 | Основы живописи | 2.1 Декоративный натюрморт
Теория. Декоративный натюрморт. Просмотр демонстрационного материала. Гуашь. Практика. Работа над линейным и цветовым эскизом. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 3 | Основы живописи | 2.2 Декоративный натюрморт
Теория. Декоративный натюрморт. Просмотр демонстрационного материала. Гуашь. Практика. Компоновка на листе простым карандашом. Соблюдение пропорций предметов. |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр и обсуждение работ. | ||
| 4 | Основы живописи | 2.3 Декоративный натюрморт
Теория. Декоративный натюрморт. Просмотр демонстрационного материала. Гуашь. Практика. Выявление соотношения масс света и тени. Прокладка светлых участков. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 5 | Основы живописи | 2.4 Этюд головы натурщика. Гризайль.
Теория: познакомить со строением головы, показать особенности решения сложной формы, показать особенности решения формы головы, научить способам передачи строения формы головы тоном, используя возможности живописи акварелью. Практика: этюд головы человека (гризайль). Материал – акварель, гуашь |
3 | 3 | ||||
| 6 | Основы живописи | 2.5 Композиционный портрет
Теория: познакомить с творчеством художников фовистов и кубистов, научить применять возможности творческого метода в практической деятельности, формировать умения в работе цветом над решением формы головы человека, научить использовать возможности творческого метода художников различных эпох и стилей, формировать умения осознанной работы в соответствии с замыслом. Практика: выполнить копию работы художника, работавшего в стилистике фовизма или кубизма. Материал — гуашь |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
||
| 7 | Основы живописи | 2.6 . Натюрморт из крупных предметов, стоящих на различных пространственных плоскостях.
Теория: совершенствовать умение последовательной работы над живописным этюдом, показать способы решения крупной формы в среде, научить способам решения формы крупных предметов, освещения, материальности, среды, пространства цветом с использованием законов цветоведения, применением различных приемов работы акварелью Практика: этюд бытового предмета крупной формы. Материал — акварель |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ. | ||
| 8 | Основы живописи | 2.7 Этюд интерьера. Неглубокое пространство. Гризайль.
Теория: совершенствовать умение последовательной работы над живописным этюдом, показать значение тональных отношений для решения пространства интерьера, научить способам решения пространства, освещения, среды Практика: этюд неглубокого интерьера. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 9 | Основы живописи | 2.8 Тематический натюрморт с металлическим предметом
Теория: Совершенствование умений и навыков работы в технике акварели или гуаши. Формирование навыков изображения предмета с зеркальной поверхностью Практика: Натюрморт, объединенный общей темой из 4-5 предметов, включая самовар. Допустимо в натюрморте использовать связку лука, чеснока или баранок. На переднем плане – кружевная салфетка. Акварель |
3 | 3 | ||||
| 10 | Основы живописи | 2.9 Выполнение упражнений с задачами освоения творческого метода импрессионизма. Акварель.
Теория: показать возможности творческого метода импрессионистов в применении к акварельной технике, научить применять творческую манеру импрессионистов при решении учебных задач. Практика: выполнить копию работы импрессионистов. Материал – акварель |
3 | 3 | ||||
| 11 | Основы живописи | 2.10 Этюд натюрморта, состоящего из предметов, различных по тону. Гризайль
Теория: научить решать тональные задачи в учебных постановках, научить строить тональные отношения в работе, научить применять средства передачи объема в живописном этюде (свет, полутень, тень (собственная, падающая), совершенствовать умения последовательной работы. Практика: этюд натюрморта, состоящего из двух предметов, различных по тону |
3 | 3 | ||||
| 12 | Основы живописи | 2.11 Этюд головы натурщика. Гризайль
Теория: познакомить со строением головы, показать особенности решения сложной формы, показать особенности решения формы головы, научить способам передачи строения формы головы тоном, используя возможности живописи акварелью. Практика: этюд головы человека (гризайль) |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 13 | Основы живописи | 2.12 Этюд натюрморта, состоящего из предметов вращения и прямоугольных предметов. Решение объема предметов в среде.
Теория: формирование умений в решении объема предметов, формировать умение применять законы цветоведения при решении задач объема предметов, научить применять различные приемы работы акварелью при решении задач передачи объема предметов и взаимосвязи предметов и сред Практика: выполнить 2 этюда бытовых предметов – один по форме приближен к цилиндру, другой предмет – прямоугольный. Материал – акварель |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 14 | Основы живописи | 2.13 . Этюды предметов, различных по материальности (стекло, металл, керамика, дерево
Теория: формирование умений в решении материальности предметов, формировать умение применять различные приемы работы акварелью для передачи материальности предметов. Практика: выполнить этюд деревянного предмета. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 15 | Основы живописи | 2.14 Этюд складок ткани.
Теория: научить использовать законы цветоведения в практической работе, научить решать средствами живописи большую форму в среде, формирование умения использовать различные приемы работы акварелью при решении формы предметов. Практика: выполнить этюд складок вертикально висящей драпировки. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 16 | Основы живописи | 2.15 Упражнение цветовая растяжка.
Теория: познакомить с цвето-свето-воздушной перспективой, показать возможности цвета при решении задач плановости и пространства, научить применять законы цветоведения в работе Практика: выполнить этюд пейзажа из окна комнаты |
3 | 3 | ||||
| 17 | Основы живописи | 2.16 Натюрморт из 5-6 предметов и драпировок (пространство углублено)
Теория: совершенствование умений последовательной работы над живописным этюдом, умений гармонизации цветовых отношений, организации колористического единства, организации освещения, пространства, среды, плановости, формирование умений передачи формы, объема и материальности предметов с использованием различных приемов работы акварелью Практика: этюд пейзажа из окна. Материал – акварель |
3 | 3 | ||||
| 18 | Основы живописи | 2.17 Этюд интерьера. Неглубокое пространство. Гризайль.
Теория: совершенствовать умение последовательной работы над живописным этюдом, показать значение тональных отношений для решения пространства интерьера, научить способам решения пространства, освещения, среды, Пейзажиста Практика: этюд неглубокого интерьера. |
3 | 3 | Просмотр и анализ работ. | |||
| 19 | Основы живописи | 2.18 Этюд натюрморта, поставленного на прямом свету.
Теория: познакомить с особенностями прямого освещения и способами его решения, научить применять законы цветоведения в практической работе Практика: этюд бытового предмета, поставленного на прямом свету. Материал – гуашь |
0.5 | 2.5 | 3 | Анализ работ | ||
| 20 | Основы живописи | 2.19 Натюрморт с включением симметричного гипсового орнамента
Теория: показать особенности решения сложной формы в среде с использованием законов цветоведения, научить способам передачи строения формы с помощью цвета с использованием возможностей живописи акварелью Практика: этюд бытового белого предмета в среде. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 21 | Основы живописи | 2.20 Этюд фигуры человека
Теория: формирование у учащихся уровня живописной культуры. Совершенствование умений точно определять композицию листа в цвете. Формирование умения выявлять главное, подчиняя ему второстепенное (режиссура листа). Совершенствование умения вести длительную учебную постановку последовательно, цельно, уметь обобщать. Совершенствование умений учащихся организовать лист цветом. Практика: Этюд фигуры человека |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 22 | Основы рисунока | 3.1 Упражнения с целью изучения различных видов перспектив: — обратная перспектива; — сферическая перспектива (дом-шар); — панорамная перспектива (город).
Теория: научить применять знания о законах перспективы, видах перспективы в практической работе. Практика: композиционный рисунок «Перевернутый город» с использованием всех изученных видов перспектив. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 23 | Основы рисунока | 3.2 Рисунок натюрморта с натуры, преобразованного в рисунке с использованием одного из видов перспективы
Теория: научить применять знания о законах перспективы, видах перспективы в решении творческих задач, развитие памяти, пространственного мышления. Практика: зарисовки предметов с использованием некоторых видов перспективы |
3 | 3 | ||||
| 24 | Основы рисунока | 3.3 Рисунок симметричной гипсовой розетки
Теория: формирование умения анализировать, сравнивать форму предмета, используя метод «парных точек», формирование умений моделировки сложной формы. Практика: зарисовки симметричных предметов с использованием метода «парных точек» |
3 | 3 | ||||
| 25 | Основы рисунока | 3.4 Рисунок натюрморта с чучелом птицы с геометрическим обоснованием формы
Теория: научить анализировать форму средствами тонально-конструктивного рисунка, научить использовать различные способы работы карандашом для передачи пространства, формы предметов, освещения. Научить видеть конструктивную основу в предмете негеометрической формы Практика: зарисовки симметричных предметов, используя метод «парных точек» |
3 | 3 | ||||
| 26 | Основы рисунока | 3.5 Рисунок натюрморта, состоящего из предметов, геометрическая форма которых не выражена (например, натюрморт с обувью). Геометрическое обоснование формы
Теория: научить использовать различные способы работы карандашом для передачи материальности предметов. Научить видеть конструктивную основу в предмете негеометрической формы; формирование умения анализировать, сравнивать форму предмета, используя метод «парных точек», формирование умений в моделировке сложной формы, научить использовать средства тонально-конструктивного рисунка для передачи формы, объема предметов; совершенствование умения воспринимать обычные предметы как объект для изображения. Практика: зарисовки предметов свободной формы – перчаток, сумок, обуви |
3 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
|||
| 27 | Основы рисунока | 3.6 Рисунок головы обобщенных плоскостей (обрубовка). Тональноконструктивное решение.
