Автор: Алиева Милиана Раджабовна
Учитель английского языка
МКОУ «ИРАКИНСКАЯ ООШ»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12447
Использование арт-технологий на уроках английского языка
Использование арт-технологий на уроках английского языка
На сегодняшний день современный урок английского языка нельзя представить и эффективно реализовать без применения современных образовательных технологий.
Современный учитель должен работать с современными методами и приемами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главных прав детей – право на доступное бесплатное и качественное образование.
Преподавание английского языка позволяет мне реализовать включение в учебный процесс различные образовательные технологии, которые позволяют сделать процесс обучения более насыщенным, ярким и интересным, и дают удивительные возможности развить эмоциональную сферу, критическое креативное и образное мышление, воображение, коммуникативную компетенцию и творческий потенциал ученика.
Применяя новые образовательные технологии на уроках английского языка, пришла к выводу что процесс обучения английскому языку нужно рассматривать с другой стороны и добиваться более качественных результатов. Применение разных образовательных технологий на уроке способно оживить и обогатить рутинный учебный процесс яркими красками, сделать педагогический образовательный процесс более насыщенным и интересным, а также обеспечить эффективное достижение результатов педагогической деятельности.
Содержание
Здравствуйте, дорогие коллеги! Меня зовут Алиева Милиана Раджабовна . C удовольствием хочу представить материал о своей педагогической деятельности.
Работаю я в МО «Дахадаевский район» Начав работу в этой школе мне пришлось столкнутся с многими проблемами, а особенно с проблемами преподавания английского языка. В первое время у меня не было ни книг, компьютера ни проектора. Обычно дети приступают к изучению английского языка с желанием и радостью. Впервые соприкоснувшись с английским языком, ученики не понимали, для чего он должен изучать другой язык, чужой язык как в старших классах, так и в младших. Не все дети приступили к изучению языка с желанием и радостью. Спустя некоторое время ученики начали понимать сложности в изучении языка, а особенно грамматики, а это их еще больше тормозило. Традиционные пути объяснения правил и грамматики не давали ни какие результаты.
И мой опыт убедил меня в том, что самое главное в обучении английскому языку — это интерес учащихся. Ребенок успешнее усваивает материал на уроке в том случае, когда он заинтересован. Пронаблюдав за учениками и поняв, что современное поколение не может обойтись без телефонов, компьютеров и всяких гаджетов я пришла к выводу, что применение различных современных образовательных технологий повышают интерес учащихся к изучению английского языка, дают возможности для развития эмоциональной сферы, воображения и творческого потенциала ученика. Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков английского языка начала использовать образовательную арт-технологию учитывая возрастные особенности детей (ролевая игра, пантомима, сказкотерапия, физ минутки, аукцион слов, создание спектакля, изо терапии, имаго терапия, основы театральной культуры, создание коллажей по разной тематике, музыкотерапия,
Использование приемов арт-технологий в обучении английскому языку побуждают воображение, развивают критическое мышление, создают реальную ситуацию проживания детьми изучаемого языка, обучают учеников различным видам ситуативного поведения, ускоряют развитие навыков говорения и общения, развивают навыки фонематического слуха и аудирования, повышают интерес к изучению грамматических правил не при помощи занудных грамматических заданий на подстановку и выбор правильного ответа, а при помощи сказки и рисования на начальном этапе обучения, при помощи песен и обсуждения картин известных художников на среднем и старшем этапах обучения.
На таких уроках умственное воспитание осуществляется в непрерывной связи с социальным, эстетическим и оздоравливающим, чего трудно добиться на других уроках.
Целью методического семинара является показать на практике методы и приемы инновационной арт-технологии, помогающие раскрыть творческий потенциал личности ребенка. А также предоставление учащимся возможность мыслить, решать проблемы и рассуждать над возможными путями решения этих проблем.
Актуальность обусловлена необходимостью создания условий для формирования иноязычной коммуникативной компетентности учащихся, а также разработки алгоритма внедрения на уроках английского языка образовательной арт — технологии, способствующего развитию коммуникативно развивающейся языковой и творческой личности обучающегося.
Включение в уроки арт-техник, способствуют повышению активности, снижению усталости и гармонизации личности учащихся.
Прежде чем приступить к семинару, примите удобную позу, и расслабьтесь.
