Дополнительная образовательная программа для детей 4-6 лет «Будущие профессионалы»

Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы № 10 «Образовательный центр ЛИК» городского округа Отрадный детский сад №11

Программа по ранней профориентации

«Будущие профессионалы»

Для детей 4-6 лет

Разработчики программы:

Савельева Марина Александровна — воспитатель

Мухина Людмила Вениаминовна – педагог- психолог

Содержание

Пояснительная записка ——————————————————3 стр
Описание основного содержания——————————————6 стр
Список литературы———————————————————— 23 стр
Приложения ———————————————————————25 стр

Пояснительная записка

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. А.С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в области «Социально — коммуникативное развитие» сформулированы задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство – важный этап вхождения ребенка в человеческое общество, так как раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности ребёнка.

Дети в играх часто подражают взрослым и воспроизводят их действия, присваивая себе роли воспитателей, врачей, строителей, машинистов. Ярко выраженная склонность свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка.

Профориентация дошкольников — это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. В рамках преемственности по профориентации, детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение — первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.

Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов. Вхождение ребенка в социальный мир невозможно без освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомления с профессиями.

У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ему того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить дошкольника с различными видами труда, чтобы облегчить ему в дальнейшем самостоятельный выбор.

Небогатый жизненный опыт ребенка позволяет ему судить о профессиях людей на основе представлений о труде взрослых, ближайшего окружения. В последнее время в словаре детей чаще присутствуют такие «модные» профессии как: бизнесмен, менеджер, юрист. Но о них дошкольник знает весьма поверхностно. Между тем мир профессий настолько богат и разнообразен, что ориентация в нем является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.

Основными предпосылками эффективного формирования у дошкольников представлений о мире профессий является создание комплекса психолого-педагогических условий:

-Профессиональная компетентность педагогов в вопросах профориентации дошкольников

-Создание развивающей пространственно-игровой среды профессиональной направленности

-Организация образовательного процесса в различных видах деятельности

-Взаимодействие с социальными партнерами городской инфраструктуры

-Сотрудничество с семьями воспитанников.

Ранняя профориентация будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы.

Для того, чтобы расширить кругозор дошкольников о мире профессий и систематизировать профориентационную работу, становится заглавным вопросом разработки программы по ранней профориентации.

Согласно требованиям ФГОС ДО реализация программы предусмотрена через дополнительную деятельность. Под дополнительной деятельностью следует понимать образовательную деятельность направленную на достижение планируемых результатов.

Основным содержанием программы «Будущие профессионалы» является формирование у дошкольников эмоционального отношения к профессиональному миру, предоставление ему возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности.

В основу программы положены работы С.А.Козлова и А.Шахманова, которые предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей. М.В.Крулехт и В.И.Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду. Педагоги Н.Е.Веракса и Т.С.Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.

Новизной программы является разработка педагогической системы формирования представлений детей о профессиональной дифференциации и взаимосвязи труда взрослых для детей 4- 6 лет в игровой деятельности, которая представляет собой своеобразное сочетание форм, методов, приемов, известных инновационных технологий их комбинирования и модификацию. Это обеспечивает социально-личностную ориентированность, мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает эмоционально-положительный настрой ребёнка в процессе ознакомления с профессиями.

Цель и задачи программы

Цель: создание благоприятных условий для выстраивания целенаправленной, систематической работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи:

-организовать в образовательном пространстве детского сада современную и безопасную развивающию предметно-пространственную среду, адекватную возрастным особенностям воспитаников;

-сформировать у воспитаников готовность к изучению профессий средствами конструктивно-модельной деятельности и игрового оборудования в соответствии с ФГОС ДО;

-обеспечить повышение квалификации и методической компетентности педагогических работников детского сада по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста;

-повысить мотивацию родителей к активному участию в жизни детского сада;

— создать условия к укреплению партнёрских связей, в том числе в рамках сетевого взаимодействия, по вопросам ранней профориентации.

Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учетом следующих принципов:

-Принцип личностно-ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).

-Принцип доступности, достоверности и научности знаний.

-Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).

-Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).

-Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субьекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с учетом современных образовательных технологий:

Технологии проектной деятельности (Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зубкова).

Технология исследовательской деятельности (А.И.Савенков, Н.М.Короткова).

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Н.Я.Михайленко).

Технология интегрированного обучения (Л.А.Венгер, Е.Е.Кравцова, О.А.Скоролупова).

Информационно-коммуникативная технология (Т.С.Комарова, А.В.Туликов).

Ожидаемые результаты.

С помощью данной программы педагоги приобретут новый уровень профессиональных компетенций в вопросах раннего самоопределения дошкольников. Образовательный процесс будет насыщен созданием профессионально-ориентированной развивающей среды, направленной на развитие задатков и реализацию способностей дошкольников в разных сферах деятельности. Апробируются образовательные технологии и средства ранней профориентации, информационные бланки дидактических продуктов: виртуальные экскурсии, картотеки дидактических профориентационных игр и художественных произведений о рабочих профессиях.

В процессе работы воспитанники научатся ориентироваться в мире труда и профессий, смогут использовать свои знания в бытовых и социальных условиях, сформируют определенный интерес к профессиям родителей и положительное отношение к разным видам трудовой деятельности, расширят представления о профессиях будущего, научатся понимать значимость труда в жизни человека и общества.

В процессе реализации программы родители получат повышение компетентности в вопросах ознакомления детей с миром профессий, осознанное отношение к профориентации детей: приоритет профессионализма независимо от выбора профессии, безусловное принятие особенностей ребенка и его выбора, значительное повышение эффективности взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в осуществлении ранней профориентации дошкольников.

В рамках сетевого взаимодействия и социального партнерства с предприятиями города будут наиболее действенными способы ознакомления детей с трудом взрослых- наблюдения и экскурсии, обеспечивающие наглядность получаемых представлений, способствующие накоплению ярких эмоциональных впечатлений.

Сетевое взаимодействие и сотрудничество на договорной основе осуществляется с

Центральной детской библиотекой, Музеем г. Отрадного, Пожарно-спасательной частью г. Отрадного, ЦДОД г. Отрадный,«Почта России» г. Отрадный, Детская поликлиника г. Отрадный,ЖКХ г. Отрадный,Кондитерский цех «Лакомово».

Занятия проводятся с сентября по май в течении учебного года 2 раза в неделю по 20 минут для детей 4-5 лет и 30 минут для детей 5-6 лет.

2.Описание основного содержания

-Образовательный процесс профориентации воспитанников в различных видах деятельности:

— реализация детских познавательных проектов;

— «Гостевой обмен» — открытые педагогические мероприятия;

— проведение праздничных мероприятий.

-Сотрудничество с семьями воспитанников:

— семинары – практикумы;

— видеоклипы — презентация родителями своих профессий;

— проведение тематических досугов;

— рекомендации для родителей;

— фотовыстовка «Все профессии важны».

-Сетевое взаимодействие и социальное партнерство:

— установление контактов для определения направлений взаимодействия;

— тематические встречи;

— совместные мероприятия по профориентации.

-Профессиональная компетентность педагогов в вопросах профориентации дошкольников:

— систематизация методических и дидактических материалов по ознакомлению дошкольников с рабочими профессиями;

— разработка пакета рекомендаций для работы.

Задачи по профориентации для детей 4- 6 лет.

Обязательная часть

программы

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

-Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказать детям о понятных им профессиях (воспитатель, Медсестра- врач, продавец, повар, водитель, почтальон, строитель, пожарный агроном, кондитер, инженер- конструктор,рецилинг — технолог), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

-Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

-Побуждать оказывать помощь взрослым.

-Воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

-Знакомить с работой родителей.

-Знакомить с основными объектами городской инфраструктуры: магазин, поликлиника, детский сад, гараж и др.

-Учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о людях.

-Обратить внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся.

-Развивать представления об использовании безопасных способов выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения.

-Создавать условия для включения полученных представлений о труде взрослых разных профессий в самостоятельную деятельность детей.

В средней группе дети знакомятся с понятными им профессиями, отражающими содержание их деятельности: воспитатель, медсестра (врач), повар, продавец, водитель, почтальон ( Приложение 3)

В старшей группе дети знакомятся с понятными им профессиями отражающими содержание их деятельности: строитель, пожарный, агроном, кондитер, инженер- конструктор, рецилинг- технолог ( Приложение4)

План мероприятий по модернизации развивающей

предметно-пространственной среды.

Организация развивающей предметно-пространственной среды для ранней профориентации детей осуществляется по следующим направлениям:

-информативное (предоставление знаний о профессиях, их особенностях и специфике);

-коммуникативно-познавательное (знакомство, беседы и общение воспитанников с представителями разных специальностей, посещение предприятий, организация встреч, экскурсий);

-деятельностно-игровое (обеспечение детям возможности проигрывания определенных трудовых действий, участия в смоделированной профессиональной обстановке с использованием специальной атрибутики).

При работе по всем трем направлениям обязательно учитываются возрастные особенности детей, доступность, безопасность, эстетичность и мобильность игровых зон и материалов.

Учебный план

Цель программы: сформировать у ребенка эмоциональное отношение к миру профессий, предоставить ему возможность использовать свои знания в доступных видах деятельности

Категория обучающихся: воспитанники детского сада 4-5 лет

Срок обучения: 1 год

Режим занятий: 2 раза в неделю

№	Наименование тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№	Наименование тем	Всего часов	Теоретических	Практических
1	Начальная диагностика, направленная на выявление знаний детей о профессиях	2ч. 20 мин	20 мин	2ч.	Анкетирование, наблюдение
2	Профессия «Воспитатель»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации
3	Профессия «Медсестра»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации
4	Профессия «Повар»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации
5	Профессия «Продавец»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации
6	Профессия «Водитель»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации
7	Профессия «Почтальон»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации
8	Профессия «Строитель»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации
9	Проведение конечной диагностики, направленной еа выявление знаний детей о профессиях	2ч. 20 мин	20 мин	2ч.	Анализ игровых ситуаций

Учебно – тематический план работы

№	Наименование тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№	Наименование тем	Всего часов	Теоретических	Практических
1	Начальная диагностика, направленная на выявление знаний детей о профессиях	2ч. 20 мин	20 мин	2ч.	Анкетирование, наблюдение
2	Профессия «Воспитатель»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
2.1.	Беседа: «Кто нас может научить играть?» Аппликация «Название для детского сада»		5 мин	15 мин
2.2.	Игровая ситуация «Деткий сад» конструтрование		5 мин	15 мин
3	Профессия «Медсестра»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
3.1	Беседы: «Что делает медсестра?» Д/и «Кому что нужно для работы?»		5 мин	15 мин
3.2.	Викторина «Правила личной гигиены»		10 мин	10 мин
4	Профессия «Повар»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации продуктивная деятельность.
4.1.	Беседы: «Кто такой повар?» — Экскурсия на кухню детского сада		5 мин	15 мин
4.2.	Игровая ситуация Мы повара»		5	15 мин
5	Профессия «Продавец»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
5.1	Беседы: «Кто отпускает товар в магазине? «Что продают продавцы?»		10 мин	10 мин
5.2	Конструирование «Постройка магазина»;		5	15 мин
6	Профессия «Водитель»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
6.1	Беседы: «Какие профессии можно назвать мужскими, а какие – женскими?» Коллективная аппликация « Дороги нашего города»		10 мин	10 мин
6.2	— Игровая ситуация «Гараж»		—	20 мин
7	Профессия «Почтальон»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
7.1	Беседы: «Кто такой почтальон?» ИЗО деятельность: -Рисование «Письмецо в конверте»		10мин	10мин
7.2	— Виртуальная экскурсия на почту — Игровая ситуация «Почта»		10 мин	10 мин
8	Профессия «Строитель»	40 мин	20 мин	20 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
8.1	Беседы: «Кто построил наш город?», «Какие профессии можно назвать мужскими, а какие – женскими?» Коллективная аппликация «Город нашей мечты»		10 мин	10 мин
8.2	Конструирование «Мой самый карсивый дом!»		5мин	15 мин
9	Проведение конечной диагностики, направленной еа выявление знаний детей о профессиях	2ч. 20 мин	20 мин	2ч.	Анализ игровых ситуаций

Перспективный план для детей 5-6 лет

Учебный план

Категория обучающихся: воспитанники детского сада 5- 6 лет

Срок обучения: 1 год

Режим занятий: 2 раза в неделю

№	Наименование тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№	Наименование тем	Всего часов	Теоретических	Практических
1	Начальная диагностика, направленная на выявление знаний детей о профессиях	3ч. 20 мин	30 мин	2ч.50 мин	Анкетирование, наблюдение
2	Профессия «Учитель»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации
3	Профессия «Врач»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации
4	Профессия «Кондитер»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации
5	Профессия «Агроном»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации
6	Профессия «Пожарный»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации
7	Профессия «Рецилинг- технолог»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации
8	Профессия «Архитектор»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации
9	Проведение конечной диагностики, направленной еа выявление знаний детей о профессиях	3ч. 20 мин	30 мин	2ч.50 мин	Анализ игровых ситуаций