Теория: Рисунок головы обобщенных плоскостей (обрубовка). Тонально конструктивное решение. Практика: зарисовки головы человека. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 28 | Основы рисунока | 3.7 . Рисунок гипсовых частей лица
Теория: научить применять аналитический подход в рисунке частей лица; совершенствование умений моделировки формы тоном Практика: зарисовки частей лица. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 29 | Основы рисунока | 3.8 Рисунок гипсовой головы
Теория: научить — анализировать сложную форму, применять знания анатомии головы человека в практической деятельности, последовательной работе над рисунком головы, видеть и передавать основные плоскости, формирующие объем головы в пространстве, применять законы перспективы в рисунке головы; научить применять знания о перспективе в соответствии с ракурсным положением модели, формировать умения по решению формы в объеме. Практика: зарисовки головы человека. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 30 | Основы рисунока | 3.9 Творческое композиционное задание — портрет с натуры с включением в рисунок натурных предметов (тематическое задание, историческое прочтение).
Теория формирование творческого отношения к поставленным задачам, натуре. Научить видеть в натурном объекте основу для творческого переосмысления; формирование заинтересованного, эмоционального отношения к изображаемому; научить использовать в рисунке ранее приобретенные знания о способах композиционной организации листа; формирование устойчивого умения передавать в рисунке пропорции и характер; научить использовать различные приемы работы графическими средствами. Практика: зарисовка по памяти предметов аудиторного натюрморта. графитный карандаш, мягкие материалы, тушь, перо, цветные карандаши, тонированная бумага. |
3 | 3 | ||||
| 31 | Основы рисунока | 3.10 Рисунок натюрморта в интерьере
Теория: научить передавать в рисунке перспективную взаимосвязь предметов натюрморта и интерьера; дальнейшее совершенствование умения использовать средства тонально-конструктивного рисунка при решении задач пространства, объема, среды Практика: зарисовки натюрморта из бытовых предметов и части интерьера |
3 | 3 | ||||
| 32 | Основы рисунока | 3.11 Тонально-конструктивный рисунок черепа, фигуры человека .Рисунок черепа
Теория: познакомить с основами анатомии головы человека, научить последовательной работе над рисунком головы, научить видеть и передавать основные плоскости, формирующие объем головы в пространстве, научить применять законы перспективы в рисунке головы, научить применять знания о перспективе в соответствии с ракурсным положением модели Практика: зарисовки головы человека. |
3 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
|||
| 33 | Основы рисунока | 3.12 Наброски фигуры человека
Теория: научить использовать знания в области пластической анатомии, пропорций в наброске фигуры человека. Практика: : наброски нескольких фигур в интерьере. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 34 | Основы рисунока | 3.13 Зарисовка фигуры человека в интерьере
Теория: научить использовать знания о законах перспективы в своей работе, научить применять способы пространственной организации интерьера и фигуры человека, находить масштабную и пластическую их взаимосвязь, организовывать единые перспективные условия, научить использовать средства тонально-конструктивного рисунка в организации пространства интерьера, решении освещения, среды Практика: наброски нескольких фигур в интерьере |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 35 | Основы рисунока | 3.14 . Рисунок натюрморта в интерьере
Теория: научить передавать в рисунке перспективную взаимосвязь предметов натюрморта и интерьера; дальнейшее совершенствование умения использовать средства тонально-конструктивного рисунка при решении задач пространства, объема, среды Практика: зарисовки натюрморта из бытовых предметов и части интерьера. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 36 | Основы рисунока | 3.15 Рисунок гипсовой головы
Теория: научить — анализировать сложную форму, применять знания анатомии головы человека в практической деятельности, последовательной работе над рисунком головы, видеть и передавать основные плоскости, формирующие объем головы в пространстве, применять законы перспективы в рисунке головы; научить применять знания о перспективе 39 в соответствии с ракурсным положением модели, формировать умения по решению формы в объеме Практика: : зарисовки головы человека. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 37 | Основы рисунока | 3.16 Рисунок головы обобщенных плоскостей (обрубовка). Тонально конструктивное решение.
Теория: последовательность работы, научить видеть и передавать основные плоскости, формирующие объем головы в пространстве, научить применять законы перспективы в рисунке головы Практика: зарисовки головы натурщика. |
3 | 3 | Просмотр и анализ работ. | |||
| 38 | Основы рисунока | 3.17 Рисунок гипсовых частей лица
Теория: аналитический подход в рисунке частей лица; совершенствование умений моделировки формы тоном Практика: зарисовки частей лица. |
3 | 3 | Анализ работ. | |||
| 39 | Основы рисунока | 3.18 Упражнения с целью изучения различных точек зрения: -снизу (с точки зрения насекомого); -сверху (с точки зрения птицы)
Теория: научить применять знания о законах перспективы, о точке зрения в практической работе. Практика: зарисовки пейзажа с точки зрения муравья и с точки зрения чайки. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 40 | Основы композиции | 4.1 Композиционная организация портрета.
Теория: изучение портретного жанра, схемы построения костюмированного портрета и его видов – аллегорического, мифологического, исторического, семейного, жанрового. передача изобразительными средствами визуальных характеристик литературного персонажа, эпохи, среды, в которой он жил, через костюм, предметы быта, интерьера. Выявление характера. Психология образа. Выразительность. Сходство. Соотношение человеческой фигуры и пространства. Практика: живописная композиция — портрет литературного героя из русской классики. |
||||||
| 41 | Основы композиции | 4.2 Однофигурная композиция со стаффажем на заднем плане.
Теория: изучение способов создания оригинальной творческой композиции в определенной методической последовательности. создание графической композиции в материале с соблюдением всех подготовительных этапов работы. Выбор точки зрения и источника освещения. Свет как выразительное средство композиции Практика: Создание автопортрета в определенном историческом костюмированном образе со стаффажем на заднем плане. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 42 | Основы композиции | 4.3 Выполнение сложной сюжетной композиции, возможно иллюстрации к литературным произведениям.
Теория: закрепление понятий: «целостность цветового решения», «направление основного движения в композиции», «пространство и цвет», «пространство и тон», «композиционная схема», применение основных правил и законов станковой композиции. Умение выявлять характер персонажа, психологию образа персонажа, добиваться выразительности композиции, соотношения человеческой фигуры и пространства. Работа в выбранной технике. Практика: Анализ произведений великих мастеров с целью выявления композиционной схемы картины («золотое сечение», «соотношение больших масс», «композиционный центр»). Создание творческой композиции, возможно по мотивам произведений |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 43 | Основы композиции | 4.4 Выполнение сложной многофигурной композиции (возможно батальной или жанровой направленности).
Теория: закрепление способности грамотно располагать главных и второстепенных персонажей, а также персонажей третьего плана, используя основные законы композиции. Умение передавать черты характера персонажа, передавать смысл и идейную задумку работы средствами выбранного художественного материала Практика: Создание творческой композиции, возможно по мотивам батальной и жанровой. |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 44 | Основы композиции | 4.5 Сюжетная композиция (исторический, бытовой жанр)
Теория: изучение возможностей создания композиции способами. Совмещение фигур и групп, переданных в разных ракурсах (наслаивание). Укрепление навыков отбора материала для развития темы композиции, приобретение опыта работы над серией композиций, связанных общностью темы, формата, техники, стилистики исполнения; изучение роли детали в утверждении достоверности изображения. Практика: темы и сюжета для разработки композиции бытового или исторического характера. |
3 | 3 | ||||
| 45 | Основы композиции | 4.6 Цвет в композиции станковой. Живописная композиция, возможно в интерьере с небольшим количеством персонажей.
Теория: изучение на практическом применении понятий «цветовой контраст», «цветовая гармония», «родственно-контрастная группа цветов». изучение возможностей подчинения цветотонального решения композиции замыслу, поиск эмоционально выразительного решения композиции и выделение композиционного центра цветом Практика: живописной композиции с использованием родственно-контрастной группы цветов, несложный сюжет с двумя-тремя фигурами людей, двухплановое пространство |
3 | 3 | ||||
| 46 | Основы композиции | 4.7 Сюжетная композиция. Пейзаж, как жанр станковой композиции.