Арт-терапия (звучит музыка). Сядьте поудобней. Закройте глаза. Вдохните. Выдохните. Давайте притворимся, что сейчас лето. Вы лежите на песчаном пляже. Светит солнце. Небо голубое. Погода прекрасная. С моря дует легкий ветерок. Поют птицы. У вас нет никаких проблем. Нет никакой серьезной проблемы. Ваш мозг расслабляется. Вы чувствуйте умиротворение. Вы расслабляетесь. Ваши проблемы исчезают. Вы любите своих родственников и друзей. Они тоже любят вас. Вы уверены в себе как никогда, у вас много энергии. Вы в хорошем настроении. Откройте глаза. Как вы себя чувствуйте?
А теперь познакомлю вас с приемами и методами, которыми я пользуюсь для того, чтобы вызвать интерес к английскому языку у учеников. Приемы, просты и создают ощущение легкости и увлекательности. Невозможно не вспомнить слова замечательного педагога
В. А. Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.» Поэтому большое место занимают на моих уроках упражнения игрового характера, музыкальное сопровождение, физкультминутка. Все это, вместе с яркой, цветной наглядностью повышает интерес учащихся.
При первом же знакомстве с детьми эффективнее всего проходит этап урока, если поработать с уже знакомыми словами. Что ж, в этом можно легко убедится!
Перед Вами лежат грибочки, но они с загадкой. На шляпках написаны английские слова, а на ножках их русские переводы. Задание: правильно собрать грибочки. Возьмите магнитики и прикрепите. Задание, которое я дала, стимулирует мотивацию детей в дальнейшем изучении английского языка, так как ученики убеждаются в том, что изучать английский язык не только интересно, но и легко и приятно.
— Warm up activities, которые можно использовать в начале урока для вовлечения учащихся в образовательный процесс:
— Друдлы (или по-английски droodles) – это комбинация трех слов «doodle» (каракули), «drawing» (рисунок) и «riddle» (загадка). Суть метода заключается в том, что предлагается описать картинку, которая имеет множественные значения. Картинка друдла является чем-то вроде каракулей и похожа на то, что обычно ученик рисует машинально на бумаге во время урока. Затем учащимся необходимо интерпретировать друдл на английском языке.
— Комиксы. Школьникам предлагается закончить комикс, написать реплики персонажей. Затем, как часть домашнего задания, необходимо будет написать историю, описывающую и дополняющую происходящее в комиксе.
Арт — технологии в обучении детей английскому языку очень эффективны, они позволяют учителю повысить мотивацию образовательного процесса, а дети успешнее усваивают материал, а игра вносит интерес к занятию.
Применение арт –технологий развивает фантазию и воображение ребенка, а также творческое мышление, что положительно сказывается на его эмоциональном состоянии. Использование рифмовок, песен, стихов на английском языке позволяет ученикам овладеть лексическим и грамматическим материалом без особых усилий. Песни, скороговорки и лимерики помогают формировать лингвистическую компетенцию, развивают навыки произношения.
Содержание песен, стихов, пословиц и рифмовок помогают расширить активный лексический запас слов.
Пока заканчивают реплики комиксов давайте, мы с Вами посмотрим, сколько английских слов Вы знаете. (Работа с залом). Итак, что означают следующие аббревиатуры, Вы их используете очень часто (OK, DJ, TV, CD, VIP, PR, IQ, IT, CV, LOL, OMG). А теперь, давайте посмотрим, правильно ли выполнены задания.
Для того, чтобы вызвать эмоциональный интерес у обучающихся и настрой во время урока, я использую различные способы деления на группы (с помощью жребия, по списку, по месяцу рождения, по интересам.)
— Для выполнения следующего упражнения, нам надо с Вами разделиться на 3 группы.
команда-достопримечательности
команда-экология
команда-СМИ.
— Я Вам даю лепесточки ромашки со словами на разные темы: Достопримечательности, Экология, СМИ.
Задание: правильно и быстро собрать «ромашку».
(Пока выполняется задание, идет работа с залом)
— Сейчас я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой игре «аукцион слов», пришедших из английского языка «Эти знакомые незнакомцы».
