МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» Г. НАДЫМА»
Проект
по формированию предпосылок формирования
социально-коммуникативной грамотности
«Северное сияние» в рамках работы этнографического музея
«В краю янтарной морошки»
Вид проекта: практико-ориентированный
Продолжительность проекта: долгосрочный
Участники проекта: обучающиеся 5-7 лет, педагоги,
родительская общественность
Автор проекта:
Яковенко Оксана Викторовна,
старший воспитатель
2024г.
Содержание
| 1 | Основные характеристики проекта |
| 2. | Содержание реализации проекта |
| 2.1. | Организационный этап реализации проекта |
| 2.2. | Практический этап реализации проекта |
| 2.3. | Заключительный этап реализации проекта |
| 3. | Приложения |
| 4. | Список используемой литературы |
- Основные характеристики проекта
Социальная грамотность — это способность эффективно взаимодействовать с другими людьми, проявлять уважение к их чувствам и потребностям, а также адаптироваться к различным социальным ситуациям.
Формирование предпосылок социальной грамотности является ключевым навыком успешной адаптации дошкольника к социальной жизни в обществе, социальным событиям.
Важным аспектом социальной грамотности является развитие коммуникативных навыков, а именно, умение выражать свои мысли, понимать и учитывать мнение собеседника, анализировать ситуацию, эффективно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Учитывая методы формирования социальной грамотности, социальный заказ общества на гармонично развитую личность. было принято решение использовать в работе по формированию предпосылок социальной грамотности проектную деятельность, содержанием которой является организация эффективного сотрудничества дошкольников, педагогов, родителей (законных представителей) и социальных партнеров при решении творческих, краеведческих, нравственно-патриотических и социальных задач, для формирования социальных и коммуникативных навыков.
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности ребенка, когда закладываются основы социальных навыков, нравственных эталонов, гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре.
Представление дошкольников об обществе, его культурных традициях, гражданских и нравственных эталонах начинается именно в дошкольном возрасте с любви к своему дому, городу, в котором родился, с уважения к окружающим людям, природе, со знаний о малой родине. Именно дошкольный возраст является фундаментом для формирования у детей личностных качеств, социальных норм, основ нравственного поведения, патриотизма, ценностного отношения к окружающему миру, к себе, к обществу, к Родине, и в целом к своей стране.
Актуальность проекта заключается в создании естественной ситуации общения и практического взаимодействия детей и взрослых, в ходе которых происходит приобщение детей к познанию историко-культурного наследия и изучение этнических особенностей родного края, формированию интереса и социальной активности.
Новизна проекта заключается в выборе форм и способов организации гармоничного взаимодействия детей и взрослых средствами, позволяющими не только получить информацию, но и сформировать желание детей делиться информацией как со сверстниками, так и со взрослыми в ходе прохождения экологических троп, просмотров видеороликов, фильмов этнографической направленности, организации и функционирования работы этнографического мини-музея «Северное сияние», посещения городских музеев, достопримечательностей, мастер-классов, зеленых зон города, современных локаций, позволяющих получить первоначальные представления о социальной жизни города, в котором живет дошкольник, приобрести навыки социального поведения, основ нравственных норм и правил, духовно-нравственные и культурных ценности, которые лежат в основе социальной грамотности.
Педагогическая целесообразность проекта заключается в формировании у дошкольников стойкого желания вступать в деловой диалог со взрослым не только для получения информации, но и для анализа, обсуждения, обмена мнениями о различных событиях, происходящих в обществе, культурной жизни города, страны, поступках, традициях, особенностях поведения, нравственных ценностях, что в свою очередь является для дошкольника качественной ступенью в дальнейше жизни в обществе.
Цель и задачи проекта
Цель проекта: способствовать формированию предпосылок социально-коммуникативной грамотности дошкольников посредствам приобщения дошкольников к познанию социально-нравственных норм, принятых в обществе, культурных ценностей родного края, формирования способности дошкольника вести продуктивный диалог, совместную деятельность со сверстниками и взрослым.
