Эссе на тему: «Моя профессия — педагог»

автор: Андреев Валерий Викторович

учитель обществознания МКОУ Писеевская СОШ

Эссе на тему: «Моя профессия — педагог»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Писеевская средняя общеобразовательная школа

Эссе 

на тему: «Моя профессия – педагог».

2019 г.

Моя профессия – педагог.

Ни для кого не секрет, что сущность и содержание нашего настоящего определяются за счет целой совокупности событий и явлений, открывающей перед человеком очень сложный и противоречивый мир. Эта специфика жизни заставляет и отдельно взятую личность, и весь коллектив вести поиск универсальной формулы, в той или иной степени объясняющей людям смысл их существования и определяющей их место в постоянно изменяющейся реальности. В данном случае можно и нужно говорить о том, что каждый из нас нуждается в знаниях о всех и обо всем. Только лишь знания способны удовлетворить мои желания и желания других, и вместе с тем даже в информационную эпоху довольно трудно получить необходимый объем знаний, умений и навыков. Безусловно, в современном мире есть гаджеты, позволяющие раз за разом подключаться к Интернет-ресурсам, но ребенок, подросток и взрослый могут открыть для себя новые возможности исключительно за счет стараний некоего посредника между ними и знанием. Лично для меня таким посредником становится именно педагог.  

• Мои мотивы выбора профессии педагога:

Уже на протяжении двух лет я работаю педагогом в Писеевской СОШ, и тем не менее мне не раз и не два приходилось задумываться над одним и тем же вопросом: какие мотивы и причины подтолкнули меня к выбору профессии? Так, заглянув в недалекое прошлое, передо мной воссоздается образ, в котором студент Исторического факультета УдГУ пытается найти объяснение перспективам своего будущего. Эти перспективы всегда замыкались на том, что в его жизни преподавательская деятельность станет как способом раскрытия возможностей, так и методом удовлетворения потребностей. Как бы то ни было, но для меня профессия педагога никогда не замыкалась только на категории материального достатка. Самым первым шагом на моем педагогическом пути стал пример школьных учителей, которые на основе своих знаний и высокого профессионализма превратились в подлинный идеал, помогавший осознать самого себя и окружавших меня людей. К тому же по мере взросления я испытал на себе некоторые трудности, поэтому еще в школе я дал самому себе одно обещание – помочь подрастающему поколению спокойно и благополучно перейти из мира детства в мир взрослых. Одним из наиболее подходящих для меня вариантом и способом осуществления такого рода обещания являлась профессия педагога, связывавшая и связывающая людей между собой и окружающей их действительностью.

• Моя педагогическая философия: 

Итак, мой выбор профессии педагога – результат жизненного опыта, в котором можно увидеть поиск идеального и справедливого не только для меня, но и для остальных. Сам поиск включает в себя не только соблюдение общепринятых правил воспитания и воспитания детей в пределах школьного образования, но и выработку индивидуальных методов к организации эффективного образовательного пространства. Для многих педагогов личность ученика не раз и не два становится простым объектом и субъектом воспитания и обучения, и тем не менее за этими понятиями скрывается образ живого человека, наделенного своим уникальным набором материальных и духовных потребностей. Чтобы осознать эту специфику учащихся, педагогу иногда важно отстраниться от шаблонности преподавания предмета, уступив место открытой и увлекательной обстановке знакомства с новым материалом. Так, я пытаюсь внедрять в ход урока по обществознанию обучающие игры, которые повышают общую заинтересованность учащихся в усвоении знания. У меня есть одно универсальное правило: строгость учителя не должна затмевать его дружелюбия, потому что дети, ищущие поддержку у взрослых, тянутся не к страху, а наоборот, они стремятся к добру. Замечания, сделанные к месту, уместный юмор и внимание к каждому ученику – это и стало частью моей педагогической философии.

В процессе взаимодействия с учащимися я стараюсь быть не столько «надзирателем», а сколько сторонним «наблюдателем», готовым прийти на помощь в нужный для учения и для всего класса момент. Если мы хотим и можем признать в наших детях личностное начало, то все мы должны отойти от правил установления тотального контроля над ними в связи с обладанием и расширением самостоятельности действий подрастающего поколения, т.е. во главу угла моего похода как педагога встают и цель, и задачи по формированию независимой личности в ходе ее активной интеграции с обществом. Такая демократизация моей работы с учащимися всегда сочтется и с «золотым правилом» нравственности (морали): «Поступай с людьми так, как бы ты хотел, чтобы люди поступали по отношению к тебе».

