автор: Балашова Наталья Александровна
Учитель-логопед НОВОСИБИРСКАЯ ОБЛАСТЬ, КАРАСУКСКИЙ РАЙОН, КАРАСУК
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА (в рамках инклюзии) «Умные пчелки» (программируемые роботы Bee-Bot)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №6 «Василёк» Карасукского района Новосибирской области
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
(в рамках инклюзии)
«Умные пчелки» (программируемые роботы Bee-Bot) Возраст обучающихся: 5-6 лет
Срок реализации программы: 1 год
Автор — составитель программы:
Балашова Наталья Александровна,
педагог дополнительного образования,
первая категория
,
Карасук, 2023
Внутренняя экспертиза проведена. Программа рекомендована к рассмотрению на педагогическом (методическом) совете учреждения.
Старший воспитатель___________________________Тарабан О.В.
» «_______________2023 г.
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы»
1.1 Пояснительная записка.
Направленность программы.
Дополнительная общеразвивающая программа в рамках инклюзии «Умные пчелки» (программируемые роботы Bee-Bot ) имеет техническую направленность.
Актуальность программы.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время, компьютерные информационные технологии все увереннее проникают в различные сферы жизнедеятельности человека. Воспитание и образование детей сегодня невозможно представить без использования технических и компьютерных средств. Детям с раннего возраста интересны движущиеся игрушки. Благодаря полифункциональной развивающей игрушке для дошкольников «Мини-робот пчелка Bee-Bot» появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами начального программирования.
Мини-робот Bee-bot — программируемый напольный мини-робот, с помощью которого дети могут с легкостью изучают программирование, задавая лого-роботу план действий и разрабатывая для него различные задания (приключения). В процессе игры с умной пчелой, у детей происходит развитие логического мышления, мелкой моторики, коммуникативных навыков, умения работать в группе, умения составлять алгоритмы, пространственной ориентации, словарного запаса, умения считать.
Вместе с тем, актуальность программы обусловлена также тем, что, создавая программы для робота «Bee-Bot», выполняя игровые задания, ребенок учится ориентироваться в окружающем его пространстве, тем самым развивается пространственная ориентация дошкольника.
Bee-Bot учит детей структурированной деятельности, предлагает массу возможностей для изучения причинно-следственных связей.
Помимо этого, актуальность обусловлена тем, что обучение по данной программе способствует развитию творческих и технических способностей детей, способствует развитию предпосылок функциональной грамотности. Роботы Bee-Bot прекрасно подходят для применения в детском саду. Они чрезвычайно популярны и любимы детьми за простое управление и дружелюбный дизайн. Этот яркий, красочный, простой в эксплуатации, и дружелюбный маленький робот является замечательным инструментом для игры и обучения!
Новизна программы заключается в изменении подхода к обучению детей старшего дошкольного возраста. Разработано календарно-тематическое планирование (Приложение 1) работы с использованием Мини-робота Bee-bot
с учетом возрастных, индивидуальных особенностей, степени подготовленности, интересов, мотивации детей старшего дошкольного возраста. Что максимально отвечает возможности выстраивания воспитанником индивидуальной образовательной траектории. А так же в том, что приобретенные технические знания, умения, навыки, послужат предпосылками в дальнейшем выборе профессии.
Отличительные особенности программы.
Преимущество данной программы выражено в том, что в учебном процессе воспитанники овладевают навыками программирования, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.
В программе учтена специфика возрастного периода, психических новообразований, взаимосвязи с ведущими направлениями их развития. Кроме того, отличительными особенностями программы является вариативность – возможность облегчить или усложнить предлагаемые задания, ориентируюсь на уровень развития дошкольников и детей с ОВЗ. Уточнены методы отслеживания (диагностики) успешности овладения детьми старшего дошкольного возраста содержанием данной программы.
В программе учтены особые образовательные потребности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребёнком программы на разных этапах её реализации; создания благоприятной социальной ситуации развития и обучения в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.
Адресат программы.
Программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 6 лет,
Этот возраст выражен эмоциональным восприятием – яркая память, интерес и попытка воспроизводить все самим.
Программа адресована детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ: с нозологией Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения)), далее УО. В объединение принимаются все желающие воспитанники детского сада, а также дети с особыми образовательными потребностями,
Группа формируется с учетом степени предварительной подготовки.
В состав группы включены воспитанники 5-6- летнего возраста и разного пола.
В состав группы входит один ребенок, девочка 6 лет, с ограниченными возможностями здоровья (Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения)) прошедший ТПМПК. Для ребенка с ОВЗ разработан индивидуальный учебный план (далее ИУП. Приложение 2)
Психологические особенности детей 5-6 лет
В возрасте 5-6 лет происходит интенсивное формирование и развитие навыков
и умений, способствующих изучению детьми внешней среды, анализу свойств, предметов и воздействия на них с целью изменения.
Данный уровень умственного развития, то есть наглядно-действенное мышление, является как бы подготовительным. Он способствует накоплению фактов, сведений об окружающем мире, созданию основы для формирования представлений и понятий. При выполнении волевых действий значительное место продолжает занимать подражание, хотя оно становится произвольно управляемым. Вместе с тем, все большее значение приобретает словесная инструкция взрослого, побуждающая ребенка к определенным действиям.
