Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа Художественной направленности «Кукольный театр\«Сказочный мир\»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение \»Общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки №104\»

Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа Художественной направленности

«Кукольный театр \»Сказочный мир\»»

 

Возраст обучающихся: 13-15

Срок реализации: 34 недели

Автор-составитель:

Пахомова Светлана Александровна, учитель изобразительного искусства

        Пахомова Светлана Александровна, учитель изобразительного искусства/2023/

г. Кемерово

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка —————————————————————————

1.2. Цель и задачи программы————————————————————————

1.3. Содержание программы—————————————————————————

1.4. Планируемые результаты————————————————————————

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 

2.1. Календарный учебный график——————————————————————

2.2. Условия реализации программы—————————————————————

2.3. Формы контроля——————————————————————

2.4. Оценочные материалы—————————————————————————-

2.5. Методические материалы————————————————————————

2.6. Список литературы———————————————————————————

ПРИЛОЖЕНИЯ——————————————————————————————

 

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

• Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сказочный мир» имеет художественную направленность и составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

— Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

— Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

— Письмо Минпросвещения РФ от 30.12.2022 г. № АБ-3924/06 о направлении методических рекомендаций (Методические рекомендации по созданию современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации);

— Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

— Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

— Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

— Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

— Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р); 

— Устав муниципального бюджетного «Общеобразовательного учреждения общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки №104».

— Локальные акты «Общеобразовательного учреждения общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки №104».

Уровень программы – базовый.

Актуальность данной программы в коррекционной школе заключается в следующем: 

Развивать у обучающихся творческие способности, мышление, наблюдательность, трудолюбие, самостоятельность, художественный вкус. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кукольный театр «Семейные праздники» направлена на социальную адаптацию обучающихся с ОВЗ к жизни в обществе. 

Искусство театра кукол тесно связано с окружающей жизнью и бытом. Оно формирует вкус, воспитывает потребность в общении. На занятиях обучающиеся знакомятся с принципами декоративной обработки используемых материалов, осваивают простейшее конструирование кукол, декораций, а также самостоятельно стараются создать свои «шедевры».

Введение театрального искусства, способно эффективно повлиять на образовательно — воспитательный процесс. Сплочение, расширение культурного диапазона обучающихся, повышение культуры поведения – все это, возможно, осуществлять через обучение и творчество в театральном кружке.

  Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на развитие творческих способностей. На занятиях кружка обучающиеся «дают вторую жизнь вещам». При изготовлении кукол, декораций используется полимерный материал, капрон, ткань, бумага и многое другое, что, когда было в обиходе и стало непригодным в быту. А для обучающихся — это рабочий материал, с помощью которого они из ненужных вещей создают произведения, достойные восхищения. Все это нацеливает на воспитание у обучающегося бережного и внимательного отношения к природе, развивает эмоционально-эстетическое восприятие; понимание того, что все в своей основе связано с природой.

В кружок принимаются все желающие, имеющие склонности к этому виду искусства. Планируемое количество обучающихся в кружке не более 12 человек. Эта норма исходит из СанПиНа. Такое количество позволяет педагогу реализовать на практике принцип индивидуально — личностного подхода к обучающимся, что очень важно.

Постигать данное искусство обучающиеся будут постепенно: изучат историю, овладеют навыком работы с куклой, умением самостоятельно изготавливать куклы и бутафорию, а потом приступят к работе над выбранной пьесой.

Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями обучающихся в коррекционной школе, что предполагает возможную корректировку времени, режима занятий и структуру.

Отличительные особенности (новизна) программы состоит в том, что все теоретические знания, включенные в содержание программы, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных видах деятельности. Занятия   театральной деятельностью с детьми с ОВЗ не только развивают психические функции личности ребенка, художественные способности, но и общечеловеческую универсальную способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области. 

Педагогическая целесообразность – программа дает возможность создания ситуации успеха для обучающихся с ОВЗ через применение индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, что позволяет обучающимся справиться с возможными трудностями при выполнении задания, повышает самостоятельность. Программа опирается на принципы жизненной определенности, доступности, здоровьесбережения, наглядности, активности и направлена на творческую реабилитацию обучающихся с ОВЗ, основанную на театральном искусстве, в первую очередь творческую деятельности. Основная цель данного подхода состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Программа Кукольного театра «Сказочный мир» является хорошим средством развития коммуникативной деятельности, актуальным для формирования и расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого обучающегося. Кукольный театр – искусство синтетическое, оно воздействует на обучающихся целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение. Театральная деятельность развивает личность обучающегося, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь обучающихся становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

            Адресат программы. 

Программа Кукольного театра «Сказочный мир» ориентирована на обучающихся школьного возраста от 7 до 17 лет.  Количество обучающихся в группе: до 15 человек. Группы формируются на основании: рекомендаций ПМПк, медицинской справки об отсутствии противопоказаний и заявлением родителя (законного представителя) о зачислении его ребенка на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу кукольного театра «Сказочный мир». Набор в группу осуществляется в начале года на базе школы. При наборе педагогом проводится собеседование обучающихся.

           Объем и срок освоения программы

            Программа рассчитана на 1 год. Общая продолжительность образовательного процесса составляет 34 часа:

1 год обучения – 34 часа (34 недель × 1 час в неделю).

Режим занятий, периодичность и продолжительность:

Занятия проводятся один раз в неделю по 1 учебному часу. 

Форма обучения – очная с применением дистанционных технологий.

Особенности организации образовательного процесса — обучение проходит в форме групповых занятий с обучающимися с ОВЗ; состав группы – постоянный. 

• Цель и задачи программы

           Цель программы: развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей и эстетического воспитания обучающихся средствами кукольного театрального искусства.

Задачи программы:

Обучающие:

Познакомить обучающихся с историей кукольного театра.

Введение детей в мир кукольного театра (разновидность кукольных театров, виды кукол, профессии кукольного театра).

Изготовить куклы из подручного материала.

Научить работать с различными видами кукол.

Освоить основные приёмы работы с куклой.

Развивающие:

Развивать творческие способности.

Содействовать развитию у обучающихся коммуникативных навыков, умения работать в команде.

Развить наблюдательность, воображение, мышление, мелкую моторику руки, речь и ассоциативное мышление, умение общаться со зрителем через куклу.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Изучать правила поведения на сцене, на занятии.

Активизировать интерес к искусству театра, к разным его видам.

Воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, взаимоуважение, взаимовыручку, сочувствие и т.д. 

Воспитывать любовь к творческой деятельности, желание участвовать в спектаклях, эстетический, художественный вкус.

Воспитывать чувство ответственности перед коллективом.

 

•  Содержание программы 

Учебно -тематический план

№	Тема	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Практика	Теория
1.	Вводное занятие «За кулисами кукольного театра». Виды кукол и способы управления ими.	1	—	1	Практическое задание
2.	Кукольный спектакль «Буратино идет в школу».	1	1	—	Практическое задание
3.	Знакомство с литературой. Просмотр спектаклей (сказок).	2	1	1	Практическое задание
4.	Выбор пьесы для спектакля. Сюжетно-ролевая игра. Игра – озвучка фрагмента сказки. Распределение ролей.	3	2	1	Практическое задание
5.	Отработка чтения каждой роли.	2	1	1	Практическое задание
6.	Кукольный спектакль «Подарок для мамы».	1	1	—	Практическое задание
7.	Изготовление декораций, афиш.	4	3	1	Практическое задание
8.	Репетиция спектакля.	2	1	1	Практическое задание
9.	Кукольный спектакль «Новогодние приключения».	1	1	—	Практическое задание
10.	Обучение работе над ширмой, за ширмой.	2	1	1	Практическое задание
11.	Изготовление перчаточной куклы (героев сказки).	4	3	1	Практическое задание
12.	Репетиция спектакля.	2	1	1	Практическое задание
13.	Кукольный спектакль «8 марта! ».	1	1	—	Практическое задание
14.	«Играем в театр» (мимические игры, игры – пантомимы).	2	1	1	Практическое задание
15.	Игры, упражнения «Скороговорки», «Зеркало».	2	1	1	Практическое задание
16.	Репетиция спектакля.	2	1	1	Практическое задание
17.	Показ пьесы на открытом мероприятии «День Победы!».	1	1	—	Практическое задание
18.	Обсуждение спектакля.	1	—	1	Практическое задание
	Всего:	34	21	13

 

Содержание учебно-тематического плана

Тема №1. Вводное занятие «За кулисами кукольного театра». Виды кукол и способы управления ими. 

