автор: Андреев Алексей Алексеевич

социальный педагог Областное казенное общеобразовательное учреждение «Ивановская школа — интернат для детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально – педагогической направленности «Сопровождаемое проживание воспитанников в социальной квартире»

ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИВАНОВСКАЯ ШКОЛА — ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ — СИРОТ И ДЕТЕЙ,

ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Сопровождаемое проживание воспитанников в социальной квартире»

Авторы:

М.А. Шкандина — социальный педагог,

А.А. Андреев — социальный педагог

с. Ивановское, 2019 г.

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2

1.1. Нормативно-правовое обеспечение программы 2

1.2. Направленность программы 3

1.3. Актуальность программы и ее педагогическая целесообразность 4

1.4. Цель и задачи 5

1.5. Сроки реализации, формы обучения и организация деятельности 5

1.6. Ожидаемые результаты 7

1.7. Критерии и способы определения результативности формы подведения итогов 7

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 12

3.1. Информационно — методическое обеспечение программы 12

3.2. Материально — техническое обеспечение программы 15

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 16

ПРИЛОЖЕНИЯ 18

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовое обеспечение программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сопровождаемое проживание воспитанников в социальной квартире» разработана в соответствии с следующими нормативно-правовыми актами:

Конвенция о правах ребенка.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р);

План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»;

Приказ Минобрнауки России от 09.11.2018 г. № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)»

Письмо Минобрнауки от 18.08.2017 г. «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности» (отличие дополнительных общеобразовательных программ от программ внеурочной деятельности).

Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2016 г. № ВК-641-09 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;

Государственная программа «Развитие образования Курской области»;

Устав и локальные акты ОКОУ «Ивановская школа-интернат».

Направленность программы

Система дополнительного образования в школе выступает как педагогическая структура, которая:

максимально приспосабливается к запросам и потребностям обучающихся,
обеспечивает психологический комфорт для всех обучающихся и личностную значимость обучающихся,
дает шанс каждому открыть себя как личность,
предоставляет обучающемуся возможность творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе,
налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма,
активно использует возможности окружающей социокультурной и духовной пищи,
побуждает обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу,
обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.

В связи с этим дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сопровождение проживания воспитанников в социальной квартире» имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы и ее педагогическая целесообразность

Социальная адаптация предполагает успешное функционирование человека как автономного социального индивида, который в состоянии самостоятельно справляться с выполнением своих социальных функций и поддерживать необходимый для этого уровень жизни. Излишняя зависимость от других людей или институтов ограничивает адаптационные ресурсы личности и не создает условий для формирования адаптационных способностей. Поэтому актуальность реализации программ социально-педагогической направленности обусловлена необходимостью создания условий для успешной социализации воспитанников школы-интерната.

Обучающиеся живут в достаточно замкнутом пространстве, по особым, твердо установленным правилам, под постоянной опекой взрослых и мало знакомы с реальной жизнью вне стен учреждения. Вполне естественно, что такие дети имеют невысокий адаптационный потенциал и испытывают недостаток внутренних ресурсов для изменения как себя лично, так и социокультурной ситуации. Поэтому для успешной адаптации и интеграции они нуждаются в специально организованной помощи, направленной на их активное включение в социум после выхода из интернатного учреждения в реальную жизнь.

Цель реализации программ социально-педагогической направленности— формирование готовности к самореализации детей в системе социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и развития социальной одаренности. Поэтому одна из основных целей социальной помощи воспитанникам школы-интерната состоит в преодолении их зависимости от других людей и активизации собственных внутренних ресурсов.

Эффективной формой такого рода помощи является сопровождаемое проживание в социальной квартире. Поэтому педагогическая целесообразность программы определяется процессами, направленными на осмысление воспитанниками самих себя и окружающего социокультурного пространства, на саморазвитие личности, а также возможности реального включения ребенка в социокультурную среду.

Цель и задачи

Целью дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Сопровождаемое проживание воспитанников в социальной квартире» является подготовка обучающихся к дальнейшей жизни вне школы-интерната, исходя из их индивидуальных возможностей и реальных условий, удовлетворяющих в первую очередь личные интересы и потребности воспитанников.

В связи с этим педагоги ставят следующие задачи:

создание условий, способствующих успешной постинтернатной адаптации воспитанников;
получение воспитанниками опыта самостоятельного проживания;
постепенное увеличение их самостоятельности;
обеспечение развития навыков самообслуживания, самоорганизации и саморегуляции.

Программа рассчитана на обучающихся 8-9 классов.

Сроки реализации, формы обучения и организация деятельности

Программа практико-ориентирована и поэтому реализуется в течение 2-3 недель проживания воспитанников в социальной квартире.

Конкретные сроки и порядок проживания воспитанников в социальной квартире устанавливаются педагогами дополнительного образования в соответствии с Положением о социальной квартире и с учетом пожеланий воспитанников.

Допускается организация подготовительного (пробного) проживания в течение 2-4 дней и затем основного – в течение 2-3 недель. В последнем случае может быть сделан перерыв, например, сначала 1 неделя и через определенный период 2 недели и т.п. Воспитанники могут пройти повторную подготовку по программе сопровождаемого проживания.

Основанием для повторного проживания в социальной квартире является личное желание воспитанника. Конкретные сроки повторного проживания устанавливаются педагогами дополнительного образования с учетом пожеланий воспитанника.

Подбор воспитанников для совместного проживания в социальной квартире осуществляется как по желанию воспитанников, так и по степени их психологической совместимости, по сходству индивидуальных планов проживания.