Теория: закрепление понятий «неделимость композиции», «пропорции тона», «эмоциональное состояние», «выделение главного». Задача: умение использовать пленэрные зарисовки и этюды в композиции пейзажа. Практика: пейзаж в графической технике, деревенский или городской, передача неглубокого трехпланового пространства, с учетом перспективных построений, соблюдением масштаба. |
3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
||||
| 47 | Основы композиции | 4.8 Стилизация растительных мотивов (ч/б графика)
Теория: Графические преобразования. Практика: Создать выразительную композицию, используя декоративные средства графики. графические материалы |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 48 | Основы композиции | 4.9 Стилизация растительных мотивов в цвете(пастель)
Теория: Цвет , как средство выразительности в композиции. Практика: придумать композицию, используя цветовые гармонии создать с помощью цвета образ и настроение в работе, поиски цветовых гармоний. пастель или масляная пастель |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 49 | Основы композиции | 4.10 Пейзаж (аппликация, коллаж)
Теория: Работа с пятном, равновесие в композиции, колорит; знакомство с новой техникой; развитие мелкой моторики Практика: Пейзаж с растительными мотивами(с использованием наработок из предыдущих заданий)Разработка эскиза и перенос на формат в материале |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 50 | Основы композиции | 4.11 Движение и покой в станковой композиции
Теория: используя в работе предварительные эскизы, создать статичную и динамичную композиции. Практика: Упражнения на передачу движения и покоя. графические материалы |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 51 | Основы композиции | 4.12 Стилизация животных
Теория: Изучение пластики животных, учимся выделять главные, характерные черты. Развитие образного мышления, учимся использовать в работе эскизы. Развитие фантазии, мелкой моторики Практика: Создать необычный образ животного, используя выразительные средства графики. Графические материалы |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 52 | Основы композиции | 4.13 Монотипия
Теория: Цветовединье Практика: Эксперименты с отпечатками акварели. Акварель, черная гелевая ручка, А4-А3. В отпечатках краски ищем угадывающиеся предметы, подчеркиваем, создаем образную композицию |
3 | 3 | ||||
| 53 | Основы композиции | 4.14 Упражнения на передачу пространства
Теория: Изучение перспективы и способов передачи пространства на плоскости, развитие техники работы карандашом. Практика: : Создать графические композиции с ярко выраженным пространством (построение перспективы, эффект шахматной доски) |
3 | 3 | Просмотр и анализ работ. | |||
| 54 | Основы композиции | 4.15 Городской пейзаж
Теория: перспективе, работа с эскизами Практика: Создать композицию, используя ранее изученные приемы передачи пространства |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 55 | Основы композиции | 4.16 Автопортрет
Теория: Изучение пропорций лица, подбор колорита, работа над идеей,эскизами; развитие воображения, творческого и ассоциативного мышления. Закрепление полученных знаний по композиции Практика: Создание образа, характера при помощи художественных средств выразительности |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 56 | Основы композиции | 4.17 Пейзаж с фигурой человека
Теория: Закрепление полученных знаний по композиции. Выделение главного и второстепенного . Практика: Создание тематической композиции |
0.5 | 2.5 | 3 | |||
| 57 | Основы композиции | 4.18 Тема и сюжет в композиции
Теория:Умение работать с эскизом. Творческая работа на обобщение и закрепление знаний по композиции Практика: Создание тематической композиции |
3 | 3 | Анализ работ. | |||
| 58 | Пленэр | 5.1 Колорит
Теория: используя гармонию сближенных цветов придумать зимний, весенний, летний и осенний цветок создать с помощью цвета настроение в работе, используя гармонию Практика: Цвет в композиции. Цветовые гармонии. Волшебные цветы. Материал: гуашь |
3 | 3 | ||||
| 59 | Пленэр | 5.2 Рисунок домов, дворов с деревянной или каменной архитектурой с введением фигуры человека.
Теория: Тщательное изучение пропорций, ритма строения. Линейная и воздушная перспектива. Практика: Рисунок домов, дворов с деревянной архитектурой. |
3 | 3 | ||||
| 60 | Пленэр |
5.3 Многоплановый пейзаж с домами и деревьями
Теория: Перспективное построение пейзажа. Передать большое пространство. Материал: карандаш Практика: Многоплановый пейзаж с домами и деревьями |
3 | 3 | Просмотр Анализ работ. | |||
| 61 | Пленэр | 5.4 Этюд фрагмента архитектурного сооружения с окружением
Теория: Цветовые и тоновые отношения. Связь построек с окружающим пространством. Линейная и воздушная перспектива. Изменение цвета натуры в зависимости от ее удаленности от зрителя. Материал: акварель. Практика: Этюд фрагмента архитектурного сооружения с окружением |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
||
| 62 | Пленэр | 5.5 Многоплановый пейзаж с домами и деревьями.
Теория: Линейная и воздушная перспектива. Найти наиболее выразительные сочетания больших пятен света и тени в пейзаже. Материал: акварель Практика: Многоплановый городской пейзаж. |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ. | ||
| 63 | Пленэр | 5.6 Зарисовки деталей архитектурных построек, деревьев, растений.
Теория: Удачная компоновка. Пропорции. Внимание деталям. Материал: карандаш. Практика: Зарисовки деталей архитектурных построек, деревьев, растений. |
0.5 | 2.5 | 3 | Просмотр работ.
Обсуждение. |
||
| 64 | Пленэр | 5.7 Зарисовки с натуры деревьев различных пород (ель, береза, тополь, сосна, кедр, кустарники и т.д.).
Теория: Развитие наблюдательности. Изучение различных пород деревьев. Выбор композиции. Передача пропорций и характерных особенностей строения ствола и ветвей деревьев. Практика: Зарисовки с натуры деревьев различных пород (ель, береза, тополь, сосна, кедр, кустарники и т.д.). |
0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение работ по теме
«Рисунок с натуры» |
||
| 65 | Пленэр | 5.8 Этюд фрагмента архитектурного сооружения с окружением
Теория: Цветовые и тоновые отношения. Связь построек с окружающим пространством. Линейная и воздушная перспектива. Изменение цвета натуры в зависимости от ее удаленности от зрителя. Практика: Этюд фрагмента архитектурного сооружения с окружением |
3 | 3 | Беседа | |||
| 66 | Пленэр | 5.9 Многоплановый городской пейзаж.
Теория: Линейная и воздушная перспектива. Найти наиболее выразительные сочетания больших пятен света и тени в пейзаже Практика: Многоплановый городской пейзаж. |
3 | Беседа. | ||||
| 67 | Пленэр | 5.10 Этюд группы деревьев на фоне каменного архитектурного сооружения (или деревянного).
Теория: Передать цветотональные отношения. Взаимосвязь архитектурного сооружения с окружающей природной средой. Практика: Этюд группы деревьев на фоне каменного архитектурного сооружения (или деревянного) |
3 | 3 | Беседа. | |||
| 68 | Теория искусств. | 6.1«Символ» , «Знак»
Теория. Понятие «Символ» в искусстве. Понятие «Знак» в искусстве. Практика. Обсуждение. |
0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение. | ||
| 69 | Теория искусств. | 6.2 «Авангард»
Теория. Понятие «Авангард» в искусстве. Практика. Обсуждение. |
0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение. | ||
| 70 | Выставки, экскурсии. | Теория. Беседа о безопасном поведении на улице.
Практика. Посещение музея, выставки. |
0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение.. | ||
| 71 | Выставки, экскурсии. | Теория. Беседа о безопасном поведении на улице.
Практика. Посещение музея, выставки. |
0.5 | 2.5 | 3 | Обсуждение. | ||
| 72 | Контрольные и
итоговые занятия. |
Практика. Выставка работ учащихся. | 3 | 3 | Обсуждение. | |||
| Итого: | 27 | 189 | 216 |
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Образовательные технологии:
проблемное обучение – перед учащимся ставится задача, которую он должен решить самостоятельно или с помощью педагога,
обучение в сотрудничестве – выполнение коллективной работы,
здоровье сберегающие технологии.
Наряду с традиционными методиками и технологиями педагогом могут использоваться в практике применения дистанционного обучения методики синхронного, асинхронного и смешанного обучения
Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося в режиме реального времени.
Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между педагогом и учащимся в реальном времени.
Синхронная методика дистанционного обучения предполагает активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом, большую нагрузку и на учащегося, и на педагога. При асинхронной методике больше ответственности за прохождение обучения возлагается на учащегося, когда на первый план выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, регулирование этого темпа. Педагог при асинхронной методике дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени, чем при синхронной методике дистанционного обучения.
Смешанная методика дистанционного обучения подразумевает, что программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из элементов асинхронной методики обучения.
Представленным вариантам методики соответствуют следующие типы занятий, классифицированные в зависимости от времени осуществления коммуникации:
в режиме реального времени (online занятия);
в режиме отложенного времени (offline занятия);
смешанный тип, включающий элементы и online, и offline занятий.
Использование традиционных и инновационных методов и технологий позволяет формировать у обучающихся ключевые компетенции:
ценностно-смысловой,
общекультурной,
учебно-познавательной,
информационной,
коммуникативной,
социально-трудовой,
компетенцией личностного самосовершенствования.
Методы проведения занятий
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:
словесный — беседа, рассказ, пояснение.
наглядный — показ работ учащихся из фонда, репродукций художников, просмотр демонстрационного материала.
практический — выбор сюжета, выполнения эскиза, подбор техники исполнения, выполнение работы учащимся.
проблемный (ставится перед учеником проблема и показывается путь ее решения)
также учащимся в ходе занятия предлагается вслух проговаривать те действия, которые они выполняют (для лучшего закрепления практических навыков).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительно-иллюстративный — учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию.
Репродуктивный метод – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
Частично-поисковые методы – учащиеся решают поставленную задачу самостоятельно или с помощью педагога.