Теория: Знакомство с кукольным театром, как вид искусства. Расширение знаний о видах 

кукол.

Практика: Первичная диагностика. Беседа.

Тема №2. Кукольный спектакль «Буратино идет в школу»

Теория: Знакомство с пальчиковым театром.

Практика: Показ спектакля учителем.

Тема №3. Знакомство с литературой. Просмотр спектаклей (сказок).

Теория: Знакомство с актерами кукольного театра.

Практика: Просмотр сказок. Обсуждение.

Тема №4. Выбор пьесы для спектакля. Сюжетно-ролевая игра. Игра – озвучка фрагмента сказки. Распределение ролей.  

Теория: Чтение сценариев. Обсуждение возможностей воплощения. Окончательный 

выбор пьесы.

Практика: Распределение ролей.

Тема №5. Отработка чтения каждой роли.

Теория: Чтение сценариев. 

Практика: Чтение сказки по ролям.

Тема №6. Кукольный спектакль «Подарок для мамы»

Теория: Распределение ролей. Обсуждение образов персонажей.

Практика: Показ спектакля.

Тема №7. Изготовление декораций, афиш.

Теория: Понятие о технических свойствах материалов для изготовления 

театрального реквизита.

Практика: Оформление спектакля: изготовление аксессуаров.

Тема №8. Репетиция спектакля.

Теория: Распределение ролей.

Практика: Чтение сказки по ролям.

Тема №9. Кукольный спектакль «Новогодние приключения»

Теория: Распределение ролей. Обсуждение образов персонажей.

Практика: Показ спектакля.

Тема №10. Обучение работе над ширмой, за ширмой.

Теория: Особенности работы кукловода.

Практика: Работа над ширмой и за ширмой с перчаточной куклой.

Тема №11. Изготовление перчаточной куклы (героев сказки).

Теория: Знакомство с героями сказки.

Практика: Изготовление перчаточных кукол. Мастер-класс. Пальчиковая гимнастика

Тема №12. Репетиция спектакля.

Теория: Распределение ролей. Пальчиковая гимнастика.

Практика: Чтение сказки по ролям.

Тема №13. Кукольный спектакль «8 марта!».

Теория: Распределение ролей. Обсуждение образов персонажей.

Практика: Показ спектакля.

Тема №14. «Играем в театр» (мимические игры, игры – пантомимы).

Теория: Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей 

кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). 

Практика: Самостоятельное выполнение детьми артикуляционной гимнастики. Работа со 

скороговорками. Отработка (тренинг) сценической речи.

Тема №15. Игры упражнения «Скороговорки», «Зеркало».

Теория: Речевая гимнастика.

Практика: Работа со скороговорками. Отработка (тренинг) сценической речи.

Тема №16. Репетиция спектакля.

Теория: Распределение ролей. Пальчиковая гимнастика.

Практика: Чтение сказки по ролям.

Тема №17. Показ пьесы на открытом мероприятии.

Теория: Распределение ролей. Обсуждение образов персонажей.

Практика: Показ спектакля.

Тема №18. Обсуждение спектакля.

Теория: Обсуждение образов персонажей.

Практика: Анализ выступления.

•  Планируемые результаты освоения программы

                         По окончанию 1 года обучения учащийся будет знать:     

— Назначение кукольного театра.

— Некоторые виды кукол.

— Познакомятся с театральной терминологией, видами театрального искусства, устройством зрительного зала и сцены;

— 2-3 русских народных сказки

— Правила поведения в театре.

— Правила работы с куклой-перчаткой

— Владеть приемами работы с куклой, на ширме, за ширмой.

Будет уметь:

— Соединять действия куклы — перчатки со своей ролью.

— Интонацией передавать настроение, чувство, характер персонажа.

— Показывать короткие спектакли.

— Уметь самостоятельно читать текст и   в то же время руководить куклой.

— Уметь ставить перед собой определенные цели и задачи и добиваются их выполнение.

Будет владеть: 

— применением в этюдах разных видов динамических декораций.

— методами, приемами и средствами выражения различных эмоций.

— основными приёмами работы с куклой.

 

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

             2.1. Календарный учебный график

                           на 2023-2024 уч. год

№	Наименование программы	Возраст обучающихся (лет)	Продолжительность занятий (ак.час)	Периодичность занятий в неделю	Часов по программе в год	Всего часов по программе
1	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Кукольный театр «Сказочный мир»	7-17	1	1	34	34

— количество учебных недель – 34,

— количество учебных дней – 34,

— продолжительность каникул – осенние – 28.10.23- 05.11.2023

                                                       зимние – 30.12.23 – 08.01.2024

                                                       весенние – 25.03.2024 – 01.04.2024

— дата начала и окончание учебного периода — 01.09. 2022 – 25.05.2024 г.

2.2. Условия реализации программы

Материально-технические условия реализации программы соответствует нозологической группе и предполагает:

кабинет, компьютер, интерактивная доска и проектор, оборудование для театральных постановок (театральный реквизит, костюмы, декорации необходимые для работы над созданием театральных постановок, ширма, перчаточные куклы и т.д.);

Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол. Посильную помощь в изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители школьников.

— методические и дидактические материалы: методические разработки, книги, наглядные пособия.

Информационное обеспечение:

— пособия по народному творчеству; разработанные сценарии игр и праздников;

— наглядные и учебно-методические пособия;

— методические рекомендации;

— наличие литературы для обучающихся и педагога.

Кадровое обеспечение:

педагог дополнительного образования, отвечающий всем требованиям квалификационной характеристики для соответствующей должности педагогического работника.

 

2.3. «Формы контроля»

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кукольный театр «Сказочный мир»

предполагает творческие работы обучащихся различные формы контроля отслеживания и фиксацию текущих, тематических, промежуточных и конечных результатов: грамоты, дипломы, материалы анкетирования, портфолио обучающегося.

Формы предъявления и демонстрации результатов: игровая программа, кукольный спектакль, мастер-класс.

           Формы контроля: творческие работы обучащихся (инсценировки сказок/спектакль), фото и видео процесса работы, отзывы учащихся и родителей, благодарности, грамоты, дипломы, портфолио.

          Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Анкетирование, спектакль, конкурсы.

2.4. «Оценочный материал»

Форма проверки достижений безоценочная. Разработан мониторинг по общеобразовательной программе Кукольный театр «Сказочный мир», на основании которого проверяется уровень освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной программы.

 Входящий мониторинг проводится в начале учебного года (сентябрь). 

Цель входящего мониторинга: изучение мотивации обучающегося к занятиям театральной деятельностью, выявление уровня развития, речевых способностей.

 Формы входного мониторинга: собеседование, опрос. 

Промежуточный мониторинг проводится в течение всего процесса обучения по программе. Цель промежуточного мониторинга: подведение промежуточных итогов образовательной деятельности, оценка успешности продвижения обучающихся; оценка успешности выбор технологии и методик, коррекция образовательного процесса. 

Формы промежуточного мониторинга: устный опрос, кроссворд, этюд, спектакль, анкетирование. 