Подбор воспитанников для совместного проживания на пробный период (2 дня) осуществляется педагогами дополнительного образования, осуществляющими непосредственное сопровождение проживания в социальной квартире (более адаптированный ребенок + менее адаптированный ребенок).

Программа реализуется в три этапа – подготовительный, основной и заключительный.

Подготовительный этап включает в себя информационное собрание с детьми; написание заявлений; анкетирование детей по социальным знаниям и умениям; подписание договора социального найма жилого помещения; знакомство воспитанников с правилами и советами по использованию бытовых приборов и оборудования, памятками по технике безопасности.

Основной этап предполагает заезд детей в квартиру, реализацию индивидуальных планов сопровождаемого проживания (см. приложение 1); ведение воспитанником «Дневника проживания».

Заключительный этап представляет собой подведение итогов и оценку достижений, а также предложения воспитанников и педагогов для дальнейшего развития.

Режим занятий устанавливается исходя из занятости воспитанников в образовательном процессе школы-интерната и графика занятий.

Воспитанникам, проживающим в социальной квартире, выдаются ключи от входной двери, они могут покидать квартиру и возвращаться туда с учетом режима дня, установленного в школе-интернате.

Воспитанники, проживающие в социальной квартире, готовят себе завтрак, обед и ужин, выполняют учебные домашние занятия, планируют и организуют проведение досуга, соблюдают чистоту в квартире, осуществляют уход за одеждой и обувью, посещают объекты социальной инфраструктуры, заполняют дневник проживания.

Во время проживания в социальной квартире воспитанникам выдаются продукты для приготовления пищи, часть продуктов может быть приобретена воспитанниками в присутствии педагогов дополнительного образования (при наличии необходимых средств).

Ожидаемые результаты

В процессе сопровождаемого проживания должны быть сформированы следующие компетенции воспитанников:

1.Владение навыками самообслуживания:

-приготовление пищи;

-соблюдение санитарно-гигиенических норм;

-уход за одеждой и обувью;

-совершение покупок;

-взаимодействие с объектами социальной инфраструктуры;

-распределение имеющихся ресурсов (денежных, материальных, временных и т.д.)

Умение вступать в контакт с незнакомыми людьми;
Умение в повседневной жизни соблюдать социальные нормы;
Готовность принимать самостоятельные решения;
Способность делать осознанный выбор;
Умение работать с текстом и информацией;
Способность занимать внешнюю (рефлексивную) позицию по отношению к себе и своей деятельности;
Умение осуществлять самооценку и самоанализ своих действий;

9.Способность предвидеть последствия своих действий и готовность принять на себя ответственность за эти последствия;

Готовность соблюдать принятые на себя обстоятельства;
Умение самостоятельно планировать свои дальнейшие действия.

Критерии и способы определения результативности формы подведения итогов

Программа сопровождаемого проживания воспитанников в социальной квартире предполагает разные уровни ее усвоения, в соответствии с которыми воспитаннику может быть присвоена соответствующая «квалификация» с вручением подтверждающих документов (грамот, дипломов, сертификатов учреждения).

Формой текущего контроля является совместное обсуждение прожитого дня воспитанником с педагогом дополнительного образования.

Ежедневно воспитанник, проживающий в социальной квартире, заполняет «Дневник проживания», в котором отмечается порядковый день проживания, планируемые на этот день дела, выполненные в течение дня дела и оценку их выполнения. Оценка может быть выражена в баллах от 1 до 5, в процентах выполнения от 10% до 100%, цветом или другим символом (например, смайликом). Символу необходимо присвоить оценочные значения, например, красный – очень хорошо; желтый – достаточно хорошо; оранжевый – хорошо и т.п.

Итоговый контроль проводится в виде мероприятий по выбору самих воспитанников («Званый ужин»; защита проекта: «Я могу жить самостоятельно»; конкурс «Все сам, сам, сам…» и др.), которые включают выполнение заданий на применение навыков самостоятельного проживания (составить меню, спланировать бюджет, составить план поездки, оформить документ, приготовить быстрый завтрак, рассказать о своих жизненных планах и т.д.)

Воспитанник анализирует свои умения, навыки, эмоциональное состояние, используя для этого самоотчеты в форме отзыва/эссе. Педагоги оценивают знания и компетенции воспитанника, используя наблюдения, тестовые задания, анкеты и предоставляя экспертное заключение (см. приложение 5).

Для формирования единой формы оценки уровня социальной адаптации воспитанников организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подобран диагностический инструментарий в соответствии с федеральными методическими рекомендациями (см. приложение 2,3,4). Результаты мониторинга, а также бланки диагностических методик хранятся в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в порядке, определенном организацией.

Критериями и показателями результативности освоения программы сопровождаемого проживания являются оценивание деятельности и процесса успешного формирования социальных компетенций, а также индивидуальных достижений обучающихся.

Критерии оценивания деятельности воспитанника, проживающего в социальной квартире при использовании балльной системы следующие:

5 баллов – выполняет действия по самообслуживанию самостоятельно, качественно, при незначительной помощи;
4 балла – выполняет микропроцессы по самообслуживанию самостоятельно, однако нуждается в периодическом контроле;
3 балла – выполняет действия только под контролем;
2 балла – не знает, не владеет, не выполняет.

Конкретное содержание каждого из параметров оценки определяется сферами подготовки воспитанников и выделенными показателями готовности. Приоритетными сферами подготовки и соответственно сферами оценки являются: самообслуживание, самоорганизация, саморегуляция.