Дидактический материал
Дидактический материал играет большую роль в усвоении учащимися нового материала. Средства наглядности способствуют более прочному усвоению информации. Наглядные пособия демонстрируются при объяснении элементов народной росписи. Демонстрационный материал необходим для накопления зрительных образов при создании изображения. Репродукции художников расширяют представление о видах и техниках исполнения в искусстве. Фотографии помогают использовать незнакомые образы.
К основным видам наглядных пособий относятся:
Демонстрационный материал.
Работы учащихся из фонда.
Наглядные пособия
Репродукции художников.
Реквизит.
Методическое обеспечение программы – Приложение
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Система контроля результативности обучения по программе разработана на основе положения ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска о формах, периодичности, порядке контроля результатов освоения обучающимися дополнительных общеразвивающих программам.
Критерии оценки результативности определяются в соответствии с реализуемой дополнительной общеразвивающей программой (Приложение 1 – 5 ).
В этих таблицах
Показатели — наглядно представляют ожидаемые результаты.
Показатели позволяют определить и ключевые компетенции, на которые делается упор при освоении программы.
Критерии (мерило) – совокупность признаков, на основе которых дается оценка показателей.
При реализации программы используются четыре вида контроля: входящий, текущий, промежуточный, итоговый.
Входящий контроль — это оценка начального уровня образовательных возможностей учащихся при поступлении в объединения впервые, а также учащихся осваивающих программы 2-го и последующих лет обучения, ранее не занимавшихся по данной дополнительной общеобразовательной программе (Приложение 1-5).
Текущий контроль – это оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы и личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года (Приложение 1-5).
Промежуточный контроль – это оценка уровня и качества освоения учащимися дополнительных общеобразовательных программ по итогам полугодия. Текущий контроль осуществляется в декабре каждого учебного года. Результаты текущего контроля
фиксируются в карте педагогического мониторинга (Приложение 1-5 ) и оформляются в информационной справке (Приложение ).
Итоговый контроль результативности освоения дополнительной общеобразовательной программы — это оценка уровня и качества освоения учащимися дополнительных общеобразовательных программ по итогам учебного года (при сроке реализации программы — более одного года) и по мере окончания освоения дополнительной общеобразовательной программы. Итоговый контроль осуществляется, как правило, в апреле-мае, в соответствии с графиком. Результаты итогового контроля фиксируются в карте педагогического мониторинга и оформляются в информационной справке.
Формы проведения контроля определены в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой. Формами контроля могут быть: анкетирование, тестирование, практические и контрольные задания, собеседование, беседа, анкетирование, опрос, самооценка, участие в выставках, конкурсах.
Контроль позволяет выявить способности ученика и скорректировать индивидуальную работу.
Объективный и систематический контроль учебной работы является важнейшим средством управления образовательно-воспитательным процессом.
При реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходим контроль посещения занятий и освоения учебного материала учащимися дистанционно.
Для контроля и оценки результатов обучения, подтверждения факта проведения занятия рекомендуется использовать следующие способы дистанционного взаимодействия:
регистрация обучающихся на электронном ресурсе (при возможности);
размещение учебного материала в сети Интернет;
выполнение учащимися контрольных или тестовых заданий, предъявленных педагогу в электронном виде;
выполнение учащимися небольших по объему творческих, проектных заданий, в том числе предполагающих коллективные формы взаимодействия через ресурсы сети Интернет, предъявленных педагогу дистанционно.
Диагностический материал для текущего контроля (Приложение ).
Основные тезисы (вводное занятие),
Анкета работ учащихся (в конце пройденной темы),
Опрос (по завершению раздела программы).
Диагностический материал для промежуточного и итогового контроля (Приложение ).
Анкета (по окончанию учебного года),
Анкета самооценки учащегося.
Формы фиксации результатов (Портфолимо)
Грамоты, Дипломы
Анкеты
Отзывы (учащихся и родителей)
Фото
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Рабочая программа воспитания
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
С 1 сентября 2020 года вступил в силу Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». «Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде». (Статья 2, пункт 2)
«Образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации». (Ст. 2, п.9).
Основания для разработки воспитательной программы ГКУ ЗО ЦДЮТ и плана воспитательной работы:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р.
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего одной из национальных целей развития Российской Федерации предоставление возможности для самореализации и развития талантов;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 2 декабря 2021 г. № 3427-р “Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ.
Актуальность. Программа воспитания заключается в практической, жизненной направленности содержания воспитания, которая обусловлена современными социокультурными условиями и ориентирована на утверждение национальных и общечеловеческих ценностей, становление и социализацию личности ребёнка в современном обществе, так как именно в школьном возрасте закладываются основы социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной и творческой деятельности. Программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Педагогическая целесообразность. Разработка и реализация Программы воспитания ГКУ ЗО ЦДЮТ решает основную идею комплексного подхода в образовательно-воспитательном процессе, который основан на следующих принципах:
программа воспитания непосредственно связана с реализацией дополнительных общеобразовательных программ, с реальным процессом работы педагога с детским объединением;
субъект-субъектное взаимодействие и продуктивное сотрудничество педагога с воспитанниками, взаимное стремление к активному творческосозидательному освоению мира во взаимодействии с социумом, позволяет успешно реализовывать педагогический процесс дополнительного образования в органичном и неразрывном единстве всех его составляющих, в том числе воспитания;
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (ДООП) является инструментом определения воспитательных задач и планируемых результатов в соответствии с образовательными потребностями воспитанников ГКУ ЗО ЦДЮТ, их родителей (законных представителей);
воспитательные возможности занятий по ДООП педагог реализует в совместной практико-ориентированной и личностно значимой деятельности;
традиционные ежегодные мероприятия – это не только пространство для демонстрации достижений, но и возможность осмысления ценностей, знакомства с идеями и правилами, социальными нормами;
выстраивание партнерских отношений с родителями, формулирование взаимных интересов является важным фактором создания положительной среды обучения и воспитания обучающихся, максимально полного использования воспитательного потенциала семьи и образовательного учреждения.
Цель: воспитание инициативной личности с активной жизненной позицией, с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, способной к преобразовательной продуктивной деятельности, саморазвитию, ориентированной на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры.
Задачи:
— формировать у учащихся добросовестного отношения к своей работе, стимулирования творчества, инициативы и стремления к достижению более высоких результатов;
— реализовать потенциал наставничества в воспитании обучающихся как основу взаимодействия детей разного уровня знаний;
— формировать у детей и подростков нравственные ценности, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию интересов и личностных качеств, обеспечивающих конструктивную, социально приемлемую самореализацию, позитивную социализацию, противодействие возможному негативному влиянию среды;
— формировать у учащихся стремление к здоровому образу жизни.
Основные направления деятельности:
— профессионально-трудовое воспитание;
— патриотическое и гражданско-правовое воспитание;
— культурно-нравственное воспитание;
— физкультурно-оздоровительное воспитание;
— воспитание здорового образа жизни.
Планируемые личностные результаты
Обучающиеся должны:
— осознавать себя гражданином и защитником великой страны;
— иметь активную гражданскую позицию, следующую принципам честности, порядочности, открытости;
— соблюдать нормы правопорядка;
— уважать чужой труд, осознавать ценность собственного труда;
— проявляющий уважение к людям старшего поколения;
— заботиться о защите окружающей среды;
— соблюдать и пропагандировать правила здорового и безопасного образа жизни.
Основные целевые ориентиры воспитания в программе определяются также в соответствии с предметными направленностями разрабатываемых программ и приоритетами, заданными «Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года»; они направлены на воспитание, формирование:
— для программ художественной направленности:
уважения к художественной культуре, искусству народов России;
восприимчивости к разным видам искусства;
интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров;
опыта творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своего творческого продукта, опыта участия в концертах, выставках и т. п.;
стремления к сотрудничеству, уважения к старшим;
ответственности;
воли и дисциплинированности в творческой деятельности;
опыта представления в работах российских традиционных духовно-нравственных ценностей, исторического и культурного наследия народов России;
опыта художественного творчества как социально значимой деятельности.
Основной формой воспитания и обучения детей в системе дополнительного образования является учебное занятие (получении информации, практические занятия, участие в проектах и исследованиях, в коллективных играх, итоговых мероприятиях)
Воспитательное значение активностей детей при реализации программы дополнительного образования наиболее наглядно проявляется в социальных проектах, благотворительных и волонтёрских акциях, в экологической, патриотической, трудовой деятельности.
Методы оценки результативности реализации воспитательной программы:
Педагогическое наблюдение;
Оценка творческих и исследовательских работ и проектов;
Отзывы, интервью, материалы рефлексии и др.