Итоговый мониторинг проводится в конце обучения по программе.

 Цель итогового мониторинга: выявление уровня достижений обучающегося в процессе освоения содержания программы. 

Формы итогового мониторинга: устный опрос, кроссворд, показательные выступления, спектакль, конкурс, фестиваль. 

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

 — репертуарный список коллектива; 

— видеозапись выступлений; 

— журнал посещаемости; 

— сертификат участия в мероприятии;

 — диплом участия в фестивалях и конкурсах; 

— итоговая таблица мониторинга результатов освоения общеобразовательной общеразвивающей программы. 

Критерии оценивания: в соответствии с целями программы и ожидаемым результатом выделены следующие показатели:

1. Теоретическая подготовка.
2. Особенности мотивации к занятиям. 
3. Сценическая речь.
4. Эмоционально-художественная настроенность.
5. Уровень нравственной воспитанности личности обучающегося.
6. Достижения обучающегося. 

Данные показатели оцениваются по 3 уровням: 

Подготовительный уровень – 0 баллов; 

Начальный уровень – 1 балл; 

Уровень освоения – 2 балл.

2.5.  Методические материалы 

Методы обучения, использующиеся на занятиях:

— словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый, игровой.

Методы воспитания, использующиеся на занятиях:

-убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: групповая.

Формы организации учебного занятия — беседа, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, защита творческих работ, игра, конкурс, мастер-класс, наблюдение, практическое занятие, презентация, творческая мастерская, фестиваль, экскурсия, ярмарка.

Педагогические технологии, использующиеся при организации образовательного процесса:

— технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио, здоровьесберегающая технология.

Алгоритм учебного занятия:

1 этап – организационный (подготовка детей к работе на занятии)

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2 этап – основной

Содержание этапа:

— Усвоение новых знаний и способов действии — обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения, активизация познавательной деятельность обучающихся.

— Первичная проверка понимания — установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция, применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

— Закрепление знаний и способов действуй — применение тренировочных упражнений, заданий, выполняемые обучающимися самостоятельно.

— Обобщение и систематизация знаний — формирование целостного представления знаний по теме.

3 этап – итоговый, контрольный — выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция, анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы, рефлексия занятия.

Дидактические материалы, использующиеся на занятиях – раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий.

Для реализации программы необходимо:

— учебная аудитория, специально оборудованная для занятий театральным 

искусством;

— ноутбук;

— необходимый реквизит;

— ширма (малая – для пальчикового театра, большая — для кукольного)

— краски акриловые, кисточки синтетические (разной толщины)

— куклы планшетные, пальчиковые, перчаточные

— видеофильмы, презентации, аудиозаписи.

2.6 Список литературы

             Список литературы для учителя

1. 1. Агаева, И.Б. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями: учебно-методическое пособие [Текст] / И.Б. Агаева. – Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2015. – 114 с.

• Антонова, Н.А. Проблема социальной адаптации и реабилитации детей с умственной отсталостью [Текст] / Н.А. Антонова // Научный поиск. – 2014. – № 2.1. – с. 5

• Баряева, Л.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие – СПБ. Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – 416 с.

1. Кидин, С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии [Текст] / С.Ю. Кидин, отличник народного просвещения, заслуженный работник культуры. – Волгоград: Учитель, 2009. – 153 с.
2. Кукольный театр: программа, рекомендации, мини-спектакли, пьесы. 1-9 классы [Текст] / авт-сост. А.Д. Крутенкова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 200 с.
3. Логинов, С.В. Школьный театр миниатюр: сценки, юморески, пьесы [Текст] / С.В. Логинов. – Волгоград: Учитель, 2009. – 187 с.
4.  Новикова, Н.И. Социализация школьников средствами театральной педагогики [Текст] / Н.И. Новикова // Эксперимент и инновации в школе. – 2011. – № 3.
5. Путешествие в страну игр и театра: сценарии общешкольных мероприятий [Текст] / авт.-сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 138 с.
6. Театральная карусель: инсценированные истории и сказки [Текст] / авт. – сост. Е.А. Гальцова. Волгоград: Учитель, 2009. – 215 с.
7. Шипицина, Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта [Текст] / Л.М. Шипицины. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2006. – 302 с

            Список литературы для родителей и учащихся

1. Белюшкина, И.Б. и др. Театр, где играют дети [Текст] / И.Б. Белюшкина. – М., 2001.
2. Иванцова, Л., Коржова, О. Мир кукольного театра [Текст] / Л. Иванцова, О. Коржова. – Ростов — на – Дону, 2003.
3. Наши руки не для скуки. Домашний кукольный театр. Куклы, раскладные игрушки, открытки, сюрпризы [Текст] /Т.Ю. Покидаевой. Москва «РОСМЕН», 1998.- 65 с
4. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр [Текст] / Н.Ф. Сорокина. – М., 2000.
5. Трифонова, Н.М. Кукольный театр своими руками [Текст] / Н.М. Трифонова – М.: Рольф, 2001. – 192с.

Интернет-ресурсы

http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=135595

http://www.liveinternet.ru/users/4437011/post254916832/

http://www.solnet.ee/holidays/s9.html#04 – Детский портал «Солнышко»

Приложение 1

Система контроля и оценивания результатов

В соответствии с целью программы и ожидаемым результатом выделены следующие показатели:

1. Теоретическая подготовка.
2. Особенности мотивации к занятиям.
3. Сценическая речь.
4. Эмоционально-художественная настроенность.
5. Уровень нравственной воспитанности личности обучающегося.
6. Достижения обучающегося.

Критерии оценки

Показатели (методы диагностики)	Подготовительный уровень (0)	Начальный уровень (1)	Уровень освоения (2)
1.Теоретическая подготовка Методы: устный опрос, кроссворд,	Ознакомлен с образовательной областью	Владеет основами знаний	Овладел специальными знаниями
2.Особенности мотивации к занятиям Метод: педагогическое наблюдение	Неосознанный интерес (навязанный извне или на уровне любопытства). Мотив случайный, кратковременный	Интерес иногда поддерживается самостоятельно. Мотивация неустойчивая, связанная с результативной стороной процесса	Интерес на уровне увлечения, поддерживается самостоятельно. Устойчивая мотивация. Ведущие мотивы: познавательный, интерес к общению, стремление добиться высоких результатов
3.Сценическая речь Методы: прослушивание во время выполнения упражнений, показательных выступлений	Учащийся знаком с общей базовой техникой, творческих навыков недостаточно.	Учащийся хорошо владеет базовой техникой, имеет хорошее творческое начало, имеет в своем репертуаре не менее 2 поэтических или прозаических произведений. -Учащийся владеет речью на сцене; имеет хорошую дикцию; знает особенности выразительного чтения;	Учащийся отлично владеет базовой техникой, творчески активен, имеет в своем репертуаре не менее 3поэтических или прозаических произведений. Учащийся осмысленно владеет речью и некоторыми еѐ законами на сцене; имеет четкую, ясную дикцию; владеет основами искусства диалога; знает и использует особенности выразительного чтения; обладает творческим отношением к слову
4.Эмоционально- художественная настроенность Метод: наблюдение во время выполнения заданий и упражнений, показательных выступлений	Подавленный, напряженный. Бедные и маловыразительные мимика, речь, голос. Не может четко выразить свое эмоциональное состояние. Нет устойчивой потребности воспринимать или исполнять произведения искусства (музыки, театра, танца, литературы).	Замечает разные эмоциональные состояния. Пытается выразить свое эмоциональное состояние, не проникая в художественный образ. Есть потребность воспринимать или исполнять произведения искусства, но не всегда.	Распознает и оценивает свои эмоции и других людей. Выражает свое эмоциональное состояние при помощи жестов, мимики, речи, голоса, включаясь в художественный образ. Развита эмоциональная выразительность. Устойчивая потребность в восприятии или исполнении произведений искусства.
5. Уровень нравственной воспитанности личности обучающегося Метод: пед. наблюдение, методика С.М. Петровой «Пословицы» для определения направленности личности.	Низкий уровень нравственной воспитанности личности, неустойчивость положительных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе.	Невысокий уровень нравственной воспитанности личности	Достаточно сформирована для данного возраста нравственная воспитанность личности, учащийся обладает устойчивостью положительных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе; поддерживает традиции коллектива, участвует в общей деятельности, доброжелателен, отзывчив, внимателен в общении с педагогами и сверстниками.
6. Достижения	Пассивное участие в делах коллектива	Активное участие в делах коллектива	Активное участие на уровне учреждения, города.

