Урок внеклассного чтения «Рассказ И.А. Бунина «Танька»

      Одна из проблем современной школы заключается в том, что дети перестали читать, а если и знакомятся с текстами, то не всегда понимают идейно-художественное своеобразие произведения. Приём  «Чтение с остановками» позволяет обеспечить осмысление текста учащимися в процессе чтения и обсуждения.

       Использование данного приёма на уроке внеклассного чтения (для 7-8 классов) по теме «Рассказ И.А.Бунина «Танька»» позволит учащимся окунуться в мир бунинской прозы, увидеть богатство душевной красоты не только простой крестьянской девочки, но и пожилого барина, лишённого радости семейного общения. 

       Лучше проводить  урок после изучения рассказа «Лапти», когда у учащихся сформировано первоначальное представление о жизни и творчестве И.А.Бунина. На изучение произведения следует отвести 2 часа учебного времени.

«Рассказ И.А.Бунина «Танька»»

      Цель урока: Сформировать у учащихся целостное представление о художественном мире рассказа, раскрыть его значение в творчестве И.А.Бунина; способствовать осмыслению ключевых проблем произведения (жизнь крестьянства, человеческая доброта, сострадание) и развитию навыков аналитического чтения.

       Задачи урока:

1.Обучающие: 

— повторить факты биографии И.А.Бунина, важные для понимания рассказа (детство в деревне, знание крестьянской жизни);

— обеспечить понимание сюжета, системы образов рассказа;

— раскрыть ключевые темы и проблемы произведения: тяжёлое положение крестьянства, голод и нищета, человеческое добро и сострадание;

— показать роль антитезы как основного художественного  приёма произведения (мир крестьян – мир помещика, голод – сытость, холод – тепло);

2.Развивающие:

— развивать умение анализировать  текст, выделять главное;

— совершенствовать умение аргументировать свою точку зрения; участвовать в дискуссии;

— способствовать развитию интереса к русской классической литературе, творчеству И.А.Бунина.

3.Воспитательные:

— воспитывать уважение к человеческому достоинству, сострадание к чужой беде;

— формировать нравственные ориентиры: милосердие, отзывчивость; 

-способствовать осознанию ценности дома, семьи, тепла человеческого участия.

4.Метапредметные:

— развивать коммуникативные навыки (умение слушать, вести диалог, формулировать мысли;

— формировать умение работать с информацией (находить ответы на вопросы, делать выводы);

— содействовать развитию критического мышления через анализ мотивов поступков героев и авторской позиции.

Тип урока: внеклассное чтение

Оборудование:

Портрет И.А.Бунина;

Презентация  к уроку (объяснение лексического значения просторечных и диалектных слов из теста; вопросы к тексту);

Тексты рассказа.

Структура урока:

I Целеполагание

Рассказ И.А Бунина называется «Танька», не Таня, не Татьяна. Какой девочке или девушке могло принадлежать такое имя? Чем интересна она? 

(Учащиеся, не знакомые с текстом, могут сказать, что имя принадлежит  девочке, скорее всего, простолюдинке).

Постановка цели: прочитать и проанализировать рассказ; объяснить, какую роль играет главная героиня, чьим именем назван рассказ.

1. Вступление к уроку:

1.Беседа с учащимися (повторение изученного материала):

— С какими произведениями И.А.Бунина мы знакомились в предыдущих классах?

— О чём эти произведения? Кто их герои? 

— Что вы знаете о жизни писателя?

2.Слово учителя.

(С рассказа «Танька» начинается путь писателя в большую литературу. Это было первое произведение И.А.Бунина, созданное им в 1892 г. Впервые рассказ опубликован в журнале «Русское богатство» под редакционным заглавием «Деревенский эскиз». Впоследствии Бунин включил его в свой первый сборник «На край света», который вышел в печати в 1897 г.)

3. Сообщение учащегося — «историка»

(В рассказе описан голод 1891-1892 гг. Это было трагическое следствие неурожая, охватившего несколько губерний Среднего Поволжья и Черноземья.

В рассказ дана ссылка на другие исторические события:

— Крымская война(1853-1856 г.г.), участником которой был отец И.А.Бунина;

— отмена Крепостного права в 1861 г. и последующее обнищание крестьян;

— студенческая революционная деятельность: «хождение в народ», революционные кружки, пропаганда. За революционную деятельность был арестован старший брат И.А.Бунина – Юлий. В рассказе сын барина Павла Антоныча был отправлен в сибирскую ссылку.)

