автор: Бабийчук Светлана Николаевна
учитель русского языка и литературы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 278 имени Б.Б. Голицына Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Информационная карта методики «Текст с открытым концом»
Информационная карта методики
| 1.Название методики | Проективная методика «Текст с открытым концом» |
| 2.Автор методики (либо ссылка на ресурс | Бабийчук Светлана Николаевна |
| 3.Методику адаптировал и описал | Бабийчук Светлана Николаевна учитель русского языка и литературы государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 278 имени Б.Б. Голицына Адмиралтейского района Санкт-Петербурга |
| 4.Целевая аудитория: | |
| *Субъект | Учитель |
| *Объект | Ученик, родитель, педагогический коллектив |
| Возраст объекта | От 11 до 14 лет |
| *Количество | От одного ученика до учебного класса (30 человек) |
| 5.Какую проблему позволяет решить? | Личностное самоопределение ученика |
| 6. Этико-нормативные требования к проведению и использованию результатов методики | Эта методика относится к контент-анализу текста. Это значит, что ученик проецирует на собственный текст свои чувства и эмоции, свои отношения к себе и другим людям. Напрямую сообщать результаты применения методики категорически нельзя. |
| 7. Цель применения методики | Помочь в развитии личностных и коммуникативных УУД учеников (Диагностика возможных проблем объекта).
Научить рефлексивным умениям учителя и ученика. |
| 8. Описание методики | Ученикам предлагаются листы с текстом – индуктором, в котором зашифрована проблема или проблемы, характерные для подросткового периода.
|
| 9. Инструкция к проведению | I этап
Работа с ключевыми словами и сочетаниями. Из каждого образца учащиеся выписывают те слова и словосочетания, которые будут основными, главными в раскрытии микротемы данного абзаца. Затем каждый ученик читает вслух то, что он выписал. Остальные добавляют в свою копилку те слова и словосочетания, которых у них нет. В рассказе «Карточки» четыре абзаца. Из первого выписываем опорные (ключевые) слова -«потеряла»; «плохо пропеченный»; «серая, хмурая, голодная (очередь)»; из второго -«тяжело вздохнула», «тяжелое недоедание», «тревога», «уставшую», «измученную»; из третьего — «затряслись», «страшная мысль», «защемило сердце», «обида, горечь»; из четвертого — «тяжело поднялась», «задохнулась», «не было сил». Итог: сколько слов совпало, какие это слова, почему именно они? II этап Найти и прочитать вслух слова и словосочетания, которые отражают авторскую оценку героини рассказа. Первый абзац — «тетка Арина». Вопрос к учащимся: «Почему автор назвал нестарую еще женщину «теткой»?» Ответ во втором абзаце: «Из прежней веселой портнихи она превратилась в постоянно уставшую, измученную, сильно постаревшую тетку Арину». Третий абзац: «Предательская мысль о капитуляции перед жизнью». Предательская по отношению к кому? К детям, к матери. Нельзя сдаваться. Сдаться — значит предать, по мнению автора. Четвертый абзац: с помощью каких слов автор плохое физическое состояние Арины? («Тяжело», «медленно», «опухшие», «зашаталась», «задохнулась»). Итог: как автор относиться к героине, почему он так к ней относится? III этап Героиня рассказа оценивает себя, близких, сложившуюся ситуацию. Задание: выпишите последовательно из первого абзаца оценочные прилагательные, глаголы, наречия, существительные, Первый абзац: • прилагательные: «бесценная», «серая», «хмурая», «голодная»; • глаголы: «потеряла», «отходи», «не могла ждать», «не хотела ждать»; • наречия: «плохо», «долго», «тихо». Задание: из второго, третьего, четвертого абзацев, выпишите словосочетания и предложения, отражающие внутреннюю речь героини. Второй абзац: «Как же теперь жить?», «Как он? Что с ним?», «Правда, обещали поближе к весне устроить на работу…» Третий абзац: «Парнишка лет двенадцати — тринадцати», «На руках дети, мать, голодные, холодные» — внутренняя речь в данном случае отражает поток чувств, образов, воспоминаний. Четвертый абзац: «Все силы остались там». Итог III этапа. Ответьте на вопросы: 1. Какова роль оценочных слов в первом абзаце? 2. Какова роль внутренней речи во втором, третьем и четвертом абзацах? 3. В каком абзаце внутренняя речь героини выражает авторскую позицию? («Надо жить! Надо! Во что бы то ни стало!») IV этап. Творческий. Задание: допишите 5-7 предложений, сохраняя проблематику и стилистику исходного текста, используя компьютерную программу «Текстовый анализатор». После выполнения задания учащиеся читают свои варианты концовок и обсуждают их. Учитель обращает внимание учащихся на то, что некоторые слова в их текстах окрашены в разные цвета и поясняет, что каждый цвет соответствует определенной «смысловой» категории. Вопрос к учащимся: «Какой цвет преобладает в вашем тексте? Какую «смысловую» категорию программа посчитала ведущей в тексте? Согласны ли вы с программой?» Итак, в качестве ведущей категории при анализе текста «Карточки» была выбрана категория оценки. Именно с точки зрения оценки поступка мальчика, чувств Арины анализируются микротексты учащихся. Задание: произведите подсчет в программе «Текстовый анализатор», нажав кнопку с изображением треугольника. В нижнем левом углу экрана, под названиями и цветовой интерпретацией категорий появились данные в процентах. Задание: расположите категории по соответствующим им числовым значениям в порядке убывания. Обсудите результаты в парах. Почему та или иная категория преобладает в вашем тексте? (сиюминутное настроение, жизненная позиция, черта характера и т.д.) V этап. Рефлексия. Не рекомендуется предлагать учащимся вначале подписывать на листе свою фамилию, так как это может повлиять на их выбор. |
| 10. Раздаточный материал | Карточки
Тётка Арина потеряла карточки. Хлебные. На целый месяц. В блокадном городе. Когда подошла её очередь получать паёк — чёрный, плохо пропечённый брусочек хлеба, состоящий наполовину из плохой муки, а наполовину из древесной коры и отрубей, она долго не могла найти бесценные листочки. Долго рылась в чёрном потёртом ридикюле, потом тихо отошла в сторону, так как очередь, серая, хмурая, голодная, не хотела, не могла больше ждать: «Бери или отходи в сторону, нечего тут задерживать!» Она отошла к окну, ещё раз пересмотрела содержимое сумочки, тяжело вздохнула: «Нет их! Как же теперь жить?». Дома ждали дети и престарелая мать, муж был на фронте, давно не писал. «Как он? Что с ним?» — постоянно сверлила мысль. И то ли от постоянного тяжёлого недоедания, то ли от тревоги за мужа, за детей она изменилась. Из прежней весёлой портнихи Арины она превратилась в постоянно уставшую, измученную, сильно постаревшую тётку Арину. Работы почти не было, большинство ателье закрылись, на швейной фабрике тоже места не нашлось. «Правда, обещали поближе к весне устроить на работу, но до весны ещё надо было дожить», — иногда думала она. «И куда могли деться эти карточки? Не могла же я их случайно выронить». И вдруг словно молнией ударило: затряслись руки, ноги. Парнишка лет двенадцати — тринадцати, коричневая шапка — ушанка, от недоедания страшные чёрные крути под глазами, прозрачно — голубоватая, пепельного оттенка кожа. Когда она упала перед входом в магазин, мальчик, хоть и с трудом, поднял её и стал отряхивать от снежной пыли. «Неужели он?!» — пронзила страшная мысль. И от обиды, горечи защемило сердце, покатились прозрачные капельки по щекам. «Украл! Значит, всё… Значит, конец…». Но предательская мысль о капитуляции перед жизнью была тут же отметена. На руках дети, мать, голодные, холодные… «Надо жить! Надо! Во что бы то ни стало! Есть ради кого!». Арина тяжело поднялась и, медленно передвигая опухшие ноги, направилась к выходу из магазина. На улице задохнулась от морозного воздуха, немного зашаталась: «Не упасть бы!». И тихим шагом пошла по заснеженной набережной. Думать о том, что скажут дома, не было сил. Все силы остались там, у прилавка. Дверь открыла Таисия Петровна, мать Арины, ласково посмотрела на дочь: «Знаю, что зря сходила! Карточки -то твои с кошельком какой-то парнишка принёс. По адресу, что в кошельке был, дорогу нашёл. А сам-то бледный, синий даже, как льдинка». Арина улыбнулась и подумала: « … ». Задание: закончите рассказ. |
| 11. Обработка и интерпретация результатов | Качественный вариант обработки: учащиеся высказывают опосредовано свое отрицательное отношение к негативным сторонам человеческой личности, к негативным сторонам поступков, действий и предлагает позитивный выход из ситуаций, употребляя в качестве ключевых слов слова с положительной эмоциональной окраской (Например,: «хорошо», «добрый», «оптимально», «улыбка», «радость» и т.п.)
Количественный вариант обработки. Интерпретация разработана с учетом опыта практического применения методики и сравнения ее результатов с результатами предыдущих исследований. Анализируя ключевые слова и словосочетания, учитель создает таблицу девяти оценочных категорий: • «ЗС»: сопереживание, сострадание, сочувствие • благодарность • оценки того или иного нравственного понятия • обобщенные размышления на духовно-нравственную тему, • пожелание добра • эмоциональная оценка • ответственность за свои поступки, • ответственность за другого человека • альтруистические устремления |
| 12. Примеры применения методики в практике | Методика была применена и опробирована Бабийчук С.Н. в 2013 году. С начала она попросила каждого учащегося 7 класса (всего 12 человек) дописать концовку текста-индуктора «Карточки». (5-6 предложений).
