Технологическая карта урока

Предмет Английский язык

Дата  

Тема урока   My Favourite Toy (В рамках уроков, посвященных 80-летиюе победы в Великой Отечественной войне)

Класс   3-4

Тип урока   Урок открытия нового знания. 

Цели урока: Научиться описывать внешность игрушки на основе прочитанного текста патриотического содержания, с опорой на предложенную новую лексику. Осознать чувства и эмоции ровесников, испытавших лишения во время Великой Отечественной войны.

Планируемые образовательные результаты: 

Предметные: 

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух текст, содержащий наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений, с выборочным пониманием информации;
• читать текст с пониманием основного содержания;
• читать текст с выделением специальной информации;
• адекватно произносить звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
• писать короткое сообщение на заданную тему;
• расширять объем продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств по заданной теме.

Личностные: 

• • Иметь внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к уроку. 

• Иметь понимание причин успеха в учебе.

• Понимать нравственное содержание поступков окружающих людей.
• Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные:

• • Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. 
  • Фиксировать индивидуальные затруднения в пробном действии

• Осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. 

• Учитывать выделенные учителем   ориентиры действия в учебном материале.

• Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

 

Коммуникативные:

• • Использовать в общении правила вежливости.

• Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

• Стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве.
• Принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.
• Следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
• Формулировать и аргументировать свое мнение в коммуникации.
• Допускать  существование различных точек зрения.
• Использовать в общении правила вежливости.

Познавательные: 

• Анализировать, сравнивать, обобщать информацию.
• Выполнять действия по алгоритму. 
• Осуществлять контроль и оценка процесса деятельности. 
• Извлекать необходимую информацию из текстов.
• Определять основную и второстепенную информацию. 
• Устанавливать причинно-следственные связи.
• Осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Оборудование: доска, мультипроектор, экран, презентация в Power Point, Интернет-ресурсы по теме урока.

Формы работы с учащимися      Групповая.      Индивидуальная.  Фронтальная.  

Методы работы с учащимися    Практические;   наглядные;  методы самостоятельной работы; проблемно-поисковые.

Технологии используемые на уроке Технологии смыслового, поискового чтения; Интерактивные (онлайн-платформа WordWall); критического мышления; игровые. 

 

Содержание этапов урока		Формируемые УУД
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этап самоопределения.
Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой. Проводит фонетическую разминку, актуализирует уже знакомую лексику по теме «My favourite toy» посредством детской песенки.  Расспрашивает детей, какая у них любимая игрушка.	Приветствуют учителя. Погружаются в атмосферу языка. Выражают настрой на урок в диалоге с учителем. Поют песенку «Моя любимая игрушка», повторяют движения героев, осуществляют актуализацию фонетических умений и навыков. Отвечают на вопрос учителя о любимой игрушке.	Личностные:  Иметь внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к уроку. Регулятивные: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.  Коммуникативные: Использовать в общении правила вежливости.
2. Этап актуализации знаний и фиксирования затруднений
Акцентирует внимание учеников на том, что урок посвящен 80-летию Победы в ВОВ. Поднимает вопрос о страданиях, которые люди испытали во время войны, о детских переживаниях и лишениях во время блокады Ленинграда. Задает вопрос о том, зачем человеку помнить о войне, о героях, чествовать ветеранов. Обращает внимание учеников на слайд №2 презентации с изображением героев прочитанного ранее произведения. Актуализирует полученную ранее информацию с опорой на вопросы.  Акцентирует внимание детей на том, у каждого ребенка есть любимая игрушка и, что она значит для маленько человека.	В сотрудничестве обсуждают, отвечают на вопросы учителя. Делают выводы о необходимости помнить историю своей страны. Вспоминают о чем был прочитанный(прослушанный) рассказ Геннадия Черкашина «Кукла», кто главные герои произведения, восстанавливают в памяти ход событий. Обсуждение ведется на русском языке.	Познавательные:  Осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,
		Личностные УУД: Формировать учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.  Регулятивные УУД:  Уметь принимать и сохранять учебную цель и задачи.  Познавательные УУД:  Уметь осуществлять подведение под понятие, выведение следствий, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
3. Этап постановки учебной задачи, целей урока
Предлагает детям создать иллюстрированную книжку по мотивам произведения Г.Черкашина на английском языке, чтобы дети во всем мире помнили о войне. Предлагает детям фрагмент текста на английском языке(адаптированный) и несколько вариантов перевода. Ставит задачу, найти соответствующий. Зачитывает перевод того фрагмента, над которым детям предстоит работать,  направляет размышления учеников на недостаточность знаний по данному вопросу.	Находят верный перевод для предложенного текста. Знакомятся с Осознают нехватку языковой информации для осуществления данного проекта.	Познавательные:  Анализировать, сравнивать, обобщать информацию. Личностные: Иметь понимание причин успеха в учебе. Регулятивные: Осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению.  Коммуникативные: Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
4. Этап изучения нового материала
Обращает внимание учеников на картинки с новыми словами, снимает трудности произнесения  слов при помощи аудиосопровождения (Wordwall). Производит закрепление лексического и грамматического материала с помощью упражнений.	Повторяют слова за диктором хором, уделяя внимание правильному произнесению слов. Соотносят слова с изображением. Выполняют игровые упражнения на закрепление лексического материала; обсуждают, делятся находками с соседом по парте, корректируют при необходимости действия друг друга.	Познавательные:  Выполнять действия по алгоритму.  Личностные: Проявлять интерес к различным видам учебной деятельности. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. Коммуникативные: Использовать в общении правила вежливости.
Раздает детям рабочие листы с текстом и заданиями. Предлагает детям прочитать текст на английском языке (переведенный и адаптированный отрывок рассказа Г.Черкашина «Кукла» и выполнить ряд послетекстовых заданий, а именно: Вставить пропущенные слова Ответить на вопросы с предоставленным множественным выбором Составить предложения Слушает ответы на вопросы, задает наводящие вопросы, если ученики испытывают сложности. Предлагает описать куклу девочки с опорой на фото, текст и конструкции на слайде № 4	Выполняют упражнения на понимание текста в парах, обсуждают вопросы в группах, высказываются по очереди, слушают одноклассников. Приходят к единогласному мнению. Описывают игрушку, слушают ответы друг друга.	Коммуникативные: Следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности. Личностные:  Иметь внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к уроку.  Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Подводит урок к логическому завершению, Предлагает детям домыслить, как состоялась встреча девочки и куклы. Акцентирует внимание на домашнем задании: Нарисовать куклу девочки-героини рассказа (так, как они ее видят) и описать ее, используя полученные на уроке знания. (На листе А4)  Предлагает высказаться о результатах урока, опираясь на опорные фразы «Сегодня на уроке мы узнали, научились… Проводит оценку деятельности учащихся, корректно указывая как на сильные, так и на слабые стороны работы на уроке.	Активно участвуют в диалоге с учителем.  Оценивают индивидуальную и совместную работу на уроке. Формулируют свое отношение к уроку.  Прощаются с учителем.	Познавательные:  Осуществлять рефлексию способов и условий действия. Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные: Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.  Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Коммуникативные: Допускать  существование различных точек зрения.

