автор: БАРАУСОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА
Учитель начальных классов МАОУ СОШ № 2 им. Ф.М.Достоевского с углублённым изучением английского языка
Урок русского языка 4 класс «Неопределённая форма глагола»
Урок русского языка В 4 класс с использованием деятельностного метода УМК «Школа России».
Тип урока: Открытие нового знания.
Тема: Неопределенная форма глагола.
Цель: обучающийся умеет распознавать глагол в неопределённой форме и ставить глагол в неопределённую форму.
Обучающийся умеет сохранять цель урока.
Демонстрационный и раздаточный материал: презентация, листы для работы в группах, учебник, рабочие тетради.
Ход урока
- Постановка учебной задачи.
Мотивация к учебной деятельности.
Прочитайте эпиграф к нашему уроку.
На экране слова Пушкина: «О, сколько нам открытий чудных…» Слайд 1.
— О чем говорит это четверостишье?
(Сегодня на уроке нас ждут открытия).
-Как обычно человек, на ваш взгляд, открывает новое знание? Слайд 2.
(Он повторяет, выполняет пробное действие, старается понять, что не знаем, и т.д.).
— Над какой темой мы работали на прошлых уроках?
(Часть речи -глагол.)
-Что мы уже умеем делать?
(Определять время и число глагола).
— Сегодня нас ждут удивительные открытия на уроке. Готовы?
(Да.)
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
— Начнем урок русского языка с пословицы.
Не на пользу книги ч.тать, когда только вершки с них хв.тать.
(Слайд 3. Читают пословицу, объясняют смысл.)
— Запишите пословицу к себе в тетрадь и вставьте пропущенные буквы в словах, которые подчёркнуты.
-Как будете рассуждать при выполнении задания?
— Проверьте себя по алгоритму.
Слайд 4.(алгоритм самопроверки)
— У кого были ошибки? Карточки – сигнальщики (зеленый, красный).
Эталон для самопроверки. ( Рассказ по плану)
— К какой части речи относятся слова, которые подчеркнуты?
(Глагол)
— Поработайте в парах.
Расскажите о глаголе по плану. Карточки.
Часть речи……Глагол
Обозначает……..Действие
Отвечает на вопросы……
Изменяется по…….
-Молодцы! Теперь вы легко справитесь со следующим заданием.
-Выпишите глаголы, распределяя их по столбикам: Встречает, отвечал, читает, одевал, оживет, разобьет. Слайд 5.
По какому признаку вы распределили глаголы в столбики?
(Настоящее время, Прошедшее время, Будущее время)
Встречает, отвечал, читает, одевал, оживет, разобьет.
Проверка. Слайд 6. Карточки – сигнальщики.
| Настоящее время | Прошедшее время | Будущее время |
| Встречает | отвечал | оживет |
| читает | одевал | разобьет |
-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. Давайте еще раз повторим, как правильно определить время глагола?
(По вопросу)
-Из пословицы, которую писали на чистописании, выпишите глаголы и распределите их в столбики из предыдущего задания. (читать, хватать) Слайд 7.
-Почему у нас получились разные ответы?
–В чём наше затруднение?
(Мы не смогли правильно определить время глаголов , т.к. эти глаголы отвечают на вопрос что делать?, а во временных вопросах такого нет.)
(Мы не знаем, что это за форма глагола).
Подумайте, как может называться форма глагола, у которой нельзя определить число и время?
(Дети выдвигают предположительные названия «Новой «формы глагола.)
В русском языке такая форма глагола так и называется – неопределенная форма глагола. Опираясь на полученные сведения сформулируйте тему урока. (Неопределённая форма глагола)
-Сформулируйте цель урока?
(Получить знания о новой форме глагола.)
Какие «шаги» нам надо выполнить чтобы достичь поставленной цели?
(Вспомнить изученное о глаголах, учиться находить глаголы в неопределённой форме, применять в речи глаголы в неопределённой форме, тренироваться в написании глаголов неопределённой формы)
- «Открытие » детьми нового знания . Построение проекта выхода из затруднения.
Составим план нашей деятельности.
На слайде, даётся план урока, но его необходимо исправить, чтобы достичь
поставленной цели:
— Сравниваем свой вывод с авторским СЛАЙД
— Вспоминаем то, что мы знаем
— Применяем новые знания, развиваем умения
— Решаем проблему, открываем новые знания
Обсудите план работы в группах. Выберите выступающего. Дайте ответ.
