Технологическая карта урока по теме «Имя прилагательное».

Содержательная: формирование знаний об имени прилагательном как часть речи.

-Прочитайте цитату французского философа Пьера Буаста: Образование — клад, труд — ключ к нему.     Как вы его понимаете?

-Готовы ли вы трудиться на уроке?

Организация своего рабочего места.

Включение  в деловой ритм урока

-Нужно хорошо учиться. Только старанием мы можем подобрать ключ к знаниям.

-Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

—  Каждый должен понять — ничего не дается просто так, для каждого дела нужен невероятно большой вклад.

-Да, готовы.

Личностные:                               самоопределения.

Регулятивные:                                            волевая саморегуляция.      Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

-Кто выполнил упражнение № 98  , проверьте его по эталону, спроецированному на экран.

Эталон (приложение)

-Те, кто выполнил упражнение №101, проверьте по карточкам, которые лежат у вас на столах.

-Те, кто выполнил творческое задание, подойдите ко мне.

Эталон (приложение)

-Те, кто выполнил упражнение №98 без ошибок, поднимите руки. Молодцы. А у кого-нибудь возникли затруднения при выполнении домашнего задания?

-Какие трудности возникли при выполнении упражнения №101?

-Прочитайте свои предложения со словами товарищ, молодежь, речь, луч, рожь, а вы, ребята, внимательно послушайте, правильно ли они составили предложения.

-У вас на партах лежат листы самооценки (приложение)

-Оцените свою работу.

Продолжим наш урок.

-Я неправильно записал окончание слова “на дуге”, но по алгоритму пройденного урока понял, что существительные женского рода в предложном падеже имеют окончание  –е.

-Они хорошо справились с заданием. Все составили правильно.

сохраняет учебную

задачу; 

Коммуникативные: слушает. отвечает на

вопросы; высказывает

свою точку зрения;

вступает в диалог,

участвует в

коллективном

обсуждении проблем,

учится владеть

монологической и

диалогической формами

речи.

Познавательные: устанавливает причин

но- следственные связи;

ищет и выделяет

необходимую

информацию.

4. Построение проекта выхода из затруднения

 Доска, пасмурный, воздух, школьный, часовой, осень, колесо, красивый, щедрый, умный.

-Сверьте свою работу с эталоном, который спроецирован на экран.

Эталон

-Какие затруднения испытывали, выполняя это упражнение?

-Можете ли вы объяснить ошибку?

-Какова проблема?

-Какова же цель нашей дальнейшей работы?

-Как сформулируем тему нашего урока?

-Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

-Нет, затрудняемся.

-Мы не знаем, как отличать прилагательные от других частей речи.

-Научиться находить прилагательные в текстах, составлять с ними предложения.

-Работу с учебником.

недостаточность своих

знаний.

Коммуникативные: задаёт вопросы с

целью получения

необходимой

информации.

Познавательные: устанавливает

причинно- следственные

связи, делают выводы.

.                                 

Регулятивные:                  целеполагание как постановка учебной задачи.

Что вы узнали из прочитанного материала?

-Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм.

-Представьте свой алгоритм 1 группа.

-Представьте свой алгоритм 2 группа.

Морфологическими признаками прилагательного являются род, число, падеж. 

-Наша группа составила алгоритм под названием 

Коммуникативные:                                  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение оформлять свои мысли в устной форме.   

-род

-число

-падеж

“Определение рода, числа, падежа имен прилагательных”.

-найти существительное, с которым связано прилагательное

-определить род, число, падеж существительного

-по роду, числу, падежу существительного определить род, число, падеж прилагательного

-Прочитайте словосочетания, которые спроецированы на доску, определите род, число, падеж прилагательных, используя алгоритм:

 об интересной лекции, спелому яблоку, позднюю осень, золотая рожь, глухой, ритмичный стук.

-Молодцы. Теперь вы можете объяснить те ошибки, которые допустили, используя алгоритм.

— Глухой, ритмичный стук -Стук какой? Сущ. Стук стоит в м.р. , т.к. имеет нулевое окончание, в ед. ч, им. п., значит прилагательное тоже должно стоять в м.р., им.п., ед. числе.

—Об интересной лекции – о какой лекции? Сущ-ое лекции в ж.р.,  ед.ч., в предложном падеже, значит прилагательное тоже должно стоять в предложном падеже, в ед. ч.. 

— Позднюю осень-какую осень? Сущ-ое муж.р., ед.ч., вин.п., значит прилагательное тоже м.р., ед.ч, в.п.

-Неправильно. Сущ-ое осень- ж.р.,( нет осени)

-Можем, но мы ещё допускаем ошибки.

-Тогда поработаем над упражнением№102 фронтально . Прочитайте предложения. Определите их род, число и падеж.

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении этого упражнения?

-Тогда поработаем в группах. Откройте карточки №1 и выполните задание. 

Вставить прилагательные, согласуя их с существительными  в роде, числе и падеже.)

1 группа.

1.(…)  утром приятно побродить по лесу, подышать (…)воздухом. 2. С (…) утра и до (…)ночи слышится (…)пение птиц. 

Прилагательные: летний, свежий, ранний, поздний, чудесный.

2 группа

1.Наступило  (…)лето. 2Только в (…)лесу сквозь  (…)деревья  пробивались (…) лучи. 