Календарный план воспитательной работы
| № | Название события или мероприятия | Сроки | Форма проведения | Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события |
| «День знания» | Сентябрь | Участие в проведении Дня открытых дверей | Фотоотчет.Заметка на сайте дворца
Привлечение внимания обучающихся и их родителей к деятельности объединений ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска |
|
| Проведение инструктажей по охране труда и правилам поведения на занятиях в объединении и в
учреждении |
сентябрь | Игра лекция | Систематизировать знания детей по правилам инструктажей по охране труда и правилам поведения на занятиях в объединении и в учреждении Фотоотчет.Заметка на сайте дворца | |
| «Имя — качество.» | Сентябрь | Игра на знакомство детского коллектива | Установление доверительного контакта между детьми. Фотоотчет.Заметка на сайте дворца | |
| «Дополнительное образование: занятия в детских объединениях.» | Сентябрь | Родительские собрания: ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска | Организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями | |
| «Неделя безопасности дорожного движении». | Сентябрь | Игра лекция | Систематизировать знания детей по правилам дорожного движения, привить навыки правильного поведения на улицах села во дворе, соблюдать и осознанно выполнять правила дорожного движения. | |
| конкурсы | Сентябрь | проявлять интерес к конкурсам, стремиться к улучшению своей творческой деятельности. | ||
| конкурсы | Сентябрь | Участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах
и выставках ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска |
проявлять интерес к конкурсам, стремиться к улучшению своей творческой деятельности. | |
| «Фантазия» | Октябрь | Игра на сплочение детского коллектива | воспитание привычки оценивать свой вклад в коллективную работу. | |
| «Днь Учителя.» | Октябрь | Праздничные мероприятия, посвящённые | ||
| «Мы разные, но мы вместе» | ноябрь | День народного единства. Выставки творческих работ. Игровая – программа. | формирование у детей представления о празднике «День народного единства» и его значимости для нашей страны. | |
| «Правила безопасного поведения» | ноябрь | Занятия по здоровье сбережению. Беседы – викторины | ||
| « Цветы для мамы» | ноябрь | Мастер –класс День матери в России. | воспитывать любовь и уважение к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь;
способствовать |
|
| ноябрь | Участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах
и выставках ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска |
проявлять интерес к конкурсам, стремиться к улучшению своей творческой деятельности. | ||
| Новогоднее представление. Мастерская Деда Мороза. Дворовая елка | декабрь | развитие творческого воображения. способствовать сплочению коллектива | ||
| декабрь | Участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах
и выставках ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска |
проявлять интерес к конкурсам, стремиться к улучшению своей творческой деятельности. | ||
| . «Сказочное животное или растение». | декабрь | Игра на воображение | развитие творческого воображения. | |
| Новогодняя елка. | способствовать сплочению коллектива | |||
| «Эскимо» — посвященный. | Январь | Мастер – класс международному дню эскимо | разширить знания детей о необычных днях в календаре. | |
| Участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах
и выставках ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска |
Январь | проявлять интерес к конкурсам, стремиться к улучшению своей творческой деятельности | ||
| Интерактивная игра, посвящённая Дню Защитников Отечества | февраль | формирование уважительного отношения к истории России | ||
| «На что похож круг». | февраль | Игра- на воображения | развитие креативности. | |
| «Открытка для мамы и бабушки» | Март | Мастер-класс | Выявление талантливых детей и творческих интересов. Развивать творчество и дух соревнования. Формирование дружбы в коллективе. | |
| Участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и выставках ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска | Март | проявлять интерес к конкурсам, стремиться к улучшению своей творческой деятельности | ||
| «Космос и мы» | апрель | Квест–игра, выставки творческих работ | воспитание привычки оценивать свой вклад в коллективную работу. | |
| «Волшебные картинки» | апрель | Игра на сплочение детского коллектива | воспитание привычки оценивать свой вклад в коллективную работу. | |
| «Мама, папа, я большая мы семья» | апрель | Творчески конкурс рисунки на асфальте посвященный международному дню семьи. | Способствовать формированию правильного отношения к семье, её членам, их взаимоотношениям. | |
| «Письмо солдату» | май | Мастер — класс- посвященное дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г | Воспитание у обучающихся чувство патриотизма | |
| «Поиск недостающей фигуры» | май | Игра | формирование умения группировать предметы по признакам | |
| конкурс | май | Участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и выставках ГКУ ЗО «ЦДЮТ» Рудневой Е.М г.Бердянска | Способствовать формированию правильного отношения к семье, её членам, их взаимоотношениям |
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ.
Нормативно-правовые акты.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (с изменениями от 1 сентября 2020г. -Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ “ О внесении изменений в Федеральный закон “ Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся”)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05.04.2023г. № 124-ФЗ “ Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”
Санитарные правила СП 2.1.3678-20 “Санитарно-эпидеомиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи”, утвержденными 24.12.2020г. № 44 (регистрационный номер 61953 от 30.12.2020)
Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 3 678-р “Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей”.
Перечень поручений по итогам заседания Совета по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей (утв. Президентом РФ 27 июня 2022г. № Пр-1964)
Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021г. №3427-р Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ.
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021г. N 625н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагога дополнительного образования детей и взрослых” (вступил в силу с 1 сентября 2022 г. и действует до 1 сентября 2028 г.)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2 “Об утверждении санитарных правил и норм Сан ПиН 1.2.3685-21 “Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания”
Литература, используемая при реализации программы.
Литература для детей:
Дикинс Р., Макаферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002. -112 с.
Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000. -122 с.
СэвиджХаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.
— 114с.
Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003. -120 с.
Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006. -78 с.
Литература для родителей:
Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002. -120 с.
Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005. -110 с.
Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001. -123 с.
Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001. -98 с.
Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002. -143 с.
Литература для педагога:
Бесчастнов Н. П. Черно-белая графика: учеб. пособие для студентов вузов. -М.: Гуманитар. изд. центр. ВЛАДОС,2006. -271 с.
Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб: Детство-Пресс, 2004. -189с.
Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002. — 286 с.
Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000. -256 с.
Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000. -236 с.
Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003. — 254 с.
Романов К.В, Панарина К.В. Обретение. Учебно-методическое пособие по профессионально-ориентированному обучению в общеобразовательной школе. «От первых шагов к результату». Комитет по образованию Правительства Санкт- Петербурга, 2009. -96 с.
Интернет ресурсы:
Государственный Эрмитаж www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage (дата обращения) 12.05.2017
Русский музей www.rusmuseum.ru (дата обращения 26.05.2017)
Государственный центр русского фольклора www.folkcentr.ru (дата обращения 3.01.2017)
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА 20 /20 учебный год
Педагог
Дополнительная общеразвивающая программа
Год обучения Группа №
|
№ /п |
Фамилия и имя обучающегося |
РЕЗУЛЬТАТЫ обучения по программе | ЗУЛЬТАТЫ личностного развития | ||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||
| оретическая подготовка | актическая подготовка | ебно- интеллектуальн ые умения | ебно- коммуникативн ые умения | ебно- организационны е умения и | едметные достижения | Итого
% |
ганизационно- волевые качества | иентационные качества | еденческие качества | Итого
% |
|||||||||||||
| полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | полугодие | |||||||||||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | ||
| 1. | |||||||||||||||||||||||
| 2. | |||||||||||||||||||||||
| 3. | |||||||||||||||||||||||
| 4. | |||||||||||||||||||||||
| 5. | |||||||||||||||||||||||
| 6. | |||||||||||||||||||||||
| 7. | |||||||||||||||||||||||
| 8. | |||||||||||||||||||||||
| 9. | |||||||||||||||||||||||
| 10. | |||||||||||||||||||||||
| 11. | |||||||||||||||||||||||
| 12. | |||||||||||||||||||||||
| 13. | |||||||||||||||||||||||
| 14. | |||||||||||||||||||||||
| 15. | |||||||||||||||||||||||
| % | |||||||||||||||||||||||
| ИТОГО | |||||||||||||||||||||||
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
по воспитательной работе на учебный год с учетом календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ1
План мероприятий по реализации модуля «УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ»
| № | дата | образовательные
события |
мероприятие | аудитория | ответственный |
План мероприятий по реализации модуля «ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ»
| № | дата | образовательные
события |
мероприятие | аудитория | ответственный |
План мероприятий по реализации модуля «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»
| № | дата | образовательные
события |
мероприятие | аудитория | ответственный |
План мероприятий по реализации модуля «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
| № | дата | образовательные
события |
мероприятие | аудитория | ответственный |
.
План мероприятий по реализации модуля «САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»
| № | дата | образовательные
события |
мероприятие | аудитория | ответственный |
План мероприятий по реализации модуля «ЮНЫЕ МУЗЕЕВЕДЫ»
| № | дата | Образовательные
события |
мероприятие | аудитория | ответственный |
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе
На основе материалов Буйловой Л.Н. доцента кафедры педагогики Московского института открытого образования, кандидата педагогических наук; Клёновой Н.В., зам. зав. отделом развития кадрового потенциала Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества , кандидата философских наук.
