автор: АБАШКИНА СВЕТЛАНА ИВАНОВНА

учитель-логопед ОГБУЗ «ДОКБ» Детская поликлиника №4

Формирование банка диагностических методик

ОГБУЗ «Детская областная клиническая больница» Детская поликлиника № 4

г. Белгород

БАНК ДИГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

 

1. Модуль комплексной диагностики при дислалии.
2. Модуль комплексной диагностики при дизартрии.
3. Модуль комплексной диагностики при заикании.
4. Модуль комплексной диагностики при ринолалии.
5. Модуль комплексной диагностики при системных нарушениях речи.
6. Модуль комплексной диагностики при нарушениях голоса.
7. Модуль комплексной диагностики при афазии.
8. Модуль комплексной диагностики особенностей нервно-психического и речевого развития детей до 3 лет.

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ДИСЛАЛИИ

Дата обращения________________________________________

Фамилия _____________________________________________

Имя__________________________________________________

Отчество______________________________________________

Пол мужской, женский

Год рождения_________________________________________

Возраст_______________________________________________

Родной язык___________________________________________

Сведения о родителях:

мать_________________________________________________

возраст_________________ профессия_____________________

образование___________________________________________

отец_________________________________________________

возраст_________________ профессия_____________________

образование___________________________________________

Домашний адрес_______________________________________

Телефон______________________________________________

Посещает:

детский сад: массовый, специализированный (какой),

школа: общеобразовательная, специализированная (какая),

интернат,

домашнее обучение____________________________________

Кто в семье занимается воспитанием______________________

Жалобы:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анамнез

Наследственные и хронические заболевания _______________

(отметить, у кого, какие)

Проявление органической недостаточности ЦНС у родственников ____________________________________________________

(указать, у кого)

а) Нарушение зрения

б) Нарушение слуха

в) Нарушение функций опорно-двигательного аппарата________________________________________________________

Патология речи у родственников (отметить, у кого):

__________________________________________________________

Дискалькулия

Наследственная отягощенность соматическими заболеваниями (отметить, какие и у кого)

____________________________________________________________________________________________________________________

Ведущая рука:

у ближайших родственников (родители, братья, сестры)

правая, левая, амбидекстр _______________________________

__________________________________________________________

у ребенка: правая, левая, амбидекстр

Особенности течения беременности и родов

От какой по счету беременности__________________________

Какой по счету ребенок_________________________________

Возраст родителей при зачатии данного ребенка:

1. отца___________________________________________
2. матери_________________________________________

Вредные привычки — курение (1), злоупотребление алкоголем (2), лекарственными средствами (3)

• отца ___________________________________________
• матери__________________________________________

Течение данной беременности:

Токсикоз: — 1-й половины — легкий, умеренный, тяжелый

2-й половины — легкий, умеренный, тяжелый

травмы, интоксикации, заболевания

_____________________________________________________

__________________________________________________________

Rh-фактор положительный, отрицательный, совместимость

наличие анемии (указать, на каком сроке)__________________

Течение родов:

роды — срочные, преждевременные, запоздалые, обезвоженные

характер родов — самостоятельные, вызванные, оперативные

продолжительность родов — физиологические, стремительные, быстрые, затяжные

родовспоможение — стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция

наличие близнецовости: да, нет

Постнатальное состояние

Закричал — сразу, нет

Асфиксия: белая, синяя _________________________________

Масса_____________, рост ______________________________

Приложен к груди на___________сутки, грудь взял хорошо (1), вяло (2)

Выписан из роддома на_______сутки, задержан в роддоме из-за состояния матери или ребенка

____________________________________________________________________________________________________________________

Отклонения в поведении в первые 3 месяца жизни ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания

До 1 месяца___________________________________________

До года_______________________________________________

После года____________________________________________

До 3-х лет_____________________________________________

После 3-х лет__________________________________________

Раннее психомоторное развитие

Держит голову_____Ползает_____Сидит______Ходит_______

Первые зубы___________________

Характер моторики: расторможен, дискоординация движений, заторможен, неповоротлив, трудности переключаемости движений.

