МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ОМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ»
Ключевской филиал
Методическая работа:
«МУЗЫКА КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ»
Подготовила:
преподаватель Ключевского филиала
МБОУ ДО «ДШИ Омского района»
Максимова Елена Сергеевна.
2025 г.
Аннотация: данная методическая работа является обобщением опыта формирования личностных качеств детей в процессе совместной музыкальной деятельности педагога, родителей и учащихся.
Содержание
Введение 4
1.Роль и преимущества музыкального искусства в воспитании детей 5
- Тенденции обновления содержания музыкального образования 6
- Из личного опыта музыкально-педагогической деятельности 7
- Отличие восприятия музыки в разном возрасте детей 8
- Воспитание личностных качеств ребёнка в семье 9
- Проведение мероприятий в ДШИ, направленных на формирование нравственных качеств детей 11
- Музыка влияет на человека 12
- Связь музыки с другими видами искусства 13
- Научная и проектная деятельность детей в области искусства 15
Заключение 17
Библиографический список 18
Введение
Искусство, в том числе и музыка является одним из важнейших факторов влияния на человека, на его мировоззрение, мироощущение, на способность оценить окружающее.
Мир прекрасного теснейшим образом связан едва ли не со всеми областями деятельности человека с самых его ранних лет. Человек в любой своей деятельности, если это мыслящий человек, стремится к красоте. А красота, как известно, великая сила!
1.Роль и преимущества музыкального искусства в воспитании детей
Музыка — искусство, обладающее особенной силой эмоционального воздействия на человека, и именно поэтому она играет важную роль в воспитании детей и юношества.
Необходимость обращения к данной теме обусловлена тем, что все чаще в выступлении педагогов, родителей, ученых, деятелей культуры и искусства звучат тревожные ноты озабоченности за судьбу подрастающего поколения. Бездуховность угрожает душам детей со всех сторон: семьи порой не являются положительным примером для жизни. Средства массовой информации порой трактуют факты в искаженном виде, нравственный климат общества оставляет желать лучшего. Те, кто может и должен воздействовать, повлиять на воспитание детей не должны бездействовать. Очень важным моментом является комплексное воздействие предметов эстетического цикла в детском саду и школе.
Главное преимущество занятий музыкой с детьми в том, что она может вызвать у каждого ребенка свои индивидуальные мысли, ассоциации, чувства, переживания. По моему твердому убеждению, музыка постепенно может стать потребностью для детей, добрым другом, собеседником, затронет струны разума и сердца.
«…Струна и кисть, и вечное перо
Нам вечные на этом свете братья
Из всех ремесел воспоем добро,
Из всех объятий — детские объятья!..»
(Ю. Визбор)
- Тенденции обновления содержания музыкального образования
В теории и методике музыкального воспитания детей наметилась устойчивая тенденция к обновлению содержания музыкального воспитания и образования. Тенденции обновления музыкальной деятельности в свете ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартов) смещают фокус с простого обучения на ценностно-смысловое восприятие искусства, интеграцию музыкального образования с другими видами деятельности (художественно-эстетическое, физическое развитие), использование инновационных технологий (коллективная деятельность, театрализация, импровизация) и развитие творческих способностей через музыку, формируя целостную, эмоционально реагирующую личность. Об интересе к музыке как виду искусства, к ее роли в воспитании и развитии детей говорит факт появления новых авторских программ и технологий, в которых ярко прослеживается взаимосвязь музыкального и интеллектуального развития детей. Данную взаимосвязь я считаю главной для возможности нравственного и умственного развития детей посредством музыкального искусства. Очень интересно, что ученые над этой проблемой работают и по сей день. Но еще древнейшие философы заметили силу воздействия музыки на человека. Например, занятия в пифагорийской школе проходили под звуки музыки. И еще тогда, в древности педагоги отмечали, что при прослушивании определенной музыки повышается умственная активность и работоспособность. А думающий, мыслящий человек- это личность!
Нельзя представить без музыки как торжественные мероприятия, так и, например, театральный спектакль, развлекательное шоу. А как мобилизует внутренние силы наших спортсменов гимн, звучащий при поднятии Российского флага! Тому доказательство — слезы радости, гордости и ответственности за Россию.