Учебно – тематический план работы

№	Наименование тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
№	Наименование тем	Всего часов	Теоретических	Практических
1	Начальная диагностика, направленная на выявление знаний детей о профессиях	3ч. 20 мин	30 мин	2ч.50 мин	Анкетирование, наблюдение
2	Профессия «Учитель»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
2.1.	Беседа: «Кто нас может научить читать и писать?» Конструирование «Постройка школы»;		10 мин	20 мин
2.2.	Игровая ситуация «Школа»		10 мин	20 мин
3	Профессия «Врач»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
3.1	-Экскурсия в медицинский кабинет. Встреча с интересными людьми		10 мин	20 мин
3.2.	Беседа: «Как примает вры пациента?» -д/и «К какому врачу обратиться, если болит….»		10 мин	20 мин
4	Профессия «Кондитер»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации продуктивная деятельность.
4.1.	Беседы: «Кто такой кондитер?» — Экскурсия на кондитерский цех. Встреча с интересными людьми		10 мин	20 мин
4.2.	Игровая ситуация Мы — кондитеры» -Лепка из соленого теста «Прянички»		10	20 мин
5	Профессия «Агроном»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
5.1	Виртуальная экскурсия в теплицу Встреча с интересными людьми -Играя ситуация «Тепличка- клубничка»		10 мин	20 мин
5.2	-Беседы «Знакомство с «зелеными» профессиями: лесник, агроном,эколог. Как агроном помогает растениям?» — «Разработка правил для правильного выращивания растений»		10 мин	20 мин
6	Профессия «Пожарный»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
6.1	— Беседа: «Кто борется с огнем?»,« Снаряжение пожарного», «Каким должен быть пожарный» -Экскурсия в пожарную часть.Встреча с интересными людьми		10 мин	20 мин
6.2	— Игровая ситуация «Мы пожарные»		10	20 мин
7	Профессия «Рецилинг- технолог»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
7.1	— Беседа: Чем занирмается рецилинг – технолог?. «Как помогает рецилинг – технолог животным и растениям», «Что мы можем сделать для сохранения чистоты в нашем городе?» «Мусор – мусору рознь» — Разработка правил работы с отходами — Викторина «Знатоки — технологи»		10мин	20мин
7.2	— Создание листовок для родителей «Мы за чистый город» Оформление страничек в Альбоме профессий.		10 мин	20 мин
8	Профессия «Архитектор»	60 мин	20 мин	40 мин	Беседа, игровые ситуации, продуктивная деятельность
8.1	Беседы: «Кто построил наш город?», «Какие профессии можно назвать мужскими, а какие – женскими?» Легоконструирование « Детский сад будущего»		10 мин	20 мин
8.2	Сюжетно-ролевые игры «Архитектурное бюро»		10мин	20 мин
9	Проведение конечной диагностики, направленной еа выявление знаний детей о профессиях	3ч. 20 мин	30 мин	2ч.50 мин.	Анализ игровых ситуаций

Вся работа строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, через следующие виды деятельности:

-совместную деятельность взрослого с детьми;

-через НОД, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной (групповая, подгрупповая, индивидуальная);

-через образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (наблюдений, экскурсий, рассматривания иллюстраций, чтения художественной литературы, игровой деятельности);

-самостоятельную деятельность детей;

— взаимодействие с семьями воспитанников;

— организацию взаимодействия с учреждениями социума, социальными партнерами.

При построении образовательного процесса с детьми используются такие формы работы, как:

— непосредственно- образовательная деятельность;

-совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация практических трудовых действий;

— самостоятельная деятельность ребенка;

— познавательно-исследовательская, проектная деятельность ребенка;

— наблюдение за трудом взрослых;

— коммуникативная деятельность;

— чтение художественной литературы;

— художественно-творческая деятельность;

— игровая деятельность;

— моделирование;

— целевые прогулки и экскурсии;

— культурно-досуговая деятельность;

— экскурсии и встречи с людьми разных профессий;

— встречи с интересными людьми;

-живой пример окружающих взрослых.

План мероприятий с родителями (законными представителями)

воспитанников по реализации проекта.

Месяц	Тема	Цель	Форма проведения
Сентябрь	«Профориентация детей в дошкольном образовании»	Знакомство родителей с планом работы ДОУ по прорфориентации дошкольников.	Консультация
Октябрь	«Профессии родителей» «Чтение художественной литературы как средство ранней профориентации дошкольников»	Привлечение родителей, по изготовлению видеоклипов или альбомов. Углубление знаний родителей в вопросах профориентации дошкольников.	Презентации или альбомы с фотографиями, где и кем работают их родители Круглый стол
Ноябрь	«Игра в жизни ребенка» «В какие игры играют ваши дети?»	Знакомство родителей с играми (сюжетно-ролевыми, дидактическими). Возможность лучше узнать своего ребенка.	Мастер- класс Анкетирование
Декабрь	«Все работы хороши-выбирай на вкус» «Как приучить ребенка к домашнему труду»	Привлечение родителей к совместному творчеству (изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре). Расширение знаний и компетенций родителей о ранней профориентации детей дошкольного возраста.	Тематическая выставка Видео-урок
Январь	«Профессии моих родителей» «Семейные династии»	Ознакомление детей с профессиями родителей, привлечение родителей к совместному творчеству. Привлечение родителей к совместному творчеству.	Презентация или альбом с фотографиями, где и кем работают их родители Изготовление лэпбуков
Февраль	«Кем я хочу быть»	Наблюдение за своими детьми в ситуации, которая отличается от семейной, сравнение поведения и умений своего ребенка с поведением и умениями других детей.	Просмотр открытого занятия
Март	«Мамы разные нужны, мамы всякие важны»	Привлечение родителей к совместному творчеству.	Тематическая выставка
Апрель	«Это в наших силах»	Разширять представления о мире взрослых, формирование интереса к профессиональной деятельности и уважению к труду.	Тренинг
Май	«Человек труда -звучит гордо» «Профессии будущего»	Привлечение родителей к изготовлению альбомов. Обмен опытом в профориентационной работе.	Беседа Круглый стол

План мероприятий по сетевому взаимодействию и социальному

партнерству по реализации проекта.

-Создать условия и проявление интереса к укреплению социальных и партнерских связей.

-Найти формы эффективного взаимодействия детского сада с социальными партнерами по вопросам ранней профориентации.

-Разработать и апробировать систему социального партнерства и сетевого взаимодействия в процессе работы мобильной интерактивной мастерской (ребенок-родитель-профессионал-предприятие или учреждение).

-Формировать положительный имидж, как детского сада, так и социальных партнеров.

Ресурсное обеспечение программы.

В дошкольном учреждении имеются все необходимые условия для реализации проекта, посредством организации различных видов детской деятельности.

Информационные ресурсы:

-выход в Интернет;

-стационарная телефонная связь;

-электронная почта;

-Мессенджеры ВК;

-официальный сайт детского сада

На сайте организации постоянно публикуется и размещается информация о деятельности детского сада.

Организационные ресурсы:

-педагогический совет образовательного учреждения;

-инновационные условия для самореализации и развития у воспитанников лидерских качеств;

-сотрудничество с социумом;

-включение дошкольников в реальные социально – значимые дела;

-организация взаимодействия, сотрудничества с социальными партнерами по вопросам ранней профориентации дошкольников.

Учебно-методические ресурсы:

-разработка методических рекомендаций для педагогов по ранней профориентации воспитанников;

-обобщение и распространение педагогического опыта по ранней профориентационной работе;

-повышение уровня теоретической и психолого — педагогической подготовки педагогов;

-обогащение новыми педагогическими технологиями, формами, средствами и методами профориентационной работы;

— работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов по профориентационной работе;

-обеспечение фонда учебно-методической литературы.

Материально-технические ресурсы:

Материально-техническая база детского сада позволяет широко применять инновационные образовательные технологии, разнообразить формы и методы обучения с педагогами ДОО, совершенствуя их мастерство.

Комната оборудована современным игровым оборудованием, а также центрами активности, в соответствии с данным проектом.

Для реализации проекта планируется использовать следующее оборудование, имеющиеся в ДОО:

-Интерактивная доска -1 шт.

— Проекторы -1 шт.

— Экран – 1 шт.

-Ноутбук — 1 шт.

-МФУ (принтер/сканер/копир) – 1 шт.

Критерии оценки эффективности и результативности реализации программы.

*Критерии*	*Показатели*
Комфортность созданных условий для зарождения и проявления профессионально-ориентированных интересов и склонностей дошкольников.	Обширность конкретно-наглядных представлений детей о мире профессий, разнообразие проявлений своих предпочтений в игровой деятельности.
Разширение социально-образовательного пространства детского сада по ранней профориентации дошкольников.	Взаиный интерес: совпадение интересов детского сада и социальных партнеров и участников сетевого взаимодействия, проявление инициативы в установлении сотрудничества.
Уровень компетентности педагогов по вопросам расширения социально-образовательного пространства ранней профориентации.	Умение строить оптимальные взаимоотношения с социальными партнерами на основе сотрудничества и взаимодействия. Повышение уровня индивидуальной ответственности педагогов за результативность ранней профориентации.
Удовлетворенность родителей результатом работы.	Активное участие в жизни детского сада. Содействие формированию адекватной позиции родителей на выбор профессии ребенком.

Риски и пути преодоления рисков.

Риски	Пути преодоления
Низкий уровень мотивации воспитанников к участию в инновационных проектах.	Создание ситуации успешности для воспитанников, участвующих в инновационных проектах.
Противоречие между требованием социальной адаптации воспитанников и невысоким уровнем включения их в жизнь социума.	Проведение совместных детско-взрослых мероприятий, укрепляющих семейные и общественные связи.
Нет возможности вывозить воспитанников на экскурсии, отсутствие транспорта.	Создание видео онлайн экскурсий, виртуальных экскурсий используя современные компьютерные технологии.
Значительные затраты времени у педагогов, руководителей новых проектов.	Популяризация удачного опыта в этом направлении. Моральное и материальное стимулирование.
Возможности методического сопровождения не удовлетроряют образовательным потребностям педагогов.	Пополнение банком практического и методического материала.
Отсутствие мотивации у родителей к сотрудничеству.	Расширение информационного поля по данной тематике. Разнообразие спектра видов деятельности.

Выводы

Можно сделать вывод, что программа «Будушие профессионалы», позволит определить раннюю профориентацию на ступени дошкольного образования, как целенаправленный процесс интеграции ребенка в социуме и специально обогащенной развивающей предметно-пространственной среде.

Программа должна стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогического коллектива. Участие в программе позволит всем сторонам данного процесса взглянуть на раннюю профориентацию дошкольников под другим углом зрения.

Список литературы

1.Алябьева Е.А. Ребенок в мире взрослых. Рассказы о профессиях. М. : Сфера, 2016. – 230 с.

2.Антонова М.В., Гришняева И.В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С.93-96.

3.Бурмистова Н.Н. Путешествие в мир профессий// Воспитатель ДОУ. 2013 № 9

4.Гаврилова Н.Б., Кулебина Н.А., Рыбенко Н.А., Макаренко Л.В., Мосина М.В. Современные образовательные технологии в ранней профориентации дошкольников // Традиции и новации в дошкольном образовании. 2018. – № 1 (1). – С. 13-15.

5.Герасимова И.Л. О взаимодействии семьи и ДОУ в контексте ранней профориентации дошкольников. Научные достижения и открытия. Сборник статей XVII Международного научно-исследовательского конкурса : в 2 ч.. Пенза, 2020. С. 55-57.

6.Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Ярославль : Академия развития, 2006. – 120 с.

7.Гордеева Н.А., Кащеева Л.В. Раннее профессиональное самоопределение дошкольников // Профессиональное самоопределение детей и молодежи: сб. матер.межмуниципальной научно-практической конференции. Братск, 2017. – С. 43-47.

8.Кем я стану? Серия Твой удивительный мир. М. :ГеоДом, 2016. – 247 с.

9.Кондрашов В.П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников. – Саратов : СГУ, 2001. – 173 с.

10.Кондашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно – методическое пособие.- Балашов: Издательство « Николаев», 2004

11.Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. –М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с.

12.Мазниченко М.А., Шуванова В.П., Зиновьева А.А. Ранняя комплексная профориентация дошкольников: ознакомление с профессиями, профдиагностика, профессиональные пробы // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2020.– №4. – С. 3-13.

13.Маханева М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться. М., 2012

14.Манакова М. Моя первая книга о профессиях. – Ростов н/Д. : Проф-Пресс, 2007

15.Нищева Н.В. Картотека предметных картинок Профессии. – М. : Детство-пресс, 2014. – 257

16.Пономарева Л.И., Ган Н.Ю. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в процессе ранней профориентации дошкольников // Проблемы современного педагогического образования – 2016. – № 53-7. – С. 175-181.

17.Рылова Н.Т. Профориентационная работа с воспитанниками дошкольных образовательных организаций: метод.рекомендации. – Кемерово : ГБУ ДПО КРИРПО, 2019. – 94 с.

18.Беседы с ребенком. Профессии. Картинки с заданиями. М., 2013

19.Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет, М., 2010

20.Профессии. Демонстрационный материал. М., 2013

21.Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М., 2014

22.Шорыгина Т.А. Трудовые сказки. М.ТЦ Сфера 2014

23.Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей.М.: Гном, 2013

Интернет ресурсы.

https://yandex.ru/video/preview/1969140949513617702 — пекарь

– пекарь , кондитер

https://youtu.be/6Bwlii0m39M — переработка отходов

https://dzen.ru/video/watch/63490fbd225bb21b12458842?f=d2d – пожарный

– строитель

– кем я хочу стать?

– архитектор

– кто работает в центре занятости населения

https://yandex.ru/video/preview/151229420807251049 — медсестра

https://yandex.ru/video/preview/5539130040386906314 — врач

https://yandex.ru/video/preview/14708470882506518933 — агроном

https://yandex.ru/video/preview/14239261993349384237 — почтальон

https://yandex.ru/video/preview/10010904754382498590 — история о почте

https://yandex.ru/video/preview/14093482057810174760 — учитель

https://yandex.ru/video/preview/3764033139998606985 — учитель

https://shareslide.ru/uncategorized/zanyatie-znakomstvo-s-professiey-vospitatel — воспитатель

– экскурсия сад

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog79222/proektnaja-dejatelnost-dou-v-starshei-grupe-na-temu-yunye-agronomy.html — проект мы агрономы

https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1726839621&tld=ru&lang=ru&name=Социальный-проект-Маленькие-агрономы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Мониторинговое исследование.

Анкета для детей 4-6 лет по ранней профориентации

(начало учебного года, конец учебного года)

Цель: Формирование интереса у дошкольников к людям разных профессий.

Название профессии. Кто это?

(Ребенок по картинкам определяет и называет профессию человека)

помощник воспитателя;
медицинская сестра;
повар;
дворник;
водитель.

Трудовые действия. Что он делает на работе?

помощник воспитателя;
медицинская сестра;
повар;
дворник;
водитель.

Предметы и орудия труда. Что нужно для работы?

помощнику воспитателя;
медицинской сестре;
повару;
дворнику;
водителю.

Значимость и необходимость труда. Зачем нужна такая работа?

помощник воспитателя;
медицинская сестра;
повар;
дворник;
водитель.

Уровни знаний детей.

Высокий. Ребенок знает профессии людей, правильно называет и верно объясняет их назначение. Ребенок выделяет основные трудовые процессы, правильно называет предметы и орудия труда, необходимые для работы. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их.

Средний. Ребенок называет профессии людей, объясняет их назначение. Называет основные трудовые процессы, предметы, необходимые для работы, но допускает при этом некоторые ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определенные трудности.

Низкий. Ребенок испытывает затруднения в названии профессий людей, в назывании трудовых процессов и орудий труда. Часто ошибается, не может объяснить их назначение. Отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.

Анкета

по изучению профессионального мастерства воспитателей

«Формирование ранней профориентации дошкольников.

Ознакомление детей с трудовой деятельностью взрослых»

Уважаемые воспитатели!

Просим Вас принять участие в изучении темы.

Вам необходимо ответить на вопросы. Ваши ответы помогут

выяснить проблемы и определить пути повышения качества работы по

ознакомлению детей с трудовой деятельностью взрослых в ДОО.

Ф.И.О. ______________________________________

Группа ______________________

Укажите возраст детей, с которыми Вы работаете, на момент опроса:

 От 3 до 5 лет

 От 5 до 7 лет

Проявляют ли дети интерес в рамках данной темы?
Как часто Вы планируете мероприятия по ознакомлению с трудом взрослых?
Как Вы осуществляете руководство в процессе ознакомления с данной темой?
Какие формы организации, методы и приемы используете при организации работы по ранней профориентации дошкольников?
Какие условия по ознакомлению с трудом взрослых созданы в Вашей группе?
Укажите, каких результатов по профориентационной работе Вам удалось достичь?
Какая работа была проведена с родителями воспитанников по данной проблеме?
Знают ли воспитанники Вашей группы место работы родителей, и какие трудовые процессы они выполняют?
Кем хотят работать дети Вашей группы в будущем?
Укажите, в чем Вы видите проблемы по реализации задач данного направления в ДОУ:

 Недостаточно владею знаниями по данной проблеме

 Считаю, что данная проблема не актуальна

 Другое.

Определите уровень реализации работы по профориентации в Вашей группе (самооценивание):

 Низкий

 Средний

 Высокий

Анкета для родителей

«Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии»

Инструкция:

Ниже приведен ряд суждений. Анализ своего отношения к ним поможет Вам оценить свое участие в профессиональной ориентации Вашего ребенка. Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если Вы считаете, что оно соответствует Вашим взглядам, то ответьте «да»; если не соответствует, то «нет».

Я часто рассказываю дома о своей профессии, успехах и трудностях на работе.
Мы с ребенком часто обсуждаем прочитанные им книги, бываем в музеях, на выставках.
Я не знаю, имеет ли какое-нибудь общественное поручение мой сын (дочь).
Мой ребенок хорошо знает, где и кем я работаю.
У меня нет свободного времени, чтобы обсуждать со своим ребенком его интересы и увлечения.
Я никогда бы не выступил (а) с рассказом о своей профессии и работе перед группой, которую посещает мой сын (дочь).
Я думаю, что кем бы ни стал в будущем мой ребенок, общетрудовые навыки, полученные им в детском саду и дома, пригодятся в жизни.
Большую радость и мне, и моему ребенку приносит совместное выполнение трудовых обязанностей дома.
Моя работа не настолько интересна по содержанию, чтобы я рассказывал (а) о ней своему ребенку.
Я стараюсь, чтобы сын (дочь) имел (а) дома постоянное поручение (уборка в комнате, поливка цветов и т.п.).
Я не хочу советовать своему ребенку, чем заниматься в жизни, потому что он должен решить этот вопрос самостоятельно.
Мне кажется, что заставлять сына (дочь) участвовать в работе по дому не нужно, он (а) еще успеет в жизни наработаться.
Я знаю, какие занятия больше всего нравятся моему ребенку, а какие нет.
Я считаю, что можно наказывать трудом за проступок и поощрять деньгами за хорошо выполненное поручение.
Я думаю, что участие в общественных делах поможет моему ребенку проявить свои способности.

Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.

Ключ: «да» — 1, 2, 4, 7, 8, 10, 11, 14, 16;

«нет»- 3, 5, 6. 8, 12, 13, 15.

Суммируйте полученные баллы. Если сумма их находится в пределах:

12-16 — можно сделать вывод, что Вы стремитесь активно научить ребенка полезным трудовым умениям и навыкам, помогаете проявить свои интересы, склонности, способности, расширяете его кругозор;

8-11 — Вы понимаете важность семейного воспитания в подготовке школьников к труду, однако у Вас есть резервы для более активного участия в трудовом воспитании своего ребенка;

4-7 — этот результат говорит о том, что Вы не очень много внимания уделяете трудовому воспитанию сына (дочери) и подготовке его к будущей профессии. Следует помнить, что Вашего ребенка ждет впереди нелегкая учеба, работа, и надо сейчас научить его преодолевать трудности, заинтересовать предстоящим трудом;

0-3 — у Вас мало свободного времени, или Вы не уверены, что сможете в чем-то помочь своему ребенку, поэтому относитесь к воспитанию в семье не очень серьезно. Однако ребенок нуждается в Вашем участии и внимании. В будущем он может столкнуться с серьезными затруднениями в профессиональном обучении и трудовой деятельности. Поддержите своего ребенка в учебе, общественной работе, домашних делах.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Диагностическая карта

сформированности знаний

у детей4- 6 лет по профессиям

Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка (начало учебного года, конец учебного года)

Вопросы

Код ребенка

Перечисли, какие профессии ты знаешь?

Какая профессия у твоей мамы? Твоего папы?

Расскажи, какие профессии в детском саду ты знаешь?

Какую пользу для общества приносят полицейские?

Какими качествами должен обладать полицейский?

Кого называют военнослужащими?

Какие военные профессии ты знаешь?

Какими качествами должен обладать военнослужащий.

Как называют врача лечащего детей?

Кто помогает врачу лечить больных?

Какие инструменты нужны врачу для работы?

В чем состоит работа парикмахера?

Рабочие каких специальностей участвуют в строительстве дома?

В чем состоит работа младшнго воспитателя?

Кто работает на почте?

В чем состоит работа почтальона?

Какими качествами должен обладать воспитатель?

Расскажите о профессии нефтяник.

Кому принадлежат данные инструменты:

1.Кисточка, карандаш, краски (художнику).

2.Ноты, магнитофон, пианино (музыкальному руководителю).

3. Кастрюля, паловник, сковорода (повару).

4. Нос, шляпа, костм, волшебня палочка (клоун).

5. Весы, белый халат, касса, деньги (продавец).

Есть ли у тебя любимое занятие, расскажи о нем.

Кем бы ты хотел стать? Почему?

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются объяснения ребенка, а также его эмоциональные реакции.

— 0 баллов – ребенок дает неправильный ответ.

— 1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ.

— 2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ. В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Диагностирование проводится 2 раза в год: сентябрь, май.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Алгоритм мероприятий

1неделя

Беседы с детьми по темам

Цель: закрепить представление о том, чем важна профессия для каждого человека. Воспитывать уважительное отношение к труду.

2неделя

Встреча с интересными людьми. Экскурсия на предприятия (старшая группа), Виртуальная экскурсия ( средняя группа

Цель: систематизировать и закрепить знания детей о профессиях, посредством взаимодействия с родителями воспитанников.

3 неделя

Продуктивная деятельность

Цель: развивать интерес к трудовой деятельности, формирование навыков работы с , инструментами и дополнительными материалами.

4 неделя

Сюжетно-ролевая игра

Цель: расширять знания детей о специальностях, использовать в играх знания , работе той или иной профессии, учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры.

Дидактические игры.

«Кто где работает?»

Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место.

Воспитатель – в детском саду;

учитель – в школе;

врач – в больнице, поликлинике, детском саду, школе;

повар – в кухне, столовой, ресторане, кафе… и т.д.

«Кто это знает и умеет?»

Цель: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий.

Знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель.

Играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель.

Знает организм человека, может оказать первую медицинскую помощь, умеет распознавать и лечить болезни… врач и т. п.

«Кто это делает?»

Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.

Подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер.

Фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.

Чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит… повар и т.п.

«Кто что делает?»

Цель: расширять и уточнять представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.

Дворник подметает, убирает, поливает, сгребает…

Музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит…

Младший воспитатель (няня) моет, убирает, вытирает, застилает, одевает, читает… и т.д.

«Исправь ошибку»

Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.

Повар лечит, а врач готовит.

Дворник продает, а продавец подметает.

Воспитатель подстригает, а парикмахер учит мыть руки..

Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и т.д.

«Для человека какой профессии это нужно?»

Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… — продавцу.

Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… — дворнику.

Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… — парикмахеру и т.д.

«Кому что нужно для работы?»

Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.

Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…

Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…

Художнику – кисти, мольберт, глина, краски… и т.д.

«Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)»

Цель: упражнять в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека.

Детям предлагается хлопнуть в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее профессии, например, врача: стрижка, простуда, весы, «Скорая помощь», швейная машинка, прием больных, модная прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная машина и т.д.

«Кто больше назовет действий?» (с мячом)

Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.

Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям, которые называют, что делает человек этой профессии.

«Продолжи предложение»

Цель: упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.

Повар чистит… (рыбу, овощи, посуду…),

Воспитатель утром с детьми…(делает зарядку, завтракает, проводит занятия…),

Дворник зимой во дворе…(сгребает снег, расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.

«Кто на фото?»; «Найди и расскажи» (по фотографии)

Цель: закреплять представления детей о работе сотрудников детского сада.

Детям предлагается назвать сотрудника детского сада (по фотографии) или выбрать нужную фотографию и рассказать об этом человеке: как зовут, в каком помещении работает, какой он, что делает?

«Нарисуем портрет» (речевой)

Цель: учить детей составлять речевые портреты сотрудников детского сада.

Детям предлагается составить описательный рассказ (Кто это? Как выглядит? Чем занимается? и т.п.) о сотруднике детского сада по образцу, плану, алгоритму, используя фотографии, мнемотаблицы.

«Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»

Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.

Если бы не было воспитателей, то …

Если бы не было врачей, то …

Если бы не было дворников, то…

Если бы не было водителей, то … и т.д

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

В мире интересного «Мир профессий»

ВОСПИТАТЕЛЬ

Воспитатель – это человек, который воспитывает и обучает детей в детском саду. Профессия воспитателя важна и необходима. Он должен любить и понимать детей.

В детском саду воспитатель организует игры с детьми, учит их рисовать, лепить, вырезать из бумаги, конструировать, мастерить. Воспитатель читает детям книги, рассказывает сказки, учит с ними стихи, загадки и считалки, знакомит их с окружающим миром, учит любить природу, уважать старших.

Утром, когда дети приходят в детский сад, воспитатель проводит с ними зарядку – это несложные, но очень полезные физические упражнения.

Воспитатель учит детей умываться, одеваться и раздеваться, правильно пользоваться столовыми приборами, обучает детей правилам этикета. Во время подготовки детей к прогулке он помогает детям одеться, завязать шарфы, застегнуть пуговицы.

Воспитатель видит отношения детей в группе, знает, кто отзывчив, дружелюбен, кто любит жаловаться, кто затевает споры и ссоры. Своим поведением и беседами воспитатель влияет на детей, стремясь подавить в них проявления дурных качеств и воспитать хорошие.

В старших группах детского сада воспитатель готовит детей к обучению в школе: знакомит с цифрами, буквами, учит считать, составлять рассказы.

Воспитатель – это добрый, внимательный, заботливый человек, который очень сильно любит маленьких детей.

Словарная работа: воспитатель, столовые приборы, этикет, отзывчивый, дурные качества.

Названия действий: воспитывает, учит, рассказывает, помогает, играет, жалеет, читает, показывает, объясняет, знакомит, занимается…

Названия качеств личности: добрый, ласковый, веселый, справедливый, внимательный, заботливый, строгий, терпеливый…

Загадка

Кто с детьми всегда играет,

Книжки умные читает,

Водит деток погулять

И укладывает спать?

(Воспитатель)

Ольга Павловна

Кто расскажет обо всем:

Отчего бывает гром,

Как работают заводы,

И какие там станки,

И о том, как садоводы

Разбивают цветники,

И про север, и про юг,

И про все, что есть вокруг,

И про уголь, и про газ,

Про тайгу и про Кавказ,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу?

Кто научит рисовать,

Строить, шить и вышивать,

Усадив ребят в кружок,

Прочитает им стишок,

Скажет: «Выучите сами,

А потом прочтете маме».

Кто сейчас же разберется.

Почему Олег дерется,

Почему у Гали с Ниной

Он матрешку отнимал,

Почему слона из глины

Миша сразу поломал?

Это воспитательница,

Это Ольга Павловна.

Любит Ольга Павловна

Всех своих ребят,

Очень Ольгу Павловну

Любит детский сад

МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА

Медицинская сестра – это помощник врача, который ухаживает за больными людьми, помогает их лечить.

Медсестра должна обладать необходимыми знаниями и умениями в различных областях медицины: уметь правильно обработать рану, наложить повязку, сделать укол, провести другие лечебные процедуры. Медицинская сестра должна чётко выполнять указания врача.

В детском саду медсестра следит за здоровьем детей: осматривает их, взвешивает и измеряет рост, ставит прививки. Она составляет меню на каждый день, чтобы повар приготовил вкусную и полезную пищу.

В кабинете медсестры имеется необходимое оборудование: ростомер, весы, шприцы, различные лекарства, витамины.