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию понимания детьми различных ролей в обществе, нравственных норм и правил поведения, умения слушать и выражать свои мысли, чувства; знаний детей о культурных особенностях и традициях родного края, проявлению чувства принадлежности к своей семье, малой родине, стране.
Метапредметные: формировать потребность в выражении точки зрения, мнения, эмоций в соответствии с условиями общения, понимать и принимать цель совместной деятельности, владеть способами самоконтроля, оценивания информации, ситуации.
Личностные: содействовать формированию коммуникативной культуры детей, потребности в диалоге, деловом общении со сверстниками, взрослым.
Планируемые результаты реализации проекта
Образовательные результаты
— понимают: личностную ценность проживания в обществе, регионе (национальные традиции, быт и культура народов Севера);
— знают: о социально-нравственных нормах поведения в обществе, природных богатствах края, растительном и животном мире; исторические факты о возникновении города, достопримечательности, памятники
— умеют: замечать, анализировать поступки, ситуации, находить культурологические факты, давать им разъяснение;
— владеют: умением вести деловой диалог.
Метапредметные результаты: дети испытывают потребность в получении новой информации, деловом диалоге.
Личностные результаты: дети ярко демонстрируют свои знания, умеют взаимодействовать в группе, охотно делятся своими собственными историческими находками.
- Содержание реализации проекта
Социально-коммуникативная грамотность является важным механизмом социализации детей в среде сверстников, в кругу взрослых, в обществе. При формировании предпосылок социально-коммуникативной грамотности дошкольник учится социально-ролевой модели поведения, основам нравственных правил, установленных в обществе, начинает анализировать мотивы поведения, адекватно реагировать на действия окружающих, стремится к познанию нового и передаче информации в деловом диалоге.
Опыт показывает важность осуществления комплексного подхода в формировании социально-коммуникативных навыков, которое, невозможно без систематизации знаний дошкольников о своей семье, о детском саде, об улице, на которой живет ребенок, родном городе, своей стране.
Учитывая территориальные и этнокультурные особенности нашего региона, верным методическим решением было принято разработать и реализовать долгосрочный практико-ориентированный проект, направленный на использование национального компонента, как средства формирования предпосылок социально-коммуникативной грамотности, патриотического воспитания, познания национальных, природных, экономических особенностей родного края.
Исходя из вышесказанного можно определить содержание этапов реализации проекта.
2.1. Организационный этап реализации проекта
Работа первого, организационного этапа заключается в выявлении проявления дошкольниками интереса к истории родного края, традициям народа, изучению природных особенностей края, предметам декоративно-прикладного искусства, литературному наследию края. В ходе мониторинга был отмечен недостаточно сформированный уровень проявления интереса к познанию истории и культурных традиций края, знаний достопримечательностей города, важных исторических фактов. Дошкольники неохотно принимали участие в диалоге, не проявляли интереса к событиям и явлениям в городской социальной среде.
Содержание этого этапа заключалось в составлении плана работы по реализации цели проекта:
- Определить ответственное лицо, заинтересованное в реализации проекта (далее Руководитель проекта).
- Изучить методический материал по социально-коммуникативному воспитанию, патриотическому воспитанию, организации краеведческой работы.
- Организовать силами педагогов и родительской общественности стационарную выставку предметов народно –прикладного искусства родного края, в последствии именуемую мини-музеем «В краю янтарной морошки»
- Собрать библиотеку произведений писателей и поэтов из числа коренных народов севера.
- Обновить и пополнить развивающую предметно-пространственную среду в групповых помещениях в соответствии с возрастом детей.