Раннее речевое развитие

Гуление____Лепет____Первые слова____Первая фраза______

Грубые искажения звукослоговой структуры слова и аграмматизмы после 3-х лет ________________________________________

Нарушения звукопроизношения (какие звуки долго произносились неправильно)________________________________________

Использование жестов__________________________________

Занятия с логопедом и их эффективность__________________

Исследование строения и подвижности артикуляционного аппарата

Строение артикуляционного аппарата

а) губы (норма, рубцы, неполное смыкание, диспропорция, расщелина, др._______________)

б) зубы (норма, комплектация: полная, отсутствие__________,

редкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, отсутствуют, др.

____________________________________________________________________________________)

в) прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый: передний, боковой; глубокий перекрест)

г) язык (норма, массивный, маленький, девиация кончика влево/ вправо)

д) подъязычная связка (норма, массивная, укороченная, сращенная, оперированная)

е) твердое нёбо (норма, высокое, узкое, укороченное, расщелина, субмукозная щель)

ж) мягкое нёбо (норма, укороченное, провисание: справа, слева; расщелины; увуля: норма, не сформирована, раздвоена)

Параметры движения (губ, щек, языка):

а) объем движений: в полном объеме, ограничен

б) точность выполнения: сохранна, нарушена

в) тонус без особенностей, повышен, снижен

г) темп движений: нормальный, медленный быстрый

д) переключаемость движений: нормальная, замедленная, персеверации, замена движений

е) тремор: усиление гиперкинеза при повторный движениях и удержании позы, синкенезии, слюнотечение

Состояние звукопроизношения:

Характер проявления:

а) изолированные нарушения

б) нарушения в слогах

в) нарушения в словах

г) нарушения во фразах

Инструкция: Повторяй за мной.

1. Слоги:

са — со — су — сы

се — ся — си — сё — сю

ас — ос — ус — ыс

спа — сна — сва — тса — лса — ска — сма — мса

При необходимости аналогично проводится уточнение произношения и других звуков.

2. Слова:

Ш: шапка — мишка — малыш

С: сумка — посуда — пульс

СЬ: сито — лисята — лось

З: зонт — изба

ЗЬ: зима — корзина

Ж: жаба — лыжи

Щ: щеки — роща — плащ

Ч: часы — ночка — дочь

Ц: цыпленок — водица — заяц

Р: руки — парус — удар

ТР: травы — матросы — театр

РЬ: реки — варежки — ударь

Л: луна — белка — гол

ЛЬ: лес — плита — соль

Б: банан — забор

БЬ: белка — обед

В: вата — сова

ВЬ: ветер — муравей

Г: галка — огород

ГЬ: гитара — сапоги

Д: дым — задача

ДЬ: диван — одежда

К: кот — окно — замок

КЬ: кит — санки

М: муха — комната — дом

МЬ: мел — камин

Н: норы — санки — сон

НЬ: нитки — коньки — день

П: пол — дупло — суп

ПЬ: песня — записка — выпь

Т: туман — лента — кот

ТЬ: тюлень — затея — петь

Ф: фары — туфли — пуф

ФЬ: фикус — конфета

X: хурма — ухват — петух

ХЬ: хитрый — мухи

Я, Е, Ё, Ю: ястреб — енот — ёлка — юбка

Й: мойка — зайка — лейка — змей

дай — стой — танцуй — плюй.

2. Фразы

М, М’, Н, Н’, Л, Л’, В, В’, Ф, Ф’, П, П’, Т, Т’, X, X’, Д, Д’, Б, Б’, К, К’, Г, Г’: Лампа на потолке. Мама купила лимоны. Ампула упала на пол. Поля полола пионы. Томе купили новые туфли. В фильме мы видели филина. Телята пили воду. У Тани новый бант. У папы билет на футбол. В комнатах хорошо пахло хвоей. Петухи поют у хаты. Мила мыла малину. Дети ели миндальные вафли. В комнате открыли окно. В море плыла голубая глыба льда. Кате купили меховую куртку. Белые снега укрыли луга. У елки колкие иголки. Гена играет на гитаре.