Медсестра всегда ходит в белом халате и белом колпаке. Она должна быть терпеливой, доброй, дисциплинированной и наблюдательной.

Словарная работа: медсестра, ростомер, весы, меню, шприцы, прививки, процедуры, медицина, витамины.

Названия действий: лечит, ставит, взвешивает, измеряет, проверяет, осматривает…

Названия качеств личности: добрая, внимательная, терпеливая, заботливая, наблюдательная, ласковая, дисциплинированная…

Загадка

После болезни встретит

И ласково приветит.

Измерит всем и рост, и вес,

И знает, кто как спит и ест.

А если у ребенка заболит вдруг голова,

Сразу поспешит на помощь. Кто же это? …

(Медсестра)

Медицинская сестра

Я – медицинская сестра

Здоровым и больным нужна:

Вот вам укол, таблетка –

Лечебная конфетка.

Я с врачом детей лечу

В белом кабинете,

Чтобы смело шли к врачу

Маленькие дети!

А в детсадике у нас

Измерю рост и вес у вас.

Прививки детям всем поставлю

И быть здоровыми заставлю!

ПОВАР

Повар – это человек, который готовит еду. Он умеет вкусно приготовить и аппетитно, красиво оформить любое блюдо: и салат, и торт.

В детском саду повар готовит на кухне разные блюда. Он варит супы, каши, компоты, жарит котлеты, блины, мясо. Повар умеет испечь вкусные пироги и булочки. Когда повар готовит на кухне еду, вокруг распространяются аппетитные запахи. Для приготовления пищи повар использует плиту и жарочный шкаф. «Помощниками» повара являются мясорубка, картофелечистка, хлеборезка, тестомешалка. Пища готовится по рецептам. Из рук повара к детям на стол попадают первые, вторые и третьи блюда, салаты, выпечка. Важно не только правильно приготовить, но и красиво оформить блюда, чтобы даже один вид их вызывал аппетит.

Повар должен обладать хорошей памятью. Он знает и помнит, как готовить те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры к котлетам, курице, рыбе, мясу.

Пища должна готовиться в стерильных условиях. Поэтому повар всегда одет в белый халат и колпак.

Повар – это человек, который любит готовить, проявляя при этом фантазию, выдумку, он должен обладать тонким обонянием и хорошо развитыми вкусовыми ощущениями.

Словарная работа: мясорубка, хлеборезка, картофелечистка, плита, блюда, выпечка, аппетит, гарнир, стерильные условия, обоняние, вкусовые ощущения, фантазия.

Названия действий: варит, жарит, режет, солит, чистит, печёт, готовит…

Названия качеств личности: трудолюбивый, добрый, заботливый, аккуратный, терпеливый…

Загадка

Кто же мастер щей, борщей

И рагу из овощей?

Вкусный сварит нам бульон,

Торт испечь сумеет он

И нажарит нам котлетки.

Кто ж он? Отгадайте, детки!

(Повар)

Повар

Дайте повару продукты:

Мясо, птицу, сухофрукты,

Рис, картофель… И тогда

Ждет вас вкусная еда.

Повар

Ходит повар в колпаке

С поварешкою в руке.

Он готовит нам обед:

Кашу, щи и винегрет.

Про повара

Всегда приятно людям есть, когда вкусна еда.

А у хороших поваров еда вкусна всегда.

Они, наверное, обед творят, как колдуны,

И, кажется, секретов нет, а блюда все вкусны:

Жаркое, рыба, винегрет, окрошка и борщи,

Салат, котлеты и омлет, и булочки, и щи.

Всегда все свежее у них, ну как должно и быть,

Еда не может подгореть и не должна остыть.

Я раз обедать приходил, такой я супчик ел,

Что ложку чуть не проглотил, тарелку чуть не съел!

Вот потому к ним и спешат, обедать к ним идут,

И долго их благодарят за этот вкусный труд.

Пословицы

Не печь кормит, а руки.

Что испечешь, то и съешь.

Добрый повар стоит доктора.

ВОДИТЕЛЬ

Водитель или шофер – это человек, который управляет транспортным средством: машиной, автобусом, грузовиком и т.д. Эта профессия очень интересная и нужная.

Водитель легковой машины или автобуса возит людей, а грузовой — перевозит различные грузы. Грузовики используют для перевозки овощей, зерна, сена, животных в сельской местности. В городе грузовики доставляют продовольственные и промышленные товары в магазины.

Водитель должен хорошо знать устройство машины, умело ею управлять, должен уметь починить мотор, накачать колеса, знать правила дорожного движения и никогда не нарушать их. На автозаправках шофер заправляет машину бензином или газом.

Многие водители работают на общественном транспорте — трамваях, автобусах, троллейбусах. Перед выходом на трассы эти транспортные средства проверяются механиками, а врач осматривает водителя. Водитель должен быть здоров! Ведь он отвечает за жизнь многих людей. На остановках водитель нажимает особую кнопку и открывает двери. Одни пассажиры выходят из автобуса, а другие входят.

У шофера должны быть отличная память, выносливость, сила, крепкое здоровье и прекрасное зрение. Он должен различать все световые сигналы и обладать отличным слухом.

Словарная работа: водитель, правила дорожного движения, общественный транспорт, трасса, механик, автозаправка.

Названия действий: управляет, возит, перевозит, нажимает, проверяет, заправляет, чинит, ремонтирует, накачивает, смотрит…

Названия качеств личности: сильный, смелый, здоровый, внимательный, ответственный, умелый, дисциплинированный, послушный, тактичный, грамотный…

Загадка

Умело кто ведет машину –

Ведь за рулем не первый год?

Слегка шуршат тугие шины,

Кто нас по городу везет?

(Шофер. Водитель)

О шофере

Целый день шофер трудился,

Он устал, он запылился.

Он возил кирпич на стройку,

Дом он строить помогал.

А теперь ведет на мойку

Свой огромный самосвал.

Шофер

И снова дальняя дорога,

И неба купол голубой.

Исколесит он очень много,

Но все не хочет на покой.

Наверно, помнит он едва ли,

Как много грузов для страны

Он перевез; везде их ждали,

И были всем они нужны.

Он часто говорит со смехом,

Не отрываясь от руля:

«Я шар земной пять раз объехал,

и для меня мала Земля.

Я очень счастлив до сих пор,

Что за рулем я, что шофер».

Мой грузовик

Вот огромный грузовик! Я водить его привык,

Грузы я вожу на нем, если строят новый дом.

Всем машинам он машина – настоящая махина!

Возит кирпичи, песок, он бы гору сдвинуть мог!

Целый день мы с ним вдвоем, я — в кабине за рулем.

Он послушный, как живой, словно он товарищ мой.

Тихо музыку включу и баранку закручу,

Дождь ли хлещет, снег идет, едем, едем мы вперед!

Пословицы

Дело мастера боится.

Мастер на все руки.

ПРОДАВЕЦ

Продавец – это человек, который продаёт нам различные вещи и продукты. Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы непродовольственных товаров (одежды, обуви, мебели, книг, электроаппаратуры, хозяйственных товаров) и продавцы продовольственных товаров (овощей, фруктов, хлебобулочных, кондитерских и других товаров).

Продавец работает в магазине. Он должен хорошо знать свой товар, его свойства, помнить цены, размеры, расположение товаров. Значит, продавцу необходима хорошая профессиональная память.

В обыкновенном магазине продавец стоит за прилавком. Он взвешивает товары на весах, сообщает покупателю цену. Покупатель оплачивает стоимость товара в кассе, даёт продавцу чек, получая взамен нужный товар. Продавец помогает упаковывать продукты.

Есть новые магазины – супермаркеты. Там все товары стоят на полках открыто, покупатель ходит и самостоятельно выбирает нужные, а при выходе расплачивается. В супермаркетах продавцы выполняют роль консультантов: помогают покупателям с выбором, разъясняют назначения продуктов, показывают в каком месте лежит нужный товар.

У продавцов есть своя спецодежда, которая должна быть чистой и аккуратной. Но главное для продавца – доброе, уважительное отношение к людям, вежливость, тактичность, обаятельная улыбка.

Словарная работа: продавец, покупатель, супермаркеты, спецодежда, прилавок, касса, чек, тактичность, обаятельный, консультант.

Названия действий: продаёт, взвешивает, считает, упаковывает, советует, показывает…

Названия качеств личности: вежливый, внимательный, тактичный, добрый, терпеливый…

Загадка

Кто продукты продает –

Молоко, сметану, мед?

Кто нам продает сапожки,

Туфельки и босоножки?

Все они товары знают,

Даром время не теряют

В магазинах молодцы.

Кто же это? …

(Продавцы)

Продавцы

Все мы ходим в магазины. В магазинах продавцы

Продают нам апельсины, кофе, чай и леденцы.

И картошку, и морковку, свеклу, лук и огурцы

Быстро, вежливо и ловко нам завесят продавцы.

Вот профессия какая, и не зря, в конце концов,

Наши девочки играют в «Магазин» и «Продавцов».

«Что желаете?» — узнают, — «Вам капусты? Огурцов?

Может, кофе или чая? Есть колбаска, ветчина…».

Вот профессия какая, всем всегда она нужна.

ВРАЧ

Врач – это человек, который лечит людей от всевозможных заболеваний.

Если больной не может прийти к врачу сам, врач едет к нему и оказывает помощь на месте. Поэтому машина, но которой ездит врач, так и называется: «Скорая помощь».

Врачи бывают разные: терапевты лечат все болезни, стоматологи лечат зубы, педиатры — только детей, отоларингологи — уши, горло, нос, невропатологи — нервы, окулисты — глаза, дерматологи — кожу.

Профессия врача очень трудная. Она требует много знаний, внимательного отношения к больному. Врач должен много знать о строении человеческого тела, работе внутренних органов, должен уметь разбираться в разных болезнях.

На приёме больному врач обязательно послушает лёгкие и сердце, посмотрит горло. Врач распознаёт, чем болеет его пациент, ставит диагноз, назначает лечение, выписывает рецепты на получение лекарства.

Врач в своей работе использует инструменты: фонендоскоп, с помощью которого он прослушивает сердце и дыхание, шпателем смотрит горло. Врач всегда одет в белый халат.

Настоящий врач должен жалеть своих больных пациентов и стараться помочь им выздороветь.

Словарная работа: шпатель, фонендоскоп, рецепт, лекарство, помощь, диагноз, пациент.

Названия действий: лечит, слушает, смотрит, выписывает, назначает, помогает, объясняет…

Названия качеств личности: умный, внимательный, добрый, заботливый, терпеливый, настойчивый, грамотный…

Пословица

Горьким лечат, а сладким калечат.

Загадка

Если заболело ухо,

Или в горле стало сухо,

Не волнуйся и не плачь –

Ведь тебе поможет … (врач)!

Врач

Все болезни лечит врач,

Он уколет – ты не плачь.

Веселей смотри вокруг:

Детский врач – ребятам друг.

Доктор

К доктору ходите, маленькие дети!

Этот старый доктор лучше всех на свете.

В мире не бывает доктора добрей,

Всем он помогает: доктор – друг детей.

Когда головка горяча, мы поскорей зовем врача.

Болит животик перед сном – опять врача мы позовем.

Он лечит папу с мамой и бабушку мою,

Меня, хоть я упрямый, он лечит всю семью.

Пусть гром гремит и дождь идет,

Врач обязательно придет!

Врач – наш хороший, верный друг,

Он вылечит любой недуг.

«Скорая помощь»

Машину белую с красным крестом

Как «Скорую помощь» все знают

И ей дорогу в потоке любом

Всегда и везде уступают!

Машина торопится, доктор спешит

Кого-то спасти от ожога,

И если у стареньких сердце болит,

И если сломаете ногу.

Врач в белоснежном халате придет,

Держа чемоданчик волшебный.

Там сложены трубки и простенький йод,

И шприц, и растворчик целебный.

Измерит давленье, советом спасет

И добрым внимательным словом,

А если так нужно – в больницу возьмет,

Чтоб там человек стал здоровым.

Болезнь для больших и ребяток – беда,

Но есть от нее избавленье.

Вы в «Скорую помощь» звоните всегда!

03 – это номер леченья!

Архитектор – строитель

Встреча с интересными людьми «У нас в гостях …»

Цель: дать детям представления о профессиях архитектор, строитель.

Коллективная аппликация «Дом, в котором мы живем»

Цель: развивать умение конструировать из бумаги, аккуратно пользоваться ножницами и клеем.

Интегрированное занятие

«Строим детский сад будущего»

Цель: закрепить знания детей о профессии архитектор, строитель. Расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования.

Тематическая викторина по профессиям.

Цель: Расширение знаний детей о профессиях родителей воспитанников.

Лего – выставка «Мы юные инженеры».

Цель: Развитие конструкторских способностей детей, познавательно – исследовательской деятельности и технического творчества ребёнка.

Пожарный

Рубрика «Встреча с интересными людьми »

Цель: закреплять знания о профессиональных качествах пожарного. Продолжать учить слушать внимательно, развивать умение анализировать услышанное, высказывать свое мнение.

Учить вести диалог со взрослыми.

Игра «Внимание, внимание – пожар!» Цель: развитие внимание, памяти, воображения.

Дидактическая игра

«Кто что делает?»

Цель: развивать умение соотносить действие человека с его профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда.

4 неделя Интерактивно – дидактическая игра

«Кому, что нужно для работы?»

Цель: закрепления знаний о том, что людям помогают в работе разные вещи; развивать умение соотносить орудия труда с профессией людей.

Врач -рентгенолог

Беседа с детьми «Кто работает в больнице?»

Цель: систематизировать у детей знания об основных медицинских профессиях. Познакомить с медицинским кабинетом, его оборудованием.

Встреча с интересными людьми «У нас в гостях врач — рентгенолог»

Цель: познакомить с особенностями труда врача – рентгенолог

Сюжетно-ролевая игра «Медицинский центр»

Цель: расширять знания детей о специальностях врачей, использовать в играх знания о поликлинике, работе врачей, учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры

Аппликация:«Доктор Айболит»

Продолжать учить аккуратно наклеивать детали опираясь на образец; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.