У старшего дошкольника отчетливо выступает этап предварительной ориентировки. Игра и требует заранее выработать определенную линию своих действий. Поэтому она в значительной степени стимулирует совершенствование способности к волевой регуляции поведения.
Носителем норм и правил ребенок считает взрослого, однако при определенных условиях в этой роли может выступать, и он сам.
Психолого-педагогическая характеристика детей с УО.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию. Дети лёгкой степени умственной отсталости характеризуется как «социально близкие к нормативному» это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых первично нарушен интеллект. Представления детей с нарушениями интеллекта отличаются фрагментарностью, неточностью, имеют выраженную склонность к уподоблению и быстрому сглаживанию и забыванию. В этом возрасте дети способны овладеть элементарным конструированием по подражанию и по образцу, предлагаемому взрослым.
Объем и срок освоения программы:
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы 36 часа.
Срок обучения по программе — 01.09.2023 г. — 31.05.2024 г.
Форма обучения – очная
Язык программы- русский
Уровень программы
Стартовый
Режим занятий
Расписание занятий строится в соответствии с возрастными требованиями:
старший возраст(5-6лет и дети ОВЗ)
Общее количество часов в неделю –1 час.
Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 1 академический час — 25 минут, между занятиями установлены 10-минутные перерывы.
Периодичность занятий: среда – с 15.50 до 16.15;
Наполняемость группы
Старший возраст 5-6 лет: 12 воспитанников.
Особенности организации общеобразовательного процесса
Состав объединения сформирован в одновозрастную группу воспитанников, являющихся основным составом. Занятия проходят как групповые, так и индивидуальные.
Занятие делится на две части: теоретическая и практическая.
При организации обучения учитываются возрастные возможности, интересы и индивидуальные потребности воспитанников.
Во время занятий проводятся дополнительные динамические паузы (физкультминутки, музыкальные паузы, пальчиковые гимнастики, речевые разминки).
Деятельность данного объединения моделируется на принципах добровольности, самоорганизации, целесообразности, творчества, возрастной преемственности и строится с учетом идей «проживания».
Такой коллектив способен создать и поддержать интересную, творческую среду воспитания и общения детей, способствовать становлению личности ребенка.
Особенность данной программы в том, что она является вариативно- комплексной, т.е. при возникновении необходимости допускает корректировку содержания и форм занятия.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: развитие научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам элементарного программирования, с помощью робототехнического устройства Bee-bot «Умная пчела».
Задачи:
Предметные:
- дать первоначальные знания по робототехнике;
- учить основным приёмам программирования робототехнических средств;
- учить составлять схемы для отображения и анализа данных.
Метапредметные:
- развивать: познавательную активность; мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное;
- формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения;
- формировать начальные навыки программирования, навыки творческого мышления;
Личностные:
- способствовать воспитанию потребности общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу;
- закреплять положительные эмоциональные чувства при достижении поставленной цели.
Развивающие задачи УО:
-развивать умение работать в группе, паре;
— формировать интерес к мини-роботу, усвоение правил поведения;
— развивать сенсорные способности, мелкую моторику пальцев при использовании простейших навыков программирования мини-робота; ориентировку в пространстве.
1.3 Содержание программы
Учебный план
(36 часов, 1 академический час в неделю)
| №
п/п |
Название раздела, темы | Количество часов | Формы
аттестации/контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1. | Вводное занятие. Знакомство с мини-роботом Bee-Bot «Умная пчела» | 2 | 1 | 1 | Беседа
Наблюдения |
|
2 |
Выполнение элементарных
практических заданий на коврике «Цвета и формы» |
8 | 1 | 7 | Беседа
Наблюдение |
| 3 | Выполнение практических заданий на коврике с многофункциональной основой | 1 | — | 1 | Наблюдение |
| 4 | Выполнение практических заданий на коврике «Сказочная улица» | 6 | 2 | 4 | Беседа Наблюдение Анализ работ |
| 5 | Выполнение практических заданий на коврике с многофункциональной основой | 2 | — | 2 | Наблюдение Анализ работ |
| 6 | Выполнение практических заданий на коврике «Остров» | 2 | 1 | 1 | Беседа
Анализ работ |
| 7 | Выполнение практических заданий на коврике «Ферма» | 7 | 1 | 6 | Беседа Наблюдение
Анализ работ |
| 8 | Выполнение практических заданий на коврике с многофункциональной основой | 8 | — | 8 | Наблюдение Анализ работ |
| Итого: | 36 | 6 | 30 | ||
Содержание учебного плана старшая группа (5-6 лет)
- Вводное занятие.
Теория: Введение детей в роботехнику. Знакомство с современными роботами и мини- роботом Bee-Bot «Умная пчела». Познакомить детей с элементами управления мини-робота «Умная пчела» расположенными на спинке и брюшке.
- Практика: Знакомство с мини-роботом Bee-Bot «Умная пчела».
Назвать элемент управления. Рассказать о назначении элемента. Продемонстрировать работу мини-робота Bee-Bot «Умная пчела», используя элементы управления.
- Знакомство с ковриком «Цвета и формы».