Затем каждый из обучающийся прочитал в группе свой вариант концовки данного рассказа. «Оптимистичный» и «Пессимистичный» варианты концовки обсудили в коллективе, объясняя свой выбор. Затем учитель, опираясь на ключевые слова и словосочетания, внес результаты в оценочную таблицу. Исходя из подсчетов, преподаватель получила следующие результаты: — 8% учащихся адекватно оценивают те или илы иные нравственные понятия — 30% учащихся испытывают к главным героям такие чувства как сострадания и сопереживание — для 55% обещающихся характерен высокий уровень эмпатии, альтруистических устремлений. |
| 13. Каковы возможны технологии коррекции либо поддержки в соответствии с полученными результатами? | Применялись:
— индивидуальное сопровождение ученика с привлечением классного руководителя, социального педагога, школьного психолога. — проведения игр-викторин, конкурсов творческих работ с включением «трудных» учащихся. По прошествии 1,5 лет (декабрь 2015 год) произошли некоторые качественные изменения в классном коллективе, наблюдается позитивное отношения одноклассников к «проблемным» учащимся. Отношение к ним стало заметно терпимее, отмечается более широкая совместная работа на уроках и во внеурочных мероприятиях. |
| 14. Модифицированные варианты применения | В своей практике я использую небольшую модификацию данной методики.
Предлагаю учащимся следующую ситуацию: — Ребята, у данного рассказа (истории, сказки) есть начала и концовка, но отсутствует середина, то есть развитие действия, не разработаны детали поведения героев, варианты сюжетных линий. Ваша задача: дописать середину рассказа, уточнить характеристику главных и второстепенных персонажей, придумать дополнительную сюжетную линию. Внимание! Постарайтесь избежать логических ошибок при переходе от основной части к концовке. |
| 15. Учебно-методические материалы для освоения данной методики | Презентация «Технология работы с ценностно-нравственными активизирующими текстами на уроках русского языка»
Авторы: С.Н. Бабийчук, учитель русского языка и литературы Ю.Н. Шеверева, к.п.н., заместитель директора по инновационной деятельности, учитель английского языка. Санкт-Петербург 2014 |
Приложение № 1
Сказка о ленивой Гусенице и трудолюбивой Пчеле
Жили-были в одном саду две соседки: Пчела и Гусеница. Целыми днями Пчела трудилась не покладая крыльев. Она собирала нектар на самых дальних полях, делала пахучий мед и была счастлива от того, что приносит пользу. Ее соседка, Гусеница, тоже жила неплохо. Встанет поутру и сразу же завтракать начинает. И одна только мысль ее беспокоит: «Какое дерево сегодня облюбовать: яблоню или грушу?»
Как-то раз вечером, когда пчелиный рой готовился ко сну и организованно допивал свой вечерний нектар, Пчела решила немножко поболтать с Гусеницей после трудов праведных. Гусеница тоже была не прочь пообщаться:
— Ну что, подруга? Все в трудах? — спросила Гусеница, сыто развалившись на зеленом листе и поглядывая на Пчелу сверху вниз.
— В трудах! Сегодня собирала липовый мед, а завтра летим в поле за разнотравьем. Ах, как хорошо! И Пчела представила огромное бескрайнее поле. Синие васильки, бело-желтые ромашки, нежно-лазоревые колокольчики раскачиваются от нежного дуновения ветерка и зовут ее, Пчелу, своим ароматом.
— Фу, гадость! — воскликнула Гусеница, когда Пчела рассказала ей про поле. — Нет ничего лучше фруктов и толстого зеленого листа. И сытно, и переночевать в нем можно, только завернуться плотнее надо. И хлопот никаких. За работой своей ты ничего не видишь! Бери пример с меня. Сыта, довольна, хороша собой. Смотри, как блестит на солнце зеленая кожица! Как видишь — живу прекрасно! А ты все в суете прозябаешь!
— Как же не трудиться? Кто же будет мед делать? Мед — это здоровье. Я тоже не напрасно живу.
— Ладно, соседка, тебя не переспоришь! Пойду-ка я спать! И гусеница завернулась в свой листок.
Впервые задумалась Пчела: «Неужели все, что я делаю, напрасно? Никому не нужная суета? Да, для себя я мало живу. Все для других стараюсь. А разве это плохо?» И она уснула. На следующий день в сад, где жили Пчела и Гусеница, пришел внук пасечника Митя. Дед много ему рассказывал о пчелах. Ходит Митя по пасеке осторожно, чтобы пчел не потревожить. Вдруг видит: в паутине запутались Пчела и Гусеница, губительница садов. Вот где пришлось встретиться соседкам! Пытаются они выбраться из паутины, но не могут.
Аккуратно, чтобы не повредить крылышки, вытащил Митя Пчелку из паутины: «Лети, пчелка-работница!» А о Гусенице даже не вспомнил. Где она теперь — неизвестно. Рассказал Митя деду эту историю, а дед и говорит: «…»
Задание: закончите сказку.