 

Диагностическое обеспечение образовательного минимума Таблица результатов итоговой диагностики

Учебная группа Кукольный театр «Сказочный мир»

Ф. И. О. педагога  

Дата проведения диагностики  

№	Ф.И.О обучающегося	Теоретическая подготовка	Особенности мотивации к занятиям	Сценическая речь	Эмоционально- художественная настроенность	Уровень сформированности нравственного потенциала личности	Достижения
1
2

 

• Теоретическая подготовка

• Словарь специальных терминов, которыми должен владеть обучающийся: театр, амфитеатр, кукольный театр, сцена, занавес, кулисы, актер, режиссер, сценарий, реплика, ремарка, диалог, монолог, перчаточная кукла, кукла бибабо, марионетка, вага, Петрушка, Пульчинелла, кукловод, вертеп, ширма, ярмарка, премьера, декорации, реквизит, бутафория, афиша и т.д. (Приложение №3)

• Кроссворды.

Кроссворд «Что нужно для подготовки спектакля?»

Ответив на вопросы, вы назовете все необходимое для подготовки спектакля.

1								С
							2	П
					3			Е
					4			К
					5			Т
		6						А
					7			К
				8				Л
		9						Ь

1. Как называется полотнище, закрывающее сцену от зрительного зала?
2. Как называется перчаточная кукла, один из персонажей русских народных кукольных представлений, изображается в красной рубахе и остроконечном колпаке с кисточкой.
3. Как называется площадка, на которой даются представления?
4. Как называется четкое, ясное, отчетливое произношение всех звуков родного языка с правильной их артикуляцией, при четком и внятном произнесении слов и фраз? (от лат.

• говорение, произнесение)

1. Как называется тот, кто действует, исполняет роль, становится действующим лицом драматического произведения на сцене театра, кино.
2. Как называется литературное произведение с подробным описанием действующих лиц, действий, картин, на основе которого создаѐтся спектакль?
3. Как называется артист кукольного театра, управляющий движениями кукол?
4. Как называется разговор между двумя актерами, обмен репликами?
5. Как называется «первый показ», «первое представление».

Ответы:1. Занавес. 2.Петрушка. 3.Сцена.4. Дикция. 5. Актер.6. Сценарий. 7. Кукловод. 8.

Диалог. 9. Премьера.

 

Кроссворд. Десять «Р»

				Р
	Р						Р
Р							Р
	Р					Р
		Р				Р
									Р

1. Место для представлений, зрелищ
2. Кто пишет пьесы для представлений?
3. Кто руководит постановкой спектакля?
4. Группа музыкантов, исполняющих музыку к спектаклю
5. Человек, управляющий оркестром
6. Автор музыкальных произведений, пишущий музыку к спектаклю

Ответы:

1. Театр
2. Драматург
3. Режиссер
4. Оркестр
5. Дирижер
6. Композитор

 

• Вопросы к устному опросу

1. Что означает слово «Театр»?

Слово «театр» переводится с греческого как «место для зрелища». «Театр» означает:

• род искусства;
• представление, спектакль;
• здание, где происходит театральное представление.

1. Что такое этюд?

Этюд — театральный или актерский этюд – это небольшая сценка, обычно длиной не более пяти минут. Этюд обязательно имеют структуру: Экспозиция («точка входа»: место действия,

предполагаемое окружение, другие персонажи, которые занимаются определенными делами).

Завязка (первое действие, с которого начинается этюд). Развитие событий (наиболее

насыщенный событиями период этюда). Кульминация (момент, который ведет к развязке. В этот момент зритель начинает понимать исход этюда). Развязка (исход, ради которого всѐ начиналось).

1. Какими качествами должен обладать актер, чтобы показать зрителям запоминающийся спектакль:

Техника речи (правильное дыхание, дикция – «красиво и четко говорить», ударение),

воображение и фантазия (чтобы представить героя и его мир), эмоции (понимать эмоции, уметь их выразить), внимание (чтобы сосредоточиться на своей роли, тексте, одновременно говорить и управлять куклой), взаимодействие (уметь слушать собеседника, общаться с ним и культурно общаться со всеми артистами в группе).

1. Какие качества необходимы актеру, чтобы быть на сцене выразительным? Мимика, речь, активность, внимание, память, пластика, ритмичность, координация.
2. Что такое коллективность?

С одной стороны, коллективность – это ответственность каждого за работу всего коллектива, уважение к партнерам, зависимость друг от друга. С другой стороны, театр по своей природе искусство общественное, требующее коллективного восприятия. Театр не может существовать без зрителей, которые создают вокруг спектакля определенную общественную среду.

1. Какие типы театров вы знаете:

Драматические, оперные, балетные, театры с промежуточными формами.

2. Особенности мотивации к занятиям

Методика изучения мотивов участия учащихся в театральной деятельности.

(подготовлена профессором Л. В. Байбородовой)

Цель: выявление мотивов участия в театральной деятельности. Ход проведения:

Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа на вопрос используется следующая шкала: 3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени; 1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что тебя привлекает в театральной деятельности?

1. Интересное дело.
2. Общение.
3. Помочь товарищам.
4. Возможность показать свои способности.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность проявить организаторские качества.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера. Обработка и интерпретация результатов:

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки: а) коллективные мотивы (пункты 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12);

в) мотивы престижа (пункты 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

3. Уровень нравственной воспитанности личности обучающегося.

Методика «Пословицы» (разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой) Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале

1балл — согласен в очень незначительной степени; 2балла — частично согласен;

1. балла — в общем согласен;
2. балла — почти полностью согласен; 5 баллов — совершенно согласен.

Во втором случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

Предлагаются следующие пословицы:

1. а) счастлив тот, у кого совесть спокойна; б) стыд не дым, глаза не выест;

в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом; г)что за честь, коли нечего есть.

1. а) не хлебом единым жив человек; 6} живется, у кого денежка ведется; в) не в деньгах счастье;

г) когда деньги вижу, души своей не слышу.

1. кому счастье служит, тот ни о чем не тужит; б) где счастье плодится, там и зависть родится; в) кто хорошо живет, тот долго живет;

г) жизнь прожить — не поле перейти.

1. а) бояться несчастья и счастья не видать; б) людское счастье, что вода в бредне;

в) деньги — дело наживное; г) голым родился, гол и умру.

1. только тот не ошибается, кто ничего не делает; б) береженого Бог бережет;

в) на Бога надейся, а сам не плошай; г) не зная броду, не суйся в воду.

1. а) всяк сам своего счастья кузнец; б) бьется как рыба об лед;

в) хочу — половина могу;

г) лбом стены не прошибешь.

1. а) добрая слава лучше богатства; б) уши выше лба не растут;

в) как проживешь, так и прослывешь; г) выше головы не прыгнешь.

1. а) мир не без добрых людей; б) на наш век дураков хватит; в) люди — всѐ, а деньги — сор; г) деньгам все повинуются.
2. а) что в людях живет, то и нас не минет; б) живу как живется, а не как люди хотят; в) от народа отстать — жертвою стать;

г) никто мне не указ.