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное кол-во баллов | Методы диагностики | |
| ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | |||||
| Теоретическая подготовка ребенка: | |||||
|
.1 |
Теоретические знания (по основным разделам учебно- тематического плана программы) | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям | минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема
знаний, предусмотренных программой); |
3 | наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др. |
| средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½); | 4 | ||||
| максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период). | 5 | ||||
| Учебно-познавательная
компетенция |
|||||
|
.2. |
Владение специальной терминологией | Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает
употреблять специальные термины); |
3 | собеседование |
| средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); | 4 | ||||
| Учебно-познавательная
компетенция |
|||||
| максимальный уровень (специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их содержанием) |
5 | ||||
| Практическая подготовка ребенка: | |||||
|
.1 |
Практические умения и навыки, предусмотренные программой
Учебно-познавательная компетенция |
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям (по основным разделам учебно-тематического плана программы) | минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков); | 3 | контрольное задание |
| средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет
более ½); |
4 | ||||
| максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период). | 5 | ||||
| Социально-трудовая компетенция | |||||
|
.2. |
Владение специальным оборудованием и оснащением | Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения | минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); | 3 | контрольное задание |
| средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); | 4 | ||||
| Социально-трудовая
компетенция |
максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей). | 5 | |||
|
.3. |
Творческие навыки | Креативность в выполнении практических заданий | начальный (элементарный) уровень развития креативности
(ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); |
3 | контрольное задание |
| Общекультурная
компетенция |
|||||
| репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на
основе образца); |
4 | ||||
| творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества). | 5 | ||||
| МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | |||||
| Общеучебные умения и навыки ребенка: | |||||
| .1 | Учебно-интеллектуальные умения: | ||||
| Умение подбирать и анализировать специальную литературу | Самостоятельность в подборе и анализе литературы | минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); |
3 | анализ работы | |
| средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
родителей) |
4 | ||||
| Учебно-познавательная компетенция | |||||
| максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 5 | ||||
| Умение пользоваться
компьютерными источниками информации |
Самостоятельность в пользовании | минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); |
3 | анализ работы | |
| компьютерными источниками информации | средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
родителей) |
4 | |||
| Информационная
компетенция |
|||||
| максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 5 | ||||
| Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)
Учебно-познавательная компетенция Ценностно-смысловая компетенция |
Самостоятельность в учебно- исследовательской работе | минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); | 3 | анализ работы | |
| средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 4 | ||||
| максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 5 | ||||
| .2. | Учебно-коммуникативные умения: | ||||
| Умение слушать и слышать педагога | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога | минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); |
3 | наблюдение | |
| Коммуникативная
компетенция |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 4 | |||
| максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 5 | ||||
| Умение выступать перед аудиторией | Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации | минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); |
3 | наблюдение | |
| Коммуникативная
компетенция |
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
родителей) |
4 | |||
| максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 5 | ||||
| Умение вести полемику, участвовать в дискуссии | Самостоятельность в
построении дискуссионного |
минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); |
3 | наблюдение | |
| Коммуникативная компетенция | выступления, логика в построении доказательств | средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
родителей) |
4 | ||
| максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 5 | ||||
| .3. | Учебно-организационные умения и навыки: | ||||
| Умение организовать свое рабочее (учебное) место
Социально-трудовая компетенция |
Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой | минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной
помощи и контроле педагога); |
3 | наблюдение | |
| средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) | 4 | ||||
| максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 5 | ||||
| Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности | Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям | минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных
программой); |
3 | наблюдение | |
| средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½); | 4 | ||||
| Социально-трудовая
компетенция |
максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период). | 5 | |||
| Умение аккуратно выполнять работу | Аккуратность и ответственность в работе | удовл. – хорошо – отлично | наблюдение | ||
| Социально-трудовая компетенция | |||||
Мониторинг личностного развития ребёнка
в процессе освоения им дополнительной образовательной программы
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное кол-во
баллов |
Методы диагностики | |
| ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | |||||
| Организационно-волевые качества: | |||||
| .1. | Терпение | Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определённого времени, преодолевать трудности | терпения хватает <чем на ½ занятия | 3 | наблюдение |
| терпения хватает> чем на ½ занятия | 4 | ||||
| Компетенция личностного самосовершенствования | |||||
| терпения хватает на все занятие | 5 | ||||
| .2. | Воля | Способность активно побуждать себя к практическим действиям | волевые усилия ребёнка побуждаются извне | 3 | наблюдение |
| иногда – самим ребёнком | 4 | ||||
| Компетенция личностного самосовершенствования | |||||
| всегда – самим ребёнком | 5 | ||||
| .3. | Самоконтроль | Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия) | ребёнок постоянно действует под воздействием контроля извне | 3 |
наблюдение |
| периодически контролирует себя сам | 4 | ||||
| Компетенция личностного самосовершенствования
Ценностно-смысловая компетенция |
|||||
| постоянно контролирует себя сам | 5 | ||||
| Ориентационные качества: | |||||
| .1. | Самооценка | Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям | завышенная | 3 |
анкетирование |
| заниженная | 4 | ||||
| Компетенция личностного самосовершенствования
Ценностно-смысловая компетенция |
|||||
| нормальная | 5 | ||||
| .2. | Интерес к занятиям в детском объединении | Осознанное участие ребёнка в освоении образовательной программы | интерес к занятиям продиктован ребенку извне | 3 |
тестирование |
| интерес периодически поддерживается самим ребёнком | 4 | ||||
| интерес постоянно поддерживается ребёнком самостоятельно | 5 | ||||
| Компетенция личностного самосовершенствования
Ценностно-смысловая компетенция |
|||||
| Поведенческие качества: | |||||
| .1. | Конфликтность
(отношение ребёнка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия) |
Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации | периодически провоцирует конфликты | 0 |
тестирование, метод незаконченного предложения |
| сам в конфликтах не участвует, старается их избежать | 4 | ||||
|
пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты |
5 | ||||
| Компетенция личностного самосовершенствования | |||||
| .2. | Тип сотрудничества
(отношение ребёнка к общим делам детского объединения) |
Умение воспринимать общие дела как свои собственные | избегает участия в общих делах | 0 |
наблюдение |
| участвует при побуждении извне | 4 | ||||
| инициативен в общих делах | 5 | ||||
| Компетенция личностного самосовершенствования | |||||
Приложение 1
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
о контроле результатов освоения программы, обучающихся объединения
20 /20 учебный год
отдел
направленность
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы,
год обучения , № группы
Педагог (Ф.И.О.)
Дата проведения контроля
Промежуточного Итогового
Форма проведения контроля
Форма оценки результатов:
Высокий уровень освоения программы — 90%-100%, Средний уровень освоения программы — 75%-89% Низкий уровень освоения программы – 60% — 74%
Результаты промежуточного контроля
Всего диагностировано учащихся
Из них по результатам диагностики достигли уровня освоения программы: Высокий — чел.
Средний — чел. Низкий — чел.
Подпись педагога
Результаты итогового контроля
Всего диагностировано учащихся
Из них по результатам диагностики достигли уровня освоения программы: Высокий — чел.
Средний — чел. Низкий — чел.
Подпись педагога
Показатель качества обучения А = ((В+С):D)х100%
сложить количество обучающихся, имеющих высокий (В) и средний (С) уровень, разделить это число на общее количество обучающихся в объединении (D) и умножить результат на 100%.
Показатель качества обучения А = %
Приложение 2
ВХОДЯЩИЙ КОНТРОЛЬ
Декоративно-прикладной отдел Программа «Нарисованный мир»
Педагог дополнительного образования Кудоярова Надежда Борисовна
Критерии собеседования для зачисления на 2 год обучения.
Какие инструменты есть у художника живописца?
Какие основные цвета ты знаешь?
Что такое оттенок?
Может ли у одного цвета быть много оттенков?
Какие цвета относятся к теплым, а какие к холодным?
Как получить пастельные цвета?
Какие инструменты есть у художника графика?
Что такое орнамент? Какие элементы ты знаешь?
Что такое жанр в искусстве?
Что изображается в батальном жанре, мифологическом, бытовом?
Что такое композиция?
Могут ли в композиции быть только предметы, а не люди?
Декоративно-прикладной отдел Программа «Нарисованный мир»
Педагог дополнительного образования Кудоярова Надежда Борисовна
Критерии собеседования для зачисления учащихся на 3 год.
Какие правила построения лица человека ты знаешь?
Что такое силуэт? Где он встречается?
Что такое пропорции? Учитываем ли их при рисовании человека? А где они ещё встречаются?
Что такое печатная графика? Где её можно встретить?
Какие контрастные пары по цветовому кругу вы знаете?
Что такое дополнительные цвета?
Какие основные виды картин вы знаете?
Что такое пастельные цвета?
Что такое орнамент?
Какие виды орнамента вы знаете?
Геометрический орнамент в круге, квадрате где встречается?
Приложение 3
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ
Вводное занятие. Основные тезисы.
1 год обучения.
Кто такой художник?
Какие виды художников бывают?
А в театре есть художники?
Чем рисует художник?
На чем рисует художник?
Какие инструменты он использует?
В каких техниках мы будем работать?
Что рисует художник?
Может ли он рисовать по памяти?
А как мы будем рисовать?
А что мы будем рисовать?
Как оборудована наша студия?
Правила поведения в студии.
Что надо приносить на занятие? Проверяем портфель.
Знакомимся
Вводное занятие. Основные тезисы.
2 год обучения
Какие виды художников, профессий вы знаете?
В каких техниках вы работали в прошлом году?
Какими художниками вы сами были в прошлом году?
Чем отличается художник график от художника живописца?
Какая графика бывает?
Вы работали в технике черно-белой графики, а в цветной?
Какие основные цвета вы знаете? А какие родственные знаете?
Декоративно прикладное искусство, где встречается?
В музеях оно есть?
В нашем городе много музеев? Какие, ты знаешь?
Зачем они нужны? А для художника? Что мы можем полезного в них найти?
Чему мы будем учиться в этом году?