Прилагательные:, знойный, зеленый, высокий,  солнечный.

3группа.

1 (…) птичка сидела на верхушке (…) ели. 2 Сквозь (…)облака неожиданно появились (…) тучи.

Прилагательные: маленький, зеленой, голубой, мрачный.

-Испытывали ли вы затруднения?

-Для дальнейшего закрепления поработаем в парах. Найдите упражнение №104. Согласуйте прилагательные с существительными.

-Испытывали ли вы затруднения?

-В предложении “Август-еще лето, но уже и не лето, пчелы прилетают всё реже, медоносные цветы уже отцвели, а флоксы с их соломенно-травянистым запахом не влекут к себе” прилагательное медоносные во мн.ч., им.п., а прилательные соломенно-травянистым в ед.ч., м.р., предл.п.

-Нет, прилательные соломенно-травянистым в ед.ч., м.р., т.п., так как сущ-ое в т.п.

—В предложении “Пушистые сиреневые сережки мяты тоже без запаха” прилагательное сиреневые в во мн.ч., им.п..

-Да, надо ещё потренироваться.

Подслушанный учителем разговор ребят при выполнении задания

-Летним утром приятно побродить по лесу, подышать свежим воздухом. 2. С раннего утра и до поздней ночи слышится чудесное пение птиц.

-Наступило жаркое, знойное  лето. 2. Только в зеленом лесу сквозь высокие, могучие деревья пробивались редкие, солнечные лучи. 

-Маленькая птичка сидела на верхушке зеленой ели. 2.Сквозь голубые облака неожиданно появились мрачные тучи.

-Нет, мы работали в команде, помогали друг-другу.

-В дальнем походе (в каком походе?), с неожиданной радостью ( с какой радостью?), на розоватых облаках (на каких облаках?), к раскидистой ели (к какой ели?), на могучем дубе (на каком дубе?), под кудрявой березкой (под какой березкой?), из-за мрачной тучи (из-за какой тучи?).

-Мы уже увереннее выполняем задания.

Найдите упражнение № 105. Допишите окончания прилагательных и определите падеж.

Эталон к упражнению №105

• Ранним летним (тв.п.) утром приятно бродить по лесу, подышать чистым свежим (тв.п.) воздухом.
• С раннего (р.п.)утра и до поздней (р.п.) ночи слышится чудесное (им.п.)  пение лесных (мн.ч., в.п.)  птиц.
• Белка взобралась на верхнюю (в.п.) ветку ели и исчезла.
• В прозрачном ( п.п.)твоздухе при ярком (п.п.) свете солнца речка кажется серебряной (тв.п.)лентой, а луг праздничным (тв.п.)ковром.

-Какие затруднения вы испытывали? Как нужно поступить, если допустили ошибку?

Оцените свою работу.

-Исправить ошибки по эталону.

-Тогда работаем над упражнением № 106. Спишите, обозначая падеж прилагательных.

-проверьте свои работы по эталону.

Эталон к упражнению №106.

Лес в полном смысле звенел. Я узнавал тонкий, острый (им.п.) свист синиц, клацанье дроздов, тревожные (им.п.) переклики сорок. Стройная, изящная (им.п.) птичка сидела на верхушке молодой ели (р.п.), на её светлом вертикальном (п.п.), и заливалась так самозабвенно, что подпустила меня в плотную. А когда, наконец, заметила меня, то перелетела на соседнюю (в.п.) елочку, опять на самую (в.п.) маковку. Жаль, я не знал, что это за птичка.

-Испытывали ли вы затруднения?

-Теперь рассмотрите картину Пластова “Летом”. Опишите природу, используя прилагательные.

-Ребята, вам понравился текст. Оцените работу одноклассника.

-У нас еще небольшой объем практического применения нового знания

Нет. Мы легко справились.

Я составила по картине такие предложения.

На картине художник изобразил жаркий летний день.
   Вокруг раскинулась лесная поляна, залитая ярким солнечным светом. В жарких лучах солнца листва на деревьях сверкает. Трава кажется такой мягкой и шелковистой. Желтые и синие цветы дополняют картину летнего дня. А наполненные до краев грибами ведро и корзина, кувшин с ягодой говорят о щедрости летней природы.

  Когда я смотрю на картину А.А.Пластова «Летом», я вспоминают летние дни. И мне кажется, что я чувствую запах нагретой солнцем травы, ощущаю на лице тепло летнего ветерка, аромат лесных ягод, что самому хочется очутиться на этой лесной поляне и прилечь на мягкую траву. 

Да. Она справилась с заданием.

Домашнее задание

-Какие затруднения испытывали на уроке?

-Что помогло нам их преодолеть?

1.Упр.№ 108

2. Упр. №103

3. Сочинение по картине Пластова “Летом”.

-Спасибо за урок. Мне очень понравилось, как вы сегодня работали.

—

Не всегда правильно определяли падеж прилагательных.

-Алгоритм, задания по карточкам и эталоны помогли усвоить тему. 

Познавательные:  задаёт вопросы по домашнему заданию

Ночь

Молодежь

Дрожь

Помощь

Речь

Рожьдочь

Ложь

Дичь

 мощь

Товарищ

Этаж

Ключ

Плащ

Богач

Задач

Малыш

Кирпич

луч

Ученика (цы) 5 класса по теме «Прилагательное как часть речи»

ФИ______________