В каждой из сфер выделяются основные показатели, подлежащие оценке:

Модули	Показатели	Оценка	Примечание
Самообслуживание	— умение обращаться с бытовой техникой и знание инструкций по ее эксплуатации;— уборка квартиры (частота и качество);— приготовление пищи (частота, разнообразие, соблюдение рецептуры, вкус);— санитарно-гигиенические навыки (регулярность, правильностьиспользования моющих средств);— ответственное отношение к социально — бытовой деятельности;— совершение покупок (при наличии средств);— посещение объектов социальной инфраструктуры.
Самоорганизация	— планирование бюджета;— самостоятельная подготовка уроков;— умение пригласить и принять гостей;— наличие хобби;— умение организовать посещение культурно-массовых мероприятий;— занятия физкультурой;— занятия в кружках, секциях;— самостоятельное соблюдение режимных моментов;— умение планировать свое время.
Саморегуляция	— знание своих прав и обязанностей;— знание правил общественного поведения и следование им в повседневной жизни;— отсутствие эмоционального дискомфорта;— отсутствие конфликтов с окружающими;— умение принимать ответственность на себя (внутренний локус контроля);— коммуникативная компетентность.

Критериями успешности формирования социальных компетенций являются (по методике М.И.Рожкова) (см. приложение 3):

стабильное эмоциональное состояние;
сформированные санитарно-гигиенические навыки;
сформированные социально-бытовые навыки;
сформированные навыки самоконтроля и планирования.

Оценивание осуществляется путем фиксации приобретения конкретных навыков социализации. Далее необходимо определить уровень социально-психологической адаптации. Здесь необходимо обратить внимание на такие показатели, как:

уровень тревожности;
уровень конфликтности;
уровень коммуникабельности.

Кроме того, оцениваются динамические показатели освоения программы.

Более подробная оценка динамики развития социальной компетенции по каждому показателю осуществляется по следующей шкале:

0 баллов – отсутствие динамики или регресс.
1 балл – динамика в освоении минимум одной операции.
2 балла – минимальная динамика.
3 балла – средняя динамика.
4 балла – выраженная динамика.
5 баллов – полное освоение действия.

Баллы выставляются в таблице (см. приложение 3).

Оценка динамики (мониторинг) индивидуальных достижений воспитанников основывается на трех последовательных измерениях:

начальном – после написания воспитанником заявления на проживание в социальной квартире (анкета);
текущем – в момент непосредственного проживания в социальной квартире;
заключительном – по окончании проживания в социальной квартире.

Результаты мониторинга готовности к самостоятельной жизни воспитанника организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей оформляются в виде экспертного заключения (см. приложение 5).

Кроме того, для обобщенной оценки достижений воспитанников используется метод опроса воспитанников (собеседование или анкетирование). Составляется итоговая таблица, в которой отображаются ответы воспитанников на вопрос: «Чему научился во время участия в проекте?».

Полученные результаты позволяют представить не только групповую динамику достижений воспитанников, но и оценить эффективность программы и скорректировать ее.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематическое планирование представлено по модульному принципу, включает в себя теоретические, практические и самостоятельные занятия.

№ п/п	Наименование модуля	Содержание модуля	Всего часов
№ п/п	Наименование модуля	Содержание модуля	Теория	Практика	Сам. работа
1	Самообслуживание	Практикум «Обращение с бытовой техникой согласно инструкции по ее эксплуатации»	1	1	2
2		Практикум «Использование бытовой химии при уборке квартиры»	1	1	2
3		Практикум «Повседневная уборка квартиры. Что я должен знать?»	1	1	2
4		Практикум «Большая стирка. Выведение пятен.»		2	2
5		Мастер-класс по приготовлению блюд домашней кухни	2		1
6		Мастер-класс по приготовлению блюд домашней кухни		2	1
7		Практикум «Деловые бумаги»		2	1
8		Беседа «Хранение продуктов и готовой пищи»	1		2
9		Игровой тренинг «Мы в магазине»		2	2
10		Экскурсия «Администрация села. Ее функции и отделы».	2		2
11		Экскурсия в почтовое отделение, сбербанк, учреждения ЖКХ.	2		2
12		Занятие: «Профессия-образование-доход». Имитационная игра «трудоустройство»	1	2	1
13		Занятие «Мое здоровье» (Больница, поликлиника, диспасер, мед.страхование, аптека.)	1	1	1
14	Итого по модулю		12	14	21
15	Самоорганизация	Распределение дежурства по квартире.		1	1
16		Занятие по рациональному использованию продуктов.	1	1	2
17		Занятие по обучению составления меню на день, неделю.	1	1	1
18		Занятие «Как планировать дела на день?»	1	2	2
19		Занятие «Поговорим об этикете»	1	1	1
20		Занятие «Досуг, который мы выбираем»	1	1	1
21		Занятие «Секреты семейного счастья»	1	1	2
22		Занятие «Деньги. Бюджет. Счета» Игра «Деловые» ребята».	1	2	2
23	Итого по модулю		7	10	12
24	Саморегуляция	Занятие: «Мои права и обязанности»	1	1	2
25		Занятие: «Можно ли жить без ссор и конфликтов?»	1	1	2
26		Практикум «Азбука общения»	1	2	2
27		Занятие «Что значит быть ответственным?»	1	2	2
28		Практикум «Мы ждем гостей»	1	2	2
29	Итого по модулю		5	8	10
30	Защита проекта			3
31	Итого часов		102

Содержание модулей и количество часов учебно-тематического планирования является примерным.

УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Информационно — методическое обеспечение программы

Информационно-методической обеспечение программы включает в себя:

положение о социальной квартире;
должностные инструкции с функциональными обязанностями специалистов;
приказ об организации проживания в социальной квартире с определением круга лиц, ответственных за реализацию деятельности социальной квартиры;
правила внутреннего распорядка (в целях установления единства требований);
учебный договор найма жилого помещения;
журнал актов передачи имущества социальной квартиры при смене проживающих;
инструкции по технике безопасности и журнал ознакомления с ними воспитанников;
правила пользования бытовой техникой;
памятки для проживания в социальной квартире;
технологические карты по приготовлению блюд;
договор о выдаче денежных средств на совершение мелких бытовых сделок;
графики проживания воспитанников в социальной квартире на учебный год;
индивидуальный план (проект) проживания воспитанника в социальной квартире.

Сопровождение проживания воспитанников в социальной квартире обеспечивает команда из следующих специалистов:

заместитель директора по воспитательной работе занимается координацией деятельности социальной квартиры, решает вопросы, связанные с организацией экскурсий, получением продуктов со склада, ремонтом, содержанием и обеспечением социальной квартиры расходными материалами (моющие средства, канцелярские товары и т.п.), решает организационные вопросы, отвечает за соблюдение правил учебного договора, регулирующих проживания воспитанников в социальной квартире, организует мониторинг и оценку индивидуальных достижений воспитанников;
педагог-психолог проводит диагностики умений и навыков воспитанников, организует психологические занятия, оказание психологической помощи и поддержки, индивидуальное консультирование;
социальный педагог поддерживает связь с социальными партнерами, организует связь с другими субъектами региональной поддержки воспитанников и выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
главный бухгалтер обеспечивает финансовые вопросы, необходимые для деятельности социальной квартиры;
педагог дополнительного образования обучает навыкам хозяйственно-бытовой деятельности и самообслуживания, сопровождает воспитанников на учебные экскурсии.

Полноценную работу с воспитанниками, участвующими в программе сопровождаемого проживания, осуществляет куратор социальной квартиры– заместитель директора по воспитательной работе. Педагоги дополнительного образования осуществляют непосредственное сопровождение проживания воспитанников школы-интерната в социальной квартире в соответствии с индивидуальными планами проживания и осуществляют оценку индивидуальных достижений воспитанников.

Во время проживания в социальной квартире воспитанник должен осуществить следующие мероприятия в области самообслуживания:

распределение временных ресурсов;
стирка личных вещей и уход за ними;
уборка квартиры;
использование чистящих средств;
составление меню;
закупка продуктов питания (при наличии средств);
распределение имеющихся денежных средств на весь период проживания; приготовление первых, вторых и третьих блюд.

Кроме того, в период проживания в социальной квартире воспитанник должен продемонстрировать:

способность планировать свою деятельность;
способность нести ответственность за принятые решения;
способность выполнять взятые на себя обязательства;
способность критически и адекватно оценивать свою деятельность.

Система правил, поощрений и наказаний в социальной квартире

В социальной квартире должна существовать четкая и ясная система правил, регламентирующих распорядок и основные виды. Нарушение правила всегда должно сопровождаться наказанием, причем строгость наказания также, как и степень поощрения должна быть регламентирована. Все правила в социальной квартире разделены на две группы:

основные, нарушение которых ставит под сомнение дальнейшее пребывание несовершеннолетнего в социальной квартире;

дополнительные, за нарушение которых воспитанник получает замечание.

Чтобы правила соблюдались, каждый несовершеннолетний в момент зачисления в социальную квартиру должен понимать их серьезность и неукоснительность.

Контроль режимных моментов в социальной квартире производит педагог дополнительного образования.

Хозяйственно-бытовые задачи, такие как уборка, стирка, декорация помещений, мелкий ремонт, закупка продуктов, приготовление пищи и т.п., выполняются совместно с воспитанниками. Участие обучающихся в хозяйственно-бытовой и прочей деятельности строится не на принуждении, а на развитии сознательности и мотивации к действию.

Педагог дополнительного образования активно применяет такие методы мотивации как соревнование, поощрения и наказания. Поощрение может отмечаться в социальной квартире в виде определенной суммы баллов. Наказание может быть в форме выговора (за нарушение основных правил проживания) или замечания (нарушение дополнительных правил).

3.2. Материально-техническое обеспечение программы

Санитарно-гигиенические средства выдаются педагогам дополнительного образования организацией для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