- Составить план взаимодействия со специалистами ДОУ, педагогами групп, социальными партнерами (филиал Муниципального автономного учреждения культуры «Надымская районная клубная система» «Центр национальных культур», далее ЦНК)
- Итоговым мероприятием считать проведение фестиваля национальных культур «Душа тундры» с участием представителей филиала МАУК «Надымская районная клубная система» «Центра национальных культур»
2.2. Практический этап реализации проекта
В содержание второго, практического этапа входит реализация плана мероприятий посредствам работы:
с детьми:
— участие детей в создании творческих работ в ходе кружковой работы, коллективной работы, мастер-классов;
— участие в конкурсном движении различного уровня и направленности;
— участие в тематических выходах за пределы ДОУ;
— участие в тематических мероприятиях, спортивных и музыкальных досугах.
Перспективный план реализации проекта
| Месяц | Мероприятие | Участники |
| Сентябрь | Изучение методической литературы | Ведущий проекта |
| Организация мини-музея «В краю янтарной морошки» | Ведущий проекта, педагоги ДОУ, родительская общественность | |
| Сбор литературных произведений писателей и поэтов края | Педагоги, родительская общественность | |
| Обновление и пополнение развивающей среды групп | Педагоги всех возрастных групп | |
| Проведение тематической недели «С Днем рождения, родной Надым!» | Ведущий проекта, музыкальный руководитель, педагоги ДОУ | |
| Тематическая экскурсия по улицам города «Узнаю и познаю» | Ведущий проекта, педагоги старших и подготовительных к школе групп | |
| Посещение экспозиции городского Дома природы «Флора и фауна северного края» | Ведущий проекта, педагоги старших и подготовительных к школе групп | |
| Октябрь | Открытие мини-музея «В краю янтарной морошки» | Ведущий проекта |
| Литературная гостиная «Пою тебе, край родной!» | Ведущий проекта | |
| Тематическая экскурсия с привлечением родительской общественности «Памятные места города» | Ведущий проекта педагоги, родительская общественность | |
| Виртуальная экскурсия «Город мой» | Ведущий проекта, педагоги средней группы | |
| Ноябрь | Музыкально-спортивный досуг «Дружат дети на планете» | Ведущий проекта, педагоги старших и подготовительных к школе групп, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре |
| Знакомство с новыми экспонатами мини-музея «В краю янтарной морошки» | Ведущий проекта | |
| Тематическая встреча «День флага ЯНАО» | Ведущий проекта | |
| Тематическая экскурсия к мемориалу «Вечный огонь» «Надымчане помнят» | Ведущий проекта, педагоги старших и подготовительных к школе групп | |
| Декабрь | Тематический праздник «Росинка» встречает гостей» | Совместно с представителями ЦНК |
| Познавательно-литературный вечер «С Днем рождения ЯМАЛ!» | Ведущий проекта, музыкальный руководитель | |
| Знакомство с новыми экспонатами мини-музея «В краю янтарной морошки» | Ведущий проекта, даритель | |
| Познавательно-спортивный досуг «Игры народов Севера» | Ведущий проекта, педагоги старших и подготовительных к школе групп, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель | |
| Январь | Музейный кинозал. Показ документального фильма о жизни коренных народов севера | Ведущий проекта |
| Литературная гостиная «На рубеже времен» | Ведущий проекта, педагоги | |
| Тематическая встреча «Они прославили ЯМАЛ!» | Ведущий проекта | |
| Февраль | Тематическая встреча приуроченная к Дню рождения Л.В. Лапцуя | Ведущий проекта, музыкальный руководитель |
| Организация и проведения институционального отборочного этапа
конкурса чтецов произведений Л.В. Лапцуя «От кочевников беру свое начало» |
Ведущий проекта, музыкальный руководитель, учителя-логопеды, представители ЦНК | |
| Музейный кинозал. День Арктики. Показ документального фильма о ледоколе «ЯМАЛ» | Ведущий проекта | |
| Знакомство с новыми экспонатами мини-музея «В краю янтарной морошки» | Ведущий проекта, даритель | |
| Март | Тематическая неделя приуроченная к Дню оленевода | Ведущий проекта, педагоги ДОУ |
| Участие в творческой выставке «Северная мозаика» | Ведущий проекта, педагоги ДОУ | |
