ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Современные технологии и практики развития двигательной активности детей дошкольного возраста в разных видах деятельности
ВЫПОЛНИЛА:
Кожевникова Оксана Валерьевна,
воспитатель МБДОУ № 4 г. Мурманска
Мурманск
2025
Содержание
Ведение ………………………………………………………..…………………3
- Сущность и значимость двигательной активности детей дошкольного возраста………………………………………… ………………………………….5
- Современные технологии и практики развития двигательной активности детей дошкольного возраста …………………………………………………….7
- Взаимодействие с родителями воспитанников по вопросу организации режима двигательной активности ребенка……………………………….……11
Заключение …………………………………………………….……………….14
Литература ……………………………………………………..…………….. ..15
Введение
Формирование двигательных способностей детей дошкольного возраста, происходит в соответствии с законом роста и развития детского организма.
Для детей дошкольного возраста основными факторами внешней среды, влияющими на рост и развитие, являются питание, адекватная двигательная активность, достаточность сна, отсутствие или наличие острых и хронических заболеваний, а также климатогеографические условия.
Только во взаимодействии с факторами внешней среды заданные предпосылки развития могут оказаться включенными в формирование двигательных способностей.
Целенаправленное педагогическое воздействие на развитие какой-либо двигательной способности у детей дошкольного возраста оказывает влияние и на развитие других способностей.
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для интенсивного развития большинства двигательных способностей. Также в дошкольном возрасте особенно эффективно совершенствовать координационные способности, ловкость и элементарные формы быстроты.
В процессе занятия физическими упражнениями происходит обучение, воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Эти процессы неотделимы друг от друга. Овладение ребенком новыми видами двигательных действий так же, как и совершенствование в уже имеющихся движениях, обусловлено уровнем развития двигательных способностей.
Для развития двигательных способностей детей дошкольного возраста большое значение имеет освоение детьми все более широкого круга двигательных действий и формирования у них не только устойчивых, но и достаточно гибких двигательных навыков: чем богаче запас движений детей, тем выше возможности проявления их двигательной активности в различных видах деятельности. В то же время в процессе занятия физическими упражнениями происходит формирование личности ребенка, поэтому педагогу необходимо учитывать возможный эффект его воспитательных воздействий.
В связи с вышеизложенным являются актуальными совершенствование старых и поиск новых форм, средств и методов физического воспитания детей дошкольного возраста.
Цель представленной работы: создание условий для двигательной активности детей дошкольного возраста.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
— изучить сущность и значимость двигательной активности для детей дошкольного возраста;
— выявить в доступной учебной научно-методической литературе особенности проявления и развития физических качеств и двигательной активности у детей дошкольного возраста;
— рассмотреть направления совершенствования двигательных качеств у дошкольников;
— определить направления взаимодействия с родителями по поводу организации режима двигательной активности ребенка.
Полученный материал может быть использован на практике при составлении плана работы в дошкольных учреждениях.
- Сущность и значимость двигательной активности для детей дошкольного возраста
Движение – главное проявление жизни; без него немыслима творческая деятельность. Ограничение движений или их нарушение неблагоприятно сказывается на всех жизненных процессах.
Особенно большое количество движений требуется растущему организму. Неподвижность для маленьких детей утомительна, она приводит к замедлению роста, задержке умственного развития и снижению сопротивляемости инфекционным заболеваниям. В огромном количестве движений ребенка проявляется естественное стремление к физическому и психическому совершенствованию. Разнообразная мышечная деятельность благотворно сказывается на физиологических функциях всего организма, помогает приспосабливаться к различным условиям внешней среды» [9; с. 3].
Активная мышечная деятельность, по данным многих исследователей (И.А. Аршавский, Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Н.А. Бернштейн, Л.В. Карманова, В.Г. Фролов, Г.П. Юрко и др.), является обязательным условием для нормального развития и формирования растущего детского организма.
Двигательная активность – это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка [10; с. 7]. Она подчинена основному закону здоровья: приобретаем, расходуя, сформулированному И.А. Аршавским. Теория индивидуального развития ребенка основана на энергетическом правиле двигательной активности. Согласно этой теории, особенности энергетики на уровне целостного организма и его клеточных элементов находятся в прямой зависимости от характера функционирования скелетных мышц в разные возрастные периоды. Двигательная активность является фактором функциональной индукции воспитательных процессов (анаболизма).
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что двигательная активность рассматривается как:
- главное проявление жизни, естественное стремление к физическому и психическому совершенствованию (Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева);
- основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка; она подчинена основному закону здоровья: приобретаем, расходуя (И.А. Аршавский);
- кинетический фактор, определяющий развитие организма и нервной системы наряду с генетическим и сенсорным факторами (Н.А. Бернштейн, Г. Шеперд);
- удовлетворение собственных побуждений ребенка, внутренней необходимости в виде инстинкта «радость движения» (Ю.Ф. Змановский и др.).
Исследования показали, что увеличение объема и интенсивности двигательной активности способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной); физическому и нервно-психическому развитию; развитию моторики.
На основе комплексной оценки основных показателей двигательной активности – объема, продолжительности и интенсивности, М.А. Рунова распределила детей на три подгруппы, по уровням развития ДА (высокий, средний и низкий уровни). По мнению автора, это даст возможность воспитателю проводить дифференцированную работу с подгруппами и использовать индивидуальный подход [5; с. 82–83] (Приложение 1).
М.Н. Кузнецова, говоря о двусторонней зависимости между физическим и нервно-психическим развитием считает, что более интенсивная двигательная активность способствует лучшему физическому развитию, а лучшее физическое развитие, в свою очередь, стимулирует двигательную активность и нервно-психическое развитие.
- Современные технологии и практики развития двигательной активности детей дошкольного возраста
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требует от педагогов постоянного повышения эффективности образовательной деятельности, одним из средств которого являются образовательные технологии. Слово «Технология» произошло от греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). К числу современных образовательных технологий в ДОО можно отнести: – здоровьесберегающие технологии; – технологии проектной деятельности; – технология исследовательской деятельности; – информационно-коммуникационные технологии; – личностно-ориентированные технологии; – технология портфолио дошкольника и воспитателя; – игровая технология; – технология «ТРИЗ» и др.
Все перечисленные технологии могут быть использованы в той или иной мере и в области физического развития. Здоровьесберегающие технологии. Используются с целью обеспечения воспитанников возможностям сохранения здоровья, формирования необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Выделяют (применительно к ДОО) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:
Физкультурно-оздоровительные, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка, развития физических качеств. Например, дозированная ходьба, ходьба с финскими палками, оздоровительный бег, гимнастика после дневного сна (дыхательная, точечный массаж, самомассаж);
Образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения). Обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж), коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)
Технология активной сенсорно-развивающей среды. Технология проектной деятельности. Это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которая была представлена в проекте.
В физическом воспитании может решать задачи: совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств, развитие осознанного отношения к своему здоровью, формирование потребности в здоровом образе жизни и другие.
Технология исследовательской деятельности. Внедрение детского экспериментирования в практику детских дошкольных учреждений объединяет все образовательные области в единую систему и на сегодняшний день является одним из эффективных методов познания, наиболее полно соответствующим природе ребенка и отвечающим современным задачам обучения.
Информационно-коммуникационные технологии. ИКТ — это комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на взаимодействие человека с внешней средой, повышение эффективности и производительности труда».
На современном этапе этот процесс напрямую связан с компьютерными технологиями. Использования ИКТ в процессе физкультурно-оздоровительной работы делают процесс физического воспитания более современным, разнообразным, насыщенным, оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, обеспечивают наглядность, красоту, эстетику, делают процесс физического воспитания более привлекательным для детей, повышают интерес к спортивным мероприятиям.