Сказка о господине Эгоистове
Жил-был в одном маленьком городке господин Эгоистов. Все давным-давно забыли его имя-отчество, а помнили лишь фамилию. Никто не знал, какой чай по утрам предпочитает пить этот господин, какой вид спорта ему нравится. Да и чему тут удивляться! Ведь жил он на окраине города, а забор, который ограждал его дом, был самым высоким забором в этом селении.
Сначала к господину Эгоистову пытались ходить в гости: сосед все-таки! Но кому захочется всякий раз видеть недовольное выражение лица хозяина, словно говорящее: «Ну, и когда же вы, наконец, уйдете?» Так со временем и перестали ходить к Эгоистову, да и он ни к кому не ходил. Но однажды случилась беда в городе. Как-то хмурый северный ветер принес с собой тучи саранчи. Напала саранча на поля, вот-вот оставит жителей без урожая, и голод поселится в городе.
Да, кстати, совсем забыла сказать! У господина Эгоистова за его высоким забором рос удивительный сад. Все растения в саду были волшебные: и деревья, и цветы, и трава. Помогали они от любых болезней и даже от стихийных бедствий. Бросились жители к господину за помощью, а тот им в ответ: «Ничего не знаю, ничего не ведаю, ничего у меня нет! И вообще, оставьте меня в покое!» Поняли горожане, что не поможет он им. Что с него взять? Эгоист он. Справились своими силами, хоть и с большим трудом.
А через месяц случилась новая напасть — наводнение! Вскрылся лед на реке. И вода залила все вокруг. Чуть до городских стен не дошла. Опять кинулись к Эгоистову, а тот опять за старое: «И знать ничего не хочу! У меня самый высокий забор, мне ничего не страшно». Ушли жители опять ни с чем. Справились. Конечно, опять своими силами, но уже с большими потерями.
Но все меняется в этом мире. Такое происходит, что даже самый высокий забор не поможет. Догнала судьба и господина Эгоистова. Как-то раз жаркой июлькой ночью разразилась сильная гроза, а молния возьми да ударь прямо в дом господина Эгоистова. Треск, грохот, огонь! Загорелся дом. Мечется по своему участку бедняга, «караул» кричит, а огню выхода-то нет — высокий забор мешает. От страха забыл Эгоистов про чудесные свойства своего сада. А огонь вот-вот на сам сад перекинется; неизвестно, что победит волшебство или огненная стихия!
Не попомнили зла горожане. Лишь только увидели пожар, бросились на помощь бедолаге. Кто с ведром воды бежит, кто с мешком песка, а молочник даже цистерну молока не пожалел. Хоть и с трудом, но потушили огонь жители, а господина Эгоистова отмыли, переодели и ожоги мазью смазали. А перед тем, как уйти, говорят: «Мы, сосед, сейчас уйдем, знаем, что ты гостей не любишь. Тебя мы спасли, сад отстояли, вот только дом сгорел, но если отстраивать его задумаешь, мы поможем». И собрались было уже уходить, но вдруг господин Эгоистов поднял забинтованную голову и сказал: «…»
Задание: закончите сказку.
Сказка о честном Иване
Давным-давно в одном царстве жили-были два брата. Одного звали Честный Иван, а второго Василий. Подросли братья и решили отправиться в путь-дорогу, чтобы на мир посмотреть, себя показать. Идут они по дороге, видят — кошелек лежит, деньги внутри. Говорит Василий: «Давай, брат, возьмем кошелек, в дороге деньги пригодятся». А Честный Иван отвечает: «Нет, брат! Нехорошо это! Деньги не наши, не мы их заработали. Положи, где взял. Может, хозяин вспомнит и вернется за ними». Нечего делать, положил Василий деньги на место.
Идут дальше. Видят: город большой, а в центре города — ярмарка. Шум, гам, толкотня. Ходят братья. Выбирают себе еду на ужин. Вдруг видит Честный Иван -непорядок творится. Стоит дед, одетый в бедную, потрепанную одежду, к калачу приценивается, а базарный вор к деду в карман шасть незаметно, за последними деньжонками. Схватил вора за руку Честный Иван и говорит: «Вот, честной народ, вора я поймал! Проверяйте карманы и товары. Может, у кого что пропало». И действительно: у некоторых кое-что из товара пропало, а некоторые кошелька лишились. А Василий говорит брату: «Смотри, Ванюшка! Не доведет тебя честность до добра. Смотри, как бы нам бока не намяли». И точно накаркал.
На следующий день пошли братья по лесу. И вдруг разбойники их окружили. Свист, гиканье. Страшно. «Это вы нашего брата вора властям сдали? Не ждите от нас пощады!» Заплакал Василий, бросился на колени перед главарем шайки: «Не надо меня казнить! Это брат мой, Честный Иван, во всем виноват!» Отпустили разбойники Василия, а сами призадумались над тем, какую казнь Ивану выбрать. И придумали, наконец, одну хитрость: пока он спал, зашили ему кольцо в кафтан. А кольцо-то было краденое. У самого царя сворованное. Думают: рано или поздно попадется дурак со своей честностью, обыщут. Найдут краденое кольцо и казнят. Наутро проснулся Иван, а разбойники ему и говорят: «Ступай на все четыре стороны! Мы сегодня добрые, не будем тебя казнить».