С какими новыми материалами мы познакомимся?
А видами и жанрами искусства?
Кого мы научимся рисовать?
Куда мы отправимся в путешествие?
Мы познакомимся с орнаментом, росписью, декором, композицией в круге.
Вводное занятие. Основные тезисы.
3 год обучения.
В каких техниках вы работали в прошлом году?
В живописи чем отличаются ахроматические и хроматические цвета?
Что такое дополнительные и родственные цвета?
Назовите теплые и холодные цвета?
Что такое композиция?
Мы будем рисовать с натуры, по памяти, по представлению.
Мы познакомимся с пропорциями предметов.
Декоративное рисование. Создание образа. Где встречается.
Виды народной росписи.
Создание объема из бумаги. Бумагопластика.
Аппликация как вид искусства
Вводное занятие. Основные тезисы.
4 ; 5; 6 год обучения.
В каких техниках вы работали в прошлом году?
В живописи чем отличаются ахроматические и хроматические цвета?
Что такое дополнительные и родственные цвета?
Назовите теплые и холодные цвета?
Можно ли создать композицию только на основе цвета?
Что такое композиция?
Можно ли создать композицию без людей?
Как называется такой вид картины?
Мы будем больше рисовать с натуры.
Композиции сюжетно-тематические на разные темы.
Мы познакомимся с линейно-конструктивным рисунком.
Объем предметов. Свет, полутень, тень.
Декоративное рисование. Стилизация.
Создание объема из бумаги. Бумагопластика.
У нас будет пленэр. Рисование с натуры.
Обсуждение выставок, мероприятий. Основные тезисы.
Где мы были? Как называется этот музей?
Как звали художника? В каком веке он жил? Где жил и работал?
Что он рисовал? Какие виды картин преобладают в его творчестве?
Чем он вам понравился как личность?
Что больше всего вас удивило?
Чем понравились его картины?
Какие факторы, события, люди повлияли на его творчество?
Какие качества художника вам больше всего понравились в нем?
Что не понравилось у него? Почему?
На каком мероприятии мы были? Чему посвящено?
Что вам больше всего запомнилось?
Что вы запомнили?
Где вы сможете применить эти знания?
Приложение 4
Декоративно-прикладной отдел Программа «Нарисованный мир»
Педагог дополнительного образования Кудоярова Надежда Борисовна
Анкета (в конце пройдённой темы)
Тема Учашийся
Какие цели и задачи вы ставили перед собой в начале работы?
Какие трудности вы испытывали при выполнении данной работы?
-освоение новой техники
-освоение новых приёмов
-выбор темы
-придумывание сюжета (выполнение эскиза)
-участие в проекте
-самоорганизация
-организация других
-работа в команде
-другое
С какими новыми приемами или техниками вы познакомились?
С какой исторической личностью или событием вы познакомились?
С каким новым для вас художественным понятием, термином познакомились?
Чему новому вы научились?
Приложение 5
Опрос. Контрольные вопросы по теме. 1 год обучения
Тема: «Графика»
Какие основные виды средств художественной выразительности вы знаете?
Какие могут быть линии?
С какими материалами и инструментами художника графика, вы познакомились?
Может ли художник график рисовать на цветной бумаге?
А что такое декоративная графика?
Тема: «Живопись»
С какими материалами, и инструментами художника живописца, вы познакомились?
С какими основными цветами вы познакомились?
Что такое родственные цвета?
Что такое оттенок?
Может ли у одного цвета быть много оттенков?
Какие цвета относятся к теплым, а какие к холодным?
Как получить пастельные цвета?
Тема: «Декоративно прикладное искусство»
Что можно отнести к прикладному искусству? Какие вещи? Из чего они сделаны?
Украшали ли люди, предметы, которые их окружали?
Что они на них рисовали?
Что такое орнамент? Какие элементы вы знаете?
Какую роспись вы проходили в этом году?
Почему она так называется?
Какие основные элементы и цвета вы запомнили?
Тема: «Скульптура»
Что такое скульптура?
Какие виды её вы знаете?
Что такое памятник?
Есть ли в Петербурге скульптуры? Где вы их видели?
А бывает ли скульптура в виде животных?
В каких местах вы её встречали?
Где и что можно украшать скульптурой?
Тема: «Жанры»
Что такое жанр в искусстве?
Что изображается в батальном жанре, мифологическом, бытовом, иконе?
Что такое композиция? Нужна ли она для создания картин?
Могут ли в композиции быть только предметы, а не люди?
Опрос. Контрольные вопросы по теме.
2 год обучения.
Тема: Учебно-подготовительная работа
С какими основными графическими средствами вы познакомились?
С какими видами графических техник вы познакомились?
Какие правила построения лица человека вы знаете?
Что такое пропорции? Учитываем ли их при рисовании человека?
Какие контрастные пары по цветовому кругу вы знаете?
Что такое дополнительные цвета?
Что такое пастельные цвета?
Тема: Работа с натуры
Как проанализировать форму и конструкцию предметов
Какие основные правила компоновки на листе вы знаете?
Какие правила построения лица человека вы знаете?
Что такое пропорции? Учитываем ли их при рисовании предмета?
Что такое быстрая зарисовка?
Тема: Композиция сюжетно-тематическая.
Назовите основные правила компоновки на листе. Где находится центр композиции и центр листа? Какие основные законы многофигурной композиции?
Как передать на листе глубину пространства, какие приёмы вы знаете?
Тема: Декоративное рисование
Что такое орнамент?
Какие виды орнамента вы знаете?
Геометрический орнамент в круге, квадрате где встречается?
Какие основные законы построения в круге вы знаете?
С какой росписью вы познакомились в этом году?
Почему она так называется?
Какие основные элементы вы изучали?
Какие основные цвета преобладают в этой росписи?
Опрос. Контрольные вопросы по теме.
3 год обучения.
Тема: Учебно-подготовительная работа.
Что такое статика и динамика? Как их изобразить?
Чем отличается симметричная и ассиметричная композиция?
Тема: Работа с натуры
Основные правила компоновки какие вы знаете?
С чего начинается рисование натюрморта?
Что такое пропорции?
Чем и как мы их измеряем? А зачем?
Как мы изображаем пространство в натюрморте?
А в пейзаже?
С чего мы начинаем построение предметов?
Как передать объем предметов?
Что вы узнали о перспективе?
Тема: Декоративное рисование
С какой росписью вы познакомились в этом году?
Какие основные элементы и цвета она содержит?
Что такое стилизация? Чем реальный предмет отличается от стилизованного?
Опрос. Контрольные вопросы по теме.
4 год обучения.
Тема: Учебно-подготовительная работа.
Какими графическими приёмами можно передать фактуру предметов7
Как изобразить архитектуру в пространстве, что необходимо учитывать?
Тема: Работа с натуры
Где необходимо учитывать пропорции предметов?
Где необходимо учитывать сомасшабность предметов?
Что такое линейно-конструктивный рисунок. 4.
Тема: Декоративное рисование
Какие виды орнаментов вы знаете? Что такое растительный орнамент?
Что такое орнамент в полосе?
Что такое силуэт? В каких видах искусства он встречается?
Тема: Композиция сюжетно-тематическая.
Назовите основные правила компоновки на листе. Где находится центр композиции и центр листа? Какие основные законы многофигурной композиции?
Как передать на листе глубину пространства, какие приёмы вы знаете
Опрос. Контрольные вопросы по теме.
5, 6 года обучения.
Тема: Учебно-подготовительная работа
Как передать объём предмета?
Тема: Работа с натуры
Основные этапы построения в линейно-конструктивном рисунке.
Что такое воздушная перспектива?
Как использовать знания о перспективе в зарисовках интерьера?
Тема: Декоративное рисование
Какие виды орнаментов вы знаете? Где они встречаются?
Назовите основные законы создания орнаментальной композиции?
Чем изображение и выполнение декоративного натюрморта отличается от живописного? Какие приёмы вы использовали?
Тема: Композиция сюжетно-тематическая.
Назовите основные правила компоновки на листе. Где находится центр композиции и центр листа? Какие основные законы многофигурной композиции?
Как передать на листе глубину пространства, какие приёмы вы знаете?
Приложение 6
Анкета (в конце учебного года)
Учащийся
Какие пройденные задания вам наиболее понравились?
Что нового вы узнали, что освоили?
_художественные приемы
_исторические события, герои
_культура
-искусство
Какую новую технику вы освоили?
О каком художнике вы узнали в этом году?
О каком историческом персонаже вы узнали?
Какие экскурсии, выставки вам понравились?
Какая работа, на ваш взгляд, вам не удалось? Что было сложно? Работа над
идеей
Выполнение эскиза
Работа на формате Работа в материале
Чему бы вы хотели научиться в следующем году?
Какие музеи, выставки вы хотели бы посетить в следующем году?
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
«Нарисованный мир» 1 год обучения
| №
№ |
Тема или раздел программы | Формы занятий | Приемы и методы организации учебно- воспитательного процесса | Дидактический материал, техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов |
| 1. | Вводное занятие | Инструктаж по ТБ. Беседа. | Информационно- познавательный. | Инструкции по ТБ.