- Из личного опыта музыкально-педагогической деятельности
Опыт моей музыкально — педагогической деятельности показывает, что организация слушания произведений классической музыки эффективнее проходит через различные виды музыкальной деятельности. Например, «Подснежник» П. Чайковского можно повторно прослушать, подыгрывая на детских музыкальных инструментах, а в следующий раз – импровизируя движения под музыку или напевая основную мелодию пьесы.
Одному ребенку нравится играть на музыкальных инструментах, другому – импровизировать движения под музыку, третий – любит петь. Таким образом, через понятные и близкие детям виды деятельности они ярче воспринимают музыкальное произведение. Через различные виды деятельности при слушании классических музыкальных произведений пробуждается интерес к зачастую не очень понятной для ребят музыке, происходит постепенная интеллектуализация мыслительной деятельности и как следствие, — развитие таких основных личностных качеств, как духовность и эмпатия.
Нельзя не сказать о том, что «интерес к музыке, увлеченность музыкой, любовь к музыкальному искусству — обязательное условие для того, чтобы она широко раскрыла и подарила детям свою красоту» [3], помогла формированию эстетического вкуса, начиная еще с раннего детства. Содержание, смысл музыкального произведения помогает постичь детям учитель. Я убеждена, что именно он главный проводник между искусством и душой ребенка. Ведь еще В.А.Сухомлинский утверждал, что музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего – человека.
- Отличие восприятия музыки в разном возрасте детей
Трудно сказать в каком возрасте восприятие музыки оказывается труднее: младшие (дошкольники) – более непосредственны в своей реакции, старшие – сдержаннее, но более критичны. Давно уже отметила для себя особенность: прослушивание одного и того же музыкального произведения детьми на каждой возрастной ступени позволяет проследить динамику процесса
6
интеллектуализации посредством музыки. Одновременно — это интереснейший
эксперимент с точки зрения учителя. Ребята слушают и Чайковского, и Баха, и Моцарта, и Сен-Санса. Интересно сравнивать и анализировать. Естественно, и воздействие, и реакция, и размышления ребят разного возраста на одно и то же музыкальное произведение совершенно разные. Но попробовали бы мы проделать такие же «эксперименты», например, с математическими понятиями! Конечно, глубина восприятия музыкального произведения детьми разного возраста несоизмерима, но каждый возраст впитывает в себя то, что на данной ступени развития ему доступно.
Учитывая особенности восприятия музыки детьми разного возраста, я попыталась выстроить систему последовательности формирования личностных качеств у детей в процессе воздействия музыки:
- эмпатия;
- талерантность;
- патриотизм;
- умение мыслить и анализировать;
- делать выводы.
Считаю, что одно качество личности ребенка является следствием другого.
- Воспитание личностных качеств ребёнка в семье
Нельзя не сказать о том, что огромное влияние на формирование личностных качеств ребенка оказывает окружение, семья, в которой происходит воспитание. Безусловно, что на музыкальные предпочтения детей оказывает предпочтение родителей, которые порой прививают детям любовь к определенному музыкальному жанру или виду искусства и просто учат быть хорошим человеком.
Огромную роль в личностном воспитании играет совместная деятельность педагога и ребенка, родителя и ребенка. Зачастую мероприятия проходят с участием родителей: споем с мамой, сыграем в оркестре с папой (элементы музыкотерапии). Очень интересным оказался опыт постановки детской оперы «Репка», показанной для детей силами родителей.
Совместная деятельность детей и родителей определяет музыкальные предпочтения ребенка и дает свой положительный результат: общение на музыкальные темы, изготовление необычных шумовых музыкальных инструментов вызывает желание сделать еще что-нибудь полезное вместе с мамой или папой. Обязателен при совместной деятельности с детьми личностно — ориентированный подход, учет возрастных и индивидуальных особенностей личности ребенка и родителя. Необходимо учитывать кто ребенок по типу восприятия: аудиал, визуал или кинестетик. Иногда очень трудно бывает это определить и приходится обращаться к помощи педагога-психолога, с которым тесный контакт в работе просто необходим для более профессионального подхода в музыкально-педагогической деятельности учителя. Считаю, что лучшее музыкально-психологическое воздействие на ребенка – это музыкотерапия, но это целая отдельная тема. Еще ценнее – комплексное воздействие на ощущения ребенка: зрительные, слуховые, осязательные.