И пошел Иван брата искать, хоть и трус он, но все же брат родной. Долго ходил Честный Иван по белу свету, пришел, наконец, в царскую столицу. Нанялся на работу в царский огород. А так как он с самого детства к этой работе привык, то все у него получается в лучшем виде. Позавидовал успехам Ивана Главный Огородник. Когда не было Честного Ивана дома, пришел к нему в каморку, стал рыться в его вещах, хвать за кафтан, а из подкладки кольцо выкатилось. Он с кольцом к царю, а царь как закричит: «Привести мне сюда нового огородника». Привели Ивана. «Кольцо-то у тебя мое нашли, признавайся, как украл его!» Отвечает Иван: «Откуда оно, я не знаю. В жизни ничего не крал. Честное слово даю!» «Не верю! Казнить!» — кричит царь. Нечего делать! Видно, и честного человека обвинить в воровстве могут. Вывели его на место казни. Вдруг кто-то из толпы закричал: «Не виноват, брат! Отпустите его!» Бросились в толпу, привели Василия. А тот и рассказал царю все: «Я за деревьями схоронился, слышал, как разбойники решили кольцо в подкладку спрятать. Не виноват Ванька!» Царь подумал -подумал, да и говорит: «…» Задание: закончите сказку.
Сказка о большом великане, который мечтал быть маленьким
За зелеными лесами, за синими морями, в одной маленькой горной деревушке жил-был Великан.
Тяжело было Великану жить среди обычных людей: слишком уж он отличался от своих односельчан. С самого детства мальчишки дразнили его: «Дылда! Дядя, достань воробушка! Каланча!».
Обидно было Великану, один он такой несуразный родился. И родители, и братья с сестрами обычного человеческого роста были, а ему так не повезло.
Терпел-терпел бедный Великан, и вот наступил день, когда он собрал котомку и отправился странствовать по свету в поисках волшебника, который превратил бы его в человека с нормальным ростом.
Долго ходил Великан по разным странам в поисках счастья. И в волшебном озере купался, и пил отвар из волшебных трав — ничего не помогло: каким был огромным, таким и остался. А между тем без дела не сидел. Случался где пожар — первым бежал на помощь наш Великан и выхватывал людей из огня. Случалось наводнение — опять к Великану бегут: «Спаси! Помоги!». И Великан спасал, помогал всем тем, кто так нуждался в его помощи.
Но вот, наконец, настало время, когда он решился вернуться домой. Вот идет Великан по дороге, а на его пути лес волшебный, деревьев много, и на самой высокой сосне сидит Белая Ворона. Увидела она Великана и говорит: «Эх, Великан, Великан, и глупый же ты! Побывал ты в разных странах, много чего увидел да испытал, а самое главное- то и не понял! А самое главное — это …» Задание: закончите сказку.
Неожиданная встреча
Весна. Канун девятого мая. Старшеклассница Василиса заехала к прабабушке, ветерану войны Наталье Ивановне Извариной. Бывшая медсестра, дважды тяжело раненная, дошедшая до Берлина, и по сей день не потеряла свою веру в добрых людей. Бабушка Наташа, как называла ее Василиса, слыла человеком неприхотливым и скромным, но гостей привыкла встречать радушно — пирогами. Внучка старательно помогала бабушке: замешивала тесто, вытаскивала горячие пирожки из духовки.
Звонок в дверь раздался в час дня. Василиса побежала открывать гостям, а Наталья Ивановна тем временем выкладывала румяные пироги на блюдо. В комнату вошли подростки: два мальчика лет пятнадцати-шестнадцати и девочка лет четырнадцати. Каждый год накануне Дня Победы из ближайшей школы приходили ученики, чтобы поздравить старую медсестру. Они приносили красные гвоздики и нарядные открытки, говорили хорошие и правильные слова, расспрашивали о войне. Вот и в этот раз было точно так же. Мальчики больше молчали и налегали на пироги с чаем, а девочка, ее звали Кристина, расспрашивала Наталью Ивановну о войне, о том, страшно ли ей было. Старушка особенно не задумывалась над этим вопросом. Раньше она отвечала, что иногда было страшно, а были моменты, что и весело становилось, так как она и ее сверстники были очень молодыми, любили жизнь и надеялись на лучшее.
Вопрос Кристины сначала застал ее врасплох, но Наталья Ивановна быстро нашлась: «Все боялись бомбежки. Но рядом были хорошие люди… Мне везло на хороших людей. Может, поэтому и жива осталась.» И старушка радостно улыбнулась, словно какое-то новое для себя открытие сделала.
