автор: Аджибатырова Эльмира Алавдиновна
педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Газ-Салинский ДЮЦ»
Методическая разработка учебного занятия «Создание хореографических образов в соответствии с музыкальным материалом»
Тема занятия
«Создание хореографических образов в соответствии
с музыкальным материалом »
Аннотация: данная методическая разработка посвящена проблеме овладения искусством создания хореографического образа при помощи выразительных и изобразительных средств.
Для решения данной проблемы педагог использовал методы словесные, наглядные и практические. Для поддержания интереса к хореографии и для выработки сценического опыта учащихся педагог использовал игровые технологии. Результатом деятельности на занятии явилось обогащение учащихся новыми знаниями, качественное усвоение материала на деятельностно-практическом уровне. В процессе занятия дети показывают навыки на точность и координацию движений, способность воспринимать музыку и чувства ритма.
Ключевые слова: хореография, танец, хореографический образ, характер музыки.
Возраст обучающихся 9 — 11 лет
Цель занятия: развитие навыков хореографического сочинительства
Тип занятия – усвоения новых знаний обучающимися
Вид занятия — учебное
Продолжительность занятия — 45 минут
Задачи образовательные:
- умение слышать музыкальное произведение: тема, образ, настроение;
- умение подбирать выразительные и изобразительные средства для хореографического образа;
развивающие:
- формирование эстетического и художественного вкуса;
- развитие эмоционально-образной выразительности;
воспитательные:
- воспитание бережного отношения к музыкальному произведению;
- формирование чувства ответственности в процессе коллективного творчества.
Форма проведения занятия: комбинированное занятие
Форма организации детей на занятии – коллективная
Методическое обеспечение занятия:
методы:
- словесный – рассказ педагога, работа над музыкальным произведением, диалог с обучающимися;
- наглядный – показ педагога;
- практический – сочинение движений;
технология проектного обучения – разработка постановки;
технология проблемного обучения – постановка проблемных вопросов; объяснение и разбор основных понятий, определений, терминов (хореография, хореографический образ)
технология здоровьесберегающего обучения — создание на занятиях благоприятной, творческой атмосферы
Оборудование для педагога – ноутбук, фонограммы с музыкой, коврики;
Основные содержательные блоки занятия:
- организационный – общий настрой на занятие;
- подготовительный – сообщение темы занятия, подготовка к творческой деятельности, прослушивание музыкального материала;
- основной – формирование целостного восприятия музыкального произведения: образ, настроение, состояние, выбор выразительных и изобразительных средств, разработка хореографических образов;
- заключительный – анализ работы, подведение итогов, рефлексия.
Ожидаемые результаты:
- развитие музыкальности
- развитие навыков хореографического сочинительства;
- развитие образного мышления и воображения;
- позитивный настрой, удовлетворение от выполненной работы.
Содержание занятия
- Организационный этап. Дети входят в зал.
Педагог: Добрый день , ребята! Я очень рада вас сегодня видеть на занятии. Сегодня у нас будет очень интересное занятие!
- Введение в тему занятия
Педагог:А кто мне скажет, что такое «хореография»?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Педагог: Хореогра́фия, хореографи́ческое иску́сство — искусство сочинения и сценической постановки танца. Ребята, тема нашего занятия – использование изобразительных и выразительных средств для создания хореографических образов в соответствии с музыкальным материалом. Это большая и интересная тема. Конечно, нам не хватит одного занятия, чтобы вникнуть во все её тонкости, наше занятие – это лишь её начало.
Педагог: Ребята, а как вы понимаете, что такое хореографический образ?
Ответы детей.
Педагог: «Писатель пишет роман повесть, поэму, пьесу, пользуясь словом, композитор в своем творчестве пользуется звуками музыки; художник — красками; скульптор — пластическими материалами ( глина, гипс, мрамор ) и хореограф — выразительной пластикой тела, движениями, мимикой и жестами».
Создать нужный хореографический образ — значит обрисовать с помощью танца действие или характер героя.
Сегодня мы попробуем пофантазировать, сочинять движения и пластику в соответствии с той темой, образом, настроением, которые заложены в музыкальном материале.
Давайте мы встанем так, чтобы друг другу не мешали танцевать.
Для этого нам нужно сейчас рассчитаться на 1, 2, 3, как это вы делаете на уроке физкультуры. Теперь первые номера сделайте пожалуйста один большой шаг. Вторые номера 2 шага в перед, и третье номера 3 шага вперед. Молодцы! Вот у нас свами получились 3 красивые линеечки. Все себя видят в зеркале?
Дети: Да все.
