ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 501
(МАДОУ – детский сад № 501)
Статья на тему:
«Использование математического планшета (геоборда) для развития речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР)»
Автор: Перминова Валентина Владимировна
воспитатель
Екатеринбург, 2025 г.
Аннотация. Геоборд — это инструмент, который помогает детям с задержкой развития речи раскрыть свой потенциал в игровой форме. Его гибкая структура позволяет использовать разные подходы к созданию изображений, что делает процесс обучения увлекательным. Кроме того, упражнения с геобордом развивают мелкую моторику, что положительно сказывается на когнитивных способностях.
Ключевые слова: совершенствование мелкой моторики, формирование связной речи, многофункциональность применения.
Введение
Актуальность определяется ее способностью оказывать комплексное влияние на речевое и когнитивное развитие, возможностью ее применения с самого раннего детства, а также потенциалом интеграции на любой стадии дошкольного обучения.
Основные направления актуальности:
- Развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия (вызванное разнообразием диаметров резинок и шнурков, а также их сопротивлением). Улучшает координацию движений, которая в свою очередь играет ключевую роль в правильном формировании артикуляции и четком произношении звуков.
- Развитие пространственных представлений даёт возможность усвоить понятия направления и местоположения («верх», «низ», «лево», «право»), что играет ключевую роль в интерпретации строения предложений и целых текстов.
- Развитие воображения и творческого мышления у детей, проявляющееся в создании изображений, иллюстрациях к сказкам и стихам, а также в придумывании новых сюжетов, способствует формированию навыков связного повествования, расширяет словарный запас и улучшает умение пересказывать.
- Развитие коммуникативных навыков — групповые занятия с планшетом учат детей взаимодействовать, обсуждать задания, задавать вопросы.
- Интеграция с другими образовательными задачами. Планшет представляет возможность объединить развитие речевых навыков с изучением математики, геометрии, лексических тем.
Общее недоразвитие речи (ОНР) 1, 2, 3, 4 уровня — явление, распространённое среди детей дошкольного возраста. Самостоятельно преодолеть и скомпенсировать эту патологию практически невозможно. Более того, постепенно проблема с речью, невозможность полноценно общаться с окружающим миром может привести к развитию вторичных проблем с мышлением. Именно поэтому при появлении признаков проблем с речью необходимо как можно скорее начать решать эту «проблему». [1]
Уровни ОНР — зависят от тяжести проявлений патологии, выделяют ряд уровней развития отклонений:
1 уровень: дети с таким диагнозом либо не говорят совсем, либо обладают очень бедной, искажённой речью. Часто они не произносят полностью слова, переставляют слоги, не понимают значение того, что говорят. Большая часть их общения с внешним миром – это жестикуляция, лепет, «собственный язык». При этом пассивный запас слов может быть достаточно широким, ведь обращённую к ним речь они понимают.
2 уровень характеризуется бедным словарным запасом, сильно нарушенной артикуляцией. Часто к фонетическим ошибкам добавляются грамматические. Слова произносятся нечётко, с пропуском отдельных слогов. Но ребёнок уже способен говорить фразами в 2–3 слова.
3 уровень появляется в развёрнутости речи, сильно расширяется словарный запас. Дети стараются говорить предложениями, но их понимают только близкие. Это происходит из-за наличия большого количества фонетических нарушений, проглатывания отдельных слогов. Дополнительную сложность составляет неумение правильно использовать предлоги, междометия и союзы.
4 уровень: словарный запас достаточен, используются осмысленные, правильно построенные предложения. Окружающие понимают ребёнка, хотя он может путать падежные окончания, менять местами близкие по звучанию, но разные по значению слова, неудачно использовать предлоги и союзы. [2]
Поиск инновационных методов в коррекции общего недоразвития речи (ОНР) у дошкольников является важным, поскольку это может привести к различным трудностям в обучении детей в детском саду и школе, включая проблемы с чтением, письмом и освоением учебного материала). Кроме того, нарушения речи могут вызывать психологические трудности, такие как снижение самооценки, замкнутость и сложности в общении). Без должной коррекции ОНР может спровоцировать задержку психического развития (ЗПР), что негативно сказывается на формировании мышления, памяти, внимания и воображения.
Инновационные методы коррекции повышают эффективность обучения благодаря разнообразным подходам и инструментам, что способствует ускорению учебного процесса, индивидуализации подхода и развитию дополнительных навыков.
Цель данной статьи – обосновать эффективность использования геоборда как инновационного инструмента в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками с ОНР.
Задачи:
- Ознакомить с краткими характеристиками ОНР у дошкольников;
- Представить геоборд как дидактическое средство работы с детьми;
- Показать взаимосвязь работы с геобордом и развитием речи;
- Описать конкретные приемы и игры с геобордом для коррекции ОНР;
- Выделить этапы работы с геобордом;
- Обосновать преимущества геоборда перед традиционными методами.
Теоретические основы применения геоборда в логопедии
Геоборды были изобретены и популяризированы в 1950-х годах египетским математиком Калебом Гаттего (1911–1988). Изначально геоборд использовался как математический манипулятор, который был необходим для изучения основных понятий плоской геометрии — периметр, площадь, геометрический фигуры.
Для производства планшета применяются различные типы досок. Первоначальные модели изготавливались из фанеры с использованием латунных гвоздей или штифтов. В настоящее время возможен вариант изготовления из фанеры с применением шурупов-крючков или мелких гвоздей с широкими шляпками. Также существует возможность создания планшета с помощью 3D-печати, при этом необходимо заранее рассчитать размеры и количество требуемых компонентов. Число стрежней или штифтов на поле варьируется и может быть представлено сеткой от 5*5 и больше, определяясь сложностью и дизайном доски. В качество материалов для обучения с использованием геоборда применяются канцелярские резинки, маленькие резинки для волос, шнурки. Геоборд позволяет освоить широкий спектр понятий: плоские формы, вращения, отражения, сходства, координация, счет, прямые углы, узоры, масштабирование, площадь, периметр, верх-низ, лево-право, диагональ, шнурование, создание связных фраз и другие навыки.
В дошкольных образовательных учреждениях для упрощения работы с геобордом и лучшего понимания материала применяются специальные пособия. Это могут быть как цветные, так и монохромные узоры и изображения, точно отображенные на представленной сетке. Готовые схемы облегчают детям процесс восприятия и анализа. Кроме того, существует возможность создания индивидуальных карточек-схем, адаптированных под конкретного ребенка или тему занятия. Для активизации речи часто используются речевые карточки, также выполненные в формате схем. Эти инструменты помогают сделать обучение более наглядным и эффективным.
Использование геоборда на коррекционных развивающих занятиях способствует: развитию мелкой моторики – дети растягивают резиночки, составляют из комбинаций резинок или проводят рисунок с помощью шнурка, возможно проговаривание вслух своих действий или определенных звуков (слогов) для автоматизации при постановке букв. Дети, занимающиеся с геобордом начинают лучше ориентироваться в пространстве, определять лево-право, низ-верх, середину. Занятия стимулируют развитие когнитивных навыков, таких как внимание и воображение, так как используются игры разной сложности, вариативные способы составления изображений и узоров. Помогает обогащать словарный запас и выстраивать связную речь.
У детей возрастает мотивация к занятиям и развитию за счет применения игровых технологий – дети воспринимают геоборд как увлекательное путешествие, в котором они могут конструировать различные фигуры и узоры с помощью резинок, шнурков и эти занятия похожи на «рисование» или «строительство», что вовлекает детей. При занятиях каждый ребенок получает наглядный результат работы, даже самая простая линия с помощью натянутой резинки уже будет результат усилий, что дает ребенку чувство успеха и желание продолжать и стремиться завершить «работу». Натягивание резинок на штырьки, обтягивание шнурком активизирует сенсорные каналы: ребенок ощущает сопротивление резинок, чувствует натяжение, ощущает точность попадания, это является существенным стимулом для поддержания интереса.
Задания легко адаптировать под уровень ребёнка: от простых линий и фигур, постепенно усложняя – к буквам, цифрам, сюжетным картинкам. Занятия можно проводить индивидуально с ребёнком на первоначальном этапе обучение или закрепление пройденного, но неусвоенного материала. Подгруппами и фронтально с целой группой детей. Подбор материала зависит от уровня подготовленности детей. Успех в конструировании, похвала за выполнения, возможность увидеть результат – всё это создаёт позитивные ассоциации с работой на геоборде.
Автоматизация – это закрепление звука в речи до уровня автоматизма. Геоборд помогает в этом процессе через игровые задания, где ребёнок повторяет звуки, слоги и слова в сочетании с моторной активностью. Например, игра «Поедем на машине»: ребёнок строит дорожку из резиночек и «проезжает» по ней игрушечной машинкой, четко произнося заданный звук. Игра «Помоги зайки добраться до цветочка»: ребёнок «прыгает» по колышкам, произнося слоги с целевым звуком.
Дифференциация – это умение различать и правильно произносить похожие звуки (например, [с] и [ш]). Геоборд можно использовать для создания визуальных и тактильных опор, которые помогают ребёнку осознать границы между звуками. Например, создание противоположных конструкций – на планшете «построить» две геометрические фигуры (квадрат и круг) и связать их с разными звуками. Таким образом ребёнок научиться ассоциировать форму с конкретным звуком, что облегчает произношение.
Работа с математическим планшетом формирует правильный грамматический строй – это согласование прилагательных с существительными, изучение падежных форм, число имён/род существительных, глаголы, сравнительная степень прилагательных и т. п. Как пример, направление работы на согласование прилагательных с существительными: например, создание простой картинки домик/забор/солнце – вариант работы с проговариванием – ребёнок, выбирая цвет резинки по карточке с изображением называет словосочетание «красный домик», «синий забор», «жёлтое солнце». Выбор направления работы зависит от конкретных задач при работе с конкретным ребёнком или группой, от предполагаемых результатов.
Организация занятий в группе коррекционной направленности
Выбор направления работы с геобордом в группе зависит от поставленных задач и может сочетаться с другими видами деятельности для комплексного речевого развития у детей с ОНР. Самые распространенные виды сочетаний – артикуляционная, дыхательная гимнастики, игры на словообразование, развитие мелкой моторики и сенсорные тренинги, музыкальные и ритмические занятия.
- Подготовительный — знакомство с «игрой», показ использования геоборда, надевание и снятие резиночек, объяснение правил безопасности. Педагог подготавливает необходимое количество планшетов, раздаточного материала. Дети сидят спокойно и спокойно слушают, как педагог объясняет механизм работы с геобордом, отвечая на каждый вопрос от детей. Вводное занятие, как правило, делится на несколько дней, для закрепления.
- Основной — это непосредственная образовательная деятельность по развитию связной речи. В зависимости от заданной задачи педагог подбирает раздаточный материал в соответствии с темой. Прохождение определенной темы , всегда, должно закрепляться итоговой работой. Необходимо выбирать разные методы работы с планшетом, но тему оставлять одну. Дети считают, что выполняют совершенно другую «работ» при этом закрепляя материал.
- Заключительный. Необходимо, чтобы ребенком мог продемонстрировать на группу выполненное задание. Рассказать историю/стихотворение/задачу, поставленную на групповом задание. После доведения работы до «совершенства» навыка с помощью разнообразных методов и форм работы. Обязательно закрепления формулы «успеха» у ребенка с помощью демонстрации перед группой.
Практические приёмы работы с геобордом
Практические приёмы напрямую зависит от возрастной группы воспитанников.
Для младших дошкольников (3–4 года) необходимо подбирать упражнения на создание простых геометрических фигур, создание предметов по образцу, начальное чтение простых схем. Работы на закрепление простых навыков растяжения, закрепления резинок и шнурков. Занятия должна повторяться на протяжении определённого времени, выбирая разные формы и методы, чтобы на закрепительном занятий каждый ребёнок мог продемонстрировать результат.
Для средних дошкольников (4–5 лет) упражнения направлены на конструирование букв, цифр, лабиринты и слуховые диктанты. Для этого необходимо продолжать закреплять навыки развития мелкой моторики с помощью введения сложности создания изображений и узоров, составление рассказов.
Старшие дошкольники (5–7 лет) на комплексных занятиях, уже уверенно составляют сюжетные композиции, «рисуют» коллективные сказки, используют с лёгкостью систему координат (нумерацию столбцов и рядов).
Ожидаемые результаты
Результаты работы с геобордом у дошкольников с нарушением речи очень заметны на первый год занятий. Для лучших результатов необходимо начинать работу с младшего школьного возраста и продолжать до выпуска детей. Комплексный подход обеспечивает разностороннее речевое развитие. Занятия необходимо проводить, как минимум, раз в неделю. И в конце каждого месяца закрепительное упражнение.
В результате комплексной работы наблюдается развитие сенсорных способностей – дети обучаются различать элементарные математические понятия: формы, цвета, размеры. Развивается пространственное мышление, сопоставление – дети понимают связанность различных фигур, умеют группировать или разделять по признакам. Творческое развитие отображается в создании детьми различных рисунков, узоров и композиций по незаданным схемам, что позволяет проявить фантазию, креативность. Самым заметным результатом является легкость в применении при развитии речи – каждое упражнение, направленно на закрепление и развитие определённой «проблемы» данной группы (или индивидуально). Подбор, составление или разработка образовательной деятельности с применением математического планшета многообразна.
Список литературы
- Кондратенко И. Ю. «Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи», 56 с.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя)», 52 с.
- Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации», 31 с.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 частях. Часть I. Первый год обучения (старшая группа)», 17 с.