Работы учащихся из фонда. Репродукции. Столы, стулья. Карандаши, фломастеры. |
Беседа. |
| 2. | Графика | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Информационно- познавательный наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. |
Опрос. |
| 3. | Живопись | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, информационно- познавательный наглядный,
практический. |
Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Опрос. |
| 4. | Декоративно Прикладное искусство | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, информационно- познавательный наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Фото материал.
Работы учащихся из фонда. Наглядные пособия. Столы, стулья. Ножницы, клей, клеёнки, тряпочки. Бумага разного характера. Гуашь, кисточки, фломастеры, гелиевые ручки, черные маркеры. |
Просмотр работ учащихся. Опрос. |
| 5. | Скульптура | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Информационно познавательный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Фото материал.
Столы, стулья. . |
Анкета. Опрос. |
| 6. | Основы композиции.
Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция. |
Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Информационно познавательный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Фото материал.
Работы учащихся из фонда. Наглядные пособия. Столы, стулья. Пастель, маркеры, фломастеры, цветные карандаши. |
Опрос. |
| 7. | Жанры | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, информационно познавательный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Фото материал.
Работы учащихся из фонда. Столы, стулья. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. Пастель, маркеры, фломастеры, цветные карандаши. |
Опрос. Анкета. |
| 8. | Выставки, экскурсии | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный,
информационно- познавательный |
Музейные экспонаты. | Обсуждение. |
| 9. | Контрольные и итоговые занятия | Выставка. | Словесный, информационно-
познавательный. |
Программа. | Выставка. Анкетирование
. |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
«Нарисованный мир» 2 года обучения
| №
№ |
Тема или раздел программы | Формы занятий | Приемы и методы организации учебно- воспитательного процесса | Дидактический материал, техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов |
| 1. | Вводное занятие | Инструктаж по ТБ. Беседа. | Информационно- познавательный | Инструкции по ТБ.
Работы учащихся из фонда. Репродукции. Столы, стулья. Карандаши, фломастеры. |
Обсуждение. |
| 2. | Художественные материалы и техники выполнения художественных работ | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, Наглядный, практический | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. |
Опрос. Ответы на вопросы. |
| 3. | Основы композиции.
Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция |
Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, практический | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Выставка работ учащихся.
Ответы на вопросы. |
| 4. | Основы графики | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, практический | Демонстрационный материал. Фото материал.
Работы учащихся из фонда. Наглядные пособия. Столы, стулья. Ножницы, клей, клеёнки, тряпочки. Бумага разного характера. Ткани. Гуашь, кисточки, фломастеры, гелиевые ручки, черные маркеры. |
Опрос. Ответы на вопросы. |
| 5. | Основы живописи | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, наглядный, практический | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Анкета. |
| 6. | Основы рисунок | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, наглядный, практический | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. Бумага белая, цветная. |
Опрос. |
| 7. | Основы скульптуры | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, наглядный, практический | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. |
Опрос. |
| 8. | Выставки, экскурсии | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный, информационно-
познавательный |
Музейные, выставочные экспонаты | Обсуждение. |
| 9. | Теория искусства | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный. | Фото и видео материал. Репродукции художников. | Обсуждение. |
| 10. | Контрольные и итоговые занятия | Выставка. | Словесный,
объяснительно- иллюстративный. |
Программа. | Выставка работ учащихся.
Анкетирование. |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
«Нарисованный мир» 3 года обучения
| №
№ |
Тема или раздел программы | Формы занятий | Приемы и методы организации учебно- воспитательного процесса | Дидактический материал, техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов |
| 1. | Вводное занятие | Инструктаж по ТБ. Беседа. | Информационно- познавательный. | Инструкции по ТБ.
Работы учащихся из фонда. Репродукции. Столы, стулья. Карандаши, фломастеры. |
Обсуждение. |
| 2. | Основы композиции. Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. |
Анкета. Опрос. Ответы на вопросы. |
| 3. | Основы графики | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Анкета. |
| 4. | Основы живописи | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Фото материал.
Работы учащихся из фонда. Наглядные пособия. Столы, стулья. Ножницы, клей, клеёнки, тряпочки. Бумага разного характера. Ткани. Гуашь, кисточки, фломастеры, гелиевые ручки, черные маркеры. |
Опрос. Ответы на вопросы. |
| 5. | Основы рисунока | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Анкета. |
| 6. | Основы скульптуры | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. |
Анкета. |
| 7. | Пленэр | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. | Анкета. |
| 8. | Выставки, экскурсии | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный, информационно- познавательный | Музейные, выставочные экспонаты | Обсуждение. |
| 9. | Теория искусства | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный. | Фото и видео материал. Репродукции художников. | Обсуждение. |
| 10. | Контрольные и итоговые занятия | Выставка. | Словесный | Программа. | Выставка работ
учащихся.Анке тирование |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
«Нарисованный мир» 4 года обучения
| №
№ |
Тема или раздел программы | Формы занятий | Приемы и методы организации учебно- воспитательного процесса | Дидактический материал, техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов |
| 1. | Вводное занятие | Инструктаж по ТБ. Беседа. | Информационно- познавательный. | Инструкции по ТБ.
Работы учащихся из фонда. Репродукции. Столы, стулья. Карандаши, фломастеры. |
Обсуждение. Анкетирование |
| 2. | Основы живописи | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. Выставка. |
| 3. | Основы рисунока | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. Выставка. |
| 4. | Основы композиции. Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Фото материал.
Работы учащихся из фонда. Наглядные пособия. Столы, стулья. Ножницы, клей, клеёнки, тряпочки. Бумага разного характера. Ткани. Гуашь, кисточки, фломастеры, гелиевые ручки, черные маркеры. |
Обсуждение. Выставка. |
| 5. | Пленэр | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. Выставка. |
| 6. | Выставки, экскурсии | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный, информационно-
познавательный |
Музейные, выставочные экспонаты | Обсуждение. Выставка. |
| 7. | Теория искусства | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный. | Фото и видео материал. Репродукции художников. | Обсуждение. Выставка. |
| 8. | Контрольные и итоговые занятия | Выставка. | Словесный | Программа. | Выставка работ учащихся.
Анкетирование |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
«Нарисованный мир» 5 года обучения
| №
№ |
Тема или раздел программы | Формы занятий | Приемы и методы организации учебно- воспитательного процесса | Дидактический материал, техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов |
| 1. | Вводное занятие | Инструктаж по ТБ. Беседа. | Информационно- познавательный. | Инструкции по ТБ.
Работы учащихся из фонда. Репродукции. Столы, стулья. Карандаши, фломастеры. |
Обсуждение. |
| 2. | Основы живописи | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. Выставка. |
| 3. | Основы рисунока | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. Выставка. |
| 4. | Основы композиции. Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Фото материал.
Работы учащихся из фонда. Наглядные пособия. Столы, стулья. Ножницы, клей, клеёнки, тряпочки. Бумага разного характера. Ткани. Гуашь, кисточки, фломастеры, гелиевые ручки, черные маркеры. |
Обсуждение. Выставка. |
| 5. | Пленэр | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. Выставка. |
| 6. | Выставки, экскурсии | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный, информационно- познавательный | Музейные, выставочные экспонаты | Обсуждение. Выставка. |
| 7. | Теория искусства | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный. | Фото и видео материал. Репродукции художников. | Обсуждение. Выставка. |
| 8. | Контрольные и итоговые занятия | Выставка. | Словесный | Программа. | Выставка работ учащихся.
Анкетирование |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
«Нарисованный мир» 6 года обучения
| №
№ |
Тема или раздел программы | Формы занятий | Приемы и методы организации учебно- воспитательного процесса | Дидактический материал, техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов | |
| 1. | Вводное занятие | Инструктаж по ТБ. Беседа. | Информационно- познавательный. | Инструкции по ТБ.
Работы учащихся из фонда. Репродукции. Столы, стулья. Карандаши, фломастеры. |
Обсуждение. | |
| 2. | Основы живописи | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. | |
| 3. | Основы рисунока | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. | |
| 4. | Основы композиции. Декоративная композиция Станковая композиция Тематическая композиция | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Фото материал.
Работы учащихся из фонда. Наглядные пособия. Столы, стулья. Ножницы, клей, клеёнки, тряпочки. Бумага разного характера. Ткани. Гуашь, кисточки, фломастеры, гелиевые ручки, черные маркеры. |
Обсуждение. | |
| 5. | Пленэр | Организация деятельности – групповая.
Беседа. Практическое занятие. |
Объяснительно- иллюстративный, словесный, наглядный, Практический. | Демонстрационный материал. Репродукции художников.
Столы, стулья. Карандаши, фломастеры, гелиевые ручки. Бумага белая, цветная. Кисточки, баночки, гуашь, акварель. Бумага белая, цветная. |
Обсуждение. | |
| 6. | Выставки, экскурсии | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный, информационно- познавательный | Музейные, выставочные экспонаты | Обсуждение. | |
| 7. | Теория искусства | Организация деятельности – групповая.
Беседа. |
Объяснительно- иллюстративный. | Фото и видео материал. Репродукции художников. | Обсуждение. | |
| 8. | Контрольные и итоговые занятия | Выставка. | Словесный | Программа. | Выставка работ учащихся.
Анкетирование |
|
