автор: Афанасьева Юлия Леонидовна
воспитатель авторская школа «Ступеньки»
«Организация образовательной деятельности по рисованию в первой младшей группе».
Организация непосредственно-образовательной деятельности по рисованию в первой младшей группе.
Интерес к рисованию появляется у детей рано. Наблюдая, как родители, старшие братья, сестры действуют с ручкой, карандашами, малыши тоже пытаются брать в руки карандаш и водить им по бумаге. В этом проявляется характерное для двухлетних детей активное стремление выполнять действия без помощи взрослого. Но, естественно, вначале у них ничего не получается: рука не слушается, а как надо рисовать, в семье учат редко.
Впервые организованное приобщение ребенка к изобразительной деятельности начинается в детском саду, в первой младшей группе (третий год жизни).
Программа обучения в этой группе очень невелика. Прежде всего необходимо познакомить детей с бумагой, обратить их внимание на то, что карандаш (если провести отточенным концом) оставляет след.
Надо научить ребенка замечать нанесенные на бумагу штрихи и линии, следить взглядом за движением карандаша (кисти) по бумаге. Постепенно следует учить детей находить сходство получившихся штрихов и линий с окружающими предметами.
Затем следует побуждать детей к осознанному повторению ранее получившихся штрихов. Этот этап является очень важным в овладении изображением: в дальнейшем дети смогут воспроизводить в рисунке (по показу воспитателя и без него) несложные предметы и явления: дождик капает, снежок идет, листочки летят, ручейки текут и т. д.
Одна из главных задач, на которую также указывается в программе,— научить детей правильно держать карандаш и кисть: в пальцах, а не в кулачке.
Виды рисования: предметное, сюжетное и декоративное.
Предметное – это изображение отдельных предметов.
В предметном рисовании все внимание уделяется изображению какой-то одной главной формы. Так ребенок учится смотреть внимательно на предмет. Важно красиво расположить его в листе, постараться ровно нарисовать и выбрать подходящий цвет и тон. В начале обучения разумно выбирать простые привлекательные предметы: яблоко, мячик, солнце, флажок, домик, постепенно усложняя их до изображения животных, птиц и людей.
Сюжетное – это изображение нескольких предметов, объединенных единым содержанием.
Содержание детских рисунков зависит от:
-Художественных произведений;
-Знаний об общественных событиях;
-Наблюдений за трудом взрослых,
-Наблюдений в природе.
В средней группе содержанием рисунков могут быть 2 предмета (дом и дерево, дом и скамейка, заяц и колобок), один из которых знакомый детям, другой – новый. В средней группе сюжетное рисование зависит от предметного рисования.
В старшей группе темы могут быть разнообразные и зависят от знаний детей об окружающей жизни.
Если дети рисуют по художественным произведениям, в содержании рисунка должен быть основной (главный) предмет (элемент), чтобы рисунок был узнаваем.
Сюжетное рисование вводится со средней группы.
В средней группе дети должны передавать:
-Композицию рисунка (располагать предметы по всему листу, на одной линии).
-Цвет предметов реальный.
-Относительную величину между предметами.
В старшей группе:
-Цветом передавать свое отношение к рисунку.
-Относительную величину (дальние предметы рисовать меньше, предметы ближнего плана крупно).
-Композиция ( новое – в 2 плана, если необходимо нарисовать птиц в небе, то часть неба шире, если предметы на земле, то часть земли шире; дети передают многоплановость).
-Движение.
Декоративное рисование – это украшение различных форм элементами. Под этим понимают орнамент геометрический или растительный, симметричный или нет, который может располагаться в круге, квадрате, прямоугольнике или полосе. Цвет здесь может нести образное значение, например, грустно-радостное, такое понимание очень близко детям. Можно показать прекрасные образцы народного орнамента: хохлому, городец, гжель, рассказать о значении и назначении орнамента. Но декоративным могут быть также натюрморт, портрет и пейзаж, если усилить цвет, добавить контур или немного стилизовать форму.
Задачи по обучению дошкольников изобразительной деятельности подразделяют на изобразительные (что изображать) и технические (как изображать).