III. Чтение с остановками и анализ прочитанного

• Часть. Жизнь Таньки и её родных    

1. Словарная работа (презентация)

— Полудновать – обедать.

— Попона (попонка) – покрывало для лошадей, закрывающее спину.

— Антихрист – бранное слово, характеризующее злого, жестокого человека.

— Коник — широкий и высокий ящик (рундук) с плоской крышкой, на которой можно было не только сидеть, но и спать; внутри хранилась посуда и другие предметы быта. Обычно располагался у стены около входной двери.

— Казанская – праздник иконы Казанской Божьей матери; отмечается два раза в год: 21 июля и 4 ноября.

— Съёрзнула (с печки, с саней) – быстро слезла.

— Ухват – надетая на палку металлическая рогатка для подхватывания из печи горшков, чугунов.

2.Чтение 1-ой части

3.Беседа по вопросам

— Где и когда начинается действие рассказа? (Действие начинается в доме семьи Корнея и Марьи ранним холодным утром, когда их дочь, Танька, проснулась от холода.)

— В каких условиях оказалась семья? (Семья оказалась в бедственном положении: не было еды, дети плакали от голода,  в доме было холодно. От этого страдали все.)

— Можно ли  сказать, что причиной бедственного положения семьи  были лень, нерадивость супругов? Приведите примеры. (Нельзя обвинять мужа и жену в лени. Они много работали: с весны до осени — в поле, а зимой Корней шил на заказ полушубки, Марья чинила рубахи и вязала варежки.) 

— Какие детали подчёркивают бедность семьи? (Дом отапливается соломой; лампа горела без стекла, и копоть поднималась до потолка; вместе с людьми в доме жили телёнок, едва державшийся на слабых растопыренных ногах, хромой селезень и котёнок.)

— Почему продажа лошади «особенно врезалась» в память Таньки? (Мать очень переживала, много плакала; отец пытался спорить с покупателями, но не смог отстоять лошадь.)

— Как вели себя покупатели-«антихристы»? (Они беззастенчиво сбивали цену, занижали стоимость лошади, при этом внезапно били её, лезли в рот. Всё это делалось для того, чтобы показывая хозяину, насколько лошадь стара, больна. Особенно жесток и беспринципен Талдыкин, по сути, лишённый человеческого лица, с «физиономией мопса».)

— Спасла ли семью продажа лошади? (Нет, становилось всё труднее и беднее. Следом за лошадью продали корову, т. к. нечем было кормить.)

— Почему автор вводит в повествование образ странника, остановившегося на ночлег? Какую роль, по вашему мнению, играет он?  (Странник больше похож на бродягу. У него нет дома, родных, он ни к чему не стремится. Человек, оказавшийся ещё в большей беде, чем семья Кирилла и Марьи,  не пытается найти выход из положения. Образ странника способствует созданию картины всеобщего народного бедствия.)

— О чём заспорили странник и Танькина мать? Чью точку зрения вы поддерживаете? (Спор зашёл о том, где страшнее ночевать: в снегу под кустом или в нетопленом доме, где голодные дети плачут во сне и просят есть. Остаться в поле без крова, конечно, страшно, но такой человек никому ничем не обязан и страдает сам. Гораздо страшнее, когда ничем не можешь помочь беззащитным, голодным детям.)

— Какие черты характера Таньки отражены в начале рассказа? Как она реагирует на лишения? (Танька, как и все, страдает от голода и холода. Но при этом девочка сохранила доброту, участие, сопереживание родным. Она видит боль и слёзы матери и жалеет её; замёрзшего брата Ваську укрывает потеплее и  прижимает к самому тёплому месту на печи.)

— Почему Танька решает уйти на горку с раннего утра? (Девочка жалеет мать, которой больно видеть голодный детей, просящих «хоть капуски», ей нечем кормить их.)

2 часть.  Встреча с барином Павлом Антонычем

1.Словарная работа

— Нагольные сапоги — сшитые из шкур кожей наружу и не покрытые тканью.

— Облучок – место для возницы в санях, телеге и т.д.

-Вешки (вехи) – шест в поле для указания пути.

2.Чтение текста.

3. Беседа по вопросам.

