ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА РОБОТОТЕХНИКИ «ROB» ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (VIII вида) 

автор: Ащеулова Анна Владимировна

педагог Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями. г.Королёв Московской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА РОБОТОТЕХНИКИ «ROB» ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (VIII вида)

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА РОБОТОТЕХНИКИ  «ROB» 

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ

ДАННАЯ ПРОГРАММА РАССЧИТАНА НА ДЕТЕЙ С ОВЗ (VIII вида)

В ВОЗРАСТЕ  С 11 ДО 16 ЛЕТ

ПРОГРАММА НА 1 ГОД  ОБУЧЕНИЯ (СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ)

РАЗРАБОТАЛ ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ и ВНЕУРОНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АЩЕУЛОВА АННА ВЛАДИМИРОВНА

г. Королёв

2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

 

             

1. Пояснительная записка                                                                                                
2. Учебный план                                                                                                                
3. Содержание учебного плана                                                                                        
4. Календарный учебный график  деятельности                                        
5. Условия реализации программы                                                                                 
6. Литература                                                                                                                    

7.Приложение 1. Глоссарий                                                                                             

8.Приложение 2. Проверочные вопросы к теме №1                                                                           

9.Приложение 3.Терминологический словарь                                                                                         

   

 

1.Пояснительная записка

 

 Данная общеобразовательная дополнительная программа «Rob» предполагает кружковый уровень освоения знаний и практических навыков. Время реализации – 1 год  (34 ч.) из расчета 1 часа в неделю. Программа предполагает занятия в  специальной (коррекционной) школе  для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями). Является целостным интегрированным курсом, включает основы технического творчества, учитывает психологические закономерности формирования общих трудовых и специальных знаний и умений, а также возрастные особенности воспитанников с ОВЗ (VIII вида).

 Программа составлена  с учетом базовых нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность педагога:[1-9] .

1.1 Направленность

    Данная программа по робототехнике научно-технической направленности, т.к. так как в наше время робототехники и компьютеризации, ребенка необходимо учить решать задачи с помощью автоматов, которые он сам может спроектировать, защищать свое решение и воплотить его в реальной модели, т.е. непосредственно сконструировать и запрограммировать. 

Технологической среда Scratch  имеет  дружественный пользовательский интерфейс. В ней обучающиеся в полной мере могут раскрыть свои творческие таланты, так как в Scratch можно легко создавать мультфильмы, игры, анимированные открытки, презентации, обучающие программы, тренажеры, интерактивные тесты: придумывать и реализовывать различные объекты, определять, как они выглядят в разных условиях, перемещать по экрану, устанавливать способы взаимодействия между объектами; сочинять истории, рисовать и оживлять на экране своих придуманных персонажей, осваивая при этом  технологии обработки графической и звуковой информации, анимационные технологии, – мультимедийные технологии.

Ориентация при работе со Scratch – ориентация на результаты образования на основе системно-деятельностного подхода, который лежит в основе концепции развития УУД, являющихся основным понятием ФГОС нового поколения и  обеспечивающих способность обучающихся к саморазвитию путем сознательного и активного освоения нового социального опыта. 

Scratch – практически идеальная среда для обучения моделированию – одному из наиболее универсальных методов познания действительности (познавательных УУД). Это делает  Scratch незаменимым инструментом для организации проектной научно-познавательной   деятельности. 

1.2 Актуальность

   Актуальностью работы служит адаптация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – процесс преобразования структурных и содержательных компонентов, позволяющий обеспечить специальные условия обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.  Необходимо применение адекватных возможностям и потребностям учащихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) современных технологий, методов, приемов, форм организации и реализации образования, адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов, оценочных и методических материалов и программ. Цель адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ — раскрытие  потенциала личности в детско-взрослом сообществе, формирование жизненных и социальных компетенций.

1.3  Отличительные особенности

    Моя рабочая программа дополнительного образования  способствует  стимулированию познавательных процессов, развитию коммуникативных навыков, развитию творческих и технических способностей обучающихся,  использованию и применению жизненного опыта детей с ОВЗ.

  

1.4  Программа адресована 

   Данная программа рассчитана на детей в возрасте  с 11 до 16 лет 

с ОВЗ  (VIII вида). В этом возрасте сформированы учебно-познавательные мотивы, в основе  которых лежит  познавательная потребность  в саморазвитии. Формируются  важные  составляющие  учебной деятельности контроль и самоконтроль. 

