Адаптация детей к школе.
Адаптация — это механизм социализации личности, включение ее в систему новых отношений и общественных связей.
При поступлении первоклассника в школу ребёнок попадает в абсолютно иные условия существования и новый круг общения. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе выявил следующие проблемы.
- В отличие от детского садика, где дошкольники считались самыми старшими детками в коллективе, первоклассники являются младшими учениками.
- В детском саду у ребенка был щадящий режим дня, тогда как в школе четкий распорядок и строгая дисциплина.
- Первокласснику необходимо перейти от игровой к учебной познавательной деятельности.
- Дети попадают в более строгую систему требований к ним.
- Вокруг первоклассника появляется много новых людей, как среди взрослых, так и среди детей, с которыми необходимо устанавливать связи.
- Переход в разряд школьников для детей – весьма трудное испытание. Резко меняется уклад жизни. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
- Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс.
Адаптация первоклассника может длиться от двух недель до полугода.
Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год.
Продолжительность периода адаптации зависит от таких факторов:
- индивидуальных особенностей ребенка;
- уровня готовности к школе;
- степени развития социальных навыков.
Традиционно адаптацией первоклассников считается процесс привыкания ребенка к условиям школьной жизни. Главное внимание обращается на его социальную составляющую, т.е. первоклассник должен «вжиться в роль ученика». А это происходит если
- установлен контакт с учителем;
- ребенок осознает круг своих обязанностей и подчиняется школьным требованиям;
- налажены отношения с одноклассниками;
- ребенок не создает конфликтные ситуации в классе;
- владеет необходимыми учебными умениями и навыками.
Для того, чтобы ребенок благополучно адаптировался к школе, учителю нужно делать акценты на личностно-ориентированном, системно-деятельностном и здоровьесберегающем подходе.
А так же надо обращать внимание на такие составляющие составляющие.
- Физическая адаптация — оценивается по таким параметрам, как ежедневное самочувствие, уровень работоспособности, сон, аппетит, наличие заболеваний, обострение хронических болезней.
- Психологическая адаптация первоклассников к школе — оценивается по таким параметрам, как мотивация к школе и учебе, уровень развития психологических процессов, настроение, готовность и способность к самооцениванию.
Согласно вышеперечисленным критериям, адаптационный процесс охватывает все стороны жизни ребенка, которые подвергаются серьезным изменениям при поступлении в школу. Общая характеристика уровней адаптации первоклассников к школе выглядит следующим образом.
- Высокий уровень характеризуется быстрым привыканием ребенка к школе (в течение 2-6 недель). Он имеет положительную мотивацию к школе, быстро и легко усваивает программный материал. Может решать задания повышенной сложности. Обладает навыками самообразовательной деятельности. Ответственно относится к выполнению поручений учителя. Имеет друзей в классе. Нет проблем со здоровьем.
- Средний уровень — ребенок довольно долго привыкает к школе (2-3 месяца), но не испытывает отрицательных переживаний от ее посещения. Бывают незначительные перепады настроения, усталость. Понимает наглядное пояснение учителя, усваивает основной материал учебных программ. Решает типовые задания, усидчив и внимателен. Добросовестно выполняет указания учителя, но под его контролем. Поддерживает дружеские отношения со многими одноклассниками.
- Низкий уровень — ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к школе, относится к ней отрицательно. Может нарушать дисциплину. Учебный материал усваивает фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям. Часто имеет подавленное настроение, жалуется на самочувствие. Мало общается с одноклассниками, не всех знает по имени.
Я начинаю работу по адаптации первоклассников с работы с родителями, т.к. и для них этот период трудный, и если родители будут подготовлены, то лучше смогут помочь своим детям.
Уже на собрании, которое проводим до 1 класса, весной, когда обсуждали как подготовиться к школе ( что купить, что повторить,..), родители получили советы, как подготовить, настроить ребёнка, как лучше говорить о школе, а каких разговоров
избегать.
Первое родительское собрание у меня всегда посвящено адаптации.
Вначале на собрании родители поделились своими впечатлениями о том, как дети привыкают к школе, с каким настроением приходят домой, что рассказывают дома, что особенно нравится и что огорчает. А затем я рассказала о том, как дети чувствуют, себя, ведут себя в школе, с какими трудностями сталкиваются, и как можно помочь детям.
Лучше понять, как проходит адаптация, помогла анкета для родителей.