Через полчаса ребята стали прощаться. Наталья Ивановна попросила Василису собрать пироги и отдать их школьникам: «Возьмите с собой. Ешьте на здоровье.» А на следующий день был Праздник: салют, поздравления, звонки от однополчан, родственников. Был длинный день, наполненный праздничной суетой, душевными разговорами, воспоминаниями, новостями…
Все изменилось на следующий день. После обеда вместе с Василисой пошли в булочную. Надо было купить пакет муки, сахар, бублики — вдруг еще нагрянут гости! Пока стояли в очереди, в помещение шумно ввалилась группа молодых людей, они куда-то торопились, грубо переругиваясь, не стесняясь в выражениях: «Эй, бабка, пошевеливайся! Молодежь торопится!» Наталья Ивановна и Василиса нехотя обернулись…и узнали своих недавних гостей. После тягостной паузы, не сказав ни слова, ребята быстро пошли к выходу, а Василиса подумала «…».
Задание: закончите рассказ.
Совесть
В последнее время много говорят о нравственных качествах современного человека. В статьях, книгах, публичных выступлениях и интервью клеймят несовершенство человеческой натуры, отсутствие должного воспитания в школе, равнодушное отношение к этим вопросам в семье. Виновен в падении нравственности кто угодно, только не сам человек.
В связи с этим мне вспоминается случай в метро, произошедший года три назад. Зимний вечер, середина рабочей недели. Основной пассажирский поток поредел, вечерний час пик позади, никто никого не толкает. Хорошо.
И вдруг идиллия закончилась. На одной из станций в вагон ввалилась (по-другому трудно выразиться) толпа молодых людей. С самого начала они вели себя достаточно бесцеремонно. Было много места, но они решили встать возле пожилой женщины, радом с которой сидел ее внук, мальчик-инвалид лет пятнадцати. Вагон качнуло. Пиво из открытой бутылки брызнуло в лицо мальчику, испуганно заморгавшему от неожиданности. Старушка быстро стала вытирать его лицо, стараясь не смотреть на хохотавшую от восторга молодежь. В глазах молодых людей сразу же появился блеск гончей собаки, которая готова гнаться за жертвой до конца. Один из хулиганов решил повторить забаву: уже нарочно он вылил содержание бутылки на голову несчастного инвалида, прекрасно зная, тот не сможет ничем ответить. Мальчик заплакал. Бабушка попыталась его закрыть руками. Она была похожа на раненую птицу, закрывающую своими маленькими крылышками выпавшего из гнезда птенца. Старушка срывающимся от обиды и растерянности голосом стала умолять подонков: «Ребята, не трогайте мальчика! Ребята не надо…»
Находящиеся в вагоне люди отворачивались в сторону: кто-то уткнулся в спасительную газету, кто-то делал вид, что с увлечением читает рекламу на стенах вагона. А я … Мне было больно, плохо от собственного бессилия перед этими зарвавшимися хамами, которые наслаждались собственной безнаказанностью… Все закончилось так же быстро, как и началось. Двое молодых ребят, сидевших поодаль, быстро подошли и вышвырнули зарвавшихся молодчиков из вагона остановившегося поезда. И хотя их было всего двое против четверых, они сделали это так быстро, уверенно и слаженно, что я внутренне так и ахнула.
Эти ребята были небольшого роста, не отличались богатырским телосложением, но именно благодаря их смелому поступку все сидящие в вагоне облегченно вздохнули, а я подумала:«…».
Задание: закончите рассказ.
Побег из «ада»
Плач, постоянный, монотонный, заунывный, никак не утихал. Было такое чувство, что он полностью заглушил все звуки леса. Мать дрожащими руками прижимала девочку к себе. Бедная женщина больше всего боялась, что их оставят в этой лесной глуши, не возьмут с собой.
Командир отряда немного пригнулся, поднял руку вверх, и те, кто шел за ним, послушно присели, почти перестали дышать. Но только не дети. Малышам хотелось дышать, громко жаловаться, плакать. Их можно было понять — слишком холодно, голодно и неуютно было в этом осеннем лесу. И им оставалось только одно — протестовать плачем. Командир нахмурился: он отлично знал, что только в полной тишине у них есть шанс вырваться из этого ада живыми. Ему даже не хотелось думать о том, что может произойти, если они столкнутся с немецким патрулем.
Шел второй год страшной войны, которую впоследствии назовут Великой Отечественной. И в этот момент здесь, в лесу, проходит ЕГО линия фронта. И линию эту надо прорвать. Но сделать это надо не благодаря оружию, а благодаря железной дисциплине, твердости характера. Эти люди — старики, женщины, дети, больные -нуждались в нем, в его помощи. Если бы не он и его солдаты, лежать бы им сейчас в наскоро вырытом рву, как лежат те, кто не успел или побоялся убежать.
А девочка все плакала и плакала, и казалось, что никогда она не перестанет выть и скулить, как маленький голодный волчонок. Командир отряда был капитаном, но он казался старше своих тридцати пяти лет. Ранняя седина успела посеребрить усы и челку. Может быть, он успел постареть так сильно за ту самую неделю, в течение которой они пробирались по белорусским лесам? Кто его знает…
Он был уверен в том, что где-то рядом проходит линия фронта, так как по ночам раздавались нестройные залпы орудий. Идти вперед становилось все опасней и опасней. Но другого выхода не было: или вперед, или назад к немцам. Вот только дети… Им труднее всего. Они словно маленькие старички: взгляд испуганно-вопрошающий и в то же время по-взрослому терпеливый.
Все чаще к нему подходили и настойчиво повторяли одно и то же: «Оставь мать с девочкой. Они выдадут весь отряд, привлекут внимание врага!» Эти люди не были жестокими, по-своему они были правы. Идти дальше с такой беспокойной путешественницей было очень опасно. До рассвета командиру отряда надо было принять непростое решение. Времени было мало. Вечерело. Люди пытались уснуть. Капитан раздумывал, смотрел на детей: кто-то играл с тряпичной куклой, кто-то спал, и только хныкала не переставая маленькая черноглазая девочка, так похожая на его дочь, которая осталась в блокадном Ленинграде.
До рассвета оставалось полчаса. Он принял решение. «………»
Задание: закончите рассказ.
Карточки
Тётка Арина потеряла карточки. Хлебные. На целый месяц. В блокадном городе. Когда подошла её очередь получать паёк — чёрный, плохо пропечённый брусочек хлеба, состоящий наполовину из плохой муки, а наполовину из древесной коры и отрубей, она долго не могла найти бесценные листочки. Долго рылась в чёрном потёртом ридикюле, потом тихо отошла в сторону, так как очередь, серая, хмурая, голодная, не хотела, не могла больше ждать: «Бери или отходи в сторону, нечего тут задерживать!»
Она отошла к окну, ещё раз пересмотрела содержимое сумочки, тяжело вздохнула: «Нет их! Как же теперь жить?». Дома ждали дети и престарелая мать, муж был на фронте, давно не писал. «Как он? Что с ним?» — постоянно сверлила мысль. И то ли от постоянного тяжёлого недоедания, то ли от тревоги за мужа, за детей она изменилась. Из прежней весёлой портнихи Арины она превратилась в постоянно уставшую, измученную, сильно постаревшую тётку Арину. Работы почти не было, большинство ателье закрылись, на швейной фабрике тоже места не нашлось. «Правда, обещали поближе к весне устроить на работу, но до весны ещё надо было дожить», — иногда думала она.
«И куда могли деться эти карточки? Не могла же я их случайно выронить». И вдруг словно молнией ударило: затряслись руки, ноги. Парнишка лет двенадцати — тринадцати, коричневая шапка — ушанка, от недоедания страшные чёрные круги под глазами, прозрачно — голубоватая, пепельного оттенка кожа. Когда она упала перед входом в магазин, мальчик, хоть и с трудом, поднял её и стал отряхивать от снежной пыли. «Неужели он?!» — пронзила страшная мысль. И от обиды, горечи защемило сердце, покатились прозрачные капельки по щекам. «Украл! Значит, всё… Значит, конец…». Но предательская мысль о капитуляции перед жизнью была тут же отметена. На руках дети, мать, голодные, холодные… «Надо жить! Надо! Во что бы то ни стало! Есть ради кого!».
Арина тяжело поднялась и, медленно передвигая опухшие ноги, направилась к выходу из магазина. На улице задохнулась от морозного воздуха, немного зашаталась: «Не упасть бы!». И тихим шагом пошла по заснеженной набережной. Думать о том, что скажут дома, не было сил. Все силы остались там, у прилавка. Дверь открыла Таисия Петровна, мать Арины, ласково посмотрела на дочь: «Знаю, что зря сходила! Карточки -то твои с кошельком какой-то парнишка принёс. По адресу, что в кошельке был, дорогу нашёл. А сам-то бледный, синий даже, как льдинка».
Арина улыбнулась и подумала: « … ».
Задание: закончите рассказ.
Старушка
Она стояла уже пятый день у дверей продуктового магазина. Кто она такая, откуда пришла — никто не знал. Старенькое пальтишко, сшитое, примерно, четверть века назад, прядь седых волос, выбившаяся из-под серенькой вязаной шапочки, потрепанная дамская сумочка в одной руке, а вторая рука немного приподнята, и узкая сморщенная лодочка ладони выставлена скромно вперед, словно стесняется просить милостыню. Обычно в таких случаях большинство людей ускоряет шаг, стараясь быстрей пройти мимо. Почему-то в последнее время нас не трогает чужое горе, чужие проблемы. Со своими бы справиться.