| Музейный кинозал. Показ документального фильма «Культура и традиции коренных народов Севера» | Ведущий проекта | |
| Деловой диалог «Дыхание тундры» Составление «Азбуки ЯМАЛа» | Ведущий проекта | |
| Апрель | Тематический праздник «Вороний день» с выходом в гостевой чум городского Дома природы | Ведущий проекта, музыкальный руководитель, педагоги старших и подготовительных к школе групп |
| Мастер-класс «Северные мотивы» | Ведущий проекта, педагоги старших и подготовительных к школе групп, представители ЦНК | |
| Тематический выход в Городской музей истории и археологии на экспозицию «Надымское городище» | Ведущий проекта, педагоги старших и подготовительных к школе групп | |
| Познавательная квест-игра «Природа родного края» с выходом в городской парк культуры и отдыха им Е.Ф. Козлова. История появления парковой зоны | Ведущий проекта, педагоги старших и подготовительных к школе групп, инструктор по физической культуре | |
| Май | Участие старших дошкольников в самостоятельном проведении экскурсии для родительской общественности в мини-музее «В краю янтарной морошки» | Ведущий проекта, педагоги ДОУ |
| Тематическая экскурсия с привлечением родительской общественности «Памятные места города» | Ведущий проекта, педагоги ДОУ, родительская общественность | |
| Фестиваль национальной культуры «Душа тундры» | Ведущий проекта, педагоги ДОУ, представители ЦНК |
С педагогами:
— сбор демонстрационного материала для организации экспозиции мини-музея;
— проведение семинарских мероприятий, консультативных встреч;
— организация в групповых пространствах тематических выставок предметов народного прикладного искусства, демонстрационного материала;
— включение в режимный момент «Разговор о важном» обсуждение тематических дат регионального календаря;
— посещение мероприятий выходного дня, организованных социальными партнерами на территории ЦНК.
С родителями:
— привлечение к пополнению музейной экспозиции;
— приобщение к тематическим выходам за пределы ДОУ, маршрутам выходного дня;
— проведение просветительской работы в рамках проведения мастер-классов, открытых музыкально-тематических мероприятий;
— информационный обмен в рамках организации тематических выставок личных коллекций;
— посещение мероприятий выходного дня, организованных педагогами в различных локациях города, социальными партнерами на территории ЦНК.
С социальными партнерами:
— привлечение сотрудников ЦНК к участию в мероприятиях плана реализации проекта (творческие встречи, мастер-классы, фестиваль);
— приглашение сотрудников ЦНК для независимого судейства тематических конкурсов.
Важным направлением реализации проекта является организация работы педагога с родителями по семейному взаимодействию, поскольку особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет личный пример родителей:
- участие в социально-значимых мероприятиях муниципалитета, мероприятиях организованных музейной системой города, спортивными организациями («День города», «День семьи», «Вороний день», «Ночь в музее», «День здоровья», «День здоровой ходьбы», «День оленевода», «Широка масленица» и др.);
- активное участие в тематических мероприятиях, выставках, организованных в стенах ДОУ;
- участие в создании и пополнении экспонатами экспозиции музея «В краю янтарной морошки»;
- организация домашней коллекции (тематика различна).
Совместное, продуктивное пребывание ребенка-дошкольника в кругу семьи вызывает у детей чувство гордости, способствует эмоционально-благополучному развитию ребенка, его социально-активному восприятию действительности, что впоследствии скажется на сформированности первоначальных нравственных норм, правил и форм социального поведения, основ патриотизма.
Методы и приемы организации работы по реализации проекта
Выбранные наиболее продуктивные методы и приемы способствуют развитию социально-коммуникативных качеств, когнитивных процессов дошкольника, что в дальнейшем благополучно скажется на социализации ребенка в обществе, подготовке и адаптации ребенка к условиям школьной жизни, а применение игровых технологий укрепит мотивацию к познавательной деятельности, вызовут положительные эмоции, способствуют проявлению индивидуальности.