С — С’: Самолет оставил в небе белый след. На снегу видны следы лося и лисы. Сима написала письмо Васе.

З — З’: В магазин привезли арбузы. Замели землю зимние метели. Зине купили изюм. На полях взошла зеленая озимь.

С — З: Наступила золотая осень. В лесу поспела земляника. Вася разрезал спелый арбуз. В синем небе засияла золотая звезда.

Ц: У овцы куцый хвост. Курица снесла яйцо под крыльцом. На кустах акации расцвели цветы. Пословица недаром молвится.

Ш: Миша пошел в школу. Кошка Крошка сидит на окошке. На вешалке шуба и шапка.

С — Ш: У Саши пушистая шапка. Осина шелестит листьями. Малышу купили ушастого мишку. Соне снился страшный сон.

Ж: На лужайке кружились и жужжали жуки. Женя бежал на лыжах по лыжне.

Ш — Ж: В машине большие повреждения. У Шуры шелковый жилет. Женя слушает шум дождя за окошком. Даша нашла на опушке ежевику.

Ж — З: Ежи — полезные животные. На дорогах зимой снежные заносы. Зина и Женя запускали бумажного змея.

Ч: Танечка ловит бабочек. Олечка пьет черный чай с печеньем. Из почки показался колючий листочек.

Ч — С: У нас на даче песочные часы. У девочки новый сачок. Света сломала сучок.

Ч — Т’: Птичка вылетела из клеточки. Птенчик забрался под крылечко. Дети хотят качать качели. Мама хочет напечь печенья.

Ч — Ш: Маша налила чай в чашки. В бабушкиной шкатулочке— катушечки и клубочки. Кувшинчики и ковшички стоят на полочке.

Щ: Петя поймал щуку и леща. Лила любит сгущенное молоко. В дощатом ящике клещи и гвозди.

Щ — Ч: В пирожки положили овощную начинку. На крючок попался золотистый лещ.

Р — Р’: Утром на тропинке сверкали капли росы. Матросы идут по корабельному трапу. Роман собрал ведро рыжиков и груздей.

Хорек — хищный зверек. Рита варит варенье из черешен. Царевна живет в резном тереме.

Ярко сверкает роса на зорьке. Римма пригласила Рому на праздник. Марина прыгает через веревочку.

Р — Л: Лариса приготовила заливную рыбу. В саду созрели сладкие персики. Дворец построили из белого мрамора. Орел парил над горами. Соревнования по лыжам проходили в феврале.

 

Изолированно

Слог

Слово

Фраза по повторенюю

Спонтанная речь

СГ по повторению

ГС по повторению

ССГ по повторению

Начало

Середина

Конец

по повторению

при назывании

по повторению

при назывании

по повторению

при назывании

А

О

У

Ы

Э

И

Б

Б’

П

П’

В

В’

Д

Д’

 

Окончание таблицы

 

Изолированно

Слог

Слово

Фраза по повторенюю

Спонтанная речь

СГ по повторению

ГС по повторению

ССГ по повторению

Начало

Середина

Конец

по повторению

при назывании

по повторению

при назывании

по повторению

при назывании

Т

Т’

Г

Г’

К

К’

Х

Х’

З

З’

С

С’

М

М’

Л

Л’

Р

Р’

Н

Н’

Ш

Ж

Ц

Ч

Щ

Й

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ДИЗАРТРИИ

Фамилия, имя, отчество ___________________________________

__________________________________________________________________

Возраст ______________________________________________

Произносительная сторона речи

1. Степень разборчивости речи:

• Речь невнятная, малопонятная для окружающих __________
• Разборчивость речи несколько снижена, речь смазанная ____

__________________________________________________________

• Разборчивость речи не нарушена ________________________

2. Темп речи (норма, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание) ______________________________________________________