10а) всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, я ничего не знаю; в) своя рубашка ближе к телу;

г) наше дело — сторона.

11 а) сам пропадай, а товарища выручай; б) делай людям добро, да себе без беды; в) жизнь дана на добрые дела;

г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла. 12 а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все — соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

 в) доброе братство лучше богатства;

г) черный день придет — приятели откажутся.

13. а) ученье — свет, неученье — тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься; в) ученье лучше богатства;

г) век живи, век учись, а дураком помрешь. 14а) без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживешь палат каменных; в) можно тому богату быть, кто от трудов мало спит; г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат. 15 а) на что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон — паутина, шмель проскочит, муха увязнет; в) где тверд закон, там всяк умен;

г) закон — что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

Обработка полученных данных. Текст методики, содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:

1. а, в — духовное отношение к жизни, б, г — бездуховное отношение к жизни;
2. а, в — незначимость материального благополучия в жизни, б, г — материально благополучная жизнь;
3. а, в — счастливая, хорошая жизнь, б, г — трудная, сложная жизнь;
4. а, в — оптимистическое отношение к жизни, б, г — пессимистическое отношение к жизни; 5)а, в — решительное отношение к жизни,

б, г — осторожное отношение к жизни;

1. а, в — самоопределение в жизни,

б, г — отсутствие самоопределения в жизни;

1. а, в — стремление к достижениям в жизни,

б, г — отсутствие стремления к достижениям в жизни;

1. а, в — хорошее отношение к людям, б, г — плохое отношение к людям;
2. а, в — коллективистическое отношение к людям, б, г — индивидуалистическое отношение к людям;
3. а, в — эгоцентрическое отношение к людям, б, г — эгоистическое отношение к людям;
4. а, в — альтруистическое отношение к людям, б, г — паритетное отношение к людям;
5. а, в — значимость дружбы, б, г — незначимость дружбы;
6. а, в — значимость ученья, б, г — незначимость ученья;
7. а, в — значимость труда, б, г — незначимость труда;
8. а, в — значимость соблюдения законов, б, г — незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г».

Основной принцип оценивания полученных результатов — сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и

«в» свидетельствует об устойчивости ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» — об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц

«б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».

Приложение 2

                      Методические рекомендации

Главное в методике работы куклой – понять, что рассказывает кукла, о чем идет речь, как через куклу ведется рассказ, т.е. неразрывное сплетение этих ключевых вопросов с внутренним миром, с внутренним содержанием жизни ребенка.

Подступами к овладению сценической действием средствами куклы является упражнения и этюды. Упражнения, этюды дают большие возможности для развития многих особенностей артиста – кукольника: фантазия, наблюдательность, ассоциативного мышления, ритмичности, ловкости и т.д.

Раздел «Пластика рук»

Все упражнения проводятся с музыкальным сопровождением.

Упражнение №1 (на упругость мышц рук)

-похлопать громко, тихо, громко;

-пальчики – деревья тянутся к солнцу.

Упражнение №2 (на пластичность рук)

-вертолетик, запястье крутиться как пропеллер;

-«кошечка». Каждый пальчик ударяется о большой палец по 3 – и раза как будто кошечка точит коготки (пальцы одной руки)

Упражнение №3 (на гибкость кисти)

-«дай – не дам». Дай -ладонь вверх, руки вытянуты, не дам ладонь повернута к партнеру (отказ);

-«часики» -имитация кистью вправо – влево.

Упражнение №4 (на расслабление кисти)

-«волна», изображение волны рукой;

-«обруч» запястье крутит обруч

Упражнение №5

«Лепка из рук» -образ зверей или других выдуманных существ, которые живут и действуют в выдуманном ребенком этюде.

 

Раздел «Оживление предмета»

Упражнение №1

-оживить игрушку, создать из игрушек сюжет

Упражнение №2

-рассказать куклой стишок, спеть песенку

Упражнение №3

-поздороваться игрушкой, на звук «А» -делать акцент куклой.

На ударный звук в любом слове всегда одно из ярких движений пластики куклой.

Упражнение №4

-оживить образ любого предмета, дать характер, пластику, речь

Упражнение №5

-создать небольшую зарисовку мини-этюд. Следить за тем, чтобы дети чувствовали и передавали настроение, характер, индивидуальность предмета, за развитием фантазии.

 

Раздел «Перчаточная кукла»

Упражнение №1

-наклон головы (указательный палец сгибает второй фаланг);

-наклон в пояс

Упражнение №2

-«зарядка». Руки в стороны, вперед, вниз.

Упражнение №3

-взять предмет руками куклы и перенести его с одного места на другое.

Умение обращаться с реквизитом – важная часть в овладении куклой. Каждое действие состоит из главных и второстепенных движений. Это говорит о том, что при выборе выразительных средств, в кукольном театре, необходима точность в сочетании с неограниченной фантазией.

Упражнение №4

-рассмотреть куклой внимательно какой -нибудь предмет

Раздел «Планшетная кукла»

Главное правило управлением планшетной куклы – «все глаза в куклу». Актеры всецело поглощены управлением куклы.

Упражнение №1

-разглядывать предмет (кукла смотрит носом)

Упражнение №2

-ходит, бегает, прыгает, разглядывает полянку (движения точные, через четки, смотрит как курица)

Упражнение №3

-танцуют под различные ритмы музыки (постановочная в виде этюда).

Приложение 3

СЛОВАРЬ ТЕАТРАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ

Антракт- промежуток между действиями спектакля.

Актер- деятельный, действующий (акт- действие).

Афиша- объявление о представлении.

Декоратор- занимается оформлением спектакля. Рисует декорации.

Декорации- украшение; художественное оформление действия на театральной сцене.

Зритель – тот, кто наблюдает происходящее со стороны.

Импровизация – это умение без подготовки говорить на любую тему.

Кукловод – актер кукольного театра, управляющий куклами.

Кукольный театр – театр, в котором ставят спектакли при помощи кукол.

Перчаточная кукла — это самая простая кукла. Основа куклы-перчатка. Головку куклы делают из разных материалов: папье-маше, поролона, пенопласта, пластилина, бумажных цилиндров и другого материала. Кисти рук — очень важная деталь, их делают из такого же материала, что и головку. К перчатке крепятся головка и руки.

Режиссер- управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.

Реквизит — вещи подлинные или бутафорские, необходимые актеру по ходу действия спектакля.

Репетиция- повторение, предварительное исполнение спектакля.

Репертуар-пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.

Роль — образ актера в спектакле.

Спектакль-произведение сценического искусства.

Сцена – часть театра, место основного театрального действия.

Сценарист-человек, который пишет сценарий для спектакля, расписывает роли.

Ширма – перегородка, за которой находятся кукловоды.

Приложение 4

Скороговорки

Нашей Юле купили юлу,

Юля играла с юлой на полу.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Наш Полкан попал в капкан.

Бобры для бобрят добры.

Кричал Архип, Архип охрип.

Не надо Архипу кричать до хрипа.

Около кола колокола.

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон:

Как в капюшоне он смешон!

У Кондрата куртка коротковата.

На дворе — трава, на траве — дрова.

Из кузова в кузов сгружали арбузы.

Карл у Клары

Украл кораллы,

А Клара у Карла

Украла кларнет.

Ткачи ткали ткани на платье Тане.

Приложение 5

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ:

БЕСЕДА: «ИСТОРИИ ТЕАТРА «ПЕТРУШКА» В РОССИИ».

Цель: познакомить детей с историей кукольного театра.

Когда, в какой стране возник кукольный театр? Чьи руки создали первую в мире куклу? Этого никто не знает и не может знать, потому что куклы были и тысячу и десять тысяч лет назад у всех народов мира. Кукол делали из глины, дерева, соломы, тряпок. И дети играли в них, укладывали спать, лечили, охотились на глиняных и деревянных оленей, слонов, бегемотов, а ведь это тоже театр кукольный. Потому что актеры в нем куклы. В России Первый государственный кукольный театр был организован в 1920 году и с того времени кукольные спектакли любят смотреть и взрослые, и дети.

Главный герой кукольного театра – Петрушка, поэтому и сам театр называют Театром Петрушки. А попал он к нам из Европы.

Раньше бродячих кукольников можно было встретить в праздничные и ярмарочные дни на площадях и базарах. Рядом с веселой каруселью и балаганом пристраивались пестро раскрашенные ширмы, выходил шарманщик и все с нетерпением ждали появления своего любимца – Петрушку. Сценки разыгрывались несложные, но всегда смешные.

Посмотрите на него. У него красный колпачок с бубенчиком, и, конечно же огромный нос, который он всегда сует куда не следует. По характеру Петрушка большой скандалист и забияка. Народный герой, да и только! Давайте посмотрим, как устроена эта кукла.

Несмотря на то, что лицо куклы неподвижно, а движения рук ограничены, Петрушка производит впечатление живого существа. Это достигается тем, что кукла может правдиво и довольно точно передать поведение живого существа в разных ситуациях.

По принципу устройства Петрушки стали изготавливать других кукол, среди которых и люди, и животные.

Приложение 6

Упражнения с пословицами и поговорками

Для достижения выразительности речи можно использовать упражнения с пословицами и скороговорками.

Прежде чем произнести скороговорку вслух, надо несколько раз сделать это беззвучно, активно артикулируя губами, как будто ты хочешь, чтобы тебя услышали через звуконепроницаемое стекло.

Потом сказать ее шепотом, но так, чтобы тебя услышали в конце зала.

Затем произнесите ее вслух, но медленно.

А после этого ускоряясь произнести громко еще три раза.

«На дворе трава, на траве дрова», «Сшила Саша Сашке шапку»

«Наш Полкан попал в капкан», от топота копыт пыль по полю летит»

Пословицы выражают народную мудрость. Работая с пословицами важно научиться выражать их смысл с помощью интонаций. Говорить ее надо, всегда обращаясь к кому-то.

«На бога надейся, да сам не плошай», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Семеро одного не ждут», «Тише едешь, дальше будешь».

Приложение 7

СПОСОБЫ УПРАВЛЕНИЯ КУКЛАМИ

1 Знакомство с различными видами кукол, с которыми можно разыгрывать сценки и спектакли.

2 Роль кукловода в игре куклы.

3 Техника безопасности во время постановок.

Первый опыт работы в группе: диалог, ролевые игры.

Самая простая кукла состоит из тельца – рубашки, головки и ручек.

Тельце- рубашка кроится по руке кукловода из ткани. Голова может быть сделана из разных материалов, но обычно ее делают из папье-маше.

Практическая работа: Отработка навыков техники движений куклы на руке. Правила ведения куклы:

1.Держать куклу следует прямо. Наклон куклы осуществляется наклоном кисти руки кукловода.

2. Когда кукла не совершает никаких действий, ее руки должны быть прижаты к туловищу.
3. Чтобы посадить куклу, ее сначала нужно наклонить, а затем посадить на место.

Учебно-тренировочные упражнения:

Оденьте куклу на руку (указательный палец в патрон головы куклы, средний и большой в ручки) выпрямите ее, поставьте локоть на стол, ручки куклы прижаты к туловищу.

1.Первое упражнение для кисти руки.

Плавные наклоны туловища куклы на счет раз, два, три.

2. упражнение для указательного пальца.

Наклон головы куклы на счет.

3. упражнение для среднего и большого пальца.

Разведение ручек куклы на счет.

4. комплексное упражнение для кисти руки, указательного, среднего и большого пальцев.

Исходное упражнение: ручки в стороны. Наклон головы, туловища и складывание ручек на счет.

5.Повороты куклы с хлопком.

На счет раз повернуть туловище вправо, на счет два хлопнуть; на счет три- повернуть туловище влево, на счет четыре- хлопнуть.

Упражнения повторяются несколько раз. Игры с куклами.

Задание для детей: С куклой можно поиграть, поразговаривать, поздороваться за руку, можно придумать простейшие игры и сценки. Кукла должна в это время «жить», то есть что- то делать.

Приложение 8

ШИРМА И ДВИЖЕНИЕ КУКЛЫ ЗА ШИРМОЙ

Ширма — это сцена театра игрушек. На ширму ставятся декорации, и на ней происходит действие. За ширмой находятся кукловоды, которые управляют куклами и говорят за них.

Секреты движения куклы за ширмой.

* Кукла выходит не сразу, не из-под земли, а постепенно. Сначала издали появляется ее голова, затем плечи и т.д. и только при приближении ее она показывается немного выше колен. На этом уровне кукла должна быть все время. Очень важно выработать ощущение пола. То есть кукла должна как бы ходить по полу, не опускаясь и не поднимаясь.

*Чтобы передать походку куклы надо продвигать ее ритмичными движениями или покачиванием из стороны в сторону.

*Подскоки или покачивания из стороны в сторону делаются более резко и чаще, если кукла бежит.

*Если кукла спит, то ее лучше положить спиной к зрителям, чтобы не было видно ее открытых глаз.

*Та кукла, которая говорит, — слегка двигается. Кукла, которая ее слушает, — стоит неподвижно, смотрит на говорящую.

*Уходя, кукла не проваливается сразу, а удаляется в глубину ширмы и постепенно опускается.

*Держите куклу так, чтобы ее глаза были обращены к зрителям или на другую куклу.

Данные упражнения можно повторять несколько раз, а закрепить их можно с помощью простейших этюдов.

Приложение 9

ВИДЫ КУКОЛ

Перчаточные куклы. Существуют различные виды кукол, но самыми распространенными остаются куклы, которые приводятся в движение с помощью руки, иначе они называются перчаточными. От руки человека многое зависит. Самая популярная перчаточная кукла теперь Петрушка.

Тростевые куклы актер держит над собой и играет за ширмой. Основная трость идет от головы через все тело куклы, а две другие- от рук.

Большинство кукольных театров нашей страны используют тростевых кукол. Их много, они сложные по конструкции.

Теневые куклы вырезают из плотной кожи и подкрашивают- тень получается разноцветная. Играют такими куклами за экраном. Зрители видят тень.

Плоские куклы выпиливаются по частям из фанеры. Туловище, руки, ноги, голову раскрашивают или оклеивают тканью. Отдельные части соединяют нитками, леской или проволокой. Играют ими так же, как тростевыми или марионеточными.

Куклы марионетки— на нитках- управляются сверху. Актер держит в руках вертикальную или горизонтальную доску, к которой крепятся нити от головы, ног, рук. Актер водит куклу, приводя в движение руки, ноги, плечи и голову.

Приложение 10

ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ

За кукол не надо говорить писклявым, тоненьким голосом. Данный голос не убедит зрителя в том, что это говорит сама кукла.

В большинстве сказок действуют животные и птицы. Как они говорит?

Петух произносит свои слова, отчеканивая слоги и растягивая звук Р. Петушиное пение (ку-ка-ре-ку!) легко воспроизводятся.

У зайца плачущий голосок.

Коза «разговаривает» ворчливым дребезжащим голосом. Она вытягивает гласные Е, И, Я, особенно, если перед этими буквами идут согласные М, Н. («Мне-е-е», «Ме-еня-я-я».)

Слова Собаки нужно произносить слегка хрипловатым и отрывистым голосом, напоминающим собачий лай. А если вы еще произнесете «гав-гав» или «ав», то зрители поймут несомненно, что вы имитируете собачий голос.

Волк «говорит» грубо, отрывисто.

Медведь — медленно, низким голосом.

Лягушка тоже говорит медленно и скучно, растягивая каждый слог, слегка дребезжащим голосом.

Лошадь говорит очень громко, почти кричит и растягивает гласные Ии О. («Спи-и-и, мышо-оно-ок, сладко-о, сладко-о-о!».)

У Свиньи хрипловатый голос.

На роль Кошки желателен исполнитель, умеющий мяукать. «мяу-мяу!»

Самым тоненьким голоском сонно и плаксиво говорит глупый Мышонок.

У мамы- мышки писклявый голос. Помните, мышонок говорит матери: «Лучше, мама, не пищи!»

Приложение 11

КОЛОБОК

Театрализованная игра

Участвуют:

Колобок, старичок и старушка, зайчик, лиса, волк

Ход игры Появились Старичок и Старушка.

Старичок. Что-то есть хочется. Испеки, Старушка, колобок.

Старушка. Сейчас по сусеку помету, намету немножко муки, добавлю яичко, сметанки.

Старичок. Пеки, пеки колобка.

Старушка (печет)

Колобок, колобок,

Выходи на шесток!

Колобок (появляется).

А я тут как тут!

Колобок, Колобок,

У меня румяный бок,

По сусеку я метен,

На сметане я мешен!

Не ешь меня, старушка,

Не ешь меня, старичок!

Старичок. Вот это да!

Старушка Чудеса!

Старичок Колобок-то живой!

Старушка. Не будем мы тебя есть, будешь у нас вместо внучка.

Колобок. Вот здорово!

Старушка. Только уж больно ты горячий. Можно подумать, что у тебя жар.

Старичок Нам нужен внучек здоровенький. Положим-ка мы тебя на окошко остывать.

Старичок и Старушка уходят. Старушка

Колобок (поет)

Колобок, Колобок

У меня румяный бок,

По усеку я метен,

На сметане я мешан! Появляется Зайчик

Зайчик О! Не колобок, а целый колоб! Круглый и лысый! Прыгай ко мне, смешной колобок!

Колобок (прыгает с окна к Зайчику). Привет, длинноухий, ты кто будешь?

Зайчик Я Зайчик, длинные уши, короткий хвост. А ты – Колобок.

Я, пожалуй, тебя съем.

Уж больно ты румяный,

Совсем ты без изъянов.

Колобок, Колобок,

Съем твой золотистый бок.

Колобок. Не ешь меня, зайчик. Я тебе спою песенку.

Колобок, Колобок

У меня румяный бок,

По усеку я метен,

На сметане я мешон!

Вниз с окошка я сошел

И от зайчика ушел.

Колобок убегает от Зайчика в темный лес. К нему навстречу выходит Волк.

Волк О! Лепешка бежит, Колобок! Пузатый, аппетитный, слопаю, Колобок, тебя!

Колобок. Не ешь меня, зайчик. Я тебе спою песенку.

Колобок, Колобок

У меня румяный бок,

По усеку я метен,

На сметане я мешон!

Вниз с окошка я сошел

И от зайчика ушел! А от тебя, Волк, и подавно уйду.

Волк. Давай тогда драться. Кто кого победит, тот того и съест.

Колобок. Что вы все про еду говорите? Как это вообще – съесть? Я даже не представляю.

Волк. Это взять зубами и укусить, а потом еще раз!

Колобок. Подумать только, как интересно! Ну, давай драться.

Волк. Только, чур, по спине не бить. Спина – то у меня большая, по ней легко попасть, а ты, глупый Колобок, старайся попасть мне по лапке.

Колобок хорошо, тогда, чур, по голове не бить.

Волк (оторопев от неожиданной прыти Колобка) О-о!

Колобок убегает. Появляется Лиса

Лиса. Стой, Колобок! Куда бежишь?

Колобок Гуляю. А меня все съесть порываются.

Лиса И я тоже тебя съесть хочу. Ну-ка, полезай ко мне в пасть!

Колобок. Еще чего выдумала. Полезай-ка ты сама ко мне в пасть лучше. Я тебя сам съем.

Лиса (пугливо) Что еще?

Колобок Мне Волк объяснил: когда едят, делают ртом так: «ам-ам»! (Кусает Лису)

Лиса ай! Ой! Спасите! Меня Колобок загрыз до сметри!

Колобок (преследует Лису и поет)

Колобок, Колобок

У меня румяный бок,

По усеку я метен,

На сметане я мешон!

Вниз с окошка я сошел

И от зайчика ушел,

И от Волка ушел,

От Лисы я ушел!

Лиса. Спасите! Мамочка! Появляются Старичок и Старушка.

Старушка. Вот он, наш несчастный Колобок!

Старичок унесла его негодная Лиса.

Лиса. Спасите! Искусали! Колобок хулиганит!

Старичок Колобок, перестань кусать Лису. Она тебя не тронет.

Лиса Честное слово, не трону.

Старушка лучше собирай-ка всех лесных жителей, пойдемте все вместе к нам домой пить чай с конфетами.

Все куклы исполнители выходят и кланяются зрителям.

 

Приложение 6

СПОСОБЫ УПРАВЛЕНИЯ КУКЛАМИ

1 Знакомство с различными видами кукол, с которыми можно разыгрывать сценки и спектакли.

2 Роль кукловода в игре куклы.

3 Техника безопасности во время постановок.

Первый опыт работы в группе: диалог, ролевые игры.

Самая простая кукла состоит из тельца – рубашки, головки и ручек.

Тельце- рубашка кроится по руке кукловода из ткани. Голова может быть сделана из разных материалов, но обычно ее делают из папье-маше.

Практическая работа: Отработка навыков техники движений куклы на руке. Правила ведения куклы:

1.Держать куклу следует прямо. Наклон куклы осуществляется наклоном кисти руки кукловода.

2. Когда кукла не совершает никаких действий, ее руки должны быть прижаты к туловищу.
3. Чтобы посадить куклу, ее сначала нужно наклонить, а затем посадить на место.

Учебно-тренировочные упражнения:

Оденьте куклу на руку (указательный палец в патрон головы куклы, средний и большой в ручки) выпрямите ее, поставьте локоть на стол, ручки куклы прижаты к туловищу.

1.Первое упражнение для кисти руки.

Плавные наклоны туловища куклы на счет раз, два, три.

2. упражнение для указательного пальца.

Наклон головы куклы на счет.

3. упражнение для среднего и большого пальца.

Разведение ручек куклы на счет.

4. комплексное упражнение для кисти руки, указательного, среднего и большого пальцев.

Исходное упражнение: ручки в стороны. Наклон головы, туловища и складывание ручек на счет.

5.Повороты куклы с хлопком.

На счет раз повернуть туловище вправо, на счет два хлопнуть; на счет три- повернуть туловище влево, на счет четыре- хлопнуть.

Упражнения повторяются несколько раз. Игры с куклами.

Задание для детей: С куклой можно поиграть, поразговаривать, поздороваться за руку, можно придумать простейшие игры и сценки. Кукла должна в это время «жить», то есть что- то делать.

Приложение 7

ШИРМА И ДВИЖЕНИЕ КУКЛЫ ЗА ШИРМОЙ

Ширма — это сцена театра игрушек. На ширму ставятся декорации, и на ней происходит действие. За ширмой находятся кукловоды, которые управляют куклами и говорят за них.

Секреты движения куклы за ширмой.

* Кукла выходит не сразу, не из-под земли, а постепенно. Сначала издали появляется ее голова, затем плечи и т.д. и только при приближении ее она показывается немного выше колен. На этом уровне кукла должна быть все время. Очень важно выработать ощущение пола. То есть кукла должна как бы ходить по полу, не опускаясь и не поднимаясь.