Наглядный метод в реализации проекта является одним из основных, поскольку позволяет на основе рассматриваемого материала закрепить информацию в памяти детей.
Рассказ педагога – важнейший словесный метод, который позволяет в доступной форме передать детям познавательную информацию.
Беседа – словесный диалоговый метод, позволяющий задавать вопросы, отвечать, высказывать свою точку зрения при наличие некоторого опыта детей, знания материала.
Проблемно-поисковый – научно-практический метод используемый при постановке педагогом исследовательской задачи, в ходе решения которой происходит коллективное обсуждения последовательности ее решения.
Наглядно-практический метод — моделирование представляет собой обобщающий образ ранее полученной информации (схемы экскурсионных маршрутов с обозначением контрольных точек, создание композиционной модели по мотивам ненецких сказок, сводный план-схема движения экскурсионных маршрутов, календарь тематических дат)
Широко используются приемы: объяснение непонятных слов и введение новых слов в активный словарь. Эти приемы позволяют пополнить краеведческий словарь детей, расширяется кругозор, сформировать мотивацию детей не только к познанию новой информации, но и ее транслирования в социальной среде.
Репродуктивный метод позволяет дошкольникам самостоятельно воспроизводить полученные знания и способы организации деятельности.
Принципы реализации проекта
При реализации проекта учитывались следующие принципы:
- Доступность. Принцип доступности предполагает соответствие содержания, характера и объема информации с возрастными особенностями дошкольников, уровнем осведомленности детей.
- Непрерывность. Данный принцип призван сформировать у дошкольников устойчивый интерес к постоянному пополнению интеллектуального багажа, совершенствованию нравственных качеств.
- Научность. Один из важных принципов, который реализуется на основе сведений об истории и культуре родного края.
- Системность. Принцип системного подхода, позволяет построить содержание работы и усвоение дошкольниками знаний в различных видах деятельности в определенном порядке от простого к сложному.
- Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в школе на уроках «Окружающий мир»
Формы организации работы по реализации проекта
В ходе реализации проекта использовались следующие формы работы с детьми: индивидуальна, индивидуально-групповая, групповая; выбор форм работы с детьми обосновывается содержанием плана проекта (тематический выход, мастер-класс, досуг с привлечение родительской общественности, подготовка к конкурсу).
Деятельность с детьми проходила через следующие формы взаимодействия: рассказ, беседа, деловой диалог, выставка, встреча с интересными людьми, тематический выход, туристический маршрут, конкурс, мастер-класс, театрализованная постановка, фестиваль.
Использованные в работе с детьми педагогические технологии обеспечивают дошкольникам социальное и тематическое погружение в изучаемое содержание проекта:
Здоровьесберегающие технологии направлены на обеспечение сохранения здоровья каждого ребенка, формирование у детей необходимых знаний и умений , навыков здорового образа жизни на примере коренных народов Севера.
Технологии проектной деятельности направлены на обогащение социального и личностного опыта дошкольников путем вовлечения их в межличностное взаимодействие, прохождение экскурсионных маршрутов.
Технология исследовательской деятельности направлена на формирование у дошкольников ключевых компетенций, мотивации к исследовательской деятельности посредствам создания специальной ситуации.
Наряду с основными педагогическими технологиями в работе с детьми, педагогами и родительской общественностью использовались: технология педагогической мастерской (круглый стол, тематическая встреча, сбор и оформление материалов), технология игровой деятельности (спортивные и музыкальные досуги, театрализованная деятельность), технология коллективной творческой деятельности (совместные мастер-классы, досуги выходного дня) коммуникативная технология (приобщение дошкольников к деловому общению, ведению беседы).