 

Девочка рассталась с Машенькой в блокаду. Стояла холодная-холодная зима, это девочка помнила. Серебристые, в красивых узорах, замёрзшие окна. В столовой стояла круглая железная печка — «буржуйка» с изогнутой, как у самовара, трубой. Мама растапливала её утром и вечером. Дров не было, поэтому приходилось ломать стулья, а потом их рубить на маленькие чурочки. Ах, как хорошо вспыхивал огонь в «буржуйке», когда мама бросала в огонь свёрнутую в жгут газету! Огонь в печке гудел, на конфорке закипал чайник, и так не хотелось, чтобы «буржуйка» остывала. И бабушка, и дедушка, и мама, и девочка, кто в пальто, а кто в шубе, садились вокруг «буржуйки» и тянули к ней, к её дышащим жаром бокам руки, и тепло горячило ладошки, а ещё щёки, губы и шею. «А теперь будем пить чай „белая ночь“», — говорила мама, наливая в чашки кипяток, один лишь кипяток, потому что заварка давно уж кончилась. И мама, когда это случилось, сказала: «Ну ничего, будем теперь пить чай „белая ночь“». А бабушка рассмеялась и проговорила: «Ну и выдумщица ты, „белая ночь“ — вполне удачное название, а ты как находишь?» — спросила она у дедушки, и дедушка сказал: «Да, милая, новый вид чая вполне адекватен действительности». 

 

В детдоме мама работала воспитателем. «Ты знаешь, — сказала она однажды девочке, — в нашем детдоме очень много детей. Их папы на фронте, а мамы остались в Ленинграде. Чтобы им не было обидно, не называй меня при всех мамой, а ещё лучше вообще не называй пока меня мамой, а называй так же, как все, — Екатериной Сергеевной, хорошо?» «Хорошо», — сказала девочка, но часто, очень часто потом ей казалось, что мама совсем забыла про неё, и ей хотелось плакать, глядя, как её мама ласково гладит головки других детей и как те прижимаются к её маме, а чтобы не заплакать, она шла со всеми и вместе со всеми прижималась к своей маме. А когда она видела, как мама утешает кого-нибудь, кто разбил себе нос или ободрал колено, ей тоже хотелось рассадить себе колено, и она начинала носиться по двору, толкать детей и один раз так толкнула мальчика, что тот упал и заплакал, и мама наказала её, поставив в угол. Ах как было обидно стоять в углу! Она стояла в углу совсем одна и, не стесняясь, плакала навзрыд, когда пришла мама. Она подошла и стала рядом, положив руку ей на голову: «От бабушки и дедушки уже три месяца нет писем. Наверное, они погибли…» Девочка перестала плакать и прижалась к маме. Они стояли тихо-тихо. Стояли и стояли. 