*Чтобы передать походку куклы надо продвигать ее ритмичными движениями или покачиванием из стороны в сторону.

*Подскоки или покачивания из стороны в сторону делаются более резко и чаще, если кукла бежит.

*Если кукла спит, то ее лучше положить спиной к зрителям, чтобы не было видно ее открытых глаз.

*Та кукла, которая говорит, — слегка двигается. Кукла, которая ее слушает, — стоит неподвижно, смотрит на говорящую.

*Уходя, кукла не проваливается сразу, а удаляется в глубину ширмы и постепенно опускается.

*Держите куклу так, чтобы ее глаза были обращены к зрителям или на другую куклу.

Данные упражнения можно повторять несколько раз, а закрепить их можно с помощью простейших этюдов.

Приложение 8

ВИДЫ КУКОЛ

Перчаточные куклы. Существуют различные виды кукол, но самыми распространенными остаются куклы, которые приводятся в движение с помощью руки, иначе они называются перчаточными. От руки человека многое зависит. Самая популярная перчаточная кукла теперь Петрушка.

Тростевые куклы актер держит над собой и играет за ширмой. Основная трость идет от головы через все тело куклы, а две другие- от рук.

Большинство кукольных театров нашей страны используют тростевых кукол. Их много, они сложные по конструкции.

Теневые куклы вырезают из плотной кожи и подкрашивают- тень получается разноцветная. Играют такими куклами за экраном. Зрители видят тень.

Плоские куклы выпиливаются по частям из фанеры. Туловище, руки, ноги, голову раскрашивают или оклеивают тканью. Отдельные части соединяют нитками, леской или проволокой. Играют ими так же, как тростевыми или марионеточными.

Куклы марионетки— на нитках- управляются сверху. Актер держит в руках вертикальную или горизонтальную доску, к которой крепятся нити от головы, ног, рук. Актер водит куклу, приводя в движение руки, ноги, плечи и голову.

Приложение 9

ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ

За кукол не надо говорить писклявым, тоненьким голосом. Данный голос не убедит зрителя в том, что это говорит сама кукла.

В большинстве сказок действуют животные и птицы. Как они говорит?

Петух произносит свои слова, отчеканивая слоги и растягивая звук Р. Петушиное пение (ку-ка-ре-ку!) легко воспроизводятся.

У зайца плачущий голосок.

Коза «разговаривает» ворчливым дребезжащим голосом. Она вытягивает гласные Е, И, Я, особенно, если перед этими буквами идут согласные М, Н. («Мне-е-е», «Ме-еня-я-я».)

Слова Собаки нужно произносить слегка хрипловатым и отрывистым голосом, напоминающим собачий лай. А если вы еще произнесете «гав-гав» или «ав», то зрители поймут несомненно, что вы имитируете собачий голос.

Волк «говорит» грубо, отрывисто.

Медведь — медленно, низким голосом.

Лягушка тоже говорит медленно и скучно, растягивая каждый слог, слегка дребезжащим голосом.

Лошадь говорит очень громко, почти кричит и растягивает гласные Ии О. («Спи-и-и, мышо-оно-ок, сладко-о, сладко-о-о!».)

У Свиньи хрипловатый голос.

На роль Кошки желателен исполнитель, умеющий мяукать. «мяу-мяу!»

Самым тоненьким голоском сонно и плаксиво говорит глупый Мышонок.

У мамы- мышки писклявый голос. Помните, мышонок говорит матери: «Лучше, мама, не пищи!»

Приложение 10

КОЛОБОК

Театрализованная игра

Участвуют:

Колобок, старичок и старушка, зайчик, лиса, волк

Ход игры Появились Старичок и Старушка.

Старичок. Что-то есть хочется. Испеки, Старушка, колобок.

Старушка. Сейчас по сусеку помету, намету немножко муки, добавлю яичко, сметанки.

Старичок. Пеки, пеки колобка.

Старушка (печет)

Колобок, колобок,

Выходи на шесток!

Колобок (появляется).

А я тут как тут!

Колобок, Колобок,

У меня румяный бок,

По сусеку я метен,

На сметане я мешен!

Не ешь меня, старушка,

Не ешь меня, старичок!

Старичок. Вот это да!

Старушка Чудеса!

Старичок Колобок-то живой!

Старушка. Не будем мы тебя есть, будешь у нас вместо внучка.

Колобок. Вот здорово!

Старушка. Только уж больно ты горячий. Можно подумать, что у тебя жар.

Старичок Нам нужен внучек здоровенький. Положим-ка мы тебя на окошко остывать.

Старичок и Старушка уходят. Старушка

Колобок (поет)

Колобок, Колобок

У меня румяный бок,

По усеку я метен,

На сметане я мешан! Появляется Зайчик

Зайчик О! Не колобок, а целый колоб! Круглый и лысый! Прыгай ко мне, смешной колобок!

Колобок (прыгает с окна к Зайчику). Привет, длинноухий, ты кто будешь?

Зайчик Я Зайчик, длинные уши, короткий хвост. А ты – Колобок.

Я, пожалуй, тебя съем.

Уж больно ты румяный,

Совсем ты без изъянов.

Колобок, Колобок,

Съем твой золотистый бок.

Колобок. Не ешь меня, зайчик. Я тебе спою песенку.

Колобок, Колобок

У меня румяный бок,

По усеку я метен,

На сметане я мешон!

Вниз с окошка я сошел

И от зайчика ушел.

Колобок убегает от Зайчика в темный лес. К нему навстречу выходит Волк.

Волк О! Лепешка бежит, Колобок! Пузатый, аппетитный, слопаю, Колобок, тебя!

Колобок. Не ешь меня, зайчик. Я тебе спою песенку.

Колобок, Колобок

У меня румяный бок,

По усеку я метен,

На сметане я мешон!

Вниз с окошка я сошел

И от зайчика ушел! А от тебя, Волк, и подавно уйду.

Волк. Давай тогда драться. Кто кого победит, тот того и съест.

Колобок. Что вы все про еду говорите? Как это вообще – съесть? Я даже не представляю.

Волк. Это взять зубами и укусить, а потом еще раз!

Колобок. Подумать только, как интересно! Ну, давай драться.

Волк. Только, чур, по спине не бить. Спина – то у меня большая, по ней легко попасть, а ты, глупый Колобок, старайся попасть мне по лапке.

Колобок хорошо, тогда, чур, по голове не бить.

Волк (оторопев от неожиданной прыти Колобка) О-о!

Колобок убегает. Появляется Лиса

Лиса. Стой, Колобок! Куда бежишь?

Колобок Гуляю. А меня все съесть порываются.

Лиса И я тоже тебя съесть хочу. Ну-ка, полезай ко мне в пасть!

Колобок. Еще чего выдумала. Полезай-ка ты сама ко мне в пасть лучше. Я тебя сам съем.

Лиса (пугливо) Что еще?

Колобок Мне Волк объяснил: когда едят, делают ртом так: «ам-ам»! (Кусает Лису)

Лиса ай! Ой! Спасите! Меня Колобок загрыз до сметри!

Колобок (преследует Лису и поет)

Колобок, Колобок

У меня румяный бок,

По усеку я метен,

На сметане я мешон!

Вниз с окошка я сошел

И от зайчика ушел,

И от Волка ушел,

От Лисы я ушел!

Лиса. Спасите! Мамочка! Появляются Старичок и Старушка.

Старушка. Вот он, наш несчастный Колобок!

Старичок унесла его негодная Лиса.

Лиса. Спасите! Искусали! Колобок хулиганит!

Старичок Колобок, перестань кусать Лису. Она тебя не тронет.

Лиса Честное слово, не трону.

Старушка лучше собирай-ка всех лесных жителей, пойдемте все вместе к нам домой пить чай с конфетами.

Все куклы исполнители выходят и кланяются зрителям.