Дидактическое и материально-техническое и обеспечение
В работе с детьми по реализации проекта были использованы:
— авторские методические разработки, планы тематических экскурсий, сценарии тематических мероприятий, мастер-классов, досугов;
— дополнительная литература (художественная, документальная, познавательная);
— видеофильмы, презентации;
— тематические журналы, научно-популярные статьи;
— фотоальбомы;
— оборудованное рабочее место педагога (компьютер, мультимедиа проектор, колонки, принтер)
— музыкальное оборудование для воспроизведения тематического репертуара;
— материалы и инструменты для творческой деятельности.
2.3. Заключительный этап реализации проекта
В ходе реализации проекта были созданы условия, способствующие формированию у дошкольников предпосылок социально-коммуникативной грамотности по средствам приобретения детьми знаний о культурных особенностях и традициях родного края, проявлению чувства принадлежности к своей семье, малой родине, активной гражданской позиции, усвоения элементарных норм и правил поведения в социальной среде, принятия на себя социальной роли.
- В результате реализации проекта у дошкольников:
— сформировалось понимание различных ролей в обществе;
— усвоены элементарные нормы и правила социального поведения в обществе, кругу сверстников, взрослых;
— проявляется потребность в деловом диалоге, демонстрации знания, активность в беседе;
— проявляются умения взаимодействовать в группе, выражать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника;
— отмечена заинтересованность дошкольников в изучении истории и культуры родного края, исторических фактах о возникновении города,;
— достопримечательностях, людях, внесших неоценимый вклад в становлении края.
- Силами педагогов, родительской общественности была организована экспозиция мини-музея «В краю янтарной морошки» состоящая из предметов народно-прикладного искусства народов севера, фотографий природных богатств края. В течение учебного года происходило регулярное пополнение выставки.
- Собраны литературные произведения ненецких авторов: Н.Н. Ядне, Л.В. Лапцуй, Г.А. Пулко, Ю.К. Вэлла. В течение учебного года происходило регулярное пополнение библиотеки.
- В групповых помещениях в центрах патриотического воспитания размещены куклы в национальных костюмах, альбомы с фотографиями природного и животного мира края, достопримечательностей родного города, портреты ненецких писателей, биографии людей прославивших край.
- Реализован план взаимодействия со специалистами, педагогами, социальными партнерами.
- Совместно с родительской общественностью и социальными партнерами в рамках итогового мероприятия был организован и проведен фестиваль национальной культуры «Душа тундры».
Разработанные и проведенные в ходе реализации проекта мероприятия способствуют не только формированию базовых национальных ценностей, но и формируют качества личности характеризующие дошкольника проявляющим интерес к истории и культуре, будущему родной страны.
Перспектива работы над проектом
Учитывая созданную предметно-пространственную среду, результативность проведенных мероприятий, для участия в сетевом взаимодействии будут приглашены специалисты и старшие дошкольники ближайших детских садов муниципалитета. Направленность мероприятий будет расширена путем привлечения к взаимодействию с детьми социальных партнеров (Детская городская библиотека, городской Дом природы, музыкальная школа искусств №1) представителей спец.служб (ГИБДД), проведения мероприятий различного содержания с участием родителей (законных представителей)
- Используемая литература
- Быковский В.А., «Азбука Ямала» – Екатеринбург: Изд. Баско, 2012
- Гашук Е. А. «Технология музейной педагогики» – Волгоград: Учитель, 2018
- Кондрыкина Л.А., «С чего начинается Родина?» – М.:ТЦ Сфера, 2005
- Мартынов А.В., «Ёхти» – Екатеринбург: ООО «Типография ФортДиалог», 2021
- Микляева Н.В., «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» – М.: ТЦ Сфера, 2013
- Столяров Б.А., «Развитие визуальной культуры у учащихся в условиях музея», Электронное издание «Педагогика искусства», №3, 2015
- Ядне Н.Н., «Я родом из тундры» – М.: ППО «Известия», 1999
- Яснов М., «Выходите, оленята» – Санкт-Петербург: Дом детской книги, 2018