Пекарь — кондитер

Беседы с детьми «Откуда хлеб пришёл»

Цель: закрепить представление о том, что хлеб нужен каждому человеку. Воспитывать уважительное отношение к труду.

Встреча с интересными людьми «Профессия , пекарь, кондитер».

Экскурсия на пищеблок детского сада.

Цель: систематизировать и закрепить знания детей о профессии , пекаря посредством взаимодействия с родителем воспитанника.

Лепка из солёного теста «Хлеб, баранки, калачи»

Цель: развивать интерес к трудовой деятельности, формирование навыков работы с солёным тестом, инструментами (стекой, скалкой) и дополнительными материалами.

Сказка «Приключения пшеничного зернышка

Лепка из теста: «Булики, калачи, пончики»

Цель: закрепление знаний о профессии пекарь, закрепление навыков работы с тестом.

Агроном

Конспект непрерывно образовательной деятельности в старшей группе

Тема: «Профессия агроном»

Программное содержание:

Расширять кругозор детей, знаниями о профессиях работников сельского хозяйства (агроном);
Расширять знания о процессе выращивания, сбора урожая;
Воспитывать уважение к сельским труженикам, на плечах которых лежит нелегкий, но благородный труд, воспитывать интерес к этим профессиям.

Оборудование и демонстрационный материал: дидактический материал из пособия «Профессии» (агроном), набор игрушек, машины.
Предварительная работа: чтение литературы о труде агронома, колхозника, рассматривание иллюстраций в художественной литературе, беседы о прочитанном.
Ход деятельности:
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, без чего человек не может прожить? (без воздуха, пищи, воды). Приглашаю пройти к макету, который изготовили вместе с детьми, рассматриваем его, задаю вопросы по ходу рассматривания. Далее предлагаю детям пройти за столы и начинаю разговор.
Воспитатель: Некоторые продукты питания люди добывают в лесу или в море. Но уже в незапамятные времена люди не просто охотились на животных и собирали полезные растения, а научились специально разводить некоторые из них. Называется такое занятие – сельским хозяйством. Работникам сельского хозяйства нужно много знать о растениях и животных, уметь правильно их выращивать и ухаживать за ними. Главное, что нужно, чтобы работать на земле – это любить землю и всё, что на ней растёт. Ну и, конечно, нетрудно догадаться, что в наши дни работникам сельского хозяйства помогают машины. Тракторы, сеялки, комбайны, поливочные машины. Поэтому без инженеров в сельском хозяйстве не обойтись, так же как и без учёных.
Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с одной из главных профессий на селе – агрономом. Агроном создаёт условия для жизни растений, регулирует водный, светотепловой и питательный режимы. Он регулирует поступление воды в почву в связи с периодом развития растений следит за сроками проведения работ (в зависимости от вида культур.). Он также проводит расчёты потребности в удобрениях на основе химических анализов почвы, планирует их приобретения для хозяйства, определяет дозы и сроки, способы внесения удобрения в почву.
Воспитатель: Под руководством агронома ведётся размножение новых сортов, определяется всхожесть и другие посевные качества семян, ведётся подготовка их к посеву (очистка, обеззараживание, сортировка). Им определяются способы и глубины посевов, норма высева семян. Он осуществляет контроль за качеством всех посевных работ. Агроном определяет сроки и очерёдность уборки урожая. В период хранения ведёт наблюдение за состоянием зерна, регулирует температурный режим. Во время проведения всех видов работ. Агроному приходиться рекомендовать применение тех или иных орудий, сельскохозяйственных машин, тракторов, комбайнов. Поэтому агроном должен знать всю основную сельскохозяйственную технику. Он занимается изучением различных болезней и вредителей сельскохозяйственных культур, внедрением новых способов борьбы с ними.

Воспитатель: Не простое это дело – хороший урожай получить. О нём надо думать уже зимой: снег на полях задерживать, семена к посеву заранее подготовить. Весной агроном ходит в поле каждый день, проверяет почву. Хорошо ли прогрелась земля? Не пересохла ли? Время для сева нужно очень точно выбрать. Не даром в народе говорят, что весенний день целый год кормит!

Воспитатель: И летом у агронома много забот. Во время нужно организовать борьбу с сорняками. Управившись с сорняками, следи, когда урожай поспеет. Поспел урожай, — агроном вызывает машины для его уборки.(Показать иллюстрации, какие машины).

Воспитатель: Загадка: «Он идет, волну сечет. Из трубы зерно течет». Что это? (комбайн). Кто работает на комбайне? (комбайнер). А от комбайнеров длинной вереницей тянутся грузовики. Кто ими управляет? (шофер). Куда они везут зерно? (на элеватор, в овощехранилище).

Физминутка «На огороде»

Мы стоим на огороде,

Удивляемся природе.

(потягивания—руки в стороны)

Вот салат, а здесь укроп.

Там морковь у нас растёт.

(правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот)

Поработаем с тобой,

Сорнякам объявим бой —

С корнем будем выдирать

Да пониже приседать.

(приседания)

У забора всем на диво

Пышно разрослась крапива.

(потягивания — руки в стороны)

Мы её не будем трогать —

Обожглись уже немного.

(потягивания — руки вперёд)

Все полили мы из лейки

И садимся на скамейки.

(дети садятся)

Воспитатель: Убрали урожай, опустели поля. И снова у агронома забота – готовиться к следующей весне.
Воспитатель: После того, как убрали урожай, его нужно переработать! Вы, наверное, помогали дома запасать на зиму овощи и фрукты. Знаете что такое варенье. Знаете, что такое соленья и маринады. Но всё равно дома не приготовишь столько полезных вещей из продуктов сельского хозяйства. Для этого есть много заводов и фабрик, где трудятся рабочие и инженеры. Делают сахар, муку, сгущённое молоко, сыр. И еще много всяких вкусных и полезных вещей из продуктов сельского хозяйства.
Воспитатель: Скажите ребята, с какой профессией вы сегодня познакомились? (агроном).
Воспитатель: В чём заключается работа агронома? (отбирать сильные зерна, решать, когда их сеять, когда собирать урожай, готовить поля для посевов)
Воспитатель: Почему так важен его труд? (чтобы был богатый урожай, чтобы у людей были продукты).
Воспитатель: Что для вас было самым интересным? (Ответы детей).

Почтальон

Цель. Познакомить детей с трудом почтальона: почтальон разносит корреспонденцию по домам, раскладывает ее по почтовым ящикам. Но сначала он сортирует корреспонденцию, надписывает номера домов и квартир. Воспитывать в детях чувство уважения к людям труда.

Ход занятий. Воспитатель рассаживает детей, как на обычном занятии.

—Ребята, сегодня из почтового ящика детского сада я достала вот это письмо.

—А кто положил его в почтовый ящик? (Почтальон.)

~ А вам домой почтальон что-нибудь приносит? (Ответы детей.)

—Сегодня мы с вами пойдем на прогулку и познакомимся с почтальоном, посмотрим, как он работает.

Поздороваться с почтальоном, спросить его имя и отчество и попросить рассказать о своей работе.

Рассказ почтальона (с показом действий):

Если почтальон по какой-либо причине не сможет рассказывать, то воспитатель договаривается с ним о том, что рассказывать будет сам, а почтальон будет показывать и отвечать на вопросы воспитателя по ходу экскурсии.

Газеты, журналы, письма привозят на почту на машине. И
прежде чем разнести все по домам, газеты, журналы и письма
надо разложить по стопочкам — письма в одну, журналы в др.

Как я узнаю, какую газету в какую квартиру положить?
(Предположения детей.)

Для этого на каждой газете и на каждом журнале я карандашом пишу номер квартиры. (Показывает.) когда все готово, можно загружать почтовую сумку.

—Попробуйте поднять сумку. (Несколько детей пробуют поднять сумку.) Ну как, тяжелая?

— А теперь пойдемте со мной. (Дети вместе с воспитателем и почтальоном идут в ближайший дом.)

—Сейчас надо разложить по почтовым ящикам газеты, журналы и письма. Я смотрю на номер, написанный на газете и журнале, и знаю, в какую квартиру что положить, Вы сейчас мне поможете. (Почтальон дает детям по очереди газету и показывает, в какой почтовый ящик ее надо положить.) В заключение почтальон благодарит детей за помощь.

Заканчивая экскурсию, воспитатель говорит:

— Сегодня, ребята, мы познакомились с трудом почтальона.
Почтальон разносит по домам письма, газеты, журналы. Жителям это очень удобно: не надо ходить на почту. Труд почтальона
очень нужный, но и тяжелый. Ведь почтальон приходит на работу
очень рано, чтобы успеть рассортировать почту. Сумка тяжелая,
и еще надо быть очень внимательным, чтобы не перепутать, в какую квартиру что положить. Домов в городе много, и, конечно, один почтальон не смог бы разнести газеты, журналы и письма во все дома. Поэтому на почте работает много почтальонов.

С.Я. Маршак ток написал о почтальоне:

Честь и слава почтальонам! Утомленным, запыленным. Честь и слава почтальонам! С толстой сумкой на ремне!

Давайте скажем нашему почтальону «спасибо» за се труд и за ее рассказ и попрощаемся.

Рецилинг — технолог

Стихи

Прогулка

Мы приехали на речку Мы прошли, конечно, мимо…

Воскресенье провести, Эй, ребята! – крикнул Дима

А свободного местечка Вот местечко хоть куда!

Возле речки не найти! Родниковая вода!

Чудный вид!

Тут сидят и там сидят: Прекрасный пляж!

Загорают и едят, Распаковывай багаж!

Отдыхают, как хотят,

Сотни взрослых и ребят. Мы купались, загорали,

Жгли костёр,

Мы по бережку прошли В футбол играли —

И поляночку нашли. Веселились от души!

Но на этой солнечной полянке Пили квас,

Тут и там – пустые банки Консервы ели,

И, как будто нам назло, Хоровые песни пели…

Даже битое стекло! Отдохнули – и ушли!

Мы по бережку прошли И остались на поляне

Место новое нашли. У потухшего костра:

Но и здесь до нас сидели, Две разбитых нами склянки,

Тоже пили, тоже ели, Две размокшие баранки —

Жгли костёр, ствол обожгли – Словом, мусора гора!

Насорили и ушли!

С. Михалков

Мусорная фантазия

Не бросайте никогда корки, шкурки,

палки –

Быстро наши города превратятся

в свалки.

Если мусорить сейчас, то довольно скоро

Могут вырасти у нас Мусорные горы.

Но когда летать начнут в школу на ракете –

Пострашней произойдут беды

на планете…

Как пойдут швырять вверху в космос

из ракеты.

Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты…

Вот тогда не полетят в Новый год

снежинки,

А посыплются как град старые ботинки.

А когда пойдут дожди из пустых бутылок –

На прогулку не ходи: береги затылок!

Что же вырастет в саду или в огороде,

Как пойдёт круговорот мусора в природе?

И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,

Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!

А. Усачёв

Гость в лесу Во дворе

Я на кусте у родника Посадил Серёжа

Не тронул сети паука, Во дворе берёзку.

Я поглазел на муравьёв: Таня и Марина —

У них домище – Липу и осинку.

Будь здоров! Первоклассник Лёня —

Три весёлых клёна.

Я долго по лесу шагал Прибежала Олечка —

И никого не напугал, Посадила ёлочки.

Нигде воды не замутил… Потрудилась детвора —

В лесу я просто погостил! Не узнать теперь двора!

Н. Красильников И. Сундуков

Лесничий

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг – лесничий.

В. Степанов

О загрязнении Не надо мусорить в лесу!

Есть в природе равновесие, Не надо мусорить в лесу,

Нарушать его нельзя. Природы портя всю красу,

В жизни это очень важно Должны мы срочно прекращать

Для тебя и для меня. Леса в помойку превращать!

Что бы было равновесие В лесу играйте и гуляйте,

Надо с вами, нам, друзья Но мусор там не оставляйте –

Не выбрасывать отходы Когда лес чист, красив, опрятен,

И не загрязнять моря. То отдых в нём вдвойне приятен!

(М. Крюков)

Меньше ездить на машинах

И пускать из фабрик дым,

Чтоб не летали в атмосфере

И не делали там дыр.

Меньше фантиков, бумажек

Ты на улицу бросай!

Тренируй в себе, ты, ловкость:

Точно в урну попадай.

А когда захочешь кинуть

Ты бумажку не в корзину,

Ты подумай о природе-

Нам ещё здесь жить как вроде!

Недалекое будущее

Человек идет скучает

В одиночестве в лесу,

По дороге не встречает

Ни оленя, ни лису…

Не летит пчела на клевер,

Уток нету в камышах…

Вместо птиц китайский плеер

Заливается в ушах.

Не цветет в траве фиалка.

Рыбы нет в глубинах рек.

Слева – свалка, справа – свалка,

Посредине – человек.

Что стоишь – глядишь уныло?

Раньше думать надо было!

(А. Игнатова )

Благодарность

Приехала как-то семья на пикник –

В реке поплескаться, пожарить шашлык.

Лес встретил их щедро, как добрых друзей:

Малиной попотчевал, пел соловей.

И как благодарность, на месте стоянки…

Остались пакеты, бутылки и банки.

Ох, лесом сейчас быть совсем нелегко.

Ему бы за вредность давать молоко!

(А. Сметанин )

Твой долг гражданина, Ты так и знай,

Мусор на улице — не допускай!

Убери свой дом,

Свою улицу, город,

Сразу почувствуешь,

Как горд ты и молод!

Вздыхает, охает планета –

и лично ты ответственен за это!

ТЫ нагрузил ее трудом,

а ведь она – наш общий дом!

Ты из нее добыл несметные блага,

Но неужели так она тебе не дорога?!

И воздух станет чище,

Люди реже будут умирать.

Когда мы за собою станем постоянно убирать

Городу — лучшее:

Улицы чистые,

Клумбы цветущие,

Солнце лучистое!

Не бросайте, люди, мусор!

Не бросайте, люди, мусор!