№ П/П	Перечень оборудования социальной квартиры	Кол-во
1	DVD проигрыватель Sony	1
2	Доска гладильная 2шт	2
3	Кухонный гарнитур	1
4	Кухонный комбайн MOULINEX	1
5	Стол обеденный 4-х мест.	1
6	Стул 18шт	18
7	Мягкая мебель (диван+ 2кресла+банкетка )	1
8	Стенка	1
9	Столик журнальный	1
10	Телевизор Samsung	1
11	Плита 4 комф. Gefest	1
12	Холодильник Indesit	1
13	Микроволновая печь Daewoo	1
14	Утюг Bosch 3шт	3
15	Чайник электрический Sindo 2шт	2
16	Пылесос Samsung	1
17	Стиральная машина Indesit	1
18	Мясорубка электрическая Vitek	1
19	Музыкальный центр PhiIips	1
20	Комплект посуды	1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алексеева Л.С. Социальная гостиница: содержание и организация деятельности: научно-методическое пособие// Л.С.Алексеева. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002.
Бобылева И.А., Заводилкина О.В Подготовка воспитанников интернатных учреждений к самостоятельной жизни//И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина/ Журнал «Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки» – 2015 / № 1, с. 6-14.
Бордова О.А.Трудовая книжка// Пособие для воспитанников детских домов, детей-сирот и лиц из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, педагогов, психологов, юристов детских домов и других образовательных и социальных учреждений для детей// О.А. Бордова — Ставрополь «Сервисшкола», 2008г.
Диченекова А.М.Плетение пестрыми шнурами//Серия «Рукодельница»//Изд-во:«Феникс», Ростов-на-Дону, 2006г.
Жизнеустройство детей, находящихся в трудной жизненной ситуации // И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина, Н.П. Иванова, Г.В. Сабитова; /под общ. ред. Н.П. Ивановой. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004.
Зайцев В.Б. Вязание крючком (Лучшие модели и узоры)//В.Б. Зайцев. – Изд-во «РИПОЛ классик». –Москва, 2009г.
Матюгин И. Как развивать хорошую память. (Новейшие методики) // И. Матюгин.– Изд-во «РИПОЛ классик». – Москва, 2008г.
МиладиковП. Полезные советы и рецепты для всех//П.Миладиков. – Изд-во: «Легпромбытиздат». – Москва, 1987 г.
Постпатронат: конструктор системы сопровождения выпускников / под ред. И.А. Бобылевой. – М., 2013. 40 с. 2.
Рецепты на бис// Серия «Скатерть-самобранка». – Изд-во: «Почта России»-2014г.
Семейный кодекс Российской Федерации. // в книге «Об актах гражданского состояния».- Изд-во: «ЮРКНИГА», г. Москва, 2005г.
Социальная квартира интернатного учреждения: подготовка воспитанников к самостоятельной жизни: методич. пособие // А.А. Аббасова, И.А. Бобылева, Д.Е. Доненко, О.В. Заводилкина, Н.А. Найденова. – М., 2011. – 120 с.
Уголовный кодекс Российской Федерации. //Изд-во «ЮРКНИГА» Москва, — 2005г.
Шерри Хааб, Мишель Хааб. Большая книга юного дизайнера// Шерри Хааб, Мишель Хааб. – Изд-во: «Феникс», Ростов-на-Дону, 2005г.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИВАНОВСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Заместитель директора по ВР

ОКОУ «Ивановская школа – интернат»

___________________/_______________/

«___»_______________201_г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

сопровождаемого проживания в социальной квартире воспитанника(цы) ______________________

______________________

в период с __.__.201__г. по__.__.201__г.

2018-2019 уч. год

№п/п	Направление, модуль	Мероприятия, образовательные технологии, самостоятельная деятельность воспитанников			Календарный график (день проживания)
Самообслуживание
	Базовая часть	Мероприятия		Количество часов
1.		Практикум «Обращение с бытовой техникой согласно инструкции по ее эксплуатации»
2.		Практикум «Использование бытовой химии при уборке квартиры»
3.		Практикум «Повседневная уборка квартиры. Что я должен знать?»
4.		Практикум «Большая стирка. Выведение пятен.»
5.		Мастер – класс по приготовлению блюд домашней кухни
6.		Мастер – класс по приготовлению блюд домашней кухни
7.		Практикум «Деловые бумаги»
8.		Беседа «Хранение продуктов и готовой пищи»
9.		Игровой тренинг «Мы в магазине»
10.		Экскурсия «Администрация села. Ее функции и отделы».
11.		Экскурсия в почтовое отделение, сбербанк, учреждения ЖКХ.
12.		Занятие: «Профессия-образование-доход». Имитационная игра «трудоустройство»
13.		Занятие «Мое здоровье» (Больница, поликлиника, диспасер, мед.страхование, аптека.)
*Самостоятельная работа воспитанников*					*Периодичность*
1.	Обращение с бытовой техникой				Ежедневно
2.	Уборка квартиры				Ежедневно
3.	Приготовление пищи				Ежедневно
4.	Использование санитарно – гигиенических средств				Ежедневно
5.	Совершение покупок (при наличии средств)				По мере необходимости
6.	Посещение объектов социальной инфраструктуры				По плану
Вариативная часть		Мероприятия			День проживания







Самоорганизация
	Базовая часть	Мероприятия		Количество часов
1.		Распределение дежурства по квартире.
2.		Занятие по рациональному использованию продуктов.
3.		Занятие по обучению составления меню на день, неделю.
4.		Занятие «Как планировать дела на день?»
5.		Занятие «Поговорим об этикете»
6.		Занятие «Досуг, который мы выбираем»
7.		Занятие «Секреты семейного счастья»
8.		Занятие «Деньги .Бюджет. Счета» Игра «Деловые» ребята».
	*Самостоятельная работа воспитанников*				*Периодичность*
1.	Планирование бюджета				По мере необходимости
2.	Подготовка уроков				Ежедневно
3.	Занятия хобби				По желанию
4.	Посещение культурно-массовых мероприятий				По плану школы — интерната
5.	Занятия физкультурой				По расписанию
6.	Занятия в кружках и секциях				По расписанию
7.	Соблюдение режимных моментов				Постоянно
8.	Планирование собственного времени				Постоянно
Вариативная часть		Мероприятия			День проживания