              

 1.5 Форма обучения — очная

 

 1.6 Цель :

   

-реализация метапредметных и межпредметных образовательных целей;

-развитие мотивации к целенаправленной познавательной деятельности; познавательного интереса к робототехнике, требующей от школьника освоения знаний в области математики, информатики и технологии;

-развитие совокупности метапредметных универсальных учебных действий посредством включения учащихся в вариативные виды деятельности (познавательная, поисковая, исследовательская, проектировочная, игровая);

-создание условий для развития устойчивой мотивации к постановке индивидуальных  целей и построения жизненных планов.

 Ожидаемые результаты:

Личностные: развитие способности к осознанному выбору дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.

 

Метапредметные:

-развитие способности логического и аналитического мышления (создавать обобщения, сравнивать, обобщать, проводить аналогии, строить логическое рассуждение, выделять главное и др.);

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

-владение основами самоконтроля, самооценки;

-компетентностное использование компьютерных технологий (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения конструкторских, информационных и коммуникационных учебных задач (создание программ управления, тестирование, нахождение эффективных алгоритмов, оформление результатов учебных исследований и проектов);

-целенаправленный поиск и использование информационных ресурсов, необходимых для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Предметные:

-формирование представлений о методах познания на основе математических знаний;

-формирование умений формализации и структурирования информации и представлений об обработке данных с помощью компьютерных средств.

  Формы и режим занятий. В соответствии с ФГОС ОО школьники самостоятельно осуществляют выбор внеурочных курсов. Участие во внеурочной деятельности должно быть интересно и значимо для школьников, а также не создавать трудности для школьников, связанных с освоением основной (урочной) части образовательной программы.  Рекомендуемая продолжительность учебного занятия — 1 учебный час.

1.8 Форма контроля и диагностики

  

  В педагогической теории и практике измерение и оценка результатов образовательного процесса всегда остаются в центре внимания, поскольку они лежит в основе определения эффективности и дальнейшего пути совершенствования содержания, методов и организации обучения. 

   Первое что необходимо для контроля — это зафиксировать его начальный уровень (знаний, навыков, развития и т.п.). Ведь не зная начального уровня, невозможно оценить достигнутый результат.

   Если рассматривать учебный год в качестве самостоятельного отрезка, то оценить успешность учеников  можно, если знать их уровень в начале года, в середине года и в конце года. В середине года проводится текущий контроль.      Это позволит увидеть имеющиеся недоработки и вовремя скорректировать работу с учениками.

   И, наконец, в конце учебного года проводится итоговый контроль, когда проверяется уровень усвоения программы, изученной за год обучения.

 

Сроки проведения:

 

Входной контроль	Дата проведения: Сентябрь
Промежуточный контроль	Дата проведения: Декабрь
Итоговый контроль	Дата проведения: Май

 

С целью проверки эффективности развития личностных качеств и исполнительских навыков обучающихся были разработаны  параметры и критерии оценки:

 

• Мотивация, активная позиция обучающегося — интерес и потребность к данному виду деятельности, активность самоорганизации и стремление к занятиям, проявляемая активность при достижении целей, эмоциональное участие в процессе обучения. умение устанавливать личностный смысл деятельности, мотивировать ее внутренней или внешней необходимостью.

 

• Общее развитие (физическое, эмоциональное)- наличие общих физических и психологических предпосылок для занятий соответствующим видом деятельности.

 

• Работоспособность — усидчивость, способность сосредоточенно повторять различные упражнения, выполнять все требования педагога на протяжении всего занятия.

 

• Умение работать в команде — наличие коммуникативных навыков как фактора социализации обучающихся, создания благоприятного климата в детском коллективе для более легкого и успешного освоения программы.

 

• Умение самостоятельно находить способы решения поставленной задачи – осознание обучающимися уровня освоения планируемого результата деятельности, приводящее к пониманию своих проблем и тем самым созданию предпосылок для дальнейшего самосовершенствования.

     

 

2.Учебный план

 

№ п/п	Название	Количество часов			Формы контрол
		Всего	Теория	практика
	вводное занятие, правила техники безопасности на занятиях	1	1	—	Устный опрос Наблюдение
	Разделы:
1	Среда программирования Scratch	6	3	3	Творческое задание
2	Основы алгоритмизации. Анимация	21	8	13	Творческое задание
2	Итоговый проект	6	1	5	Творческое задание
	Всего часов:	34

 

3.Содержание учебного плана:

 

1.Техника безопасности на занятиях. (2ч.)

 

2.Среда   программирования  Scratch (6ч.)

Элементы окна среды Scratch. Объекты. Интерфейс при управлении  объектами.  Закладка среды.

 

3.Основы алгоритмизации. Анимация (21ч.)

Анимация с использованием команд движения и звука.Сложная анимация с двумя объектами. Блоки. Анимирование сцены, фоновый звук.

 

4.Итоговый     проект (6ч.)

Подготовительный и организационный этап проектной деятельности. Осуществление проекта.  Защита проекта. Презентация проекта.

 

4. Календарный учебный график групповых занятий

 

Год Месяц	Форма занятий	Количество часов	Раздел /Тема	Место проведения	Форма контроля
		34
	групповое	2	Техника безопасности на занятиях	МКОУ ШИ	Опрос наблюдение
	групповое	6	Среда программирования  Scratch	МКОУ ШИ	Творческое задание
	групповое	21	Основы алгоритмизации Анимация	МКОУ ШИ	Творческое задание
	индивидуальное	6	Итоговый проект	МКОУ ШИ	Творческое задание

 

5. Условия реализации программы

 

Методическое обеспечение:

 

Для реализации программы используются следующие методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Организация познавательной деятельности :проблемный, проектный, творческий, частично-поисковый, исследовательский, программированный.

Средства:

Дидактические материалы (опорные конспекты, проекты примеры, раздаточный материал для практических работ)

Методические разработки (презентации, видеоуроки)

Сетевые ресурсы Scratch

Учебно-тематический план

Аппаратное обеспечение:

Процессор не ниже Pentium II

Оперативная память не менее 512 Мб

Дисковое пространство не меньше 800 Мб

Монитор с 16-битной видеокартой

Разрешение монитора не ниже 800х600

Программное обеспечение:

Операционная система: Windows 7 или Windows 8

Open Office

Компьютерные программы: Scrath

Кадровое обеспечение: 

Педагог дополнительного образования-Ащеулова  Анна Владимировна.

 

6. Литература:

1.Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ 

2.Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.092015 № 1040).

3. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
4. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной /1/ политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564)
5. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением  Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р
6. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).
7. Порядок организации  и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008.
8. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).
9. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).

 

Список используемой литературы:

Литература для педагога:

Модуль «Пропедевтика программирования со Scratch», Сорокина Т.Е;

Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В.Проектная деятельность школьника в среде программирования Scratch. — Оренбург: Оренб. гос. ин-т. менеджмента, 2009.

«Пропедевтика идей параллельного программирования в средней школе при помощи среды Scratch», В.Г. Рындак, В.О. Джинжер, Л.В. Денисова;

«Ранее обучение программирование в среде Scratch», В.Г. Рындак, В.О. Джинжер, Л.В. Денисова;

Литература для учащегося:

Творческие задания в среде Scratch: рабочая тетрадь для 5-6 классов/ Ю.В. Пашковская. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 200 с.: ил.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Глоссарий:

  Образовательное пространство —  это пространство, содержащее ресурсы (аксиологические, когнитивные, культурно-антропологические, прикладные, технологические) для осуществления  образовательной деятельности  в ее социокультурных функциях для  профессиональной деятельности субъекта — образовательно — обучающей, развивающей, воспитательной и др.- в условиях различных форм, видов и систем обучения и самообразования. 

  Познавательные функции научного знания – описательная, объяснительная, предсказательная, синтезирующая, интерактивная, практическая.

  Культура — человеческая деятельность с присущими ей онтологическим статусом, включая экологические проблемы, ценностями, — в которой человек предстает двояко: как творец и как продукт культуры (по М.С. Кагану).

  Содержание  образования – педагогическая адаптивная система  содержания  социокультурного опыта (культуры), включающая: 

 1.Знания (о природе, обществе, способах деятельности, культуре).

 2.Опыт деятельности по сохранению добытой человечеством культуры.

 3.Опыт творческой деятельности.

 4.Опыт эмоционально-ценностного отношения  к людям, миру, 

     к действительности и самому себе.

  Учебный процесс —  конкретный  вариант  процесса  обучения (И.Я. Ленер). Имеет два аспекта: организационно —  педагогический  и собственно дидактический, в котором  центральным  является  психолого-педагогический цикл усвоения знаний.

  Обучение — целе- и ценностно ориентированный, специально организованный, двусторонний процесс взаимодействия учителя и учащихся по усвоению последними содержания образования (или его части)  для решения задач образования, развития, учащихся (как реализация функций обучения).   Образование – процесс и результат систематического овладения знаниями, умениями, навыками, зафиксированными в учебных программах, в ходе обучения, — для осуществления профессионального  выбора, личностного самоопределения, приобщения к культуре. Характеристики образования: процесс, результат, система, деятельность, ценность.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Вопросы  к теме №1 «Правила техники безопасности на занятиях кружка»:

 

1. Техника безопасности при работе с компьютером.

 

1. Режим работы кружка и правила.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Терминологический словарь:

 

  Алгоритм– это конечная последовательность однозначных предписаний, исполнение которых позволяет с помощью конечного числа шагов получить решение задачи, однозначно определяемое исходными данными.

  Алфавитно-цифровая информация– это символы кодовой таблицы, которые можно ввести в ПК одним нажатием клавиши (буквы, цифры, служебные знаки).

  Анимация– это оживление изображения.

  Байт– совокупность из восьми бит, воспринимаемая компьютером как единое целое. Байт – это восьмиразрядное двоичное число, т.е. восьмиразрядная комбинация нулей и единиц.

  Бит– цифра двоичной системы счисления. Наименьшая единица информации, известная в природе. Значение бита – 0 или 1.

  Вектор. Векторное изображение – это когда изображение представлено в виде отрезков прямых, векторов. В геометрическом смысле вектор – направленный отрезок, то есть отрезок, у которого указаны начало (называемое также точкой приложения вектора) и конец.

  Векторная графика– изображение состоит из объектов: геометрических форм, составленных из прямых, дуг, окружностей и кривых Безье.

Имя файла– обозначение файла, которое состоит из собственного имени и расширения.

  Интерфейс– удобная оболочка, посредством которой пользователь общается с компьютером.

  Команда– имя программы (возможно, с параметрами), запускаемой на выполнение.

  Компьютер– устройство для ввода, обработки и отображения всевозможной информации.

  Курсор– в текстовом режиме – мигающая полоска (метка) на экране, подчеркивающая ту позицию строки, в которую будет выведен символ при нажатии алфавитно-цифровой клавиши. В графическом режиме курсор имеет несколько модификаций и может выполнять другие функции.

  Панель инструментов– один из элементов графического интерфейса пользователя, предназначенный для выполнения инструментальных функций и управления программой. Часть средств панели инструментов дублирует функции горизонтального меню.

  Переименование– операция замены старого имени файла на новое.

  Переключатель– пункт меню, пиктограмма панели инструментов, поле диалогового окна. Определяет, будет или не будет выполняться некоторая функция, будет или не будет включен некоторый режим.

  Перемещение– перемещение объекта (файла, блока) в другое место.

  Персональный компьютер – это небольшой комплекс взаимосвязанных устройств, каждому из которых поручена определенная функция. Это наиболее распространенный класс компьютеров, способных решать задачи различного уровня – от составления бухгалтерской отчетности до инженерных расчетов.      Рассчитан на индивидуальное использование.

  Презентация-набор картинок (слайдов) на определенную тему. Хранится в файле специального формата и может быть показан зрителям на экране монитора или на большом экране .

  Программа– набор инструкций, составляемый программистом и исполняемый компьютером.

  Рабочая область– самая большая часть окна. Она предназначена для работы с документами.

  Редактор текстов– программное средство для ввода и модификации текстовых файлов или текстовых документов.

  Резервное копирование– дублирование какой-либо информации. Сделав резервную копию файла, программы, диска, системы, вы можете их восстановить в случае 

  Сеть–это группа компьютеров, соединенных между собой каналом связи. Канал связи обеспечивает обмен данными внутри сети, т.е. между компьютерами данной группы.

  Системный блок – содержит все основные устройства и узлы компьютера (например, процессор, память и т.д.).

  Слайд – основной структурный элемент презентации, цветная картинка, которая может содержать текстовую, графическую, аудио- и видеоинформацию.

  Строка состояния – находится под Рабочей областью. Она может отражать различные свойства выполнения операций и т.д.

  Шриф- Полный набор символов заданного начертания. Семейство шрифтов образует гарнитуру.

  Ярлык– ссылка на какой-либо объект (паку, программу, документ), представленная на экране (в окне папки) специфическим значком. Для открытия объекта можно дважды щелкнуть по его ярлыку.