Педагог: Ну как вы думаете, что нужно сделать перед началом занятия?
Дети: Здороваются,.
Педагог: да правильно, молодцы!
(Педагог с детьми разучивает поклон.) после закрепляют выученное.
Педагог: вот мы с вами узнали, как в хореографии здороваются.
А пока давайте перейдём к разминке, кстати, разминка очень важная часть хореографического занятия. Разминка проводится всегда в начале занятия, после поклона. Разминка необходима, чтобы разогреть мышцы и приготовиться к выполнению более сложных упражнений и движений.
Педагог проводит разминку с детьми под музыку ( с головы до пяточек)
звонок пингвина
(Видео пингвина. Он показывает, как умеет танцевать
Ну как, вам нравится, как танцует пингвин?
Дети: Да. Здорово. Давайте поздороваемся с Мамблом.
Видео пингвина Он просит ему помочь.)
Педагог: Ребята, поможем пингвину?
Дети: Да.
Педагог: А что для этого нам нужно сделать?
Дети: Приготовить танец.
Педагог: Да, приготовить танец и исполнить его так, чтобы он понравился друзьям пингвина.
Видео. Пингвин предлагает идею заснять видео танца и послать его друзьям.
Педагог: Ну что вам понравилась идея пингвина?
Дети: ДА.
III. Основной (содержательный) этап
Сегодня мы с вами попробуем воплотить образы маленьких пингвинчиков в танце. Знаете, как ходят пингвины? Правильно. А теперь попробуем с помощью разных выразительных и изобразительных средств (положения рук, ног, тела, головы, мимики, жестов, движений) показать этих персонажей. Но для того чтобы войти в образ, давайте послушаем музыку, под которую мы будем с вами сочинять танец пингвинят. Вы можете присесть на коврики, а я вам включу музыкальное произведение.
Звучит фонограмма. Педагог обращает внимание детей на строение музыкального произведения, на темп, на музыкальные акценты, на настроение и характер музыки, на текст песни, в котором даются определённые характеристики персонажа:
Педагог. Как вы думаете, какое настроение в этой песне?
С каким настроением мы будем исполнять свой танец? Почему?
Давайте представим, что мы с вами маленькие пингвинчики. Изобразите их.
«А сейчас задание усложняется. Мы попробуем научить, уже придуманного нами персонажа, двигаться под музыку. Для этого надо, сохранив образную находку, которую вы уже сделали для персонажа (положения рук, корпуса, головы), добавить ритмические движения ног или тела. Сперва без музыки заучивают движения, потом соединяют между собой и танцуют весь танец под музыку.
Объяснение движений…….
Педагог: Основное в этом задании — сохранить образ, выбранного нами персонажа, во время танца. И, конечно, все танцевальные движения надо выполнять согласно ритму и темпу музыки».
-Разучивают танец под музыку.
После выполнения задания педагог подводит итоги: выделяет удачные моменты, объясняет ошибки. Желательно, чтобы эта часть занятия проходила в форме живого общения педагога с детьми. Важно поддержать ребёнка в его творчестве, деликатно корректируя и направляя его действия.
Затем педагог для закрепления танца предлагает детям еще раз станцевать и записать танец на видео, чтобы отправить друзьям пингвина.
Звонок пингвина.
Педагог: «Видите, как хорошо. Вы помогли пингвину, и ваш танец очень понравился всем его друзьям, теперь они все и танцуют и поют. Давайте теперь попрощаемся с Мамбл. Делают поклон. Молодцы. Задание было не простым, но вы, в целом, справились».
Ребята высказывают свои мнения.
- Заключительный этап занятия
Педагог подводит итоги занятия: «В конце занятия давайте вместе вспомним, что нового вы сегодня узнали на занятии, чему научились?» Необходимо выслушать каждого ребёнка.
Педагог: «Самое главное — для сочинения танцевальных движений и создания хореографических образов надо, очень внимательно слушать музыку, чтобы понять её настроение, характер. Важно определить её темп и ритм, услышать образ, который несёт в себе музыкальное произведение.
Очень важно быть активным и не бояться экспериментировать.
Я считаю, что сегодняшнее занятие прошло очень продуктивно. Вы, ребята, сделали интересную работу. А наше занятие закончено».
Дети делают поклон и выходят из зала.
Список литературы
- Барышева Т. А., Жигалов Ю. А. Психолго-педагогические основы развития креативности. СПб, 2006 г.
- Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М. Просвещение, 1991 г.
- Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб, Питер, 2012 г.
- Комплексная программа «Дивная гармония» хореографического ансамбля «Капель»
ЦВР Центрального района СПб