Из года в год практикуемые мною методы и подходы преподавания выводятся из таких категорий, как:

• применение актуальных форм и способов и воспитания, и обучения учащихся;
• содействие процессам индивидуализации самого ученика вместе с сохранением в нем чувства единства с коллективом;
• проведение мероприятий, повышающих инициативность учащихся при решении тех или иных стоящих передними проблем.

В итоге моя педагогическая философия состоит из следующих принципов:

• • личностный подход (каждый ученик является отдельно взятой личностью, которая отличается уникальностью своих интересов, умений и навыков);
  • индивидуальный подход (у учащихся имеются различные по своей направленности и сущности способности, поэтому раскрытие всего многообразия способностей предполагает в обязательном порядке соблюдение в ходе воспитания и обучения особенностей личностных возможностей каждого ученика);
  • принцип «умеренной» свободы (раскрытие творческого потенциала ученика будет происходит исключительно в условиях предоставления определенной свободы действий);
  • принцип гуманности (центром образовательного процесса должен стать ученик как субъект воспитания и обучения, постепенно входящий в состав конкретного коллектива).

• Миссия педагога в современном меняющемся мире:

В эпоху построения глобального мироздания нужно отметить тенденции разрушения и исчезновения традиционных ценностей общества. Любовь, дружба и идеалы альтруизма все-таки уходят в небытие, а вместо них многие люди начинают руководствоваться принципами утилитаризма, богатства и быстрого карьерного роста, в результате чего мы теряем и идеи, и основы гуманного отношения к знакомым, друзьям и даже семье. Для предотвращения столь негативных перспектив развития, педагогу приходится и придется взять на себя обязанности воспитателя как главного хранителя привычных к началу XXI в. традиций, обычаев и норм. За статусом воспитателя будет скрываться и способность, и возможность педагога формировать у ребенка устойчивые морально-этические и нравственные представления в соответствии не с требованиями общества потребления, превращающими всех членов коллектива в эгоистов, а за счет категорий взаимопомощи, в той или иной мере вводящих в оборот мыслей и поступков извечные определения для разграничения доброго и злого, а также хорошего и плохого. Таким образом, я считаю, что моя миссия как педагога сводится не только к обучению учащихся и приобщению их к «сухим» знаниям, но и к воспитанию, которое и окажет сильное виляние на механизмы усвоения подрастающим поколением правил должного поведения.

• Смысл моей педагогической деятельности:

Как известно, советская образовательная система создала самую читающую нацию, но с ее разрушением образование Российской Федерации было втянуто в длительную череду реформ и преобразований. Отказ от традиций и поиск новейших методов получения знаний и профессии привели к постепенному отказу от национальных форм обучения, благодаря чему и снизился общий уровень качества образования. Природа этого явления состоит том, что при высоком уровне грамотности граждан наблюдается процесс снижения уровня образованности в некоторых областях знания (к примеру, в научном знании). Все эти «перегибы» образования помогают мне найти смысл моей педагогической деятельности, который переносится к некой последовательности действий, направленных на количественное и качественное повышение уровня образованности населения. Для меня содержанием таких действий становятся:

• теоретическая и практическая поддержка идей и мер по закреплению национальных традиций воспитания и обучения подрастающего поколения – создание условий к углублению в учащихся чувства уважения к другим участникам общественных отношений и принципов подлинного патриотизма;
• содействие в виртуализации образовательного процесса – открывать для учащихся доступ к современным способам получения знаний через виртуальное пространство;
• поддерживать сетевизацию российского образования – ввести в оборот воспитания и обучения активное сотрудничество между образовательными учреждениями в виде обмена педагогическим опытом.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что я как педагог несу определенные обязанности перед самим собой и перед обществом в целом. В эти обязанности входят разные требования к педагогической деятельности, и в моем понимании основная цель педагога – это подготовка человека к реальной жизни, в которой есть свои подводные камни. Да, знание сила, но я, обладая статусом педагога, должен уметь передавать эти знания. Такое умение выводит на поверхность стремление к самосовершенствованию как педагога и как личности. В конце концов, вся моя педагогическая философия и деятельность воспроизводятся в высказывании Л.Н. Толстого: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель».