государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени И. А. Кулькова с. Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской облаcти структурное подразделение «Детский сад «Колосок»»
Методическая разработка
занятия
по естественно-научной грамотности
«Зоопарк»
с дошкольниками
в подготовительной к школе группе
Зайцева Е.В., воспитатель
Аржанова Г.В., воспитатель
Введение
Актуальность
Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций уже в дошкольный период воспитания. В условиях дошкольного образования процесс формирования функциональной грамотности ребенка будет успешным при соблюдении следующих требований: интеграции предметов системы дошкольного образования; активном взаимодействии с родителями. Одно из направлений функциональной грамотности является естественно-научная грамотность, которая стала для нас интересной. Естественно-научная грамотность — это способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений. Дошкольники – прирожденные исследователи. Важнейшими чертами детского поведения являются любознательность, наблюдательность, жажда новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и поиску новых сведений об окружающем ребёнка мире, и наша задача помочь детям сохранить эту исследовательскую активность, как основу для таких важных процессов, как самообучение, самовоспитание и саморазвитие.
Цель: Формирование предпосылок естественно-научной грамотности у детей посредством познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Формировать предпосылки естественно-научной грамотности у детей посредством познавательно-исследовательской деятельности. (Познавательное развитие)
Поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов. (Познавательное развитие)
Развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач. (Познавательное развитие)
Развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход. (Познавательное развитие)
Развивать умение договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения. (Познавательное развитие)
Развивать у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство. (Речевое развитие)
Продолжать учить представлять совместные результаты познания. (Речевое развитие)
Поощрять умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы ее решения, проявлять инициативу. (Социально-коммуникативное развитие)
Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля результатов исследовательской деятельности. (Социально-коммуникативное развитие)
Воспитывать ответственность, добросовестность. (Социально-коммуникативное развитие)
Ожидаемые результаты:
У детей сформированы предпосылки естественно-научной грамотности познавательно-исследовательской деятельности.
Дети умеют проявлять творчество и познавательную активность в познавательно-исследовательской деятельности.
Дети проявляют компетентность в решении различных познавательных задач, применяют приобретенные знания на практике.
Дети умеют проводить коллективные исследования, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигают и доказывают свои предположения.
Дети способны самостоятельно использовать объяснительную речь, речь-доказательство, умеют представлять совместные результаты познания.
Дети умеют обсуждать проблему, находить способы ее решения, проявляют инициативу.
У детей сформированы навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Условия и форма проведения мероприятия:
Занятие проводится в музыкальном зале.
Форма проведения занятия — подгрупповая.
Оценка эффективности:
Занятие состоит из мотивационно — ориентировочного, поискового, практического, рефлексивно-оценочного этапов.
Для реализации каждой задачи подобраны приемы, которые помогли их решить. Приемы основаны на познавательно-исследовательских действиях, которые побуждают детей к активной речевой деятельности, обсуждению проблемы, умению находить способы ее решения, проявлять инициативу.
Материал для образовательной ситуации подобран на доступном для детей уровне, соответствует их психологическим и возрастным особенностям, рационален для решения поставленной цели и задач. Дети проявляют творческую и познавательную активность в познавательно-исследовательской деятельности, компетентность в решении различных познавательных задач, применяют приобретенные знания на практике.
Во время занятия преобладает диалогический стиль общения. Поощрения и поддержка детей в выдвижении разных гипотез и выводов положительно влияет на эмоциональный комфорт детей.
Выбранная форма организации занятия достаточно эффективна, динамична. Стиль общения демократический, воспитатель для детей партнер и помощник.
Дети проявляют компетентность в решении различных познавательных задач, применяют приобретенные знания на практике, обсуждают проблему, находят способы ее решения, проявляют инициативу.
Выбранная структура занятия вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов. Дети самостоятельно проводят исследовательскую деятельность, формулируют выводы, выражают свое мнение. Таким образом, поставленная цель и задачи выполнены.
Основная часть
| № | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников/
деятельность, связанная с организацией пространства |
| Мотивация | Сюрпризный момент:
Входит Зайчонок (подготовленный ребенок в костюме зайца) и рассказывает, что хотел для своих друзей открыть зоопарк, но у него ничего не получилось. Волк отказался, есть сено, а белому медведю не понравилось в вольере с подогревом. А тушканчик не стала спать на льдине. В итоге все животные обиделись и не хотят жить в зоопарке. — Зайчонок не знает, как сделать так, чтобы всем было комфортно в зоопарке? Воспитатель беседует с детьми: — Почему волк не стал, есть сено? — Почему, не понравился белому медведю теплый вольер? — Почему, тушканчик не стала спать на льдине? — Что Зайчонок не учел, при открытии зоопарка? — Как помочь Зайчонку? |
Дети сидят на ковре, слушают воспитателя.
Дети отвечают на вопросы. Дети отвечают на вопросы. Дети рассказывают, как можно помочь Зайчонку. |
| — Посмотрите, Зайчонок принес с собой чемодан «Все для открытия
зоопарка», посмотрим, что в нем? Воспитатель помогает Зайчонку открыть чемодан, достает плакаты «Тундра», «Тайга», «Степь», Арктика», «Антарктика», «Африка», карточки с животными, которых он планирует разместить в зоопарке. — Карточки с животными и плакаты помогут узнать Зайчонку, в каких условиях живут животные в дикой природе, какие условия для них нужно будет создать в зоопарке. Воспитатель проводит дидактическую игру «Кто, где живет?» Воспитатель напоминает правила игры. Воспитатель предлагает детям внимательно слушать ребят, дополнять их ответы. — Молодцы, справились с этим заданием. Теперь Зайчонок может поместить всех диких животных по своим вольерам: вместе льва и жирафа, белого медведя и тюленя, волка и оленя. Проблемная ситуация: как же быть, ведь нельзя поселить всех животных в один вольер, даже если они из одной среды обитания. Воспитатель проводит дидактическую игру в парах «Четвертый лишний». На карточках три хищника, одно травоядное и наоборот. Физминутка «В зоопарке мы идем». Воспитатель предлагает подойти к чемодану. -Непонятно, мы говорили о животных, а почему, на картинках люди? Какое они имеют отношение к зоопарку? -Если они работают в зоопарке, возможно, они помогут узнать Зайчонку, как правильно ухаживать за животными в зоопарке? — Расскажите, люди каких профессий изображены на картинке, чем они занимаются?
Воспитатель дополняет рассказы детей, обобщает, полученные сведения: — Еще в зоопарке работают зоологи и зоопсихологи — это сотрудники, которые налаживают коммуникационные связи с сотрудниками и другими питомцами, помогают адаптироваться к условиям учреждения. — Молодцы, ребята, такую сложную работу проделали, многому научили Зайчонка. — Как вы думаете, теперь Зайчонок сможет открыть зоопарк? |
Дети встают вокруг стола, рассматривают содержимое чемодана.
Дети раскладывают плакаты на столах. Дети берут карточки, называют животного, рассказывают, где оно живет, объясняют выбор места обитания. Дети дополняют ответы, исправляют ошибки друзей. Дети замечают проблему в размещении хищников и травоядных. Дети предлагают пути решения (разделить вольер заграждением). Дети делятся на пары, подходят к столам, на столах лежат карточки. Дети договариваются, какое животное на карточке лишнее, зачеркивают его, объясняют выбор. Дети стоя на ковре, проговаривают стихотворение, выполняют движения в соответствии с текстом. (дети садятся на стульчики). Дети замечают конверт, помогают открыть его, достают картинки с изображением профессий работников зоопарка. Дети рассуждают, делают вывод, что это сотрудники зоопарка. Дети берут картинку, называют профессию, какие обязанности выполняет, что нужно для труда. (директор зоопарка – руководит работой зоопарка, кассир — продает билеты, рабочий зоопарка – на складе получает продукты питания для животных, по предъявлению «карты питания», ухаживает за ними в вольере, поддерживает чистоту на территории зоопарка, экскурсовод — рассказывает посетителям о животном его особенностях, ветеринар — проводит осмотр животного, делает отметки в карточке, назначает лечение, продавец — предлагает посетителям сувениры, соки, печенье, фрукты. Дети делают вывод, что помогли Зайчонку. |
|
| Итог и рефлексия | — Ребята, как вы помогали Зайчонку?
— Что было самым интересным? — Что нового вы узнали? Педагог стимулирует детей высказываться по очереди. |
Дети рассказывают о том, чем понравилось заниматься, что нового и интересного узнали.
Дети рады, что помогли Зайчонку. |
Литература:
1 Основная общобразовательная программа- образовательная программа дошкольного образования ГБОУ СОШ «ОЦ» имени И.А. Кулькова с. Дубовый Умет муниципального района Волжский Самарской области СП «Детский сад «Колосок»» (в соответствии с ФГОС , ФОП ДО и ФАОП ДО)
2 Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (для занятий с детьми 4-7лет)