__________________________________________________________

3. Ритм речи (норма, растянутый, скандированный, зависит от проявления: гиперкинезов)__________________________________

Дыхание

(свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное)

• Физиологический вдох (глубокий, недостаточный, короткий, прерывистый) _____________________________________________
• физиологический выдох (продолжительный, укороченный, наличие гиперкинезов: ригидность) ___________________________
• Дифференциация носового и ротового выдоха ____________
• Наличие нижне-диафрагмального дыхания _______________
• Речевой выдох (короткий, прерывистый, достаточный, наличие гиперкинезов, ригидность) _______________________________

Голос

• N (сильный, звонкий) _________________________________
• Недостаточная сила голоса, слабый, тихий, истощающийся по мере говорения __________________________________________
• Отклонения тембра голоса (глухой, сдавленный, хриплый, напряженный, прерывистый, дрожащий, гипоназализованный, гиперназализованный, носовая эмиссия) _________________________
• Слабая выраженность или отсутствие голосовых модуляций (голос маломодулированный или немодулированный, монотонный)

____________________________________________________________________________________________________________________

Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции (N, нарушение) ________________________________________

__________________________________________________________

Строение и подвижность органов артикуляции

Неврологический синдром при расстройстве мышц речевого аппарата (спастический пар, ригидность, гиперкинезы, атаксия, ап-раксия) ___________________________________________________

Лицевая мускулатура

• Гипомимия __________________________________________
• Нарушение мышечного тонуса (гипертонус, гипотонус, дистония, N) _________________________________________________
• Сглаженность носогубных складок ______________________
• Оральные синкинезии _________________________________
• Тремор подбородка ___________________________________
• Асимметрии _________________________________________
• Гиперкинезы ________________________________________
• Ригидность __________________________________________

Губы

(толстые, тонкие, М) ___________________________________

• Тонус (гипертонус, гипотонус, дистония, N) ______________
• Подвижность (малоподвижные, подвижные) ______________
• Наличие расщелин или послеоперационных рубцов ________

Зубы

• Крупные, мелкие, редкие, частые, наличие лишних зубов, нарушения зубного ряда, протезы, N __________________________
• Прикус (передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный) ______________________________________

 Твердое нёбо (готическое, низкое, наличие расщелины или послеоперационных рубцов, N) _______________________________

 Мягкое нёбо (подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы, субмикозная щель, увуля) _______________________________________________________

Язык (толстый, маленький, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная подъязычная связка) _____________________________

• Мышечный тонус (спастичность, гипотония, дистония, N)
• Гиперкинезы, тремор _________________________________
• Девиация (отклонение) языка вправо/влево
• Посинение кончика языка _____________________________

Объем артикуляционных движений языка (строго ограничен, неполный, полный) _____________________________________

• Язык не выводится из полости рта ______________________
• Верхний подъем ______________________________________
• Боковые отведения (повороты вправо/влево)
• Пощелкивание _______________________________________
• Облизывание губ _____________________________________
• Умение удержать артикуляционную позу ________________
• Способность к переключению __________________________

 

Гиперсаливация ______________________________________

 

Жевание (не жует твердую пищу, затруднено, N) 

 

Глотание (поперхивается, не нарушено)

 

Фонетико-фонематический строй речи

 

С С’ З З’

Ш Ж Ч Щ Ц

Р Р’ Л Л’ Н

К Г Х М

Й Ф В

П Б Т Д

А Э Ы И

О у

 

Нарушение звукопроизношения

1. Сформирован недостаточно (пропуски, искажения) _______

• Усредненность гласных (нарушена лабиализация) _________
• Недостаток произношения звонких согласных ____________
• Недостаток произношения глухих согласных _____________
• Недостаток произношения мягких согласных _____________
• Недостаток произношения твердых согласных (палатализация) ______________________________________________________

__________________________________________________________

2. Изолированно все звуки произносятся правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазаннасть речи.
3. Фонетический строй речи сформирован достаточно, в пределах возрастной нормы.

