автор: Баклагина Ольга Владимировна
преподаватель специальных дисциплин
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Пашковский сельскохозяйственный колледж»

Статья на тему: «Возможность реализации образовательных проектов на базе СПО как направление сетевого взаимодействия»

Возможность реализации образовательных  проектов на базе СПО как направление сетевого взаимодействия.

Автор: Баклагина Ольга Владимировна – Российская Федерация, г. Краснодар, ГБПОУ КК Пашковский сельскохозяйственный колледж», преподаватель социально-экономических и правовых дисциплин.

Аннотация: понятие и характеристика социальных проектов, ознакомление с нормативно-правовой базой, правосознание, реализация сетевого взаимодействия в образовательном процессе.

Ключевые слова: социальный проект, законодательство, обучающиеся, сетевое взаимодействие.

Проектная деятельность обучающихся является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), помогает развитию творческих способностей и логического мышления. Включение учащихся в проектную деятельность — один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на всех уровнях образования. Этот путь обеспечивает достижение обучающимися метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

   Проект — эта форма организации совместной деятельности ученика или учеников и руководителя (учителя, родителей, социальных партнеров), направленная на достижение поставленной цели и решение проблемы, значимой для обучающегося, оформленная в виде конечного продукта.

    Проектная деятельность позволяет создавать условия сотрудничества, партнёрства участников образовательного процесса, в том числе разных уровней образования, совместного поиска новых комплексных знаний, формировать умения использовать эти знания при создании интеллектуального продукта, развивать творческие способности, логическое мышление и социальное взросление.

Организация обучения по дисциплинам социально-экономического цикла по методу проектов создает оптимальные условия превращения обучающихся в «субъектов» деятельности. Каждый  становится равноправным членом творческого коллектива, работа в котором способствует развитию социальных ролей, воспитывает обязательность и ответственность при выполнении заданий в намеченные сроки, взаимопомощь в работе. 

В целях стимулирования познавательной деятельности обучающихся по социальным и правовым дисциплинам, занятия проводятся с решением проблемных задач, обсуждением практических ситуаций, связанных в том числе и разработкой проектов, планированием работы над ними, созданием поэтапной программы действий от замысла до готовой работы.

   С введением проектной деятельности в рамках социального партнерства преподаватели системы СПО реализуют совместную проектную деятельность с обучающимися школ и партнерами на производстве, что наглядно показывает опыт ГБПОУ КК ПСХК города Краснодара, где было проведено совместное мероприятие ко Дню Конституции РФ, на котором присутствовали студенты колледжа, учащиеся школы, представители ГКУ КК «ГосЮрБюро Краснодарского края». Потом совместно с девятиклассниками школы № 57 г. Краснодара обучающиеся колледжа разработали исследовательский проект по теме: «Знают ли подростки свои права, обязанности и ответственность?».

Тема выбрана не случайно, так как она всегда интересна обучающимся и актуальна, способствует развитию правосознания и правовой культуры нашей молодежи.

Данный проект: практико-ориентированный, групповой, срок реализации 3 месяца.

Цель проекта: повышение правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской ответственности подростков в обществе и в школе.

Проект направлен на решение следующих задач:

— развить критическое мышление;

—сформировать коммуникативную культуры;

-изучить документы, отражающие права, обязанности и ответственность подростка;

-проанализировать права и обязанности  ребенка в сфере образования, в школе;

-выяснить виды  юридической ответственности подростка и возможные наказания;

-провести  анкетирование  по проблеме «Права, обязанности и ответственность ребенка»

-подготовить рекомендации и выработать  Буклет прав,  обязанностей и ответственности подростков.

Основополагающими вопросами проекта стали такие как: Права – это действительно свобода? Как  гражданину  его права дают возможность реализовать себя?; Что делать если  права нарушены?

Методами исследования, используемые участниками проекта стали:  анализ литературы и нормативно — правовых документов, обобщение  и систематизация материала по данной теме; опросно-диагностические методы (беседа и анкетирование).

Теоретическая часть проекта включала: информацию по основным отраслям российского права, особенно Конституционного права; историю развития прав и обязанностей, деление их по поколениям с характеристикой; анализ международного и национального законодательства прав ребенка.

     Выводом стало заключение, что понятие “право” очень широкое и многообразное, и человек порою не задумывается,  какими реальными правами он обладает, дающими ему свободу самореализации, но и обязанности их соблюдения. 

      В этой части проекта участники изучили и дали правовую характеристику основным нормативным актам, содержащим права ребенка, таким как: 

1. международные нормативные акты: Всеобщая декларация прав человека; Декларация прав ребёнка; Конвенция ООН о правах ребёнка; Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей;
2. российские нормативные акты: Конституция РФ; Гражданский кодекс; Семейный кодекс РФ; Федеральный закон «Об основных гарантиях прав    ребёнка в Российской Федерации»; Федеральный  закон «Об образовании в Российской Федерации».

Практическая часть проекта включала исследование уровня правовых знаний обучающихся,их анкетирование, подробный анализ прав ребенка в Российской Федерации по их видам; обязанности и ответственность за нарушение законодательства. 

Проведение анкетирования обучающихся проводилось с целью выявить степень осведомленности обучающихся об их правах и обязанностях, проверить знание ребятами документов, отражающих их правовой статус. В анкетировании приняли участие обучающиеся 9 классов школы № 57 г. Краснодара. Анкета содержала следующие вопросы и ответы:

1.Какой твой возраст?

1.Какими правами ты реально пользуешься в  школе?

2. Знаешь ли ты, где закреплены твои права?

3.В каком возрасте ты имеешь право: 

а) Дать согласие на изменение своего имени и фамилии?

б) Получение   гражданства?

в) Получение средств на  содержание от своих родителей и других членов 

семьи?

г) Давать согласие на усыновление или  передачу в приемную семью?

д) Трудоустроится по трудовому договору?

е) самостоятельно обращаться в суд для защиты своих прав?

ё) участвовать в молодежном общественном объединении?

ж) быть признанным полностью дееспособным?

4.Как ты думаешь, кто может защитить твои права? К кому ты обратишься в случае, если твои права нарушатся? 

5.Какие обязанности есть у тебя в школе?

7.Какая ответственность может наступить при несоблюдении твоих обязанностей? 

С какого возраста?

Результаты проведенного анкетирования показали слабую осведомлённость обучающихся об основных правовых документах, органах  и лицах защиты прав подростков, о знании их прав и обязанностей, что приводит к не полной и неэффективной самореализации своих возможностей и может стать причиной наступления юридической  ответственности.

    После анкетирования были подробно рассмотрены: права, обязанности и ответственность ребенка с рождения до 14 лет (малолетних); права, обязанности и ответственность несовершеннолетних, анализ изменения правового статуса в соответствии с возрастом.

 Итогом работы над проектом стала работа по проектированию Буклета с основными правами и обязанностями, ответственностью детей и подростков, с соблюдением возрастного ценза их появления. Обучающиеся получили необходимые знания в области прав и свобод, обязанностей  человека, познакомились с правозащитными организациями, получили базовые знания в области правовой самозащиты.

Сетевое взаимодействие проявилось в том, что студенты колледжа выполняли двойную роль, с одной стороны, как участники проекта, с другой как наставники. Более углубленно изучая правовые дисциплины в рамках СПО, помогли изучить нормативные акты, сделать их правовой анализ и повысить правовую грамотность обучающихся школы.

Также данный проект еще раз показал, что со школьной скамьи необходимо развивать правосознание и правовую культуру подростков, влияющих на формирование достойных и успешных граждан страны.

Список нормативно-правовых актов и использованной литературы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) 

Федеральные государственные образовательные стандарты

Гражданский кодекс Российской Федерации: Федеральный закон № 51-ФЗ: (с изменениями и дополнениями).

Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 N 197-ФЗ(с изменениями и дополнениями).

Уголовный кодекс Российской Федерации» от 13.06.1996 N 63-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях» от 30.12.2001 N 195-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

1.Прохорова М.П., Семченко А.А. Организация самостоятельной работы обучающихся в форме проектной деятельности// Вестник Мининского университета. 2023. №2.

2.Колдина М. И. Сетевое взаимодействие в условиях инновационного развития образовательных организаций/М. И. Колдина, А. В. Лапшова//Инициативы XXI века. 2022. № 1. С. 73-75