- ая младшая
| Изобразительные: | Технические задачи: |
| учить образно, отражать простые предметы и явления окружающей действительности, передавая форму, величину, строение, цвет ритмом мазков, штрихов, линий, округлыми формами и путем сочетания округлых форм с прямыми линиями, округлых форм с прямоугольными; -учить изображать предметы прямоугольной формы; -учить подбирать цвет, соответствующий реальной окраске предмета, выбирать понравившейся цвет, познакомить детей с оттенками цветов: розовый, голубой, серый (через тонированную бумагу). — учить относительно правильно передавать пропорции предметов -формировать умение участвовать в коллективных композициях. -Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. -Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. -Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек (птичка, козлик, конь и др.), и предметов (блюдечко, рукавички), вырезанных воспитателем. |
—учить детей правильно держать карандаш, кисть, не слишком сжимая, свободно вести по бумаге без лишнего нажима. При этом необходимо сопровождать показ следующими комментариями: «Когда ведем линию карандашом, то рука находится под линией» или «Когда мы рисуем кистью, то рисуем только по ворсу». Если вертикальные линии проводим карандашом, то обращаем внимание детей на то, что «кисть руки идет сбоку». При этом нельзя злоупотреблять рисованием каким-либо одним изобразительным инструментом (кистью или карандашом), т.к. двигательные навыки, которые лежат в основе использования того или другого инструмента различные.
— учить детей аккуратно пользоваться краской – лишнюю отжимать о край банки, затем промывать кисть и осушать ее, прикладывая к тряпочке.
Проводить линии и рисовать предметы округлой формы, не отрывая карандаша от бумаги. Работая кистью вести ее только по ворсу. Обучая работе с карандашом, показываем правильный прием рисования прямых линий: -Вертикальная прямая – рука с карандашом опирается на стол ребром ладони, движется с боку от проводимой линии, сверху вниз, карандаш идет перпендикулярно проводимой линии и наклонно по отношению к бумаге. -Горизонтальные линии – рука с карандашом находиться внизу листа перпендикулярно проводимой линии и движется в направлении проводимой линии – слева направо – при этом видно все пространство движения, что облегчает зрительный контроль за направлением движения, рука имеет твердую опору о стол. Лист лежит выше от края стола. -Учить детей располагать изображения по всему листу. |
С первых занятий детей приучают к соблюдению определенных правил:
-громко не разговаривать;
-не ходить;
-поднимать руку,
-сидеть прямо;
-рисовать правой рукой (если не левша), лист держать левой;
-нельзя поворачивать лист бумаги;
-держать правильно карандаш, кисть
Нельзя давать односложное название занятию, например «Листопад», а необходимо, чтобы название было образным и отражало динамику, например «Листопад – листопад, листья желтые летят». Необходимо учить детей замечать временную последовательность, обращать их внимание на динамичность изображения.
Главным принципом обучения детей рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет, явление, которые он собирается изобразить. Дети должны иметь ясные, четкие представления о предметах и явлениях.
В рисовании красками результатом деятельности для маленького ребенка является яркое пятно. Надо добиваться того, чтобы дети, работая с красками, стремились улучшить сходство с предметами. Все образы, с которыми связываются линии, круги, точки, должны быть ранее восприняты, и не только зрительно, а в активной деятельности: «По дорожкам бегали», «Клубочки ниток наматывали и катали» и т. п. Например, при рисовании прямых горизонтальных линий-дорожек, лесенки, дети вместе с воспитателем показывают в воздухе всей рукой направление линии: «Вот какая длинная дорожка!» «Вот какая лесенка» После этого на бумаге дети показывают, какая дорожка, лесенка. И рисуют ее карандашом или красками. Производя эти движения, дети могут сопровождать действия словами, например: «Дождик: кап-кап», «Вот какая длинная ленточка» и т. п.
Одним из эффективных приемов наглядного обучения является рисунок воспитателя. Но учебный рисунок даже для самых маленьких детей должен быть изобразительно грамотным, не упрощенным до схемы. Образ следует сохранять живым, соответствующим реальному предмету.
Например, при показе, как рисовать дерево, воспитатель должен исходить из требований программы для данного возраста — передать основные признаки: вертикальный ствол, идущие в стороны ветви (прямые и наклонные, длинные и короткие) Воспитатель будет рисовать ствол линией, расширяющейся книзу, ветви (вверху -короче, внизу — длиннее). Важно, чтобы зрительный образ от рисунка не расходился с образом реального предмета, тогда в памяти детей сохранится правильное изображение.
Показ приемов рисования важен до тех пор, пока дети не приобретут навыки в изображении простейших форм.
Когда дети научились рисовать прямые линии и прямоугольные формы, педагог может предложить им нарисовать лопатки, не показывая приемы рисования. Воспитатель в начале занятия рассматривает с детьми лопатку, обводит рукой ее контуры, все время поясняя свои действия. Рисунок после такого рассматривания ребята выполняют самостоятельно. Кому трудно, воспитатель предлагает самим обвести рукой лопатку, чтобы почувствовать ее форму.