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ЗАИКАНИЯ

Фамилия, имя_________________________________________

Год рождения_________________________________________

Сведения о семье

Мать (ФИО, образование, место работы)___________________

__________________________________________________________

Отец (ФИО, образование, место работы)___________________ __________________________________________________________

Возраст матери во время беременности ___________________

__________________________________________________________

Какая по счету беременность ____________________________

Как протекала беременность ____________________________

Как протекали роды ____________________________________

Оценка состояния ребенка по шкале Апгар ________________

Особенности при рождении _____________________________

Заболевания ребенка до 3-х лет __________________________

__________________________________________________________

Речевой анамнез

Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка ___________________________________________________

Время появления:

• гуления _____________________________________________
• лепета ______________________________________________
• первых слов _________________________________________
• фразовой речи _______________________________________

Необычный характер:

• первых слов _________________________________________
• первых фраз _________________________________________

Особенности темпа речи ________________________________

 

Оказывалась ли ранее специализированная помощь _________

__________________________________________________________

Какое образовательное учреждение посещает ______________

__________________________________________________________

Заключение психоневролога _____________________________

Заключение отоларинголога _____________________________

Заключение окулиста ___________________________________

Личностные особенности

Работоспособность ____________________________________

Агрессивность ________________________________________

Сила эмоций, острота эмоциональных переживаний ________

Переключаемость с одного вида деятельности на другой _____

__________________________________________________________

Нерешительность, колебания при принятии решений ________

__________________________________________________________

Тревожность __________________________________________

Обидчивость, ранимость ________________________________

Демонстративность действий ____________________________

Упрямство ____________________________________________

Интеллектуальное развитие

Память_______________________________________________

Внимание_____________________________________________

Наглядно-действенное мышление________________________

Логическое мышление__________________________________

Сформированность обобщающих понятий _________________

Временные представления ______________________________

Пространственные понятия _____________________________

Психомоторные функции

Статическая координация движений ______________________

__________________________________________________________

Динамическая координация движений ____________________

__________________________________________________________

Переключаемость движений _____________________________

__________________________________________________________

Пространственная организация движений _________________

__________________________________________________________

Двигательная память, переключаемость движений самоконтроля _____________________________________________________

__________________________________________________________

Произвольное торможение движения _____________________

Внимание ____________________________________________

Произвольная моторика пальцев рук ______________________

Оральный праксис _____________________________________

Объем и качество движений губ _________________________

Объем и качество движений мышц щек ___________________

Объем и качество движений языка________________________

Произвольная мимическая моторика ______________________

Объем и качество движения мышц лба ____________________

Объем и качество движений мышц глаз ___________________

Возможность произвольного формирования определенных мимических поз ____________________________________________

__________________________________________________________

Продолжительность выдоха _____________________________

Темп движений ________________________________________

Сенсорные функции

Слуховое внимание ____________________________________

Музыкальный слух ____________________________________

Восприятие музыки ____________________________________

Звуковысотный слух ___________________________________

Тембровый слух _______________________________________

Динамический слух ____________________________________

Ритмическое чувство ___________________________________

Строение органов артикуляции

Прикус _______________________________________________

Нёбный свод __________________________________________

Зубы _________________________________________________

Язык_________________________________________________

Губы ________________________________________________

Артикуляционный праксис

Скорость, сила, объем движений органов артикуляционного 

аппарата __________________________________________________

Переключаемость ______________________________________

Реципрокная иннервация _______________________________

Тремор _______________________________________________

Синергии, синкинезии __________________________________

Гиперсаливация _______________________________________

Исследование речи

Звукопроизношение____________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Фонематический слух___________________________________

Фонематическое восприятие_____________________________

Слоговая структура слова_______________________________

__________________________________________________________

Экспрессивный словарь_________________________________

Импрессивный словарь_________________________________

Словообразование _____________________________________

Наличие аграмматизма _________________________________

Фразовая речь _________________________________________

Тип дыхания___________________________________________

Голос_________________________________________________

Наличие судорог_______________________________________

• дыхательные_________________________________________
• голосовые___________________________________________
• артикуляционные_____________________________________

Тип судорог___________________________________________

Степень выраженности заикания в различных речевых формах

• спонтанная речь______________________________________
• сопряженная речь ____________________________________
• отраженная речь______________________________________
• чтение ______________________________________________
• пересказ ____________________________________________
• шепотная речь________________________________________
• ритмизированная речь_________________________________
• стихотворная речь____________________________________
• пение _______________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Эмболофразия _____________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Уловки (речевые, двигательные, психологические) ______

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Сопутствующие движения ___________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Логофобия ________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение_______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА
ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА

Анамнез

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жалобы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности голоса, его силы и тембра:

нормальный, высокий, низкий, глухой, дрожащий, сиплый, хриплый, слабомодулированный, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носовым оттенком, скандированный, дискоординация процессов дыхания и голосообразования, дисфония

 

Изменения тембра голоса: ______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характер голосообразования и атаки голоса:

твердая, мягкая, придыхательная

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ощущения в гортани:

сухость, першение, желание откашляться, чувство инородного тела, затруднения при глотании, поперхивание жидкой/твердой пищей

 

Особенности дыхания:

без особенностей, выдох укорочен, смешанное, ключичное, брюшное, диафрагмальное, грудное, недостаточность дыхания при ходьбе.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Фонационный выдох: 

достаточный, укороченный, резко укороченный, речь на вдох.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Темп, ритм речи:

норма, замедленный, ускоренный, дизритмия, тахилалия, брадилалия, заикание.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Время максимальной фонации:

максимально длительное произнесение гласного звука после предварительного вдоха. (Измерение проводится три раза и высчитывается средний показатель)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Интонационные особенности речи:

Исследования проводят с использованием различного речевого материала: изолированных звуков, слогов, слов, предложений; вопросно-ответной формы речи, чтения стихотворных и прозаических текстов

 

Заключение __________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ РИНОЛАЛИИ

1) Состояние артикуляционного аппарата

(строение и функция):

 

Губы

— наличие послеоперационных рубцов, толстые, тонкие, без патологии

Верхняя губа

Норма _______________________________________________

Укорочена ____________________________________________

Подвижность — достаточна, ограничена

Переключаемость движений — достаточна, недостаточна

 

Преддверие полости рта — глубокое, неглубокое, не сформировано, сформировано

Зубы — крупные, мелкие, редкие

Зубной ряд — сформирован, не сформирован

Прикус — нормальный, прогения, прогнатия, открытый (боковой, передний). Сужение верхней челюсти, протрузия (выступание межчелюстной кости)

 

Язык — форма и размер — обычные; массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий

Корень языка — норма, гипертрофия

Кончик языка — истонченный, широкий

Подъязычная связка — норма, короткая, спайка с тканями подъязычной области

Позиция в полости рта — правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта

Подвижность языка достаточная, недостаточная

Переключаемость движений — достаточная, недостаточная

Проверка производится с помощью традиционных артикуляционных проб: «иголочка», «лопаточка», «чашечка», «часики», «маляр», «почисти зубки», «лошадки» и т. д.

Тонус мышц языка — норма, повышен, понижен

Наличие тремора (мелкого дрожания языка), девиации (отклонения языка в сторону), гиперсаливации (повышенного слюнотечения)

Твердое нёбо — неоперированная расщелина, сформированное твердое нёбо — широкое, узкое, плоское, высокое, готическое (разновидность высокого), наличие дефектов переднего или среднего отделов твердого нёба

Мягкое нёбо — неоперированная расщелина, сформированное мягкое нёбо — короткое, длинное, подвижное, малоподвижное

Состояние мимической мускулатуры в покое и динамике — наблюдается ли патологическая активность лицевых мышц, компенсаторные гримасы при фонации

Детям предлагают сделать веселое лицо (засмеяться), сердитое лицо (нахмурить брови), поднять брови, прищурить поочередно правый и левый глаз, надуть щеки, втянуть щеки и т. д.

 

2. Состояние дыхательной функции:

• физиологическое дыхание;
• фонационное дыхание.

Оценка физиологического дыхания — определение типа: ключичный, грудной, нижнереберный-диафрагмальный.

Оценка фонационного (речевого) дыхания — длительность и направленность ротового выдоха при фонации (в момент речи) и наличие носовой эмиссии.

 

3. Состояние голосовой функции:

• тембр голоса;
• высота голоса;
• сила голоса.

Предложить ребенку произносить слова или фразы шепотом, тихим, громким голосом, меняя громкость произнесения отраженно за логопедом.

Высота голоса определяется с помощью пения гамм в различных диапазонах или произнесения слов и фраз с повышением или понижением голоса.

 

4. Состояние звукопронзношения

• изолированное произнесение звуков

__________________________________________________________

• повторение слов и фраз отраженно

__________________________________________________________

 

• произнесение звуков в спонтанной речи

__________________________________________________________

Примерный перечень слов для отраженного произнесения: пони, пена, баба, белый, Вова, Витя, Фома, Филя, Таня, тетя, дом, дядя, сова, сено, зайка, Зина, шапка, жук, цапля, щетка, чай, лапа, Ляля, рыба, река. При составлении проверочных фраз рекомендуется использовать слова простой слоговой структуры, например: На Тане пальто.

 

5. Просодическая сторона речи

• мелодико-интонационная выразительность речи

____________________________________________________________________________________________________________________

• темпо-ритмическая организации речи

____________________________________________________________________________________________________________________

Исследование проводится на материале стихотворений, сказок, поговорок.

 

6. Состояние фонематического восприятия и способности к фонематическому анализу:

• дифференциация изолированных звуков
• на уровне слогов
• на уровне слова

 

Задания

• Ребенка просят определить пары звуков, используя игровые моменты: «Кто как жужжит?» — «з-з-з»: комар, «ж-ж-ж»: жук (дифференциация [з]-[ж]); «с-с-с»: вода течет, «ш-ш-ш»: змея шипит (дифференциация [с]-[ш]); «д-д-д»: играем на барабане, «т-т-т»: стучат колеса поезда (дифференциация д-т); «р-р-р»: собака рычит, «л-л-л»: самолет гудит — где собака, а где самолет.
• Для дифференциации слогов предлагаются слоговые ряды, в которых нужный слог выделяется поднятием руки.
• Для проверки фонематического восприятия на уровне слова ребенку предлагают картинки, названия которых отличаются одним звуком: «мишка»-«миска», «козы»-«кожи», «коза»-«коса», «зуб»-«суп», «том»-«дом», «удочка»-«уточка», «вата»-«фата», «башня»-«пашня», «лак»-«рак». Требуется определить, разные это слова или одни и те же. Дети показывают картинки, объясняя значение слов и повторяют их за логопедом.
• Для того чтобы трудности проговаривания не влияли на качество дифференциации, необходимо предлагать задания, исключающие артикулирование.

7. Состояние активного и пассивного словарного запаса (существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Состояние грамматического строя речи

• характер употребления ребенком грамматических конструкций;

________________________________________________________________________________________________________________________

• умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; числительные с существительными; употребление числа и рода глаголов;

____________________________________________________________________________________________________________________

• использование предложных и беспредложных падежных форм существительных.