Личностно-ориентированные технологии. Это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. При выполнении физических упражнений рекомендуется создать ряд условий, обеспечивающих воспитание самостоятельности ребенка: – накопление информации в виде идеомоторных образов физических упражнений, двигательного опыта, имеющего личностный смысл; – овладение эталонами техники физических упражнений; – овладение разнообразными двигательными моделями, которые ребенок может выбрать для себя; – получение оценки, сравнение задуманной цели и результата выполнения физического упражнения; – прогнозирование, контроль своих действий и действий товарищей. Педагоги могут использовать такие технологии в любых видах деятельности — в играх, занятиях, спортивных досугах, упражнениях, индивидуальной работе и т. д.
Технология портфолио дошкольника и воспитателя. Обеспечивает личностно-ориентированный подход в образовании.
Игровая технология включает в себя достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных игр. На данный момент в практике физического воспитания детей дошкольного возраста существует несколько игровых технологий: Фитбол-гимнастика, Степ-аэробика, Танцевально-ритмическая гимнастика, Игроритмика, Игрогимнастика, Игротанец, Игровой самомассаж, Пальчиковая гимнастика, Музыкально-подвижные игры, Креативная гимнастика, Игровой стретчинг, Игры-путешествия.
Технология «ТРИЗ» (теория решения избирательных задач). Это универсальная методическая система, которая сочетает познавательную деятельность с методами активации и развития мышления, что позволяет ребенку решать творческие и социальные задачи самостоятельно.
Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!». Элементы ТРИЗ технологии применяется на физкультурных занятиях в соответствии с возрастным и физическим уровнем развития детей. Помимо развития физических качеств с помощью ТРИЗ развивается мышление: гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а так же поисковую активность, стремление к новизне, речь и творческое воображение. Элементы этой технологии можно применять при проведении подвижных игр, игровых упражнений и т. д. Например, игры на подражание животным («Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышке»). Игры с использованием различных изображений, или предметов «Раз, два, три, в обруч беги». И т. д. Так же можно использовать схемы алгоритмы в общеразвивающих упражнениях.
Таким образом, применение современных образовательных технологий в области физического воспитания дошкольника позволяет эффективно решать задачи дошкольного образования.
- Взаимодействие с родителями воспитанников по вопросу организации режима двигательной активности ребенка
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предъявляет высокие требования к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы дошкольного образования. Одним из таких требований является «взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи».
Взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников является приоритетным направлением в работе детского сада. А с появлением ФГОС это направление стало особо актуальным. Детский сад, семья, здоровый ребёнок – три понятия, тесно связанные между собой, что обуславливает проведение следующих мероприятий:
1.Родительские собрания
Родительские собрания являются одной из эффективных форм взаимодействия с семьей. Рекомендуется раз в год одно родительское собрание посвящать здоровью. Тематика таких собраний может быть следующая: «Растим детей крепкими, здоровыми и жизнерадостными», «Презентация оздоровительного центра», «Организация питания ребёнка дошкольника».
Актуальность выбранной формы в том, что родители не только просвещаются по вопросам оздоровления детей и обмениваются собственным опытом, но и становятся активными участниками всего происходящего, у них появляется возможность увидеть и оценить способности своего ребенка, а также вместе с детьми выполнить Общеразвивающие упражнения, основные виды движений и поднять себе настроение.
2.Консультации.
Консультации могут быть индивидуальные, так и групповые, как по желанию родителя, так и по инициативе специалиста.
Целью консультаций является желание коллектива улучшить физическое, психическое, эмоциональное здоровье ребёнка, сделать его пребывание в детском саду максимально комфортным.
3.Наглядные уголки для родителей, стенды, папки-передвижки.
На информационных стендах группы и в холле детского сада работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления детей, такие как «Растим детей здоровыми», «Здоровье без лекарств», «Помоги ребёнку быть здоровым!», «Здоровая семья», предлагаются комплексы для профилактики плоскостопия, упражнения пальчиковой гимнастики, подвижные игры.
4.Журнал здоровья.
В журнале здоровья отмечаются антропометрические данные детей т.е. уровень физического развития.
5.Совместные физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья.
Такие мероприятия позволяют приобщить к здоровому образу жизни не только воспитанников детского сада, но и их родителей. Физкультурные праздники способствуют совершенствованию двигательных умений детей, формированию интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями. Дни здоровья содействуют оздоровлению детей и взрослых, предупреждают утомление.
- Дни открытых дверей.
День открытых дверей, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. В день открытых дверей родителей приглашают принять участие в утренней гимнастике, физкультурном занятии, наблюдать организацию питания, сна, закаливающих процедур и других режимных моментов в ДОУ.
- Составление альбомов о спортивных достижениях семьи
Данная форма работы способствует повышению интереса детей к физической культуре, выполнять физические упражнения, делать зарядку по утрам. А также, дети знакомятся со спортивными увлечениями своих родственников.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если он станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка. Одним из важных компонентов в системе работы с родителями является благодарность и похвала. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда, в этом нуждаются и родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях», — отмечал знаменитый французский писатель Франсуа Ларошфуко. Необходимо помнить об этом, и всегда благодарить родителей за их работу (благодарственные письма за участие в том или ином мероприятии).
Заключение
Дошкольный возраст – это период первоначального складывания личности, период развития личностных механизмов поведения.
Главная цель развития личности – реализация ребенком своего «Я», а также переживания себя в качестве социального индивида – успешно может решаться в процессе занятий физическими упражнениями в детском саду. Движение, даже самое простое, дает пищу детской фантазии, развивает творчество, которое является высшим компонентом в структуре личности, представляет собой одну из наиболее содержательных форм психической активности ребенка, которую ученые рассматривают как универсальную способность, обеспечивающую успешное выполнение разнообразных видов деятельности.
Таким образом особую значимость в формировании двигательного творчества дошкольников имеют игровые двигательные задания, подвижные спортивные игры, спортивные развлечения, которые всегда интересны детям они обладают большим эмоциональным зарядом, отличаются вариативностью составных компонентов, дают возможность быстро осуществлять решение двигательных задач. Дети учатся придумывать двигательное содержание к предложенному сюжету, самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, создавать новые сюжетные линии, новые формы движения. Это исключает привычку механического повторения упражнений, активирует в доступных пределах творческую деятельность по самостоятельному осмыслению и успешному применению знакомых движений в нестандартных условиях. Постепенно коллективное творчество, организуемое взрослым, становится самостоятельной деятельностью детей.
Литература
- Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
- Анисимова, М. С. Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста / М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова. — М.: Детство-Пресс, 2012. — 208 c.
- Анисимова, М.С. Двигательная деятельность детей 3-5 лет. ФГОС / М.С. Анисимова. — М.: Детство-Пресс, 2017. — 967 c.
- Анисимова, М.С. Двигательная деятельность детей 5-7 лет. ФГОС / М.С. Анисимова. — М.: Детство-Пресс, 2017. — 687 c.
- Анисимова, М.С. Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста, — М.: Детство-Пресс, 2014. — 895 c.
- Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста / М.П. Злобенко и др. — М.: Учитель, 2013. — 112 c.
- Дина, Рафаиловна Мерзлякова Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению / Дина Рафаиловна Мерзлякова. — М.: Palmarium Academic Publishing, 2014. — 906 c.
- Еремушкин, Михаил Двигательная активность и здоровье. От лечебной гимнастики до паркура / Михаил Еремушкин. — М.: Спорт, 2016. — 838c.
- Ирина, Флянку Двигательная активность и здоровье школьников: моногр. / Флянку Ирина , Алена Приешкина und Анатолий Фоменко. — М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. — 108 c.
- Мякотных, Владимир Двигательная активность и возрастная инволюция функциональных систем / Владимир Мякотных. — М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. — 136 c.