Может стать большим он грузом…

Дар природы берегите,

Ей внимание дарите!

Присмотритесь, как красиво!

Воды рек, морей, озёр…

это — чудо, это — диво!

Лес, луга, поля и бор…

Всем природа дарит пищу,

Чистый воздух и покой.

Вы всю жизнь её любите.

В холода и в летний зной.

А вокруг кто засоряет,

Тех природа не прощает.

Ведь последствием чревато…

Ну, а вдруг придёт расплата?

Кто сорит вокруг — тот вор.

Оправдание? Всё вздор.

Неужели не понятно?..

Всё даёт она бесплатно.

Так любуйтесь, удивляйтесь,

Красотою наслаждайтесь.

Вы идите верным курсом.

Не бросайте, люди, мусор.

«Мусорознайка» — познавательно — игровое мероприятие

Ведущий

Мусорный контейнер

Люся

Боря

Маша

Петя

ВЕДУЩИЙ: Ребята, сегодня мы поговорим с вами об экологических проблемах. Вы знаете, что такое экология?

(Ребята отвечают.)

Экология — это наука о нашем огромном доме, который называется планета Земля. На планете есть много прекрасного: реки и моря, горы и водопады, деревья, цветы и травы, птицы и звери, насекомые и рыбы. А ещё природа создала людей. И мы все — соседи по планете. Чтобы в нашем доме всегда было чисто и красиво, мы должны дружить и помогать друг другу наводить порядок. А какой самый главный враг чистоты?

(Ребята отвечают.)

Конечно же, мусор. Как вы думаете, откуда он берётся?

(Ребята отвечают. Ведущий демонстрирует плакат о том, как появляются мусорные отходы.)

Отдельные части мусора можно перерабатывать и создавать новые вещи. Так мы и экономим, и убираем лишний мусор. Очень трудно из общей мусорной кучи-малы вытащить отдельные нужные фрагменты, годные к переработке. Поэтому нужно научиться сортировать мусор уже дома. Вы, наверное, видели в нашем городе во дворах разноцветные контейнеры для отходов. Чтобы всё делать правильно, надо отдельно складывать в синий контейнер бумагу, в жёлтый — пластик, в оранжевый — крупный мусор (сломанную мебель, бытовую технику, сантехнику), а в зелёный — всё остальное, что нельзя переработать. Вещи, которые можно переработать в новые (утилизировать), в настоящее время помечают специальным знаком. (Показывает плакат со знаком рециклинга.)

А теперь давайте подумаем, из чего состоит наш мусор, который мы выкидываем?

(Ребята отвечают.)

Это бумага, крышки от бутылок, пластиковые и стеклянные бутылки, консервные банки, полиэтиленовые пакеты, баночки из-под йогурта, упаковочные коробки, сломанные и изношенные вещи, кожура, фантики и т. д. И весь этот мусор годами может лежать в земле, засоряя её. А сжигать вредно, потому что выделяются ядовитые газы, опасные для здоровья.

Некоторые предметы мы просто торопимся выбросить в мусор, не задумываясь, что они ещё могут послужить людям. Вот, например, стеклянные бутылки и банки. Их можно использовать много раз. Наверняка дома мама и бабушка варят варенье, солят огурчики, и банки могут в этом пригодиться. А ещё их можно сдавать в пункты приёма стеклотары.

Очень часто дети ломают игрушки и выбрасывают их. А ведь можно пришить оторванную лапу плюшевому мишке, починить машинку или отдать надоевшую игрушку тому, кому она больше нужна, например в детский сад или другу. Кстати, современные игрушки — кубики, пирамидки, машинки делают из разноцветной пластмассы, отчего они выглядят очень нарядно. Но когда такие игрушки ломают, а затем выбрасывают, возникают проблемы. Пластмассу нельзя сжигать, это искусственный материал, который не разрушается микроорганизмами и засоряет землю.

Вещи, которыми мы пользуемся, делают из разных материалов: бумаги, картона, стекла, металла, пластмассы. Сейчас мы с вами попробуем определить, из какого материала сделан тот или иной предмет. Я буду показывать какой-то предмет из мусора, а вы говорите, из какого материала он сделан.

(Показывает фантик от конфеты, коробку из-под печенья, рваный носок, пластиковую бутылку, консервную банку.)

(Ребята отвечают.)

А теперь подумаем, из чего же получают эти материалы? Пластмассу делают из нефтепродуктов. Железную руду, из которой получается металл, добывают в земле, это полезное ископаемое. Бумагу вырабатывают из древесины, а стекло — из песка.

Итак, кое-что из бытового мусора можно переработать, чтобы лишний раз не загрязнять окружающую среду. Например, из пластиковых бутылок делают крошку и получают из неё синтепон, которым набивают ваши куртки и одеяла. Из бумажных обёрток, старых книг делают бумагу и картон. Из определённого вида пластмассовой крошки можно делать пластмассовые вёдра и тазики, но не вся пластмасса поддаётся переработке. Алюминиевые банки полностью перерабатывают на специальных пунктах.

«ИГРА НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА»

ВЕДУЩИЙ: Сейчас мы с вами поиграем. Представьте, что мы пошли за покупками в магазин. Что там можно купить?

(На сцене стеллаж, на котором находятся продовольственные продукты. Ребята выбирают продукты и складывают их в пакет.)

А теперь мы несём покупки домой. На кухне освобождаем их от упаковки.

(Ребята на отдельных столах распаковывают продукты.)

Мы сортируем мусор в разные пакеты и несём в мусоропровод или во двор, в контейнер.

(Ребята сортируют мусор по пакетам. Подходят к контейнерам и выбрасывают мусор в соответствующие по цвету.)

Машина-мусоровоз увезёт всё это на мусороперерабатывающий завод. Ребята, вот так вы должны действовать, чтобы сохранить наш город, нашу планету в чистоте. Но, к сожалению, не все об этом знают. Очень часто мы видим много мусора на улицах. Люди не только не сортируют мусор, они даже в урну ленятся его выкидывать.

Давайте представим, что вы пошли с родителями на прогулку. Очень часто, гуляя по улице, мы покупаем что-нибудь перекусить или попить. Например, мороженое. (Ведущий берёт бутафорское мороженое и разворачивает его.) Итак, разворачиваем мороженое, а куда же мы бросаем обёртку?

(Ребята отвечают.)

Правильно, в урну. А если урны рядом нет?

(Ребята отвечают.)

Не нужно лениться или стесняться, а нужно нести мусор с собой, пока не встретите урну. А теперь давайте представим, что вы с родителями пошли в парк отдыха или решили посидеть в летнем кафе, где еду продают в одноразовой посуде. (Раскладывает на столике одноразовую посуду.) После того как мы вкусно поели, возникает вопрос: «Куда бросать пластмассовые тарелочки и стаканчики?» Так куда?

(Ребята отвечают.)

Правильно, ребята, в урну. (Выбрасывает одноразовую посуду в урну.)

СЦЕНКА «ВО ДВОРЕ»

Декорации двора с песочницей. Возле лавочки разбросан мусор. На лавочке сидят куклы. На сцену выходят Люся, Боря, Маша и Петя.

ВЕДУЩИЙ:

В небесах высоко

Ярко солнце светит.

Вот во двор поиграть

Вновь выходят дети.

Но на травке кругом

Мусор накидали.

Кто всё это натворил?

Они ещё не знали.

Люся из второй квартиры

Возмущённо закричала.

ЛЮСЯ:

Кто свинарник тут устроил?

Руки оторвать им мало!

ВЕДУЩИЙ:

Стали дети разбираться,

Кто устроил тут погром.

Саша, Маша, Боря,

Петя И Синичкина с котом.

Галка села на заборе,

Кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Боря Просто так…

БОРЯ:

Я не знаю, что и как,

Но вчера случайно

Банку из-под лимонада

Я забыл нечаянно.

ВЕДУЩИЙ:

Тут, смущаясь,

Маша, сказала…

МАША:

Ерунда,

Бросить фантик от конфет

Ведь правда не беда?

ВЕДУЩИЙ:

Ну а Петя…

ПЕТЯ:

А мы с Людой чипсы «Лейс»

Купили, съели,

А пакетик в урну

Выбросить забыли.

ВЕДУЩИЙ:

Поднялся галдёж, до драки

Чуть дело не дошло:

«Ты — грязнуля, ты — неряха».

Понеслось тут и пошло!

А Синичкина…

ЛЮСЯ:

Ребята, что же это с нами?

Получается, что мусорку

Устроили мы сами!!!

(Уходят.)

ВЕДУЩИЙ: Сегодня к вам в гости пришёл сам Мусорный контейнер! Встречайте!

(Звучит фонограмма песни «Говорят, мы бяки-буки» из мультфильма «Бременские музыканты». На сцену выходит Мусорный контейнер, танцует, показывает жестами, как нужно разделят ь мусор. В руках у него мешок с различными отходами.)

МУСОРНЫЙ КОНТЕЙНЕР

(поёт):

Говорят, я бяка-бука,

И выносит как земля.

Да, я мусорная штука,

Мусорный контейнер я.

Ой-ля-ля, ой-ля-ля,

Мусорный контейнер я!

Ой-ля-ля, ой-ля-ля,

Мусорный контейнер я!

Каждый день в меня бросают

Банки, склянки и картон,

А машина приезжает,

Забирает всё потом.

Тром-пом-пом, тром-пом-пом,

Забирает всё потом.

Тром-пом-пом, тром-пом-пом,

Забирает всё потом.

Люди валят без разбору

И стекло, и целлофан,

Баночки от пепси-колы

И надкушенный банан.

Трам-пам-пам, трам-пам-пам

И надкушенный банан.

Трам-пам-пам, трам-пам-пам,

И надкушенный банан.

И малыш, и взрослый тоже,

Каждый должен твёрдо знать:

Чтобы не вредить природе,

Мусор нужно разделять.

Разделять, разделять,

Мусор весь сортировать.

Разделять, разделять,

Мусор весь сортировать.

ВЕДУЩИЙ: Ребята! Мусорный контейнер пожаловался, что люди кидают в него, не разбирая, весь мусор. А мусор ведь нужно сортировать.

(Мусорный контейнер загадывает ребятам загадки.)

Загадки

Когда наводят дружно

Порядок и уют,

Всё, что совсем не нужно,

Мне люди отдают.

(Мусорное ведро.)

Старая бабка по двору шныряет,

чистоту соблюдает. (Метла.)

ВЕДУЩИЙ: А теперь загадки с подсказками.

(Выносит чёрный ящик, в котором лежат предметы-отгадки.)

Загадки

Его делают из песка. Чаще всего оно прозрачное. Когда падает, то разбивается. Не разлагается в земле сотни лет. (Стекло.)

(Ведущий достаёт из чёрного ящика стеклянную банку.)

Из неё делают много игрушек. Она бывает разноцветной, её трудно сломать. Предметы, сделанные из неё, мало весят. Если её поджечь, то появляется едкий дым. Её нельзя выбрасывать, так как в природе она не разлагается. (Пластмасса.)

(Ведущий достаёт из чёрного ящика пластмассовый шарик.)

Её изобрели китайцы. У нас её получают из древесины. Она легко горит. На ней обычно рисуют или пишут. (Бумага.)

(Ведущий достаёт из чёрного ящика бумагу.)

Из него делают трубы, гвозди, машины, банки для консервов. Его
можно переплавить, сделать что-то новое. Бывает цветным. (Металл.)

(Ведущий достаёт из чёрного ящика консервную банку.)

ВЕДУЩИЙ: А сейчас давайте поиграем. Вам нужно разделиться на две команды и придумать название команды, связанное с мусором.

(Ребята выполняют.)

«Я РИСУЮ НА АСФАЛЬТЕ»

(Ребята цветными мелками или карандашами рисуют оригинальные урны.)

«ДВОРНИКИ»

Задание 1

(На полу разбросан мусор. Ребята надевают перчатки и собирают разбросанный мусор в мешки. Выигрывает та команда, которая соберёт больше мусора.)

Задание 2

(Ребята раскладывают собранный мусор по цветным контейнерам на время. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.)

ЧТО ЕСТЬ ЧТО

(На столе пустые контейнеры или упаковки из-под продуктов. Ребята с завязанными глазами должны определить мусор.)

(Звучит песня «До чего дошёл прогресс» из кинофильма «Приключения Электроника».

Ведущий награждает команду-победительницу. А затем всем участникам мероприятия раздаёт закладки и памятки «Мусорознайка».)

Опытно-экспериментальная деятельность:

«Как батарейки загрязняют окружающую среду»

Опыт «Влияние воды на батарейку». Поместить батарейку в водный раствор. В результате наблюдения отметить появление ржавчины в воде. В этом случае происходит образование солей тяжелых металлов. Аналогично соли могут образовываться в природе, что ведет к попаданию их в почву и грунтовые воды.

Данный опыт прост и максимально приближен к реальным условиям. Он поможет детям представить, что происходит в природе, когда батарейки просто выброшены и валяются на свалках и подвержены влиянию различных осадков.

Конспект экологического занятия в старшей группе Тема: « Земля — наш общий дом»

Цель: способствовать формированию представлений детей о том, что планета Земля – это громадный шар (большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля, суша, где живут люди); обобщению знаний о том, что на планете Земля обитает много живых существ, что всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля; формированию представлений, что планета Земля сейчас в опасности; воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать ее.

Материал: глобус, иллюстрации, мяч, бумага для рисования, наборы цветных карандашей.

Предварительная работа:

Рассматривание глобуса, карты.

Чтение познавательной литературы (из серии « Экологические катастрофы»).

Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.

Ход занятия:

Работа с глобусом.

В группу вносится глобус.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус.

Воспитатель. Какая удивительная планета – Земля! На ее поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы. Земля – это огромный шар. Она вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг Солнца – самой близкой к нам звезды.

Рассматривание глобуса, ответы на вопросы:

– Какую форму имеет Земля?

– Какие живые существа населяют Землю?

– Что необходимо всем живым существам на Земле? (Тепло, свет Солнца, воздух и вода.)