Теория: различать и называть цвета и их оттенки; узнавать и называть формы (круг, треугольник, четырёхугольник), видеть их в окружающих предметах, называть и показывать пути передвижений «пчёлки».
Практика: Выполнение элементарных практических заданий на коврике «Цвета и формы»
Учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе в 2- 3 хода. Развивать пространственную ориентировку на плоскости, восприятие цвета, формы, величины с использованием коврика. Воспитывать толерантное отношение к ответам детей.
4«Помоги пчёлке собрать все цвета».
Практика: Составлять несложные программы, для мини-робота используя разноцветные круги. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку, восприятие цвета, формы, величины с использованием коврика «Геометрические фигуры». Развивать коммуникативные навыки общения.
- «Помоги пчёлке собрать все геометрические фигуры».
Практика: Составлять несложные программы для мини-робота используя геометрические фигуры. Упражнять в ориентировке на плоскости, различении геометрических фигур. Воспитывать толерантное отношение к ответам детей, чувство дружбы, взаимовыручки.
- «Собираем геометрические фигуры определённого цвета»
Практика: Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения.
- «Строим дом для умной пчелы»
Практика: Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей.
- «Помоги пчёлке найти свой улей»
Практика: Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения.
- «Помоги пчёлке добраться до своего улья»
Практика: Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества соответствующие возрасту детей.
- 10. «Помоги пчёлке собрать мёд и унести в улей»
Практика: Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения.
11.«Сосчитай снежинки», с использованием коврика с многофункциональной основой.
Практика: Развивать и ускорять умение распознавания цифр, их последовательность и обучение счету от 0 до 10. Продолжать учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе в 5-7 ходов по заданию педагога. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений в группе.
- «Путешествуя по сказочному городу», с использованием коврика «Сказочная улица».
Теория: Беседа об устройстве городской улицы, соблюдении правил дорожной безопасности. Найти отличия сказочной улицы от городской. Определить способы передвижения по сказочной улице. Систематизировать знания детей о сказках и сказочных персонажах. Узнать и назвать домики сказочных героев. Закреплять знания о правилах хорошего тона.
- «Идём в гости к трём поросятам», с использование коврика «Сказочная улица».
Практика: Учить детей читать готовые схемы. Самостоятельно программировать мини- робота Bee-Bot «Умная пчела», для выполнения задания. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения.
- «Помоги Красной Шапочке пройти в гости к Джеку и бобовому стеблю». Практика: Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества соответствующие возрасту детей.
- «Прогуляйся к особенному сказочному дому».
Практика: Учить детей находить у каждого дома отличительную особенность (с красивыми окнами, с соломенной крышей, самый высокий и др.), выбрав дом составить программу для мини-робота. Самостоятельно программировать мини-робота Bee-Bot «Умная пчела», для выполнения задания. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения.
- «Поздравим сказочных героев с новым годом».
Практика: Систематизировать знания и умения детей в составлении несложных программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника до 7 ходов. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей.
- Удивительный и волшебный мир книг «Путешествие по стране сказок», используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Систематизировать знания детей о сказках и сказочных персонажах. Дать возможность детям составлять несложные программы для мини-робота к заданной сказке. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку, восприятие цвета, формы, величины. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений.
- 18. «Путешествие по зимнему лесу. Растительный мир», используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Продолжать учить детей различать и называть виды деревьев и кустарники, определять сходства и различия. Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей.
19.«Путешествие по зимнему лесу. Животный мир», используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Продолжать учить детей различать и называть диких животных, зимующих птиц леса. Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота по просьбе педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей.
- «Пиратские прятки» с использованием коврика «Остров».
Теория: Беседа о пиратах, их образе жизни. Просмотр отрывка из мультфильма «Приключения капитана Врунгеля». Рассматривание коврика «Остров». Определить способы передвижения пиратов по острову. Найти опасные места. Рассказать, что расположено в цифровых секторах. Развивать умение читать готовые схемы передвижения по коврику «Остров».
- 21. «Ищем пиратские сокровища» с использованием коврика «Остров». Практика: Учить детей читать готовые схемы. Самостоятельно программировать мини- робота Bee-Bot «Умная пчела», для выполнения задания. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения.
- 22. «Путешествие на ферму» с использованием коврика «Farmyard Mat» («Ферма»).
Теория: Беседа о фермерах и их образе жизни; об объектах, расположенных на территории фермы. Рассматривание коврика. Составление описательных рассказов о животных и птицах, живущих на ферме, об огороде и саде. Рассказать, что расположено в секторах справа, слева, сверху, снизу относительно центрального сектора. Развивать умения читать готовые схемы. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений в группе.
- «На экскурсию в сад или огород?» с использованием коврика «Farmyard Mat» («Ферма»).
Практика: Сделать выбор: сад или огород, определить цель посещения. Продолжать учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе в несколько ходов. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку на плоскости. Воспитывать толерантное отношение к ответам детей.
- «Помогаем фермеру в яблоневом саду» с использованием коврика «Ферма».
Практика: Проговорить программу робота к цели и в обратную сторону, заложить её на роботе. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения.
- 25. «Помогаем фермеру работать на огороде» с использованием коврика «Ферма».
Практика: Продолжать учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе к цели и в обратную сторону. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку на плоскости. Воспитывать толерантное отношение к ответам и действиям детей.
- 26. «Поможем фермеру ухаживать за животными» с использованием коврика «Ферма».
Практика: Дать возможность детям самостоятельно составлять несложные программы для мини-робота к ответу заданной загадки педагогом. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений.
- «Поможем фермеру ухаживать за домашней птицей» с использованием коврика «Farmyard Mat» («Ферма»).
Практика: Уточнять и закреплять знания детей о сходстве и различии домашней птицы. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей.
- Помогаем фермеру кормить домашних животных» с использованием коврика «Farmyard Mat» («Ферма»).
Практика: Определить какому животному и какой корм будем доставляться. Продолжать учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе в несколько ходов. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку на плоскости. Воспитывать толерантное отношение к действиям сверстников.
- «Путешествие по весеннему лесу. Растительный мир» используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Закреплять знания детей о различении и назывании видов деревьев и кустарники, определять их сходства и различия. Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей.
- «Путешествие по весеннему лесу. Животный мир» используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Продолжать учить детей различать и называть диких животных и птиц, обитающих в лесах. Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота по просьбе педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей.
- «Дорожная грамота для пешеходов» используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Дать возможность детям составлять несложные программы для мини-робота с использованием дорожных знаков. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку восприятие цвета, формы, величины. Поощрять умение детей активно проявлять стремление к общению со сверстниками.
- «Дорожная грамота для водителей» используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Дать возможность детям составлять несложные программы для мини-робота с использованием дорожных знаков. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку восприятие цвета, формы, величины. Поощрять умение детей активно проявлять стремление к общению со сверстниками.
- «Водоём и его обитатели» используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Уточнять и закреплять знания детей об обитателях водоёмов. Дать возможность детям самостоятельно составлять несложные программы для мини-робота. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку восприятие цвета, формы, величины. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей.
- «Идём на рыбалку» используя коврик с многофункциональной основой. Практика: Уточнять и закреплять знания детей о возможностях рыбалки, способах ловли рыбы. Учить детей читать готовые схемы. Самостоятельно программировать мини- робота Bee-Bot «Умная пчела», для выполнения задания. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения
- «Читаем книги про животных» используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Закрепить знания детей о прочитанных произведениях, их авторах. Развивать умения действовать по алгоритму, определяющему условия решения задач, как предметно практических, так и интеллектуальных. Продолжать развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений. 36. «Путешествие в страну Загадок» используя коврик с многофункциональной основой.
Практика: Составление программ для мини-робота к ответу загаданной загадки. Развивать познавательную активность, пространственную ориентировку на горизонтальной плоскости. Побуждать детей к созданию дружеских отношений в коллективе.
1.4 Планируемые результаты
Результаты освоения программы отслеживаются в мониторинге
Приложение 3
В результате освоения программы, обучающиеся будут знать:
— основы программирования, проявлять инициативу и самостоятельность в среде программирования мини-роботов «Bee-bot», общении, познавательно- исследовательской и технической деятельности;
— дети будут знать пути решения поставленной задачи, участников команды, малой группы (в пары).
В результате реализации программы дети будут уметь:
- обладать установкой положительного отношения к робототехнике, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
- активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместном моделировании маршрута мини-робота «Bee-bot», техническом творчестве; имеет навыки работы с различными источниками информации;
- принимать собственные решения по программированию, опираясь на свои знания и умения, уметь корректировать программы движения мини-робота «Bee-bot».
В результате реализации программы у дошкольников будут развиты следующие личностные качества:
— усидчивость, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конечного результата–получить конечный продукт своих стараний.
- терпение, настойчивость, трудолюбие, привито ответственное отношение к своей работе;
— любознательность, активность, инициативность, внимание, память, образное мышление, глазомер, речь, творческие способности.
Воспитанники с УО:
— развито умение работать в группе, паре;
— сформирован интерес к мини-роботу, усвоены правила поведения;
— развиты сенсорные способности, мелкая моторика пальцев при использовании простейших навыков программирования мини-робота; ориентировка в пространстве.
Раздел №2 « Комплекс организационно-педагогических условий » 2.1. Календарный учебный график
| Год обучения (уровень) | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных академических часов в неделю | Количество учебных дней в неделю | Количество учебных часов | Режим занятий |
| 1 год обучения | 01.09.2023 | 31.05.2024 | 1 | 1 | 36 | 1 раз в неделю по 1 часу |
2.2. Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение
Материально-технические условия нашего ДОУ обеспечивают высокий уровень познавательного, творческого и технического развития дошкольников.
1.1. Архитектурная среда
Групповая комната, площадью 20 м². Помещение является светлым, тёплым и сухим соответствующим санитарным нормам СанПин. установленным Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»)
В помещении имеется стол и стул для педагога, стол (4 шт.) и стул (8 шт.) для воспитанников. В помещении имеются шкафы для хранения инструментов и материалов.
Перечень расходных материалов: «Лого-робот пчелка Bee-Bot», методические коврики, книга с инструкциями, словари, плакаты, картины, игрушки, предметы ближайшего окружения, иллюстрации, дидактические игры на развитие творческого воображения, карточки с изображением листа, маски животных для робота, карточки-схемы для составления маршрута, карточки со схемами слоговой структуры или карточки с цифрами.
1.2. Информационная среда
- видео пособия;
- учебные пособия;
— тематические плакаты и иллюстрации;
- интернет источники.
Перечень оборудования: ноутбуки с необходимым программным обеспечением –
2 шт., мультимедийный проектор.
1.3. Индивидуальные средства реабилитации – не требуются.
Ассистивные технологии- не предусмотрены
Комфортная образовательная среда – создана.
Кадровые условия
Реализацией программы занимается педагог дополнительного образования Балашова Наталья Александровна. Первая квалификационная категория. Образование высшее. Опыт работы: 26 лет, стаж педагогической работы 26 лет, стаж педагога дополнительного образования 3 года.
- 3. Формы аттестации
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, материал результата тестирования, проектная работа, фото и видео отчеты и др.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка рисунков, демонстрация знаний и навыков по результатам тестирования, викторин и практических работ, отчет итоговый и др.
2.4. Оценочные материалы
Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития способностей. Она позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.
Диагностика уровня знаний и умений у детей 5-6 лет.
| Уровень
развиия ребенка |
Умение правильно понимать и моделировать предметно- пространственные отношения, ориентироваться в ближайшем пространстве и на микро-плоскости по схемам или образцу. | Умение правильно понимать и моделировать предметно- пространственные отношения, ориентироваться в ближайшем пространстве по замыслу или поставленной задаче. |
| Ребенок действует самостоятельно, воспроизводит модель предметно- пространственных отношений, ориентируется в ближайшем пространстве и на микро-плоскости по схемам или образцу, не требуется помощь взрослого. | Ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы предметно- пространственных отношений, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов моделирования маршрута движения робота. | |
| Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает предметно- пространственные отношения по образцу, схеме, но самостоятельно «путем проб и ошибок» исправляет их. | Способы предметно- пространственных отношений находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую модель предметно — пространственных отношений, но затрудняется в объяснении ее особенностей. | |
| Допускает ошибки в выборе и расположении предметно-
пространственных отношений готовая модель движения робота не имеет четких ориентиров в предметно- пространственной среде. Требуется постоянная помощь взрослого. |
Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать одну модель движения, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость предметно-пространственных отношений, неумение планировать последовательность действий. Объяснить способ построения маршрута движения ребенок не может. |
2.5. Методическое обеспечение
Методы обучения:
-Словесный метод — рассказ, устное изложение, беседа.
-Наглядный метод — показ видеоматериала, иллюстраций, наблюдение, работа по образцу, готовых схем, шаблонов. -Практический метод овладение практическими умениями конструированием и программированием моделей. -Репродуктивный метод обучения (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
-Частично-поисковый метод (дошкольники участвуют в коллективном поиске решения заданной проблемы).
-Исследовательский метод – овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы.
Методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса — познавательные игры, создание ситуаций успеха).
Методы контроля и самоконтроля (фронтальный, текущий и итоговый)
Методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация. Основные виды деятельности: двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, чтение (восприятие) художественной литературы, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская.
Выбор методов обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.
Формы организации образовательного процесса: групповая
Формы организации учебного занятия:
теоретическая часть: беседа, лекция, дискуссия;
практическая работа: самостоятельная работа; тестирование; викторины.
Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения.
Алгоритм учебного занятия: структура учебного занятия состоит из последовательности следующих основных этапов:
- Организационный этап – организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.
- Подготовительный – этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала; сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся.
- Основной:
- этап усвоение новых знаний и способов действий, необходимых для формирования умений;
- этап первичной проверки понимания изученного материала – установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция; применяются пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или их обоснованием;
- этап закрепления новых знаний, способов действий и их применение – обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения; практическая (самостоятельная) работа (изготовление воспитанниками творческих работ).
- Итоговый – подведение итогов занятия; проверка и анализ выполненных работ; обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Дидактические материалы:
раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения и т.п. 2.6. Рабочая программа воспитания.
Цель: разработка системы формирования у воспитанников предпосылок готовности к изучению элементарных основ программирования, с помощью игрового оборудования Bee-bot «Умная пчела».
Задачи:
-воспитывать активных, увлеченных робототехникой воспитанников, обладающих инженерно-конструкторским мышлением;
-развивать технические наклонности воспитанников для выстраивания модели преемственного обучения – от воспитанников детского сада до школьников;
-поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и сверстниками;
-воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение радоваться достигнутому результату;
-поощрять проявления морально-волевых качеств.
- Список литературы
- Нормативные документы
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон Российской Федерации от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи).
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г.
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г.
№ 09-3242).
- Устав МБДОУ №6 «Василек»
- Положение о дополнительном образовании МБДОУ №6 «Василек»
- / для педагога/
- Баранникова Н. А. Программируемый мини-робот «Умная пчела». Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций Москва, 2014 2.
- Использование мини-робота Вее-Во1 «Умная пчела» в работе с детьми дошкольного возраста
- Мастер-класс для воспитателей «Использование робота-пчелы Вее-Ьо1 в процессе педагогической деятельности с детьми в ДОУ»
- Лого-робот Вее-Во1 «Умная пчела» как помощник педагога
- Технологическое образование детей возраста 6+. Парциальная программа. Т.Ю. Бурдина 2020год.
- /Электронные ресурсы/
-
- http://int-edu.ru
- http://7robots.com/
- http://www.spfam.ru/contacts.html
- http://robocraft.ru/
- http://iclass.home-bee-boot.ru/
- http://insiderobot.blogspot.ru/
- https://sites.google.com/site/nxtwallet/
- http://www.robo-sport.ru/
- http://www.tetrixrobotics.com/
- http://lejos-osek.sourceforge.net/index.htm
- http://robotics.benedettelli.com/
- http://roboforum.ru/
- http://www.robocup2010.org/index.php
- http://myrobot.ru/index.php
- http://www.aburobocon2011.com/ видеоматериалы:
- работа с «Bee-bot»;
- видео – инструкция по использованию мини-робота «Умная пчела»;
- умная пчела Bee-bot;
для детей /
презентации:
- «Знакомство с мини — роботом»
- «Умная пчела«Bee-bot»
- «Цвета и формы»
- «Сказочные герои»
- «Пираты и остров сокровищ»
- «Фермер и его хозяйство»
- «Городская набережная»
- «Русский алфавит»
- «Космические просторы»
Календарный учебный план Старшая группа (5-6 лет) Приложение 1
| № п/п | Дата | Время проведения
занятия |
Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| 1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 1 | 06.09.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, лекция, теоретическая часть просмотр презентации | 1 | Ознакомительное занятие Знакомство с современными роботами и мини- роботом Bee-Bot «Умная пчела». Познакомить детей с элементами управления мини-робота
«Умная пчела» расположенными на спинке и брюшке. |
Кабинет для занятий | Наблюдение, |
| 2 | 13.09.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, лекция, теоретическая часть просмотр презентации | 1 | Ознакомительное занятие Назвать элемент управления. Рассказать о назначении элемента. Продемонстрировать работу мини-робота Bee-Bot «Умная пчела», используя элементы управления. | Кабинет для занятий | Наблюдение, |
| 3 | 20.09.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа
игра |
1 | Ознакомительное занятие Знакомство с ковриком «Цвета и формы».
различать и называть цвета и их оттенки; узнавать и называть формы (круг, треугольник, четырёхугольник), видеть их в окружающих предметах, называть и показывать пути передвижений «пчёлки». |
Кабинет для занятий | Наблюдение, |
| 4
5. |
04.10.
2023 11..10. 2023 |
15.50-16.15
15.50-16.15 |
Беседа, практическая работа
Беседа, практическая работа |
1 | Выполнение элементарных практических заданий на коврике «Цвета и формы» Учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе в 2- 3 хода. Развивать пространственную ориентировку на плоскости, восприятие цвета, формы, величины с использованием коврика. Воспитывать толерантное отношение к ответам детей.
Составлять несложные программы для мини-робота используя геометрические фигуры. Упражнять в ориентировке на плоскости, различении геометрических фигур. Воспитывать толерантное отношение к ответам детей, чувство дружбы, взаимовыручки. |
Кабинет для занятий
Кабинет для занятий |
Наблюдение,
Анализ, тест |
| 6 | 18.10.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Составлять несложные программы для мини-робота используя геометрические фигуры. Упражнять в ориентировке на плоскости, различении геометрических фигур. Воспитывать толерантное отношение к ответам детей, чувство дружбы, взаимовыручки. | Кабинет для занятий | Наблюдение, программирование, |
| 7 | 25.10.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | : Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения. | Кабинет для занятий | Наблюдение, программирование |
| 8 | 01.11.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества соответствующие возрасту детей. | Кабинет для занятий | наблюдение,
Игра |
| 9 | 08.11.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения. | Кабинет для занятий | Наблюдение, |
| 10 | 15.11.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества соответствующие возрасту детей. | Кабинет для занятий | Наблюдение,
|
| 11 | 22.11.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Систематизировать знания детей в восприятии цвета и геометрических форм. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения. | Кабинет для занятий | Наблюдение, |
| 12 | 29.11.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Развивать и ускорять умение распознавания цифр, их последовательность и обучение счету от 0 до 10. Продолжать учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе в 5-7 ходов по заданию педагога. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений в группе. | Кабинет для занятий | Наблюдение, |
| 13 | 06.12.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая
работа |
1 | Развивать и ускорять умение распознавания цифр, их последовательность и обучение счету от 0 до 10. Продолжать учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе в 5-7 ходов по заданию педагога. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений в группе. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение, просмотр презентации, обсуждение |
| 14 | 13.12.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа,
Теоретическая часть просмотр познавательного видео, обсуждение |
1 | «Беседа об устройстве городской улицы, соблюдении правил дорожной безопасности. Найти отличия сказочной улицы от городской. Определить способы передвижения по сказочной улице. Систематизировать знания детей о сказках и сказочных персонажах. Узнать и назвать домики сказочных героев. Закреплять знания о правилах хорошего тона. | Кабинет для занятий | наблюдение,
|
| 15 | 20.12.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, теоретическая часть, практическая
работа |
1 | Учить детей читать готовые схемы. Самостоятельно программировать мини- робота Bee-Bot «Умная пчела», для выполнения задания. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения. | Кабинет для занятий | наблюдение, выставка творческих работ (рисунков). |
| 16 | 27.12.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, | 1 | Теория: Беседа об устройстве городской улицы, соблюдении правил дорожной безопасности. Найти отличия сказочной улицы от городской. Определить способы передвижения по сказочной улице. Систематизировать знания детей о сказках и сказочных персонажах. Узнать и назвать домики сказочных героев. Закреплять знания о правилах хорошего тона. | Кабинет для занятий | Обсуждение. |
| 17 | 10.01. | 15.50-16.15 | Беседа, практическая работа игра | 1 | Систематизировать знания и умения детей в составлении несложных программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника до 7 ходов. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей. | Кабинет для занятий | наблюдение.
Обсуждение результатов |
| 18 | 17.01.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, игра. практическая деятельность | 1 | Систематизировать знания детей о сказках и сказочных персонажах. Дать возможность детям составлять несложные программы для мини-робота к заданной сказке. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку, восприятие цвета, формы, величины. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение. |
| 19 | 24.01.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, , игра. практическая деятельность | 1 | Продолжать учить детей различать и называть виды деревьев и кустарники, определять сходства и различия. Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота, самостоятельно и по заданию сверстника умение аботать в паре
. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей. |
Кабинет для занятий | наблюдение |
| 20 | 31.01.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Продолжать учить детей различать и называть диких животных, зимующих птиц леса. Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота по просьбе педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества соответствующие возрасту детей. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение, |
| 21 | 07.02.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа,
Просмотр мульфильма |
1 | Беседа о пиратах, их образе жизни.
Просмотр отрывка из мультфильма «Приключения капитана Врунгеля». Рассматривание коврика «Остров». Определить способы передвижения пиратов по острову. Найти опасные места. Рассказать, что расположено в цифровых секторах. Развивать умение читать готовые схемы передвижения по коврику «Остров». |
Кабинет для занятий | наблюдение,
викторина. «Вопрос-ответ» |
| 22 | 14.02.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Учить детей читать готовые схемы. Самостоятельно программировать мини- робота Bee-Bot «Умная пчела», для выполнения задания. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения. | кабинет | Беседа, наблюдение,
Анализ работ |
| 23 | 21.02
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Беседа о фермерах и их образе жизни; об объектах, расположенных на территории фермы. Рассматривание коврика. Составление описательных рассказов о животных и птицах, живущих на ферме, об огороде и саде. Рассказать, что расположено в секторах справа, слева, сверху, снизу относительно центрального сектора. Развивать умения читать готовые схемы. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений в группе. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение, викторина |
| 24 | 28.02.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Сделать выбор: сад или огород, определить цель посещения. Продолжать учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе в несколько ходов. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку на плоскости. Воспитывать толерантное отношение к ответам детей. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение, |
| 25 | 06.03.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, теория, практическая работа | 1 | Проговорить программу робота к цели и в обратную сторону, заложить её на роботе. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение,.
анализ |
| 26 | 13.03.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа
Теоретическая часть |
1 | Продолжать учить проговаривать маршрут робота, создавать программу на мини-роботе к цели и в обратную сторону. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку на плоскости. Воспитывать толерантное отношение к ответам и действиям детей. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение тест |
| 27 | 20.03.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, теоретическая часть | 1 | Дать возможность детям самостоятельно составлять несложные программы для мини-робота к ответу заданной загадки педагогом. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку. Побуждать детей к созданию дружеских взаимоотношений | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение |
| 28 | 27.03.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, теоретическая часть | 1 | Уточнять и закреплять знания детей о сходстве и различии домашней птицы. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию сверстника. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать умение работать парами, в малой группе; | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение |
| 29 | 03.04.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, теоретическая часть | 1 | Определить какому животному и какой корм будем доставляться. Продолжать учить проговаривать маршрут, составлять из карточек схем в несколько ходов. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку на плоскости. Воспитывать толерантное отношение к действиям сверстников. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение Анализ |
| 30 | 10.04.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, теоретическая часть | 1 | Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота самостоятельно и по заданию педагога. Развивать нравственные качества соответствующие возрасту детей. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение, |
| 31 | 17.04
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая
часть |
1 | Способствовать развитию умения читать готовые схемы и действовать в соответствии с ними. Составлять несложные программы для мини-робота по просьбе педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать нравственные качества, соответствующие возрасту детей. | Кабинет для занятий | Беседа, наблюдение, |
| 32 | 24.04.
2023 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Дать возможность детям составлять несложные программы для мини-робота с использованием дорожных знаков. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку восприятие цвета, формы, величины. Поощрять умение детей активно проявлять стремление к общению со сверстниками. | Групповая комната | Беседа, наблюдение, викторина |
| 33 | 08.05.
2024 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Дать возможность детям составлять несложные программы для мини-робота с использованием дорожных знаков. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку восприятие цвета, формы, величины. Поощрять умение детей активно проявлять стремление к общению со сверстниками. | Групповая комната | Беседа, наблюдение, игра |
| 34 | 15.05.
2024 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | Дать возможность детям составлять несложные программы для мини-робота с использованием дорожных знаков. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку восприятие цвета, формы, величины. Поощрять умение детей активно проявлять стремление к общению со сверстниками. | Групповая комната | Беседа, наблюдение, анализ |
| 35 | 22.05.
2024 |
15.50-16.15 | Беседа, практическая работа | 1 | . Дать возможность детям самостоятельно составлять несложные программы для мини-робота с помощью карточек-схем.. Развивать познавательную активность детей, пространственную ориентировку восприятие цвета, формы, величины. | Групповая комната | Беседа, наблюдение, |
| 36 | 92.05.
2024 |
15.50-16.15 | Беседа,
практическая работа |
1 | Закреплять умения детей читать готовые схемы. Самостоятельно программировать мини- робота Bee-Bot «Умная пчела», для выполнения задания. Составлять несложные программы для мини-робота по заданию педагога. Упражнять в ориентировке на плоскости. Развивать коммуникативные навыки общения | Групповая
комната |
Беседа, наблюдение
Соревноания Самостоятельный анализ. |
Приложение 3
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 6 «Василёк»
Карасукского района Новосибирской области
Мониторинг достижения результатов освоения дополнительной образовательной программы «Умные пчелки»
(программируемые роботы Bee-Bot)
для дошкольников»
(стартовый уровень)
Возраст обучающихся: 5-6 лет Срок реализации: 1 год
Карасук 2023
Мониторинг знаний, умений и навыков воспитанников.
2023-2024 учебный год
Группа (5-6 лет)
Параметры и критерии оценки сформированности личностных качеств и уровня знаний и умений воспитанников по итогам реализации образовательной программы:
- Вводный контроль проводится в форме собеседования и создание рисунка на тему « Робот пчела»(сентябрь).
- Промежуточный контроль: Проведение визуальных тестов, викторин (январь).
- Итоговый контроль: участие детей в проектной деятельности; программирование моделей «Турнир знатоков» (май).
- Текущий контроль проводится в форме бесед, 5-минут, групповых работ (после каждого раздела).
Диагностика уровня знаний и умений у детей 5-6 лет.
Для исследования развития познавательной активности подобраны следующие диагностические материалы:
— методика «Сказка» Н.И. Ганошенко, B.C. Юркевич), направленная на изучение любознательности ребенка; https://needlewoman.ru/articles/metodika-skazka-n-i-ganoshenko-v-s-yurkevich.html
— методика «Волшебный цветок» (Е.Э. Кригер), направленная на выявление познавательного интереса, изучение особенностей мотивационных предпочтений в :
https://dcrrditva.edu-lida.gov.by/
-методики «Таинственное письмо» (А.М. Прихожан), «Познавательная потребность
дошкольника» (B.C. Юркевич), направленные на выявление наличия, устойчивости, силы и напряжённости познавательной потребности; https://megalektsii.ru/s6705t12.html?ysclid=lphtpbv8fe892862805
— методика «Вопрошай-ка» (Н.Б. Шумакова), направленная на изучение познавательно- вопросительной активности ребенка, выявление уровня еѐ развития и типа постановки и решения задач. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2023/01/18/metodika-voproshayka-m-b-shumakovoy
| № п/п | Ф.И. | Критерии оценки теоретических знаний | Результат | ||||||||
| Умение правильно понимать и моделировать предметно- пространственные отношения, ориентироваться в ближайшем пространстве и на микро-плоскости по схемам или образцу. | Умение осмысленно и грамотно читать схемы маршрута | Умение правильно понимать и моделировать
Предметно-пространственные отношения, ориентироваться в ближайшем пространстве по замыслу или поставленной задаче |
Умение аргументирован но отвечать на поставленный вопрос о схеме построения маршрута | ||||||||
| н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | ||
| 1 | |||||||||||
| 2 | |||||||||||
(н/г – умения на начало года, к/г – умения на конец года).
Педагогическая оценка сформированности интересов, умений, познавательных способностей дошкольника по результатам освоения программы
| Критерии | Показатели | Проявление показателя | ||
| сформирован | в стадии
формирования |
не
сформирован |
||
| Интерес и желание программиро вать | Выбор программирования для совместной и/или самостоятельной деятельности ребенком дошкольного возраста | Выбирает программирование первым и для совместной и для самостоятельной деятельности | Выбирает программирование чаще для совместной деятельности, редко для самостоятельной деятельности | Не проявляет интерес к программированию, самостоятельно не выбирает, редко при- соединяется к играющему взрослому или детям |
| Способности и умение программиовать | Реакция на задание; выбор материалов, способов
деятельности; результат деятельности |
В продукте деятельности отражены все показатели детского технического
творчества, есть признаки оригинальности |
В продукте деятельности
отражены схемы, модели, образцы |
Продукт создается только при совместной деятельности с использованием образца |
| Наличие и сформирован ность познавательных способностей | Развитие математических, логических способностей | Выполнение заданий безошибочно, самостоятельно, творчески | Нуждается в помощи, допускает ошибки при работе с моделью, схемой, проявляет стремление добиться результата | Не стремится к результату, часто ошибается, манипулирует с мини- роботом без соотнесения
действий и результата с образцом, схемой, моделью |