Радует, что в лексиконе педагогов школ да и детских садов снова заняло лидирующие позиции понятие «патриотическое воспитание». На мой взгляд, патриотическое воспитание, в том числе посредством музыки, имеет немаловажное значение в формировании таких личностных качеств, как сочувствие, взаимопомощь, доброта, благородство и т. д. Взаимодействие школы и семьи в вопросе нравственно-патриотического воспитания играет порой главную роль.Дети подражают поступкам родителей. Если в семье уважительно относятмся к патриотическим темам, уделяют внимание теме нравственности, то, несомненно, ребенок будет прислушиваться к мнению своих самых родных людей.
- Проведение мероприятий в ДШИ, направленных на формирование нравственных качеств детей
Замечательно, что для детей в ДШИ мы проводим такие праздники, как например, «День Победы», «День народного единства», «День России», «День Земли», «Неделя добра», устраиваем встречи c людьми различных профессий,
с ветеранами, с носителями народных традиций. Родительские собрания с выступлением ребят очень благотворно влияют на формирование коллективизма, взаимовыручки, эмпатии.
Очень нравятся детям походы в детские сады с концертами «Детской филармонии». Это интересно, полезно и для «артистов» и для «зрителей».
- Музыка влияет на человека
Не раз вместе с ребятами – школьниками мы убеждались, что музыка может вдохновить человека на героический подвиг, а может зародить в нем страх и ужас. Все зависит от того, какое это искусство, как мы к нему относимся, и как мы, педагоги, помогаем постичь искусство взрослеющему человеку. Вероятнее всего, наши дети – подростки, слушая ту или иную музыку, — будь то рок или джаз, поп- музыка или рэп, хотят, прежде всего, абстрагироваться, отделиться от той повседневной суеты событий, сменяющих друг друга практически ежеминутно. Но я уверенна, что не будет подросток слушать ту музыку, которая ему не близка, которую не приемлет его душа. И это, по моему мнению, очень правильно и естественно.
От педагога необходимо уважительно – доверительное отношение к музыкальным предпочтениям ребенка, к самому ученику, – особенно во время процесса осознания музыкального произведения. Например, старшеклассников и студентов лучше называть на «вы», давать до конца высказывать свое мнение, мысли, аргументы по поводу прослушанной музыки. Часто использую в своей работе фразы: «интересная мысль», «я так же думаю», «я подумаю над этим », «спасибо, что вы так относитесь к этой музыке» и т.д. А для того, чтобы развить в детях самобытность, самостоятельность, индивидуальность, использую такие внеклассные формы работы, как уроки-игры, уроки-концерты, уроки- импровизации, на которых дети имеют возможность высказать свое мнение о концерте какой- ибо музыкальной группы, о новых событиях музыкальной жизни, поиграть в учителя музыки, составить музыкальный кроссворд, предложить решить его одноклассникам, а так же многое другое. Такие формы работы с подростками наиболее эффективны потому, что они помогают раскрыться ребятам, дают возможность проявить себя не по принуждению, а по желанию, позволяют им по-разному показать свои творческие способности.
- Связь музыки с другими видами искусства
Опыт моей многолетней работы показывает, что музыка лучше воспринимается, запоминается в контексте с созвучными произведениями искусства других жанров: изобразительного искусства, литературой. Поэтому на уроках часто использую литературные строки. Например, перед прослушиванием увертюры – фантазии «Ромео и Джульетта» П. Чайковского звучат такие строки:
Чудо любви
Глаза в глазах увидевшие чудо,
Душа, душе вернувшая покой
Свой вещий свет Любовь разбудит всюду,
Она во всем и всех зовет с собой.
Она одна божественно целебна,
Она одна все души утолит,
Своим прикосновением волшебным
Она мгновенно землю озарит.
И серый мир с ним станет совершенным,
Осмысленным, таинственно иным.
Она своим дыханием мгновенным
Наполнит души, суть откроет им.
Она ворвется в звуки старых песен,
Она слова сияньем растворит.
Мир лишь тогда божественно чудесен,
Когда любовь глазами говорит!
М. Скребцова
Яркий зрительный ряд также усиливает восприятие, что в свою очередь вызывает определенные ассоциации, позволяет фантазии идти дальше.
10
Например, при прослушивании фрагмента «нашествия» из Седьмой симфонии Д.Шостаковича, дети видят слайды хроники блокадного Ленинграда. Обычно обсуждения музыкальных впечатлений не провожу после данного прослушивания. Предлагаю ребятам написать свои мысли, если они хотят ими поделиться.