5) Назовите синонимическое иностранное слово:
- Гвоздь сезона — хит
- Увлечение — хобби
- Подросток — тинэйджер
- Внештатный работник или работник по найму фрилансер
- Легкая лодка -рафт
- Неудачник – лузер
- Меценат-спонсор
- Охрана, охранник — секьюрити
- Дайвер — ныряльщик
- Лингвист — языковед
- Лифтинг — подтяжка кожи
- Полемика — спор
- Шопинг — покупки
- Шоу — зрелище
- Эксперимент — опыт
- Экспозиция — выкладка
- Экспорт — вывоз
Давайте, теперь проверим, как выполнили задание.
С этой же целью, чтобы вызвать у детей положительные эмоции, я использую сигнальные карточки: синий – работа выполнена, желтая — нужна помощь, красная- работа провалена.
Ни для кого не секрет, что дети занимаются только тем, что им понятно, доступно, интересно и увлекательно. Поэтому я использую в своей практике игровую методику как основной способ формирования мотивации в младших классах. Допустим, если сказать детям: «А сейчас мы с вами будем учить новые лексические единицы!», то у детей интерес к языку сразу отпадает.
Механическое заучивание лексических единиц не даст никаких результат, а ученикам будет скучно. Но, если сказать: «Дети, сегодня мы с вами поиграем в игру!», то это не только вызовет интерес у учащихся, но и процесс усвоения новых слов будет эффективным.
В своей практике я часто использую Сказкотерапию – различные сказки про буквы, когда мы учимся читать, фонетические сказки про Mr. Tongue, или, когда изучаем спряжение глагола To be грамматические сказки. Конечно, данная технология рассчитана прежде всего на начальные классы. Например,
«У язычка есть хозяин Mr. Tongue. Mr. Tongue (Мисстер Тан) живет в комфортном, теплом доме. В доме есть две стены, пол, потолок и коридор. Язычок любит тепло, поэтому в доме у него тепло и есть две двери: наружная дверь – губы и внутренняя дверь – зубы. Язычок спит на полу – так как ему удобнее.
А у кончика языка есть любимое место на потолке, за верхними зубами. Он любит играть с разными звуками: [d], [f], [ei], [r], [g]. Вот так живет-поживает Мисстер Тан, наружу не выходит, боится простудиться. Однажды ночью разыгралась плохая погода, подул сильный ветер, зашумели деревья, пошел дождь. Язычок проснулся и стал прислушиваться к звукам снаружи. Сначала он услышал, как ухает сова на –u-u-u; как совсем близко пробежал, отфыркиваясь ёжик – hf-hf-hf. Где-то далеко замычала корова –m-m-m; зарычала собака –r-r-r и загоготали гуси –g-g-g. Язычок спал и тихо дышал –h-h-h, и во сне он слышал, как стучит дождь по крыше –t-t-t.”. На протяжении остальных уроков Mr.Tongue будет приходить к учащимся и отрабатывать новые звуки.»
Сказкотерапия особенно хороша для детей чувствительных, с богатым воображением аудиалов и кинестетиков.
Ритмичные физкультминутки (action songs) – очень хорошо подходят для активных детей «кинестетиков», тем кому необходимо подвигаться. Если физкультминутку делать под музыку или видео, то она будет развивающей и для «аудиалов» и «для визуалов». В основном, такие физкультминутки признаются учениками начальной школы. Они могут быть использованы в начале урока, для включения детей в предмет, или же в середине урока – для переключения детей с одной деятельности на другую и элемента релаксации. Также физкультминутки хорошо развивают фонематический слух и расширяют словарный запас.
Преимущество арт-технологий перед другими формами учебной работы.
- Каждый ребенок может стать полноправным участником урока и для этого не требуется от него каких-либо специальных способностей (музыкальных, художественных, пластических), у каждого есть возможность проявить себя.
- В процессе участия ребенок раскрывает свои чувства, настроения, мысли, свое отношение к окружающему миру, что позволяет лучше узнать его и помочь.
- Арт-технологии позволяют повысить успеваемость и качество усвоения, изученного материала и позволяет настроить работу по наиболее значимым каналам восприятия для всей группы учащихся. Взаимодействие между учителем и учениками.
Один из мудрецов сказал очень важные слова «Скажи мне – я забуду, Покажи мне – я запомню, Вовлеки меня – я пойму». Я попробовала Вас, дорогие коллеги, вовлечь, а как у меня получилось, судить уже вам. The inclusion