– Что необходимо человеку на Земле? (Свежий воздух, чистая вода, плодородная почва, растения и животные.)

– Почему Землю называют общим домом?

– Кто и как загрязняет нашу планету? (На нашей планете очень много больных мест. Это случилось потому, что люди построили много заводов, фабрик, электро- и атомных станций. От этих предприятий загрязняется воздух – его загрязняют дым, который выходит в небо от труб, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря. От этого гибнет много растений, животных, болеют люди. Гибнет природа. Наша планета требует помощи).

– Что может сделать человек, чтобы сохранить богатства Земли? (Чтобы помочь ей, нужно научиться любить природу, любить ее с детства. Научиться понимать, как живут все живые существа: птицы, жучки, звери. Этим занимаются люди, которые называются экологами.)

Физминутка.

Игра «Мяч лови – слово назови».

Дети становятся в круг. Кому воспитатель бросит мяч, тот должен назвать одно из богатств Земли.

Игра «Чем мы можем помочь нашей планете?».

Задание: придумайте природоохранительные знаки и нарисуйте их.

Просмотр и обсуждение рисунков, подведение итогов.

Конспект экологического занятия в старшей группе

Тема: « Вода – это жизнь»

Цель: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды, развивать речь, мышление, любознательность. Воспитывать экологическую культуру. Развивать умение делать выводы, умозаключения. Воспитывать аккуратность при работе.

Материал: прозрачные пластиковые стаканчики, емкости разной формы, мука, соль, сахар, аскорбиновая кислота, молоко, картинка, краски, кисточка, вата, носовой платок, воронка, растительное масло, пипетка, травяной настой, масло мяты, салфетки, аудиозапись «Вода», трубочки коктейльные, кувшин с водой.

Ход занятия:

Дети свободно располагаются вокруг стола для опытов и исследования. Звучит запись журчания ручейка. Воспитатель читает стихотворение:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

луже, в море, в океане И в водопроводном кране, Как сосулька, замерзает,

лес туманом заползает, На плите у нас кипит, Паром чайника шипит. Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить.

Н. Рыжова

Воспитатель: Ребята, для чего нужна вода, кому нужна вода? (ответы детей). А хотите больше узнать о воде? (ответы детей). Тогда проходите вот к этому столу, где нас ждут различные предметы для исследования воды.

Опыты с водой.

Какой формы вода? На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется. Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску.

Какого цвета вода? Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей) А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы

обнаружили? Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден. И так, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость, используя при этом алгоритм, символизирующий это свойство воды. И вывешиваем его на доску.

Вода – растворитель. А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому – соль, третьему – аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая. Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей) А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание.

Физкультминутка.

Воспитатель предлагает детям вернуться к столу для продолжения исследований воды. Обращает внимание детей на стакан, где растворяли муку. Что же мы видим? (ответы детей) Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности. Вывод: не все вещества могут растворяться в воде. Предложить детям определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей)

Затем предложить размешать в воде травяной настой и мятные капли. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах. Растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах. Снова используем алгоритмы символизирующие, что у воды нет вкуса и запаха, вывешивая их на доску.

Фильтрование воды. Ребята, давайте вспомним сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Что случилось с Иванушкой? (Ответы детей). Почему нельзя было пить эту воду? Правильно потому, что она грязная. Но бывает такая ситуация, что воды чистой рядом нет, но жизненно важно нужно глотнуть хотя бы глоточек воды. Существуют разные способы очистки воды. С самыми простыми способами, которые вам в жизни могут пригодиться, мы сейчас познакомимся. Для этого возьмем: воронку, носовой платок, вату и емкости для воды. Вместе с детьми выясняем, как сделать очистительные устройства – фильтры. И так, если бы Аленушка с Иванушкой знали, что воду можно очистить, пропустив ее через платок, то беды можно было избежать.

Воспитатель предлагает детям речевую игру «Вода – это…»

Задача: Развивать мышление дошкольников, активизировать их опыт, знания, учить рассматривать один и тот же объект с разных точек зрения.

Ход игры: Ведущий предлагает детям определить, какую роль играет вода в

жизни животных, растений, людей и др.

Приведем пример: «Для растений вода – это…»

«Для людей вода – это…» варианты ответов.

Подведение итогов занятия.

Конспект занятия по экологии в старшей группе

Тема: «Экосистема «Море»

Цель: 1. Расширить знания об экосистеме «Море». 2. Уточнить представления

значении моря в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном и т. д. 3. Учить сохранять чистоту окружающей среды.

Предварительная работа: Наблюдения за аквариумом, рассматривание картинок, фотографий с изображением морских обитателей, чтение художественных произведений.

Ход занятия:

Воспитатель: дети, вы любите путешествовать? Я предлагаю вам сегодня отправиться в увлекательное путешествие на корабле. Где можно плыть на корабле? (По воде, реке, морю.) Занимайте свои места на корабле. Что у меня в руках? (Глобус.) Посмотрите все на глобус. Если его не крутить, то он кажется каким? (Разноцветным.) А если его сильно раскрутить, то он становится голубым. Почему? Кто сможет ответить на этот вопрос? (Потому что голубой краски на глобусе больше, чем зеленой и коричневой.) Что обозначает голубая краска? (Голубой краской на глобусе обозначены моря и океаны.) Везде ли одинаково окрашены моря и океаны? Почему? (Одни очень глубокие, другие мельче.) Чем мельче — тем краска светлее. Правильно, но все-таки моря и океаны очень глубоки. Даже самая высокая гора и та скрылась бы в их соленой пучине. А как образовались моря и океаны? Ученые предполагают, что после своего возникновения Земля была окутана плотной пеленой облаков. По мере того как Земля охлаждалась, на ее поверхность обрушились ливни, затопившие водой впадины в земной коре. Так образовались первые океаны. Кто был на море и видел его? Какое море? Какая вода в море? (Соленая.) Почему? А хорошо ли, что есть у нас море и почему? (Море дарит нам прохладу, у моря отдыхаем , по морю перевозят грузы и т. д.) Широк океан. Можно плыть по нему недели, не видя берега. Куда не посмотришь, на сотни километров вода. (Смотрит в бинокль.) Я вижу остров. Корабль делает остановку. Откуда в море взялись острова?

Рассказ воспитателя об образовании коралловых, вулканических и других островов.

Воспитатель: давайте поиграем на острове (подвижная игра «Караси и щука»).

теперь мы с вами попьем, перекусим и снова в путь отправимся. Можно ли пить морскую воду? (Нельзя.) Почему? (Потому что она соленая, невкусная, не утоляет жажду.) Соленый привкус морской воде придают различные минеральные вещества, которые приносят в моря впадающие в них реки. А где же можно применить соленую морскую воду? (Она полезна для здоровья, ею полощут больное горло; из морской воды добывают различные вещества, из которых потом делают лекарства, удобрения для растений и т. д.) Каким вы представляете себе морское дно? (Плоским, ровным, неровным и т. д.) Нет, дети, дно моря не ровное, не плоское, оно буквально изрезано различными холмами, долинами, глубокими впадинами и даже высокими горными цепями. Как же мы опустимся на морское дно? (Нужно надеть водолазные костюмы,

сесть на подводную лодку.) Кто обитает в море? (Кит, кашалот, дельфины, морские звезды, рыба-пила, акулы, крабы, осьминоги, рыбы-прыгуны, камбала,

морские коньки, морской петух и т. д. Показ нескольких картинок.) Полюбовались мы морским дном, познакомились с морскими обитателями, а теперь возвращаемся на корабль. Посмотрите, на море появились волны. Откуда они? (Волны поднимает ветер.) Правильно. Ветер приподнимает массу воды, образуя волну, а затем сила земного притяжения опускает ее вниз. Самая большая волна (по мнению ученых) иногда достигает 34 метров.

Проводится игра «Море волнуется».

Дети занимают свои места на корабле, и воспитатель предлагает поиграть в «Угадайку» (задает вопросы).

У какой рыбы оба глаза на одной стороне? (У камбалы.)

У кого рот на брюхе? (У акулы.)

Какая собака не лает? (Морская.)

У кого одна нога дом перевозит? (У моллюсков.)

Воспитатель: смотрите, плывут банка, бумага. Как они оказались в море?

Ответы детей. Обобщение воспитателя: «Люди давно привыкли к существованию морей и океанов. Возят по морю грузы, добывают рыбу, водоросли. И в море попадает слишком много мусора, ядовитых отбросов, нефти. Киты стали реже встречаться, меньше рыбы попадает в сети, исчезают стада дельфинов. И люди решили, что море необходимо охранять. Но как? (Ответы детей.) Устраивать морские заповедники, «морские дворники» — корабли-мусорщики, корабли — нефтесборщики, не загрязнять море. А теперь нам пора возвращаться в детский сад».

Консультация для родителей

«Экологическое воспитание в семье»

Цель: Дать методические рекомендации по формированию экологической культуры в семье, помочь осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности, познакомить с литературой по экологическому воспитанию детей.

Роль воспитателя: Помочь в подборе литературы, дидактических игр, дать необходимые рекомендации для решения данной проблемы. Подготовительный этап.

Чтение сказки «Сказка – ложь, да в ней намек» из кн. Рыжовой Н.А. «Природа – наше богатство».

Анкетирование родителей.

Знакомство с литературой, играми по экологии.

План:

Введение.

Учитесь быть вежливыми людьми.

Учите детей видеть красоту природы, наслаждаться ее гармонией.

Читайте и познавайте вместе с детьми.

Труд детей в природе.

Все чаще звучит в природе «SOS”

Остановись! Одумайся! – шепчут человеку леса.

Не оголяй землю. Не превращай ее в пустыню.

Пощади!- вторит земля. Ты вырубаешь деревья. Это лишает меня влаги. Я иссыхаю, старею. Скоро я ничего не смогу родить: ни злака, ни цветка.

Я знаю, ты научился летать к звездам. Это прекрасно. Но я тебе нужна и в полете. Я всегда буду с тобой. Ты не сможешь жить без моего хлеба, без моих цветов» Вот так Земля взывает нас о помощи, и мы с вами должны защитить ее, сберечь.

Кроме этого мы должны научить ребенка делать тоже самое, ибо ему на ней жить дальше.

Наша задача – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе и каждый в отдельности в ответе за Землю.

Как же сформировать у ребенка гуманное отношение к природе?

Прежде всего, через сострадания, заботу о тех, кто в ней нуждается, помощь попавшим в беду (животным, растениям).

Но начинать надо с себя, ибо ребенок многое усваивает благодаря подражанию взрослым и прежде всего своим родителям. Поэтому всегда помните, что Вы вежливый и воспитанный человек, а….

Человек вежливый и воспитанный не позволит весной резать, уродовать ствол березы, чтобы попробовать березовый сок.

Воспитанный человек не ломает ветки деревьев и кустов, не рвет охапки лесных цветов.

Мы не должны сбивать ногами незнакомые нам или даже известные ядовитые грибы. Многие из них – лекарство для лесных обитателей.

Не следует ловить и нести в дом лесных зверушек и птиц.

Вежливый человек не оставит после себя свалки.

Необходимо как можно чаще бывать с детьми на природе. Ходите с ними в лес, парк. Детей надо учить видеть красоту природы, понимать ее, наслаждаться ею, передавать свои впечатления в слове, рисунке. Внимание детей к различным объектам природы следует привлекать с помощью вопросов, жестов, эмоциональной речи, игр, обращение к поэтическим образам. Многогранный мир природы пробуждает у детей любознательность и интерес. Побуждает к размышлению и сомнению. Впечатления, полученные в детстве от общения с природой, необыкновенно остры, они оставляют след на всю жизнь. Погружаясь в этот мир, впитывая его звуки, запахи, наслаждаясь его гармонией, ребенок совершенствуется как личность. В нем развивается и крепнет бесценное свойство человеческой личности – наблюдательность. Все увиденное не оставляет его равнодушным, вызывает массу вопросов – «что?», «как?», «почему?».

Но очень часто родители, чувствуя свою некомпетентность в том или ином вопросе, раздражаются, отмахиваются от «надоевших» вопросов ребенка и результат такого отношения не замедлит сказаться: не успев окрепнуть и развиться, интерес ребенка к природе угаснет. Задумайтесь! Не губите хорошие начинания в детской душе. Постарайтесь пополнить свои знания о природе и вместе с ребенком найдите ответы на возникшие вопросы.

Не отстраняйте детей от ухода за животными, растениями. Наоборот необходимо включить детей в посильную для их возраста практическую деятельность. В процессе труда в природе совершенствуются трудовые навыки и умения природоохранного характера.

Итак, роль семьи в защите природы огромна. Именно она может привить ребенку любовь к природе, изменить отношение к ней.

Дидактические экологические игры

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Береги природу»

На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

«Где снежинки?»

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор. Усложнение:

Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны

разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Игра в слова

прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).

Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Земля, вода, огонь, воздух»

Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух — названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

«Угадай растение»

Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.

Игра с мячом «Я знаю»

Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Аналогично называются другие классы объектов природы.

«Птицы, рыбы, звери»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

Конспект непосредственно — образовательной деятельности в старшей группе

«Секреты переработки»

Цель: расширение знаний о принципах системы раздельного сбора мусора и знакомство с этапами переработки вторсырья.

Задачи:

Образовательные

Продолжать расширять и углублять знания детей о взаимосвязи мира природы и деятельности человека.

Формировать представления детей об утилизации мусора, о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов;

Закреплять умение детей дифференцировать предметы по материалу, из которого они были изготовлены и сортировать мусор для переработки.

Развивающие

Активизировать словарный запас за счет новых слов (природные ресурсы, отходы, металл, макулатура, руда, нефть, переработка, бытовые отходы, пластмасса и др.)

Стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы;

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение к чистоте улиц города, мотивировать к раздельному сбору мусора и рациональному использованию природных ресурсов Земли.

Образовательные технологии:

Исследовательская деятельность

Экспериментальная деятельность по переработке мусора

Изготовление новых вещей из вторсырья ИКТ-технология

Презентация для детей «Секреты переработки»

Видео- и аудио — сопровождение

Материально-техническое оснащение:

Мультимедиа – презентация «Секреты переработки»

Макет Земли

Схемы, карточки с этапами переработки, эко-удостоверения

Магнитная игра «Учимся сортировать мусор»

Оборудование для экспериментальной работы (бумага, прозрачная основа для мыла, блендер, формы(емкости), скалка, микроволновая печь, пресс)

Предварительная работа:

Комплекс занятий на тему «Природные ресурсы Земли или с чего делают стекло?» «Откуда берется мусор и как с ним бороться?», «Мусор-друг или враг?».

Чтение книг Мирко Мазелли «История мусора», Женевьева Руссо и Эстель Меенс «Мусор, берегись!»

Рисование плакатов «Мир без мусора или мусорная катастрофа»

Игры и игровые ситуации «Рассортируй правильно», «Мусорная корзина», «Эко-привычки или как правильно ходить в магазин»

План НОД по теме:

«Секреты переработки»

Организационный момент. Мотивация

Приветствие.

Проблемная ситуация.

Основная часть

Самостоятельная работа детей

Совместная работа педагог-ребенок

Заключительная часть

Рефлексия

Ход НОД:

Организационный момент:

Дети проходят в группу, где воспитатель сидит в спец. одежде с удочкой

«добывает из Земли» природные ресурсы.

Здравствуйте ребята, я уже вас заждалась, подходите ко мне!

Дети встают вокруг стола воспитателя.

Сейчас мы вместе будем добывать природные ресурсы. Кто мне скажет, что значит природные ресурсы? (ответы детей)

Кто хочет мне помочь?

Дети по очереди достают из Земли разные предметы (камень, бутылочку с черной жидкостью, мешочек с песком, кусочек дерева:

-Что это? (камень)

Это кусочек горы – камень — руда, но не простой. Внутри него есть металл. А для чего людям нужен металл? (ответы детей)

А вот это нефть. Она жидкая и имеет чёрный цвет. Она копилась под землёй миллионы лет. Что можно изготовить из неё? (ответы детей)

А вот это песок. Для чего люди добывают песок? (ответы детей)

А это дерево. Его ствол состоит из прочного материала — древесины. Что можно получить из древесины? (ответы детей)

— Вот сколько полезных природных ресурсов дает нам Земля. Но разве этого хватит, чтобы изготовить полезные вещи? Необходимо продолжить добычу.

Дети продолжают добывать ресурсы, но вытаскивают только мусор (пластиковую бутылочку, железную пластинку, пакет и т.п.

-Ой, ребята, что-то странное происходит, вместо полезных природных ресурсов, нам попадается один мусор.

На экране появляется наша планета:

«Ох, как же я устала…люди забирают мои природные ресурсы: роют карьеры, добывают нефть, вырубают леса, делают полезные вещи для себя, а потом возвращают мне всё это обратно в виде мусора. Скоро я вся покроюсь мусорными свалками. Помогите мне. Спасите свою планету».

— Ребята, что это такое сейчас произошло? (ответы детей)

— Как мы можем помочь нашей планете? (ответы детей)

Дождаться ответа детей о сохранении природных ресурсов и важности сортировки мусора и его переработки. Если возникают трудности, обратить внимание детей на послание Земли и вспомнить, о чем она просила.

Основная часть:

— Тогда предлагаю нам отправиться на перерабатывающий завод и узнать о секретах переработки мусора. Но любой завод – это место, где важно соблюдать правила личной безопасности, поэтому нам необходимо надеть защитную спецодежду. Дети надевают спецодежду. Комплект одежды для каждого ребенка: каски желтого (пластик), зеленого (стекло), красного (железо) и (бумага) синего цвета и

жилеты с эмблемой завода по цветам.

Воспитатель обращает внимание детей на кучу мусора (игровые карточки) возле макета Земли.

Прежде чем мы отправимся на завод, нам необходимо навести здесь порядок.

Посмотрите на эту свалку мусора, надо её разобрать. Как мы будем это делать и что нам понадобиться?

А цвет вашей каски подскажет, на какой завод вы отправитесь, и какое сырье вам необходимо собрать для переработки из этой кучи мусора.

Ребята в желтых касках, какой мусор будете собирать вы?

А вы ребята в зеленых касках?

А что будут собирать дети в синих касках?

А кто в красных касках, какой мусор у вас?

Игра «Сортировка мусора»

Дети выполняют задание, сопровождая стихами:

Мы по улице идем, на которой мы живем, Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем. Раз в ведро, два в корзину,

Наклоняем дружно спину. Если дружно потрудиться, Всё вокруг преобразится.

Воспитатель засекает 1 минуту. Под музыку дети продолжают сортировку.

— С кучей мусора вы справились, разобрали все предметы по материалам в свои контейнеры. Сейчас нужно отнести контейнеры на соответствующие заводы. Напоминаю, цвет вашей каски и контейнера совпадает с цветом эмблемы завода.

Дети переносят предметы на соответствующие столы. В итоге должно получиться, что на каждом «столе-заводе» собраны предметы из одного материала.

Прежде чем продолжить вести занятие, проверяем, что на каждом столе на переработку отправлены нужные предметы, если попадаются лишние, воспитатель

предлагает «отвезти» на соответствующий завод.

Вы подготовили вторсырье – это первый этап переработки. Подумайте, какие еще этапы должно пройти вторсырье, чтобы стать новой вещью? (ответы детей)

Давайте проверим, у меня есть инструкция!

Воспитатель достает инструкцию, но все листы перемешались.

Ой, а в ней все листы – то перепутались, вам необходимо разложить их в той последовательности, как вы считаете правильным.

Дети выполняют задания, раскладывают карточки

-Ребята, я вспомнила, у меня же есть инструкции в эл. форме! Давайте, сравним.

На экране появляется правильная последовательность. Сравнительный анализ выполненного задания.

Скажите, с чего начинается работа на любом перерабатывающем заводе? (с измельчения сырья)

А что делают, на следующем этапе? (нагревают)

Когда разогрели или расплавили сырьё, какой следующий этап? (заливают/разливают в подготовленные формы)

На всех ли перерабатывающих заводах собрана инструкции в правильной последовательности? Все ли этапы у вас совпали?

Дети могут обратить внимание, что переработка бумаги проходит другие этапы, так как бумагу нельзя нагревать, она может воспламениться и сгореть.

Если дети не заметили, воспитатель обращает внимание детей на разницу в этапах работы заводов.

Инструкции нами изучены, и мы можем приступить к изготовлению новых вещей, НО не все заводы сегодня будут работать, а только по переработке пластика и бумаги.

Теперь определим на какой завод мы отправимся сначала, предлагаю выбрать большим числом голосов.

Воспитатель по выбору детей определяет последовательность посещения заводов.

Завод по переработке бумаги (изготавливаем основу для открыток)

Сотрудники завода продемонстрируют нам полный цикл изготовления из старой бумаги основы для открыток. (выходят дети в синих касках и выполняют инструкцию, остальные повторяют на своих местах)

Измельчить бумагу (разрывают на мелкие кусочки бумагу, салфетки);

Замочить в водяном растворе и хорошо перемешать (в блендере)

выполняется воспитателем;

Отжимаем, получившуюся массу с помощью сита;

Раскатываем массу в тонкий слой с помощью пресса (скалки);

Отправляем в сушку до полного высыхания.

А пока наша переработанная бумага сохнет, мы отправляемся на Завод по переработке пластика

Сотрудники завода продемонстрируют нам полный цикл изготовления из старого пластика новые пластиковые бутылки. Конечно, настоящий пластик мы не можем переработать в домашних условиях, поэтому мы заменим пластик основой для мыла.

Измельчаем пластик (прозрачная основа для мыла);

Нагреваем (в микроволновой печи); Выполняется воспитателем

Выливаем в подготовленные формы;

Остужаем;

Вся экспериментально-практическая деятельность выполняется детьми под руководством воспитателя.

Заключительная часть:

Каждый завод справился со своей задачей и изготовил новые вещи из вторсырья. Теперь надо подождать пока бумага полностью просохнет, а бутылочки застынут.

Вам понравилось работать на перерабатывающих заводах?

Как вы думаете, мы смогли помочь нашей планете?

А в чем состояла важность нашей сегодняшней работы?

Подводя итог, хочется вас поблагодарить за вашу работу, вы успешно прошли все этапы переработки мусора, создали из него новые вещи, тем самым сохранили природные ресурсы Земли и еще раз вспомнили о важности бережного отношения к природе. Каждый из вас получает удостоверение эко-эксперта по переработке мусора, Я надеюсь, что вы продолжите сохранять и беречь нашу планету и будете рассказывать вашим друзьям и близким, как мы можем это делать.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Консультации для родителей.

«Профориентация детей в дошкольном образовании»

Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на работе.

Сейчас так много различных профессий, что можно растеряться при их выборе. Развитие отраслей науки и техники способствует появлению новых видов деятельности и вносит свои коррективы в уже сложившиеся специальности.

В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его можно готовить уже с детского сада.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.
К выбору своей будущей профессии, нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы, путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. К примеру, если ваш кроха мечтает работать на заводе игрушек, то не стоит его отговаривать. Просто поговорите с ним о том, как он представляет себе эту работу, что привлекает его в этой сфере деятельности, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать и т.п., чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка.
Помочь ребенку сделать правильный выбор — непростая задача для родителей. Но разностороннее развитие ребенка раннего возраста даст ему возможность найти во взрослой жизни работу, которая будет приносить удовольствие и радость.

Что родители могут рассказать ребенку о выборе профессии?

Очень важно не отказываться от роли советчика. Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает. Следует представить эту информацию в нейтральной форме, чтобы ребенок сделал выводы самостоятельно, например: «А мне нравится быть врачом, потому что врач помогает излечиться от болезни». Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают картинки из своего детства, делятся переживаниями. Подобные рассказы о профессии, как правило, производят на детей большое впечатление .

Не стоит родителям ограничиваться рассказами и разговорами – предложите родителям совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т.д. с целью общения сотрудников с ребенком, даже сводить его на работу. Опыт подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка на выбор его профессии.

Ситуация выбора профессии в некотором смысле похожа на игру в рулетку: можно поставить на одно – единственное поле, но вероятность выигрыша в этом случае очень мала. А если сделать несколько ставок, то эта вероятность возрастает во много раз. Хорошо если выбор у ребенка будет постоянно меняться. Как правило, сами дети об этом варианте не задумываются, и задача педагогов, родителей – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, когда вырастут? Следует детям давать фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь».

Как показывает практика, огромную роль в выборе будущей профессии играет семья, хотя сами дети этого могут и не осознавать. Зачастую они ориентируются на профессии родственников. Всем нам известно примеры трудовых династий, когда несколько поколений одной семьи работают по одной специальности, и случаи, когда кто-то становится «врачом, как мама» или «шофером, как папа». С одной стороны, семейная традиция может ограничивать вероятный выбор. Ребенок как бы идет по инерции, не пытаясь понять, насколько профессия родителей действительно соответствует его собственным интересам и склонностям. С другой стороны, он очень хорошо представляет данную профессию и отдает себе отчет в том, какие качества для нее требуются. Например, дети врачей прекрасно знают, что медицинская профессия подразумевает срочные вызовы и работу по ночам, а также просьбы о помощи со стороны знакомых и соседей, а дети учителей – что необходимо готовиться к урокам и проверять тетради. Таким образом, если ребенку нравится профессия родителей, важно обсуждать с ним его предпочтение выбора в данной ситуации.

Как семья влияет на отношение к работе?

Семья – это то пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.

Выбор профессии: на всю жизнь или на время?

Важно понимать, что выбор, который ребенок делает сейчас, не окончателен. Никто не знает, как изменится наша жизнь через 10 лет, какова будет ситуация на рынке труда. Возможно, что профессии, которые в настоящее время оплачиваются достаточно высоко, совсем не будут таковыми, и наоборот. Многие из нас по разным причинам меняют профессию в течение жизни. Некоторые люди всю жизнь остаются верными избранной профессии, другие пробуют себя в разных областях профессиональной деятельности. Ни тот, ни другой путь не является единственно правильным, и невозможно предсказать, по какому пойдут наши дети. Тот выбор, который они делают на данном этапе, отражает их нынешние интересы и потребности. Возможно, выбранная профессия всегда будет им интересна, а может, через некоторое время их предпочтения изменяется. В любом случае остается возможность что – то переиграть или начать заново. И это говорит не о том, что выбор профессии был сделан неудачно, а, напротив, о стремлении человека наиболее полно реализовать свои возможности в профессиональной деятельности.

И, наконец, самое главное для наших детей, в каком бы возрасте они не были – это ощущение поддержки со стороны взрослого. Для детей важно, что они не одни, что рядом находится взрослый, который поможет, подскажет. Это ощущение придает уверенность в своих силах и побуждает к достижениям уже в будущем.

И самое главное, как показывает практика, главный совет для родителей – не откладывать эту работу на будущее. Чем раньше человек начинает действовать, тем выше в последствие его цена и конкурентоспособность на рынке труда

Дополнительная образовательная программа для детей 4-6 лет «Будущие профессионалы»

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Мухина Людмила Вениаминовна - педагог- психолог,
Савельева Марина Александровна - воспитатель
СП ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный детский сад №11

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №205043

Наименование конкурсной работы: Дополнительная образовательная программа для детей 4-6 лет «Будущие профессионалы»

Итоговая оценка: 1 место, 97 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №205043

Мухина Людмила Вениаминовна - педагог- психолог,Савельева Марина Александровна - воспитатель СП ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный детский сад №11

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №205043

Наименование конкурсной работы: Дополнительная образовательная программа для детей 4-6 лет «Будущие профессионалы»

Итоговая оценка: 1 место, 97 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №205043

Мухина Людмила Вениаминовна - педагог- психолог,
Савельева Марина Александровна - воспитатель
СП ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный детский сад №11