____________________________________________________________________________________________________________________

 

Заключение __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ
БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ

Дата обследования _____________________________________

Ф.И.О. _______________________________________________

Возраст________ образование________ профессия __________

Знание других языков __________ ведущая рука ____________

Жалобы ______________________________________________

Ориентировка _________________________________________

Критика ______________________________________________

Эмоциональная сфера __________________________________

Психическая активность ________________________________

Внимание ____________________________________________

Поведение ____________________________________________

 

Импрессивная речь

1. Понимание внеситуативных вопросов __________________

Ситуативных вопросов _________________________________

Пародоксальных вопросов ______________________________

2. Понимание простых инструкций

показ: ________________________________________________

предметов_____________________________________________

серий_________________________________________________

частей тела____________________________________________

3. Понимание сложных инструкций

__________________________________________________________

4. Фонематический анализ ______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

 

Экспрессивная речь

1. Спонтанная речь ____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

2. Автоматизированная речь _____________________________
3. Дезавтоматизированная речь __________________________
4. Повторная речь:

звуки речи ____________________________________________

__________________________________________________________

слова ________________________________________________

__________________________________________________________

фразы ________________________________________________

5. Называние __________________________________________

реальных предметов ___________________________________

(предметов по рисунку) _________________________________

частей тела ___________________________________________

действий _____________________________________________

качеств _______________________________________________

произвольная фразовая речь:

__________________________________________________________

составление фразы по картинке __________________________

__________________________________________________________

с заданным словом _____________________________________

пересказ ______________________________________________

7. Составление рассказов по сюжетной картинке ___________

__________________________________________________________

на заданную тему ______________________________________

 

Праксис

1. Мимический ________________________________________
2. Оральный __________________________________________
3. Органов артикуляции ________________________________

мышечный тонус ______________________________________

__________________________________________________________

объем движений языка _________________________________

__________________________________________________________

объем движений губ ___________________________________

__________________________________________________________

состояние мягкого нёба _________________________________

точность _____________________________________________

подвижность __________________________________________

глоточный рефлекс ____________________________________

саливация ____________________________________________

речевое дыхание ______________ голос ___________________

__________________________________________________________

4. Смысловые жесты ___________________________________

__________________________________________________________

 

5. Позы кисти, пальцев _________________________________

__________________________________________________________

6. Реципрокная координация ____________________________
7. Асимметрическое постукивание _______________________
8. Сомато-пространственный праксис _____________________
9. Динамический праксис:

мануальный __________________________________________

графические пробы ____________________________________

10. Условные реакции выбора ___________________________

Письмо

1. Двигательные автоматизмы ___________________________

__________________________________________________________

2. Списывание ________________________________________

__________________________________________________________

3. Под диктовку _______________________________________
4. Звуко-буквенный анализ и синтез состава слова

__________________________________________________________

5. Спонтанное письмо __________________________________

__________________________________________________________

Чтение (показ)

1. Букв разного шрифта _________________________________
2. Глобальное: идеограмм — неидеограммных текстов

__________________________________________________________

3. Аналитическое:

слов _________________________________________________

фраз _________________________________________________

текста________________________________________________

Счет

1. Запись чисел ________________________________________
2. Прочтение чисел ____________________________________
3. Запись многозначных чисел ___________________________
4. Чтение многозначных чисел ___________________________
5. Счетные операции ___________________________________
6. Серийный отсчет ____________________________________

Гнозис зрительный

1. Предметный

реалистических изображений____________________________

перечеркнутых и наложенных____________________________

стилизованных ________________________________________

2. Симультанный

деление отрезка пополам _______________________________

пересчет точек ________________________________________

3. Понимание сюжетных картин _________________________
4. Оптико-пространственный гнозис ______________________
5. Цветовой ___________________________________________
6. Лицевой ____________________________________________
7. Невербальный слуховой гнозис ________________________

Конструктивно-пространственная деятельность

рисование геометрических фигур ________________________

рисование предметов (человек, дом, стол) _________________

рисование сюжетов ____________________________________

складывание из частей:

предметов ____________________________________________

сюжетных картин ______________________________________

переворот геометрических фигур ________________________

Память ______________________________________________

__________________________________________________________

модально-специфические формы памяти:

слухо-речевая память___________________________________

зрительная память _____________________________________

двигательная память ___________________________________

Исследование интеллектуальных процессов

1. Решение арифметических задач ________________________
2. Интерпретация пословиц, метафор _____________________
3. Понимание сюжетных текстов _________________________
4. Обобщение и классификация __________________________

__________________________________________________________

 

Заключение __________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________