- Научная и проектная деятельность детей в области искусства
На протяжении многих лет ребята — школьники с удовольствием занимались научной деятельностью в области искусства под моим руководством. Отмечены грамотами и дипломами в районных и региональных конференциях НОУ многие работы.
В работе «Загадки оркестра русских народных инструментов» мы проследили интереснейший путь странного исчезновения русского народного инструмента домра и чудесного его восстановления, историю создания оркестра народных инструментов.
При работе над проектом НОУ «Народная песня — русская история» ребята общались с носителями народных традиций в Омской области, знакомились с народными песнями нашей области.
В работах «Влияние музыки на живые организмы», «Влияние музыки на человека» ставились опыты воздействия музыки на растения, проводилось анкетирование детьми людей различного возраста, которое показало музыкальные предпочтения людей разного возраста.
За время написания работ «Взаимосвязь видов искусств. Музыка и литература», «Взаимосвязь видов искусств. Музыка и живопись» ребята определили общие понятия для этих жанров, например, такие как мелодия, выразительность, движения, ритм, краски и т.д.
За время работы над этими проектами ребята больше узнавали об искусстве, заражали друг друга творческими идеями и просто общались, — а это очень важно, так как только в процессе общения с искусством проявляются в детях такие качества, как эмпатия, толерантность, патриотизм.
Очень актуальными стали в последнее время и в школьных учреждениях
творческие проекты. Но ведь, по сути, проектной деятельностью педагоги занимались всегда. Например, еще в 1990 году мной была разработана серия уроков для начальной школы и развлечений для дошкольников «В гостях у тетушки Доброты». Целью этого проекта было как раз формирование таких личностных качеств детей как доброта, эмпатия, коммуникабельность. В игровой форме понятно, доступно и интересно детям действительно преподносились уроки доброты. Ребята побывали в гостях у тетушки Доброты, где нельзя остаться в стороне от добрых дел, необходимо помогать животным и птицам, быть гостеприимными. Очень яркой, впечатляющей стала реакция детей на фрагмент развлечения, в котором внучка Добрушечка, угощает детей воображаемыми музыкальными конфетками – добринками и спрашивает, нужна ли им эта конфетка- добринка. «Для кого она? – говорит Добрушечка, — кому вы ее понесете? Оставите себе? А может, поделитесь добринкой с кем-нибудь еще? Прижмите добринку и к своему сердцу, пусть ваши сердечки станут еще добрее!»
Музыка помогает ребенку младшего возраста в перевоплощении; дает почувствовать себя легким листиком, раскрывающимся цветком, злым волком, доброй феей и т.д. Музыка помогает детям раскрыться творчески, например, с детьми сочиняем окончание мелодии: «Помогите мне, я забыла, как дальше поётся». Часто первоклассникам предлагаю пропеть свое имя, имя своего друга, рядом сидящего товарища.
Восприятие музыки способствует формированию музыкальной культуры детей, а исполнительские виды деятельности (певческая, музыкально-ритмическая, музицирование на детских музыкальных инструментах) «удовлетворяют потребности ребенка в продуктивной деятельности, развивая эмоции, воображение, творчество». [1] Это путь к эстетическому развитию, которое, несомненно, имеет нравственные корни.
Заключение
Для того, чтобы понять ценность музыки, выделить главные и важные для себя музыкальные элементы, необходимо сравнивать, познавать разную музыку. Поэтому ребятам школьного возраста не ставлю приоритетов. Пусть учатся сравнивать, думать и выбирать сами. Это не только путь становления музыкальных предпочтений, но и становления личности. В процессе своей музыкально-педагогической деятельности я все больше убеждаюсь в необходимости непрерывности, последовательности и систематизированности музыкального воспитания детей. И хотя музыка – лишь одно из звеньев в огромной цепи развития и воспитания детей, без которого «не замкнется» цепь, не сможет полноценно жить, развиваться человек и наше общество в целом.
«Время меняет музыкальные ценности, но неизменно музыка остается «звеном» в цепочке жизни человека» [3], т.к. музыка отражает жизнь, одновременно являясь и источником культурных ценностей, и способом формирования у детей нравственных качеств.
Библиографический список
- Ветлугина Н. А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка М.: Просвещение, 1999.
- Григорьева В.В. Струны разума и сердца. Омск, 2003.
- Кабалевский Д.Б. Сила искусства. М,1984.
- Киселева М. В. Арт-терапия . С.- П., 2006.
- Неменский Б.М. Мудрость красоты. М.,1995.