Милостыню ей почему-то стеснялись подавать. Старушка была одета хоть и бедно, но чистенько. Туфли с сильно стоптанными каблуками были начищены до блеска, на локте — аккуратная заплатка. Да и во всем облике ее было что-то интеллигентное, благородное. Если к обычному нищему люди относятся с брезгливым равнодушием, то эта старушка вызывала другие чувства: недоумение, какую-то неловкость. «И как она могла здесь очутиться?» — пожимали плечами охранники, которые сначала хотели отогнать ее от магазина, а потом передумали.
Через день у нее появилась компаньонка — старая бродячая собака с полуоторванным хвостом и свалявшейся шерстью. Она сидела у ног пожилой женщины и смотрела на людей, которые входили в магазин. Кто-то положил возле собаки сосиску. Она ее обнюхала, посмотрела на соседку, словно спрашивая: «Хочешь? Можешь угощаться!» Женщина улыбнулась собаке: «Спасибо, дружочек! Ешь! Ведь совсем оголодала». И погладила пса по спутавшейся шерсти. Сосиска была мгновенно съедена.
Уже вечерело. Из магазина вышел, чуть пошатываясь, молодой человек, одетый достаточно дорого. Он был немного навеселе, в правой руке держал небольшой пакет, в котором что-то шуршало и позвякивало. Проходя мимо старушки, он споткнулся и упал, из пакета выкатилась упаковка с дорогой колбасой. Собака не выдержала, схватила упаковку, но грызть не стала, а осторожно положила перед женщиной: вот, мол, ешь!
Но старушке было не до того. Она заботливо пыталась поднять упавшего, приговаривая: «Ну, так же так, Витя! Ты не сильно ушибся?» «Вы меня знаете, мадам?» — молодой человек с недоумением посмотрел на нее. «Ну, как же мне тебя не знать! Выпуск 97 года. Еще, помню, мама твоя все переживала. Хотела, чтобы ты в экономический поступил». «Лидия Ивановна! Это вы?» — мужчина точно очнулся. Как это было давно! Лет пятнадцать назад! Это была его учительница химии, Зиновьева Лидия Ивановна, к которой можно было всегда прийти, чтобы пожаловаться на жизнь или поделиться радостью. Химия не была его любимым предметом, но четверку на экзамене он получил благодаря Лидии Ивановне. «Эх! Как же это вы, Лидия Ивановна, здесь очутились? Случилось что?» «Да, вот так и стою». Потом отвела глаза в сторону и добавила: «Лекарства… Ты понимаешь, что-то уж очень дороги.
«Голодай или лечись». Витя, Виктор Петрович, хозяин небольшой, но крепкой фирмы, вдруг вспомнил, как Лидия Ивановна раздавала конфеты, которые ей дарили по праздникам, детям. И Витьке то пирожок на продленку принесет, то сушки. Одна ведь мамка растила Витьку, плохо жили, не до жиру.
«Но как же так?!»- не переставал повторять бывший ученик. «Что-то нехорошо это, Лидия Ивановна! Давайте подумаем, что делать-то дальше?» «Вся страна думает, придумать никак не может! Вот и стоим мы здесь с Дружком, никому ненужные. А ты, Витя, будь внимательней: упасть легко, подняться трудней. А рядом может никого не оказаться.»
«Постойте, Лидия Ивановна! У меня тут мысль появилась «…»
Задание: закончите рассказ.
Открытие. Человек — непознанная Вселенная.
«Новенькая» — так ее звали очень долго. Новенькой было очень трудно понять, почему к ней так относятся. С первых же дней Юльке пришлось столкнуться с каким-то презрительным равнодушием. Стена непонимания между ней и классом выросла сразу же, хотя Юлька ничего никому плохого не сделала, грубого слова не сказала.
Спокойная, интеллигентная девочка почему-то не пришлась ко двору. Шумный, беспокойный 6б класс никак не мог понять ее, казавшуюся немного взрослее и мудрее своих сверстников. Для них она была непонятная, странная, а значит, чужая.
А что же Юлька? А Юлька не унывала. Было, конечно, очень обидно, что на приветливое «здравствуй» никто не отвечает, что при малейшей оплошности на уроке переглядываются, злорадно ухмыляясь. «За что? Ведь я так старалась подружиться с ними!» — порой думала Юлька. Но ответа не находила.
А однажды… Однажды классу надо было выступить на очередном конкурсе. Времени на подготовку оставалось совсем мало, конкурс непростой. Надо было показать все свои таланты. Оказалось, что Юлька уже много лет ходит в музыкальную школу. И нежная флейта — ее любимый инструмент — как раз пригодилось для музыкального выступления. На репетициях волшебные звуки словно рассказывали о сказочной стране, в которой все люди понимают друг друга и потому счастливы. В этой доброй стране нет места для ссор и насмешек. А музыка лилась тихо, нежно и заставляла задуматься о самом важном.
После выступления не произошло чуда, но что-то все же изменилось, лед еще не растаял окончательно, но уже был готов растаять. Что же произошло? На этот вопрос можно ответить по-разному. Я же считаю, что …
Задание:
