Индивидуальный план развития в рамках реверсивного наставничества

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ   ПЛАН   РАЗВИТИЯ   В   РАМКАХ   РЕВЕРСИВНОГО   НАСТАВНИЧЕСТВА

Форма наставничества: «педагог-педагог» (реверсивная).
Ф.И.О. и должность наставляемого сотрудника: Кашаева Венера Ульфатовна, педагог.
Ф.И.О. и должность наставника: Кашаева Эльвира Римовна, педагог.
Срок реализации плана: с 23 сентября 2025 г. по 31 мая 2026 г.

Цель: Взаимный обмен профессиональным опытом и компетенциями с акцентом на развитие цифровых навыков и внедрение ИКТ в образовательный процесс.

Принципы реверсивного наставничества:

• Взаимность: Обмен знаниями, где каждый участник выступает и в роли обучающего, и в роли обучаемого.
• Фокус на сильных сторонах: Использование экспертизы наставляемого сотрудника в области ИКТ для развития компетенций наставника и коллектива.
• Практико-ориентированность: Выполнение конкретных задач, актуальных для текущей педагогической. деятельности.

№	Проект / Задача (Содержание деятельности)	Срок	Планируемый результат (индикаторы достижения)	Форма отчетности / подтверждающий материал	Оценка / обратная связь (от наставника)
1. Совместный аудит и целеполагание
1.1.	Взаимодиагностика профессиональных потребностей и экспертизы в сфере ИКТ.	Октябрь	Определены и зафиксированы: 1. Зоны взаимного обмена. 2. Конкретные дефициты, требующие развития. 3. План взаимного обучения.	Протокол стартовой встречи с перечнем компетенций для обмена и развития.
2. Цикл взаимного обучения (обмен компетенциями)
2.1.	Сессия 1 (от Э.Р. к В.У.): Практикум по использованию конкретных цифровых сервисов или инструментов (на выбор по аудиту, напр., интерактивные задания на платформах, монтаж видео для занятий).	Ноябрь	В.У. самостоятельно создала учебный материал с использованием продемонстрированного инструмента.	Разработанный цифровой образовательный ресурс (шаблон, интерактивное задание, короткий учебный ролик).
2.2.	Сессия 2 (от В.У. к Э.Р.): Консультация по методическому оформлению и интеграции цифрового контента в структуру урока в соответствии с ФГОС и педагогическими целями.	Декабрь	Э.Р. разработала технологическую карту фрагмента урока с обоснованием целесообразности применения выбранного ИКТ-инструмента.	Технологическая карта урока/этапа урока с аналитическим комментарием.
3. Совместный практико-ориентированный проект
3.1.	Разработка и апробация цифрового образовательного ресурса (ЦИФР) для реального учебного занятия (напр., виртуальная экскурсия, интерактивный рабочий лист, квиз).	Январь- Февраль	1. Создан и методически описан ЦИФР. 2. Проведен урок (или серия уроков) с его использованием. 3. Собран обратная связь от обучающихся.	1. Готовый ЦИФР. 2. Видеозапись или скриншоты этапов урока. 3. Краткий анализ эффективности.
4. Анализ, обобщение и диссеминация опыта
4.1.	Систематизация результатов: Подготовка материалов для представления опыта (статья, доклад, мастер-класс)..	Март- Апрель	Подготовлен комплект материалов, отражающих процесс и итоги реверсивного наставничества: практические наработки + методические рекомендации.	Текст выступления/статьи, презентация, план мастер-класса или размещение материалов в профессиональном сообществе.
5. Рефлексия и итоговая оценка
5.1.	Итоговая встреча: Анализ достижения целей, оценка приобретенных компетенций, обсуждение планов по дальнейшему распространению опыта.	Май	Сформулированы конкретные качественные изменения в практике обоих участников. Определены перспективы для дальнейшего профессионального роста и сотрудничества.	Итоговый протокол с выводами и рекомендациями.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к Индивидуальному плану развития в рамках реверсивного наставничества
педагогов Кашаевой Э.Р. и Кашаевой В.У.

1. Концептуальные основы и цель плана

Данный индивидуальный план развития (ИПР) разработан для реализации модели реверсивного (обратного) наставничества между педагогами. В отличие от классической модели, где опытный специалист обучает молодого, реверсивное наставничество основано на принципе взаимного обмена компетенциями. Целью является не односторонняя передача опыта, а синергетическое развитие обоих участников через объединение их уникальных знаний и навыков.

Основная цель: Создать условия для взаимного профессионального роста педагогов через совместную проектную деятельность, фокусом которой является интеграция современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс с методически грамотным целеполаганием.

 

2. Обоснование выбранной формы и участников

• Форма «педагог-педагог» (реверсивная): Выбрана, так как оба участника являются практикующими педагогами, что обеспечивает общий контекст и высокую практическую значимость всех задач.
• Участники: Предполагается, что Кашаева Венера Ульфатовна (наставляемый) имеет глубокий методический опыт и навыки структурирования педагогического процесса, в то время как Кашаева Эльвира Римовна (наставник) обладает сильными практическими навыками в области цифровых инструментов (поиск, обработка аудио/видео, работа с онлайн-сервисами. Таким образом, их сотрудничество строится на взаимодополнении цифровой грамотности и методической экспертизы.

 

3. Методологическая структура плана

План выстроен по логике полного цикла педагогического проектирования и рефлексии и состоит из пяти последовательных блоков:

1. Совместный аудит и целеполагание (Этап 1): Критически важный стартовый этап, на котором формируется общее понимание целей и принципов работы. Диагностика носит взаимный характер и призвана выявить зоны для обмена, а не только дефициты. Результатом становится не просто список тем, а договор о взаимном обучении.
2. Цикл взаимного обучения (Этап 2): Практическая реализация обмена. Сессии четко разделены по направлению передачи опыта:
   • От наставника к наставляемому: Передача «ноу-хау» в области конкретных ИКТ.
   • От наставляемого к наставнику: Глубокое методическое обоснование и интеграция технологий в учебный процесс. Это превращает технический навык в осмысленную педагогическую технологию.
3. Совместный практико-ориентированный проект (Этап 3): Ключевой этап, где объединенные компетенции применяются для решения реальной профессиональной задачи – создания и проведения урока с цифровым ресурсом. Акцент смещен с «пробы» на создание законченного продукта и анализ его эффективности.
4. Анализ, обобщение и диссеминация опыта (Этап 4): Этап кристаллизации полученного опыта. Совместная подготовка материалов (статьи, выступления) закрепляет результаты и развивает навык их презентации профессиональному сообществу, что усиливает значимость работы.
5. Рефлексия и итоговая оценка (Этап 5): Завершающий этап, направленный на осмысление личностного и профессионального роста каждого участника, оценку достижения целей и планирование дальнейших шагов.

 

4. Ожидаемые метарезультаты

Помимо конкретных продуктов (цифровых ресурсов, технологических карт), реализация данного плана направлена на достижение следующих системных результатов:

Для наставника (Кшаевой Э.Р.):

• Переход от умения пользоваться цифровыми инструментами к способности педагогически целесообразно встраивать их в образовательный процесс.
• Развитие навыков методического анализа и саморефлексии.
• Повышение профессионального статуса через признание своей экспертизы и её публичное представление.

 

Для наставляемого (Кашаевой В.У.):

• Приобретение новых практических цифровых компетенций, актуальных для дополнительного образования детей.
• Обогащение собственного методического арсенала за счет инновационных инструментов.
• Развитие навыков фасилитации и организации горизонтального обучения.

 

Для образовательной организации:

• Создание прецедента успешного горизонтального обмена опытом.
• Получение готовых методических разработок и цифровых ресурсов для использования другими педагогами.
• Формирование культуры непрерывного обучения и взаимной поддержки в коллективе.