Методическая разработка интегрированного урока «Деятельность как способ существования людей»

Доброе утро, юные литераторы

Доброе утро, юные обществоведы

1 Слайд- Зеркало

Посмотрите на слайд и скажите,  как связаны литература и обществознание? 

Вы правы, литература показывает, как люди ведут себя в разных ситуациях, а обществознание помогает понять социальные законы и структуры, которые влияют на их поведение.

Литература учит эмпатии, а обществознание дает возможность анализировать социальные процессы с более широкой точки зрения.

Дети отвечают на вопрос

постановка цели урока

Скажите, пожалуйста, что вы видите на этих фотографиях?

Деятельность в нашей жизни?

«Деятельность как способ существования людей»

— владеть устной речью, строить монологическое высказывание

Регулятивные:

—формирование умения планировать свою деятельность

Личностные УУД:

1. -осознание значимости темы в личном и общественном плане; проявление учебной мотивации.

Признаки деятельности

Из каких элементов она состоит?

Работа на доске со структурой деятельности: цель, действия, результат. Какой элемент пропущен в этой схеме? (пример из личного опыта учащегося)

Сегодня на уроке мы проанализируем деятельность героев романа, который вы сможете определить по облаку слов (слайд 4)

 Мы применим понятие деятельности к анализу героев романа И.А.Гончарова «Обломов»

Работа со схемой

Работа с облаком слов

1. -активизация имеющихся знаний по теме; актуализация понятий «деятельность», «мотив», «цель», «результат»; признаки деятельности

Коммуникативные УУД:

1. -формулирование вопросов для уточнения; участие в обсуждении взаимосвязи теории и литературы;

Личностные УУД:

1. -осознание роли деятельности в формировании личности и ценностных ориентиров.

Ребята, откройте конверты, рассмотрите, что там есть.

Распределите задания в группе

Каждый получил свое задание, после того как вы  выполните его, вам необходимо соединить ваши элементы в одно целое, обсудить, определить вид деятельности героя и представить результат вашей работы. Время выполнения индивидуальной работы 5 мин, обсуждение и составление паспорта 2 мин.

Очередность выступления групп: Ольга, Штольц, Обломов.

Диалог: с моей точки зрения как обществоведа Обломов не ведет никакой деятельности, не проявляет активности. Для меня он отрицательный герой. 

В романе подчеркивается, что Обломов честный, добрый человек,  способный на искренние  чувства. В его пассивности можно усмотреть стремление к идеальному миру

— Но ,к сожалению, нереализуемому на практике.

Учащиеся вскрывают конверты и планируют свои действия

Распределяют задания и приступают к выполнению.

Составляют паспорт деятельности героя.

Выступление групп (2 мин на группу)

— формирование навыков работы с разными источниками информации, умение выделять ключевые идеи, анализировать информацию. 

Коммуникативные УУД:

1. — формулирование вопросов для уточнения; участие в обсуждении 

Личностные УУД:

1. — осознание роли деятельности в формировании личности и ценностных ориентиров.

Регулятивные УУД: 

1. -умение самостоятельно контролировать и оценивать свои действия. 
2. — постановка учебной задачи в группе, распределение ролей; контроль за выполнением задания и коррекция действий;
3. планирование решения в форме пошаговой инструкции;

Что вами двигает в учебной деятельности? В трудовой? Спортивной?  Игровой? (мотивация)

Ситуация: Ученик 10 класса решил организовать волонтёрскую акцию по сбору книг для школьной библиотеки и распределил обязанности в группе друзей, составил план, договорился с администрацией и провёл акцию. В итоге собрано 300 книг, библиотека обновила фонды, ученики получили грамоты.

Вопросы: 1) Определите, какие виды деятельности были задействованы в этой ситуации 

 2) Назовите возможные мотивы ученика-организатора 

3) Объясните, почему данная деятельность можно рассматривать как средство самореализации организатора 

— умение высказывать свое мнение, слушать других и принимать во внимание их точки зрения.

Регулятивные УУД: 

— оценка собственной деятельности и результатов урока. Учащиеся могут обсудить, что они узнали нового и как это связано с их жизненным опытом.

• 1. Творческое: написать эссе (150-200 слов) на тему: «Деятельность и тип личности: почему Обломов не мог стать деятельным в понимании Штольца?»
• 2) Исследовательское : подготовить мини-презентацию (5 слайдов) «Деятельность в романе «Обломов» и в современном обществе: параллели». 
• 3) Практическое: составить паспорт собственной деятельности 

— формирование навыков самостоятельной работы с информацией, планирование выполнения задания. Учитель может предложить различные варианты заданий, учитывающих интересы и уровень подготовки учащихся.

Учитель обществознания: в данной надписи присутствуют элементы деятельности, подумайте и назовите их.

Завершая урок, ребята, хотим вам пожелать, чтобы у вас была активная жизненная позиция  Штольца, душевность и искренность Обломова, отзывчивость и чуткость Ольги Ильинской.