Анкета для родителей первоклассников
- Охотно ли идёт ребёнок в школу?
2 Приспособился ли он к школьному режиму?
- Переживает ли по поводу своих успехов и неудач?
4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?
5.Каков характер этих впечатлений?
6.Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении каких — то заданий?
Итоги анкетирования показали:
1.В школу дети ходят охотно
2.Родители считают, что в целом дети приспособились к школьному режиму.
3.Дети переживают по поводу каких- то школьных неудач.
4.Дети делятся своими школьными впечатлениями с родителями
5.Характер этих впечатлений в основном положительный.
6.При выполнении различных школьных заданий дети нуждаются в помощи родителей.
Памяток для родителей очень много, но главная мысль в них — поддерживать морально, быть заинтересованным и принимать участие в жизни ребёнка, быть готовым всегда уделять ему время, внимание, поддержку.
Памятки родителям первоклассника
Как помочь ребенку?
1.В первые недели обучения первоклассника в школе важно помочь ребёнку поверить в себя, в свои силы и возможности. Для этого можно время от времени вспоминать как однажды у ребёнка что-то очень хорошо получилось, как он здорово помог…
2.Проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребёнок. Очень полезно ребенка просто послушать.
3.Не критикуйте своего малыша, даже если он плохо пишет, медленно считает, неаккуратен. Критика, особенно при посторонних людях, только усилит его проблемы. А лучше вселяйте уверенность, что всё получится, главное, продолжать стараться, не унывать, не сдаваться …
4.Учитывайте темперамент своего ребенка в период адаптации к школьному обучению. Активным детям тяжело долго сидеть на одном месте, медлительным сложно привыкать к школьному ритму. Поэтому если ребёнок активный, хорошо было бы записать ребёнка в какую-нибудь секцию, если ребёнок слабенький, то хорошо бы ему организовать отдых, если есть возможность …
5.Поощряйте ребенка не только за учебные успехи. Любое моральное стимулирование, слова поддержки со стороны взрослых помогают ребёнку почувствовать себя значимым в той или иной деятельности.
6.Никогда ни с кем не сравнивайте своего ребёнка — это приведет либо к повышенной гордости, либо к зависти и падению самооценки. Сравнивать можно только новые успехи вашего ребенка с его прежними достижениями.
7.И помните, что детские проблемы не проще взрослых. Конфликт с учителем или сверстником по эмоциональному напряжению и последствиям может оказаться более тяжелым, чем конфликт взрослого члена семьи с начальством на работе.
8.Успех адаптации в школе во многом зависит от родителей, а учителя и психологи вам обязательно помогут.
В нашей школе первоклассники обучаются в первую смену с 8.30, пять дней в неделю с максимальной учебной нагрузкой в 21 час. Согласно требованиям СанПиН, в целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы учебная нагрузка на первоклассников увеличивается постепенно. В сентябре-октябре проводится по 3 урока по 35 минут каждый. После 2 урока динамическая пауза нам свежем воздухе. С ноября по декабрь в первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35 минут каждый, два раза в неделю 5 уроков. На каждом уроке в классе проводится не менее двух физкультминуток. Стараюсь их разнообразить –это и небольшие физминутки с движениями под весёлые стихи, и игры на внимательность, и движения под музыку, гимнастика для глаз, для пальчиков, а иногда и просто включаю спокойную музыку, чтобы дети положили головы на парты и 1-2 минутки полежали. Это я использовала, когда в 1 четверти было 4 урока, а начале 2 четверти — 5 уроков. Эту нагрузку выдерживали дети с трудом.
После уроков ученики получают горячий обед, соблюдается и питьевой режим.
На уроках использую ИКТ. Сами уроки стараюсь разнообразить, чтобы детям было интересно и не очень трудно. Поэтому практически на уроках по возможности использую загадки, игровые моменты, презентации, просмотр мультфильмов по теме урока. Учитывая возрастные особенности детей, вовлекаю своих воспитанников в различные формы работы: коллективные; групповые, парные; индивидуальные. Сейчас больше парные, например, когда детям в паре нужно разукрасить один рисунок нескольким ученикам – договориться в каком цвете, кто что разукрашивает и т.д.
С самого начала я поддерживаю положительную общую самооценку ребёнка. Для этого использую правила: не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка); хвалить исполнителя, критиковать только исполнение; не ставить перед первоклассниками сразу более одной задачи.
Главной задачей педагога в период адаптации ребёнка к школе становится правильное знакомство и сплочение детского коллектива. Необходимо создать благоприятную для образовательного процесса атмосферу в классе, сформировать дружную детскую команду, настроенную на дальнейшую совместную деятельность. Очень важно в работе педагога исключить возникновение проблемы в адаптации. Дети, которые не смогут быстро адаптироваться в новом коллективе, рискуют стать изгоями, потерять уверенность в себе, что впоследствии может привести к трудностям не только с психологическим благополучием, но и с темпами физического и интеллектуального развития. Одним из способов облегчить процесс вливания детей в школьную жизнь являются игры на знакомство и сплочение коллектива.
Для реализации игр следует создать благоприятную для детей атмосферу: исключить фактор стеснения и страха, раскрепостить учащихся. Необходимо избегать насмешек, оскорбительных комментариев, злобы и грубости по отношению ребят друг к другу. Правила игры должны быть даны в доступной для детей форме. Если требуется, ведущий обязан показывать образец правильного ответа или действия, помочь детям точно сформулировать свою мысль.
Сборник игр «Знакомство и сплочение детского коллектива в период адаптации к школе» создан в помощь учителям начальных классов и обучающимся по специальности «Преподавание в начальных классах». В его использовании могут быть заинтересованы педагоги дополнительного образования и вожатые в детских оздоровительных лагерях.
ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО ПЕРВОКЛАССНИКОВ
- Игра «Моё имя, твоё имя»
Оборудование: мягкий волейбольный мяч.
Ход игры: Учащиеся делятся на 2 команды и встают друг напротив друга на расстоянии 2-3 метра. Первому ребёнку первой команды в руки даётся мягкий волейбольный мяч. Задача первого игрока бросить мяч стоящему напротив первому игроку, назвав при этом своё имя. Затем другой игрок опять должен кинуть мяч на противоположную сторону и сказать своё имя.
| Когда мяч побывает у всех детей, он должен пойти в обратную сторону по такому же маршруту. Только теперь задача игрока, кидающего мяч, назвать не своё имя, а имя того, кто должен этот мяч поймать. |
- Игра «У Лукоморья дуб зелёный»
Оборудование: дерево из картона, картонные листы дуба с именами детей.
Ход игры:
Учитель подходит к дереву и срывает один лист, читает имя учащегося. Далее названный учащийся подходит к дереву, называет свою фамилию и имя и срывает лист с именем другого ребёнка. Так до момента, пока на дереве не закончатся листы. В итоге каждый ученик должен держать в руках лист со своим именем.
Затем учитель собирает у всех учеников листы, озвучивая вновь их имена. Листы перемешиваются и в произвольном порядке раздаются обратно детям. Теперь их задачей становится найти того, у кого на листе написано их имя, и обменяться с этим человеком. Главное условие: можно только обмениваться, даже если у одного из участников обмена имя не подходит, он обязан продолжать поиски до тех пор, пока не найдёт своё.
- Игра «Вас к телефону»
| Оборудование: не требуется.
Ход игры: Ученики вместе с учителем становятся в круг. Учитель говорит: «Мне только что позвонили и спрашивали кое-кого. А кого сейчас мы постараемся узнать.». |
Далее педагог шёпотом называет какое-либо имя ученику слева. Это имя может быть как одного из детей, так и любое другое. Задача учащихся шепотом передать имя друг другу по кругу, пока оно вновь не дойдёт до учителя. Затем те, чьё имя назвали, выходят в круг и рассказывают о себе.
Если учителем было названо имя, которого нет в классе, он говорит: «Значит, звонящие нам люди ошиблись номером. Есть ли у вас знакомые с таким именем? Слышали ли вы где-то это имя?»
- Игра «Падающий лист»
Оборудование: лист бумаги.
Ход игры: Играющие стоят в кругу лицом внутрь. Водящий, находящийся в центре круга, поднимает вверх руку с листом бумаги формата А4 и, назвав чье-нибудь имя, отпускает его. Задача того, кого назвали добежать до листка и поймать его, пока тот не приземлился на пол. Если попытка не удалась, прежний водящий остается и пытается передать листок снова, но другому игроку, иначе водящим становится тот, кто ловит листок.
- Игра «Внимание! Потерялся ребёнок!»
Оборудование: не требуется
Ход игры: Все дети сидят в кругу. Учитель дает команду внимательно осмотреть друг друга. Затем с помощью считалки выбирается водящий, играющий роль человека, сообщающего о пропаже. Он выходит из круга и поворачивается к нему спиной, затем говорит: «Внимание! Потерялся ребёнок!», и начинает описывать внешность одного из детей, сидящих в кругу.
Можно описать, во что одет ребёнок, причёску, цвет волос и глаз.
| Задача детей в кругу – узнать, о ком идёт речь, и прийти к единому варианту ответа. Затем сравнивается ответ детей и ответ водящего. Если ответы совпали, ребёнок, которого загадали, встаёт, называет своё имя и кратко рассказывает о себе, он впоследствии и становится новым ведущим. |
Если же ответ не совпал, то все вместе ребята вновь пытаются угадать того, о ком шла речь.
- Игра «Солнце светит на того…»
Оборудование: стулья по количеству учащихся.
Ход игры: Все ребята сидят в кругу на стульчиках. Ведущий стоит в центре и говорит: «Солнце светит на того…», называя какой – либо признак, который может объединять ребят. Например: «Солнце светит на того, кто любит рисовать». Все ребята, которые любят рисовать, должны встать со своих мест и пересесть на другой стульчик. Задача ведущего: занять место на стуле. Если вдруг, такой человек один, то он меняется местами с ведущим. Во время этой игры учитель и ребята могут узнать о друг друге много нового.
- Игра «Ассоциации с моим именем».
| Оборудование: не требуется.
Ход игры: Каждый ученик по очереди называет своё имя и слово, с которым у него ассоциируется собственное имя. Лучше всего для этой игры заранее придумать одну область ассоциаций. Например: животные, растения и т.д. |
|
| Затем участникам предлагается встать и поздороваться, двигаясь таким образом: подходя к кому-либо, протянуть руку – «Привет, тот-то (ассоциация)!». Он должен ответить, пожимая руку подошедшему: «Привет, тот-то!». Потом все рассаживаются и рассказывают, у кого получилось со всеми поздороваться, у кого не совсем, что мешало, какие эмоции, какие имена понравились. | |
- Игра «Кто ты?»
Оборудование: лист бумаги, ручка.
Ход игры: Дети расходятся по классу. По сигналу учителя дети должны познакомиться друг с другом, узнав имя и то, кем в будущем хочет стать одноклассник. На знакомство даётся 5 минут. Также для детей, умеющих писать, можно предложить записывать данные друг друга на лист бумаги.
В игре побеждает тот, кто собрал больше всего достоверной информации о других детях.
- Игра «Сердечко»
Оборудование: жетоны из бумаги в виде сердца, ручки, мешок.
Ход игры: Каждому ребёнку выдаётся жетон в виде сердца, на нём нужно написать своё имя. Затем учитель проходит по классу и собирает сердца в мешок. Когда ребёнок кладёт своё имя в мешок, он должен громко вслух его произнести и встать из-за парты.
| Затем учитель вновь проходит по классу с мешком, только теперь каждому ученику нужно достать оттуда одно сердце с именем одноклассника. Задача учащегося — вспомнить того, кому принадлежит это имя. |
- Игра «Мой одноклассник»
Оборудование: не требуется.
Ход игры: Ученики делятся на пары. Их задача — за 3 минуты узнать как можно больше информации друг о друге, а затем рассказать её всему классу. В этой информации обязательно должно быть имя, возраст и хобби.
- Игра «Полуимена»
Оборудование: мяч.
Ход игры: Дети сидят в кругу, им выдаётся мяч. Первый игрок бросает мяч любому человеку из круга и называет первую две буквы своего имени. Человек, поймавший мяч, должен подобрать нужное продолжение для имени одноклассника. Если игрок не угадывает окончание, все остальные, сидящие в кругу, могут ему подсказывать. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы имена всех детей.
- Игра «Мой тёзка»
| Оборудование: не требуется
Ход игры: Детям нужно найти среди одноклассников своих тёзок и объединиться с ними в группы. Для этого обучающиеся по сигналу должны начать кричать своё имя. |
Те, у кого нет тёзок в классе, тоже должны объединиться в группу. Побеждают самые быстрые и активные.
ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА
- Игра «Здравствуй, друг»
Оборудование: не требуется.
Ход игры: Ученики делятся на две равные группы. Первая группа создаёт внутренний круг, вторая — внешний. Те, кто стоят во внутреннем круге, разворачиваются лицом к тем, кто стоит во внешнем круге, получая пары. Все произносят данные слова, дополняя их движениями.
| — Привет, друг! (Пожимают руки).
— Как дела? (Похлопывают друг другу по плечу). — Я скучал! (Кладут руки на грудь). — Ты пришел! (Разводят руки в стороны). — Хорошо! (Обнимаются). |
Далее дети из внешнего круга шагают по часовой стрелке в сторону, чтобы сменить партнёра. Следующий игрок повторяет действия до тех пор, пока стоящие во внешнем круге не встретятся со своей первоначальной парой.
- Игра «Волшебные картинки»
Оборудование: листы бумаги, фломастеры.
Ход игры: Ученики делятся на группы по 4-5 человек. Каждая группа садится за свой стол. Учитель раздает каждому из учеников лист бумаги и один на группу набор фломастеров или карандашей. Каждый ученик должен выбрать один цвет, которым будет пользоваться всю игру.
Педагог даёт задание — нарисовать какой-либо предмет, пока звучит музыка. Но рисовать этот предмет нужно не на весь лист, а на его часть. Например: нарисуйте яблоко.
После чего каждый игрок передаёт свой лист по часовой стрелке. Учитель снова даёт задание — нарисовать уже другой предмет. Если брать пример с фруктами, в итоге у каждого из участников должен получиться коллективный натюрморт.
Во время подведения итогов оценивается работа каждой группы, выделяется лучшая работа. Каждый из учеников рассказывает про свой вклад в общее дело.
- Игра «Остров конфликтов»
Оборудование: не требуется.
Ход игры: Дети «совершают путешествие» на остров конфликтов. Обитатели этого острова постоянно ругаются и ссорятся, они совсем не умеют выходить из конфликтов и мириться, поэтому дети должны им помочь.
Предлагается несколько конфликтных ситуаций, которые дети должны коллективно решить:
| -Мальчик порвал новые джинсы;
-Девочка поранила коленку; -Мальчик разбил окно футбольным мячом; -Девочка потеряла любимую игрушку; -Мальчик жадничает; -Девочка постоянно обзывается; -Девочка порвала книжку подруги.
|
- Игра «Подари движение»
Оборудование: музыкальное сопровождение.
Ход игры: Дети становятся в круг, в котором при помощи считалки выбирается ведущий. Ведущий за 10 секунд показывает какое-либо одно танцевальное движение. Все ребята под музыку должны за ним повторить.
| После окончания танца ведущий кладёт свою руку на плечо игрока, которого он назначает следующим ведущим.
Целью данной игры является не только сплочение коллектива, но и снятие психоэмоциональной нагрузки.
|
- Игра «Сиамские близнецы»
Оборудование: верёвки для связывания.
Ход игры: Все учащиеся делятся на пары. В одной паре двум людям связываются две ноги в одну. Одной рукой каждый их детей должен обнять своего напарника за талию. Таким образом, из двух людей получится один: с тремя ногами, двумя руками, одним туловищем и двумя головами.
Парам предлагается:
-Прогулка по классу (по площадке);
-Приседания;
-Лечь и затем встать;
-Нарисовать что-нибудь.
- Игра «В лес по грибы»
Оборудование: не требуется.
Ход игры: Детям даётся задание мимикой, жестами или позой изобразить съедобный или несъедобный гриб. С помощью считалки определяется грибник, который медленно прогуливается «по лесу» и выбирает, какие грибы собрать, а какие оставить.
| Если грибник заметил хороший гриб, он говорит: «Съедобный грибок, залезай в кузовок», — и уводит игрока в один угол. Если грибник почувствовал, что перед ним плохой гриб, он говорит: «Несъедобный грибок, уходи в уголок», — и уводит игрока в другой угол. |
В конце делается вывод о том, правильно ли грибник рассортировал грибы. Если нет, то водящий извиняется перед каждым, с кем он ошибся.
Эта игра учит чувствовать настроение внутри коллектива.
- Игра «Мышеловка»
Оборудование: не требуется.
Ход игры: Все дети встают в круг. Их задача крепко прижаться друг к другу ногами и плечами, обнять соседей за пояс. Этот круг – мышеловка, в центре которой сидит мышонок.
Ему нужно любыми способами выбраться наружу: он может уговаривать ребят расслабить руки и ноги, пытаться прорваться в слабых местах и т.д. Задача остальной команды – не выпускать мышонка.
Педагогу важно следить за ходом игры, чтобы никто из играющих не получил травм. Необходимо наблюдать и за поведением ребёнка-мышонка. Если ребёнок сильно расстраивается из-за того, что не может выбраться, нужно попросить ребят пожалеть его и расслабить хватку.
- Игра «Волшебная палочка»
Оборудование: волшебная палочка.
Ведущий – учитель, у него в руках «волшебная палочка», которая знает ответ на любой вопрос. Учитель выбирает одного из детей и задаёт ему вопрос. Если ученик ответит верно, ведущий передаёт ему волшебную палочку, и игра продолжится дальше, если неверно – палочка останется у учителя.
Остальные игроки должны помогать отвечающему, соблюдая определённые правила: если они согласны с ответом – должны хлопать, если не согласны – топать ногами.
Примеры вопросов для игры:
| -В какой стране мы живём?
-Сколько учеников у нас в классе? -Кто такие тёзки? -Кто ты для мамы, брата, тёти? -Что можно делать только вместе с кем-то? -Почему животные джунглей боятся человека? |
- Игра «Смешной рисунок»
Оборудование: мольберт, фломастеры.
Ход игры: Все дети встают в колонну друг за другом. Первому игроку завязываются глаза. Его подводят к мольберту и объясняют, что нужно будет нарисовать одну любую деталь какого-либо предмета, например, кошки. Так по очереди все игроки подходят к мольберту и рисуют кошку по частям. В итоге получается смешной рисунок, который, наверняка, не будет похож на кошку.
Кроме командного духа эта игра развивает творческую активность.
- Игра «Путаница»
Оборудование: не требуется.
Ход игры: С помощью считалки выбирается водящий, который выходит за дверь. Все остальные ребята встают в круг, берутся за руки и начинают путаться не отпуская рук. Когда «клубок» готов, водящего приглашают его распутать.
Можно провести путаницу еще раз, предложив кому-либо из группы «запутать» всех остальных, а другому ведущему распутать. Так же можно выбирать 2 ведущих.
- Игра «На что похоже настроение»
Оборудование: не требуется.
Ход игры: Каждый из учеников должен сравнить своё настроение на сегодняшний день с каким-либо природным явлением, временем года или суток. Это действие поможет преодолеть замкнутость и раскрыться коллективу.
| Ответ может быть такой «Моё настроение похоже на яркое летнее солнышко, согревающее всех вокруг. А какое настроение у тебя?»
В конце игры учитель вместе с детьми обобщает все ответы и определяет общее настроение класса: грустное, весёлое, злое, смешное и т.д. |
- Игра «Электрическая цепь»
Оборудование: не требуется.
Ход игры: Участники игры разбиваются на пары. Партнеры садятся напротив друг друга, соединяют руки и ступни, образуя таким образом электрическую цепь, по которой ток течет по сцепленным рукам и ногам. Задача участников: встать, не разрывая электрической цепи.
Далее им необходимо объединиться по две пары друг с другом, чтобы получилась электрическая цепь, состоящая из четырех человек. Задача остается прежней — встать всем вместе, не разрывая цепь. Когда этот этап благополучно завершен, снова объедините группы, чтобы образовать электрическую цепь, состоящую из 8 человек. В конце концов, получится электрическая цепь, образованная всеми учениками класса, которые должны подняться.
- Игра «Общая история»
Оборудование: доска, мел.
| Ход игры: Ученики по очереди выходят к доске. Первый ребёнок рисует какой-либо предмет, задача второго – дорисовать этот предмет, превратить его во что-то другое или перенести предмет в иные условия. Так по очереди из одного рисунка, может получиться целая увлекательная история с множеством сюжетных поворотов.
А авторами данной истории станут дети. |
|
В конце 1 четверти психолог нашей школы Надежда Николаевна провела диагностическое исследование адаптации учащихся. Были использованы разные методики . Это Цветовой тест Люшера, мотивация-рисунок «Что мне нравится в школе», самооценка «Лесенка» и методика «Выявление школьной тревожности у детей»
Анализ результатов показал, что адаптация у первоклассников моего класса проходит неплохо. Дети имеют низкий уровень тревожности. Это значит, в школе чувствуют себя комфортно. Большинство детей имеют высокую самооценку.