Саморегуляция.
	Базовая часть	Мероприятия		Количество часов
1.		Занятие : «Мои права и обязанности»
2.		Занятие: «Можно ли жить без ссор и конфликтов?»
3.		Практикум «Азбука общения»
4.		Занятие «Что значит быть ответственным?»
5.		Практикум «Мы ждем гостей»
*Самостоятельная работа воспитанников*					*Периодичность*
1.	Использование знаний о своих правах и обязанностях в повседневной жизни.				Постоянно
2.	Следование правилам поведения в повседневной жизни.				Постоянно
3.	Установление дружеских отношений и контактов.				Постоянно
4.	Принятие самостоятельных ответственных решений.				Постоянно
5.	Организация встреч с гостями.				В установленные дни и часы
Вариативная часть			Мероприятия		День проживания







	Итоговое мероприятие
1.	Подготовка и проведение «Званого ужина»

Приложение 2

АНКЕТА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ БЫТОВЫХ НАВЫКОВ ВОСПИТАННИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Умение обустроить свою комнату, квартиру, чтобы хорошо себя в ней чувствовать.

Не имеет представления об обустройстве зон в жилом помещении: санузел, место для сна, место для приема пищи.
Имеет частичное представление об обустройстве мест: для сна; приема и приготовлении пищи; туалета.
Имеет полное представление об обустройстве жилых зон квартиры: прихожая, санузел, кухня, комната, необходимых предметах мебели, бытовой техники, санитарно-гигиенических средствах.
Неизвестно.

Навыки уборки своего жилья

Не занимается уборкой помещения
Занимается не регулярной уборкой (подметает, вытирает пыль, моет посуду)
Регулярно занимается уборкой и поддерживает жилое помещение в чистоте и порядке.
Неизвестно.

Выполнение правил личной гигиены.

Ежедневно не принимает душ, не умывается, не чистит зубы, не причесывается и др.
Изредка принимает душ, умывается, чистит зубы, причесывается и др.
Регулярно принимает душ, умывается, чистит зубы, причесывается и др.
Неизвестно.

Содержание в чистоте личных вещей.

Не содержит в чистоте личные вещи (зубную щетку, расческу, мочалку, полотенце, одежду), вещи разбросаны, не имеет представления о постоянном месте хранения вещей.
Частично содержит в чистоте личные вещи (зубную щетку, расческу, мочалку, полотенце, одежду), склонен оставлять их в разных местах.
Содержит в чистоте личные вещи (зубную щетку, расческу, мочалку, полотенце, одежду) в специально отведенном месте.
Неизвестно.

Умение поддерживать свой внешний вид в чистоте, опрятно выглядеть

Ходит в грязной одежде.
Внешний вид чист и опрятен не всегда, одежда может быть брошена мокрой и грязной.
Внешний вид чист и опрятен всегда.
Неизвестно.

Навыки ухода за одеждой.

Не умеет сушить мокрую одежду и обувь, пришивать пуговицы, зашивать одежду по распоровшемуся шву, гладить, стирать.
Иногда сушит мокрую одежду и обувь, пришивать пуговицы, зашивать одежду по распоровшемуся шву, но стирает не регулярно, хранит вещи вперемешку.
Умеет сушить мокрую одежду и обувь, пришивать пуговицы, зашивать одежду по распоровшемуся шву, белье рассортировано, имеет постоянное место хранения, умеет гладить, стирать.
Неизвестно.

Умение в зависимости от времени года выбирать обувь и одежду, следить за своим внешним видом.

Не умеет подбирать одежду, обувь, головные уборы по сезону и размеру.
Частично умеет подбирать одежду, обувь, головные уборы по сезону и размеру, но не различает домашнюю, повседневную, праздничную одежду.
Умеет подбирать одежду, обувь, головные уборы по сезону и размеру. Различает ее назначение(повседневная, праздничная, спортивная), следит за сохранностью.
Неизвестно.

Соблюдение правил и приемов ухода за обувью, умение пользоваться специальными средствами, подготовка сезонной обуви к хранению.

Не умеет пользоваться специальными средствами: крем, спрей, губка, чистить, сушить, готовить сезонную обувь к хранению, беречь и хранить обувь.
Частично умеет пользоваться специальными средствами: крем, спрей, губка, чистить, сушить, готовить сезонную обувь к хранению.
Умеет пользоваться специальными средствами: крем, спрей, губка, чистить, сушить, готовить сезонную обувь к хранению, хранит обувь в специально отведенном месте.
Неизвестно.

Умение пользоваться бытовой техникой, с соблюдением техники безопасности.

Не умеет пользоваться газовой плитой, газовой колонкой, электрической плитой, не следит за их чистотой и сохранностью.
Умеет пользоваться газовой плитой, газовой колонкой, электрической плитой, обеспечивает их чистоту и сохранность.
Умеет пользоваться не только газовой плитой, газовой колонкой, электрической плитой, но и СВЧ, электрообогревателем, стиральной машиной, пылесосом и т.д. Знает инструкции по ее эксплуатации., проводить регулярный осмотр газовых приборов путем вызова специалиста.
Неизвестно.

Умение сервировать стол.

Не знает виды столовых принадлежностей.
Знает столовую, чайную, сервировочную посуду и приборы.
Умеет сервировать стол: к чаю, обеду и ужину.
Неизвестно.

Умение пользоваться столовыми приборами: ножом, вилкой, ложкой.

Не знает положение приборов в руке.
Знает положение приборов в руке
Умеет применять столовые приборы во время еды
Неизвестно.

Умение пользоваться моющими и чистящими средствами для ухода за столовой посудой.

Не знает и не умеет, ухаживать за столовой посудой, не знает средства для мытья и чистки посуды, оставляет посуду грязной на длительное время.
Знает, но не умеет ухаживать за столовой посудой, знает средства для мытья и чистки посуды, но оставляет ее иногда грязной, не мытой.
Знает и регулярно применяет моющие средства по уходу за столовой посудой, содержит посуду в чистоте, хранит посуду в специально отведенном месте.
Неизвестно.

Умеет готовить простые блюда.

Умеет готовить холодные блюда (бутерброды, салаты), но не умеет выбирать качественные продукты.
Умеет готовить холодные блюда и вторые блюда(каши, омлеты, мясные и рыбные блюда), но затрудняется с выбором качественных продуктов для приготовления здоровой пищи.
Умеет готовить первые блюда, вторые блюда, выбирает качественные и нужные продукты для приготовления блюд.
Неизвестно.

Умение правильно хранить продукты.

Не знает расположение продуктов в холодильнике, сроки хранения.
Знает расположение продуктов в холодильнике, сроки хранения, но может использовать просроченные продукты.
Знает расположение продуктов в холодильнике, обработку продуктов водой и хранение продуктов вне холодильника, сроки хранения.
Неизвестно.

Знания продуктовой корзины, необходимой для приготовления пищи.

Имеет знания о наборе необходимых продуктов для приготовления холодных блюд (бутербродов, салатов и др.)
Имеет знание набора необходимых продуктов для приготовления вторых блюд (каши, омлеты, мясные, рыбные)
Имеет знание набора необходимых продуктов для приготовления первых блюд(супы, борщи, бульоны) и вторых блюд.
Неизвестно.

Умение планировать свой бюджет и распоряжаться денежными средствами.

Не знает источники семейного бюджета
Знает об источниках семейного бюджета и планировании расходов на месяц, но не умеет рационально распределять денежные средства.
Ведет тетрадь семейного бюджета, умеет распределять бюджет с учетом расходов на оплату коммунальных услуг, оплату проезда, приобретение продуктов питания, одежды, сезонной обуви, лекарственных средств, чистящих средств, бытовой химии.
Неизвестно.

Уровень развития потребности речевого общения, как со специалистами, так и со сверстниками.

Не хочет и не вступает в речевое общение со специалистами и сверстниками.
Хочет, но затрудняется вступать в речевое общение со специалистами и сверстниками, либо излишне замкнут, агрессивен, либо навязчив в общении.
Имеет речевое общение со специалистами и сверстниками, свободно и доброжелательно общается.
Неизвестно.

Навыки коммуникативного общения в доступных видах социальных отношений.

Не вступает контакт с социальным окружением для решения собственных задач, не знает куда и как обращаться по той или иной проблеме.
Затрудняется вступать в контакт с социальным окружением для решения собственных задач, легко общается только с близким окружением.
Вступает в контакт с социальным окружением для решения собственных задач.
Неизвестно.

Знание номеров экстренного вызова по телефону и практические умения вызова необходимой службы.

Не умеет вызывать экстренные и аварийные службы. Не знает номеров экстренного вызова
Знает номера экстренного вызова служб, но не умеет их вызывать.
Знает и умеет вызывать экстренные и аварийные службы.
Неизвестно.

Соблюдение правил поведения в общественных местах.

Не знает правил поведения в общественных местах (сквернословит, курит, грубит старшим, не уступает место в транспорте людям старшего возраста, детям, женщинам.
Не регулярно соблюдает правило поведения в общественных местах, допускает нарушения норм поведения.
Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах
Неизвестно.

Умение организовать свой досуг.

Не умеет правильно организовать свой досуг (не знает, чем занять себя в свободное время), имеет вредные привычки.
Посещает культурно массовые мероприятия только под влиянием компании друзей, склонен к пустому времяпровождению, употребляет алкоголь.
Занимается спортом, посещает кружки, кино, выставки.
Неизвестно.

Умение пользоваться услугами магазина

Не ориентируется в отделах магазина, не может найти нужный товар, или совершает ненужную покупку товара.
Не ориентируется в отделах магазина, не может найти нужный товар. Но обращается к работнику магазина (или к кому-либо за помощью) и совершает покупку.
Ориентируется в отделах магазина, умеет найти нужный товар. Умеет определить его цену, соответствие его сроку годности или размеру. Умеет оплатить товар на кассе(наличными или по банковской карте), получить чек и сдачу.
Неизвестно.

Умение пользоваться услугами транспорта.

Не знает, как доехать до нужного места, и не спрашивает у окружающих –в итоге не умеет пользоваться услугами общественного вида транспорта.
Не знает, как доехать до нужного места, но уточняют эту информацию у окружающих, и совершает нужную поездку.
Уточняет нужный маршрут у окружающих (если не знает), стоимость проезда, оплачивает проезд, берет сдачу.
Неизвестно.

Умение пользоваться услугами поликлиники.

Не умеет пользоваться услугами поликлиники, не обращается к специалистам, при проблемах со здоровьем.
Знает правила вызова скорой помощи, иногда обращается в медицинские организации в критической ситуации.
Знает виды медицинских услуг и способы обращения за получением медицинской помощи.
Неизвестно.

ВЫВОД:

совсем не владеет навыками—————————————————————————

владеет навыками, но не в полном объёме———————————————————

владеет навыками полностью————————————————————————-

Если более чем в трех вопросах выбран вариант ответа «Неизвестно» выявить уровень сформированности бытовых навыков не представляется возможным. Более того это свидетельствует о недостаточной работе куратора с выпускником и его окружением.

Приложение3.

Методика изучения социализированности личности учащегося

(Разработана профессором М.И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

№п/п	Вопрос	Всегда4	почти всегда3	иногда2	очень редко1	никогда0
1	Стараюсь слушаться во всем своих учителей, опекунов и наставников.
2	Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3	За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4	Я умею прощать людей.
5	Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6	Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7	Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8	Считаю, что делать добро – это главное в жизни.
9	Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10	Общаюсь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11	Если я что-то задумал, то обязательно сделаю
12	Мне нравится помогать другим.
13	Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14	Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15	Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16	Переживаю неприятности других, как свои.
17	Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18	Стараюсь доказать правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19	Если берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20	Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

1 5 9 13 17

2 6 10 14 18

3 7 11 15 19

4 8 12 16 20

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой.

Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

ВЫВОД: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4.

Тест «Самоанализ социализации подростка»

Цель: выявить уровень и проблемы в постинтернатной адаптации будущих выпускников для определения путей решения проблем.

Бланк ответа

№	Вопрос	Да	Нет	Другой ответ
1	Хорошо ли я ориентируюсь в городе, населённом пункте, где я буду жить после школы –интерната?
2	Есть ли в этом городе, населённом пункте люди, готовые мне помочь в решении какой – либопроблемы?
3	Я думаю, что смогу самостоятельно устроиться наработу
4	Общителен лия?
5	Знаю ли я, в какую службу обращаться, если возникнутпроблемы?
6	Я твёрдо знаю, как обустроить собственное жильё.
7	Я знаю, как оплачивать счета за коммунальныеуслуги.
8	Я смогу найти выход из конфликтных ситуаций.
9	Трудно ли мне знакомиться с противоположнымполом?
10	У меня есть надёжный друг, которому я доверил бы личнуютайну.
11	Обращусь ли я за помощью к специалистам школы – интерната, если возникнет какая – либопроблема?
12	У кого я попрошу помощи, если возникнет такаянеобходимость?
13	Я знаю, как избежать конфликтныхситуаций
14	Я уверен всебе

Опросный лист(анкетирование) по итогам проживания

Расскажите, чему вы научились за время жизни в социальной квартире, что нового вы узнали?
Как вы участвовали в организации работы социальной квартиры?
Как долго вы лично проживали в социальной квартире, по какому

принципу была образована ваша пара, кто и в какой степени помогал

вам во время проживания?

Как изменились ваши отношения с другими людьми, в том числе с педагогами, воспитателями после начала функционирования социальной квартиры?
Оцените по шкале от 0 до 5 баллов, насколько вам нравится участвовать в работе социальной квартиры.

Приложение 5

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выпускник: ФИО

Дата проживания: ___________

Педагог-куратор: ___________

Анкета выявления уровня сформированности бытовых навыков выпускника организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

№п/п	Уровень сформированности бытовых навыков выпускника
1	Совсем не владеет навыками: ____________________________________________
2	владеет навыками, но не в полном объёме: _________________________________
3	владеет навыками полностью:___________________________________________
	Уточнить какими навыками владеет или не владеет в той или иной степени выпускник. На что обратить внимание, в какой области усилить работу.

№ п/п	Уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности выпускника (по М.И.Рожкову)
1	оценка социальной адаптированности: ______________________(на высоком среднем или низком уровне, социальные навыки в норме, либо ребенок испытывает трудности в общении с окружающими)
2	Оценка автономности: ________________ (автономность обучающегося на высоком (среднем, низком) уровне; умеет (не умеет) анализировать свою деятельность и окружающую (ситуацию); может(не может) регулировать свое поведение; умеет(не умеет) самостоятельно принимать решения; принятые им решения конструктивны (не конструктивны))
3	Оценка социальной активности: ____________ (Принимает (не принимает) участие в жизни коллектива)
4	Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности): ____________________________________ (Имеет адекватное (не адекватное) представление о нормах поведения и жизни в обществе либо знает, но не следует им.)

№ п/п

Уровень проблем в постинтернатной адаптации будущих выпускников.

__________________________________________________________

Подросток оценивает свою готовность на (низком/среднем) уровне.
Данная оценка является адекватной/не адекватной,
завышенной/заниженной
Можно провести дополнительную работу по формированию готовности к самостоятельному проживанию.

Уважаемые коллеги!

Позвольте представить Вашему вниманию дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу социально-педагогической направленности «Сопровождаемого проживания воспитанников в социальной квартире» данная программа разработана в стенах нашего учреждения в течении 2019 года за основу взята программа сопровождаемого проживания в социальной квартире. Данная программа будет реализовываться не только в нашем учреждении, но и станет модельной региональной программой и будет использоваться другими учреждениями.

Программа разработана в соответствии с Комплексом мер «СТРАТЕГИЯ УСПЕХА» по развитию системы подготовки к самостоятельной жизни воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей из замещающих семей, постинтернатного сопровождения и адаптации выпускников таких организаций в Курской области на 2018-2019 годы.

Социальной службой данная программа была разработана и для того, чтобы подтвердить, что она соответствует требованиям, предъявляемым к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам социально-педагогической направленности программа была направлена для рецензирование в КИРО.

Рецензия

Программа включает в себя:

Если позволите полностью программу зачитывать небу с ней Вы можете знакомиться в любое время.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовое обеспечение программы

Направленность программы

Актуальность программы и ее педагогическая целесообразность

Цель и задачи

Сроки реализации, формы обучения и организация деятельности

Ожидаемые результаты

Критерии и способы определения результативности формы подведения итогов

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Информационно — методическое обеспечение программы

3.2. Материально-техническое обеспечение программы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