— Какое мнение о Павле Антоныче сложилось в округе? Какие примеры подтверждают или опровергают это мнение? (В округе говорили о нём, что он самый жадный и угрюмый человек. Сложившееся впечатление подтверждают примеры: Павел Антоныч заставил работника Егора искать ременный кнут, который слуга потерял на дороге; также Павел Антоныч сокрушается по поводу объеденных зайцами стволов яблонь, в чём  винит себя, потому что не приказал Егору укутать как следует яблони, и самого Егора, который халатно отнёсся к своим обязанностям.) 

— Что вы узнали о жизни Павла Антоныча? (Был участником Крымской войны. Проиграл в карты почти всё состояние. После этого навсегда поселился в деревне, стал серьёзно заниматься хозяйством. Умерла жена. После реформы об отмене крепостного права отпустил крестьян. За участие в студенческом движении сын был осуждён и сослан в Сибирь.)

— Почему Павел Антоныч обратил внимание на Таньку? (Она стояла в стороне от ребят и грела озябшую руку, засунув её в рот. Автор не пишет о чувствах и мыслях барина, но очевидно, что он пожалел замерзающего голодного ребёнка.)

— Как Павел Антоныч уговорил Таньку поехать с ним? (Он обманул девочку, сказав, что отец передал ей гостинец. Затем с ласковой улыбкой пообещал прокатить её.)

Каким видит барский дом Танька? Какой приём использует автор, сравнивая крестьянскую избу и дом барина? (Относительный достаток в доме барина изумил Таньку. Она никогда не видела часы с боем, не слышала их мелодию. Тёплый дом, самовар, чай с молоком, чернослив, сахар – всё это вызывало восторг у девочки. Автор использует антитезу, подчёркивая тем самым большое различие между жизнью помещиков и крестьян.)

— Как Павел Антоныч относится к своей гостье? Какое влияние оказала она на него? (Он накормил девочку, причесал её, завязал голубой поясок. Добрая улыбка озаряла его лицо. Давно не было ему так хорошо, как сейчас. Даже маленькое участие в судьбе нуждающегося человека облагораживает людей, делает их чище, добрее.)

— Почему, уложив спать Таньку,  Павел Антоныч, расхаживая по дому, часто останавливался перед портретом сына? (Возможно, он начинает понимать сына в его стремлении улучшить жизнь простого народа.)

3 часть. Сон Таньки.

1.Словарня работа.

— Роиться – летать роем.

2. Чтение текста.

3.Беседа по вопросам

— Какой сон видит Танька? (Ей снится дорога через сад, иней, укрывающий деревья. Во сне она видит Ваську, слышит плач или старинную песню матери.)

— Как сон связан с реальностью? Можно ли сказать, что во сне девочки отражена надежда на лучшее? (Танька видит вполне реальные картины. Возможно, девочка верит в светлое будущее, ведь недаром она видит красивый иней, трепещущие звёзды.) 

—  Почему автор завершает рассказ сном героини? (Сон — символ мечты о счастливой жизни, здесь очевиден  контраст с суровой действительностью.)

1. Обобщение и выводы.

Где и когда завершается рассказ? Какой промежуток времени охватывает он? (Рассказ начинается с описания событий раннего утра, когда героиня проснулась от холода в своей избе. Заканчивается вечером того же дня в доме барина, когда сытая, согревшаяся девочка уснула.)

Назовите события, произошедшие в этот день. (Проснувшаяся Танька услышала спор матери со странником. Чтобы мать не плакала и не переживала, Танька решила уйти на весь день на улицу. Там её, голодную и замёрзшую, увидел барин Павел Антоныч, угрюмый, одинокий человек. Он привёз Таньку к себе домой, накормил её, обогрел, развлекал игрой на гитаре, звоном часов. Сморенная теплом и сытостью девочка уснула.)

Только ли эти сведения стали известны нам? Каким образом автор расширяет границы повествования? (Воспоминания героев, их диалоги и монологи создают полную картину бедственного положения крестьян.)

Возвращаясь к поставленной задаче, можем подтвердить первоначальное предположение: Танька – крестьянская девочка. Через её судьбу автор не только раскрывает судьбу русского крестьянства, но и показывает нравственную силу простого человека, его способность к состраданию. Танька оказала благотворное влияние на барина, лишённого поддержки родных, утратившего надежду на лучшее.

1. Рефлексия

Показался ли вам рассказ И.А.Бунина интересным? Чем именно?

Какие чувства вызвал у вас рассказ?

1. Итог урока

VII. Домашнее задание. 

Написать сочинение «Как с образом Таньки связана тема милосердия и сострадания в рассказе?»