 

С того дня прошло много дней. Дожди пошли, и похолодало. В классе детей научили писать не только буквы, но и целые предложения, читать бегло и считать без палочек.

Девочка училась хорошо, дома сама разогревала на электрической плитке обед, сама стирала. Мама принесла ей американские подарки: длинное пальто и туфли на деревянной подошве, которые громыхали по полу, но зато в них не промокали ноги. Маме она не напоминала о кукле, зная, что мама и сама об этом помнит. С куклой она виделась каждый день, прибегая к ней после уроков. Потом так случилось, что в классе она заразилась свинкой, у неё раздулись желёзки и две недели она пролежала дома, рисуя специально для Маши рисунки цветными карандашами. Она рисовала себя, и свою учительницу, и свой класс. Она хотела эти рисунки показать Маше после выздоровления. Пока что она показывала их маме, и мама, улыбаясь, говорила, что рисунки очень понравятся Маше.

— Завтра, — однажды сказала мама радостным голосом, — завтра я иду в магазин. Маша вернётся к тебе.

 

— Здравствуй, Машенька, а вот и я, — говорила девочка и становилась так, чтобы кукла смотрела только на неё, и ей казалось, что, увидев её, кукла начинает улыбаться. Девочка моргала и тоже улыбалась. — Ты соскучилась? – спрашивала она, подходя вплотную к витрине. — Ты ждала меня?.. А я принесла тебе книжку показать, с красивыми картинками. Подожди, я сейчас её достану из портфеля.

Девочка поставила портфель на тротуар и вытащила из него книжку. Это были сказки дядюшки Римуса. И девочка первым делом показала кукле красивую обложку и сказала:

— Вот, видишь, это братец Кролик, а вот это… братец Лис. Знаешь, братец Лис хотел съесть братца Кролика, но братец Кролик был такой хитренький и такой умный, что братец Лис оказался в дураках.

Перелистывая книжку и показывая кукле картинки, девочка пересказала ей все сказки.

— Ну, тебе понравилась книжка? — спросила девочка, когда закрыла последнюю страницу. А мне она очень понравилась, очень-очень! Ах, Машенька, — продолжала девочка, если бы ты только знала, как мне хочется, чтобы ты вернулась домой. 

 

Рабочий лист “The Doll”

Passage:
The doll is still here. Along with a teddy bear. The bear is looking at the doll and handing her a blue and red rubber ball. “Hello, Masha, and here I am,” the girl says and stays so that the doll looks only at her, and it seems to her that when the doll sees her, it begins to smile. The girl is blinking and smiling too. “Do you miss me?” “What is it?” she asks, coming up close to the shop window. “Are you waiting for me? I have a book to show you, with beautiful pictures. Wait, I’m going to take it out of my schoolbag.” The girl puts her schoolbag on the sidewalk and pulls out a book from it. They are Uncle Remus’s fairy tales. And the girl first shows the doll a beautiful cover and says: “This is Brother Rabbit, and this is… Brother Fox. Brother Fox wants to eat Brother Rabbit, but Brother Rabbit is so sly and so smart that Brother Fox turns out to be a fool.” The girl is telling the doll the fairy tale. She is showing the pictures. “Well, do you like the book?” the girl asks. “And I really like it, very, very much! Oh, Masha, if only you knew how much I want you to come home.”

• Fill in the blank with the correct words. Заполните пропуски словами.

1. The _____________ is still here along with a teddy bear.
2. The bear is handing the doll a _____________ and red rubber ball.
3. The girl says, “Hello, Masha, and _____________ I am.”
4. The girl pulls out a book from her _____________.
5. The book is about Uncle Remus’s _____________ tales.

2. Choose the correct answer from the choices for each question. Выберите правильный ответ на каждый вопрос.

1. Who is the teddy bear looking at?

• A) The girl
• B) The doll
• C) The book

1. What color is the rubber ball?

• A) Green and yellow
• B) Blue and red
• C) Black and white

1. What does the girl want to show the doll?

• A) A toy
• B) A book
• C) A picture

1. Who is Brother Rabbit trying to avoid?

• A) Brother Bear
• B) Brother Fox
• C) Brother Doll

1. What does the girl hope(надеется) for at the end of the passage(отрывка)?

• A) That the doll will play with the bear
• B) That Masha will come home
• C) That the book will be read

3. (Дополнительно) Answer the questions in complete sentences. 

1. Why do you think the doll seems to smile when it sees the girl?
2. Describe how the girl feels about the doll and why.
3. What do you think the girl might do next after showing the book to the doll?

Open-Ended Questions(keys):

1. The doll seems to smile when it sees the girl because the girl is happy and smiling, which might make her feel like the doll is responding to her joy.
2. The girl feels a strong connection to the doll, as she talks to it and shares stories, which shows she cherishes her time with it.
3. After showing the book to the doll, the girl might continue telling more stories or play with her toys, making her feel like the doll is a part of her imaginative world.