Проверка работы групп. СЛАЙД.
- Вспоминаем то, что мы знаем.
(повторение о глаголе)
- Решаем проблему, открываем новые знания.
(Выяснить признаки новой формы глагола. Открыть алгоритм нахождения глаголов неопределённой формы.)
- Сравниваем свой вывод с авторским.
(алгоритм , составление эталона)
- Применяем новые знания, развиваем умения.(научиться распознавать глаголы неопределённой формы и ставить глагол в неопределённую форму.
-Значит, что нам надо сделать на данном этапе? ( решить проблему и вывести правило)
-Как чаще всего мы выводим правило? (Обычно правило выводим на основе сравнения и наблюдения. Значит, будем сравнивать и наблюдать).
Молодцы, тема урока «Неопределенная форма глагола».Слайд 8.
Сможем мы сразу определить теперь начальную форму глагола, как это сделать?(Нет, мы о ней очень мало знаем).
Проведем исследование.
Работаем в группах.
Дети выполняют задание на листочках.
- Задай вопрос и распредели глаголы в два столбика: рассказать, придумать, нести, везти.
| _______ группа
Задай вопрос и распредели глаголы в два столбика: рассказать, придумать, нести, везти. |
|
| вопрос | вопрос |
Сделайте вывод по группам.
(глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы что делать? Что сделать?)
Слайд 9.
- Разбери глаголы по составу: рассказать, везти, беречь. Самостоятельная работа в тетрадях.
(Дети выполняют разбор глаголов по составу. Разные варианты разбора фиксируются на доске.)
-Смотрите, задание было одно, а вариантов выполнения несколько. Как такое могло получиться?
(Дети высказывают свои предположения)
В данном случае это не затруднение, а спор – спор двух школ: Московской и Ленинградской. В нашем учебнике мы рассматриваем –ть, -ти, как суффиксы неопределенной формы глагола.
Вывод: у глаголов неопределенной формы суффиксы –ть и –ти.
Вернемся к слову беречь. Как вы его разобрали? Какое окончание?
(нулевое)
Молодцы.
Неопределенная форма глаголов в древнерусском языке оканчивалась на –чи: печи, беречи. После исчезновения безударного звука и образовались современные формы: печь, беречь.
Вывод: в неопределенной форме глаголы могут оканчиваться на –чь. Это орфограмма.
Давайте вспомним цель нашего урока.
Неопределенная форма глагола и её отличительные признаки.
Смогли мы достичь цели?
Сможем мы теперь определить глаголы в неопределенной форме?
-Сумели мы справиться с затруднением?
Молодцы!
Как мы можем проверить свои выводы?(По учебнику, прочитать правило в учебнике)
-Прочитайте правило на стр. 58
Физкультминутка.
Я буду называть глаголы в разных формах. Если вы услышите глагол в неопределённой форме присядьте, а если в любой другой форме-подпрыгните.
Нести, прыгать, бежала, рисует, убежать, вышиваем, катать, читаете, плести, нарисовать, печь, беречь.
3.Первичное закрепление (с комментированием)
— Какой следующий шаг нашей работы?
— Работа с правилом. Создание эталона. Расскажите друг другу в парах, что вы смогли узнать из правила.
| Неопределённая (начальная) форма глагола | |
| Отвечает на вопросы | Что делать? Что сделать? |
| суффиксы | -ть, -ти, — чь. |
| орфограмма | В неопределённой форме глагола суффикс -чь пишется с мягким знаком. |
(Повторяют знания, проговаривая правило).
Выполнение упражнения с комментированием из учебника.
Вспомните цель нашего урока.
(Научиться находить глаголы неопределённой формы по их отличительным признакам.) СЛАЙД.
Все ли задачи мы выполнили? (Нет.)
4.Самостоятельная работа с проверкой в классе.
-Какой следующий этап урока? (Применяем новые знания в самостоятельной работе.)
Выполним самостоятельную работу.
живешь — …, ползешь-…, бережешь-…, глядишь-…, спишь-…, растешь-…, печешь-…
Поставьте глагол в неопределённую форму, спишите выделите суффиксы.
-Будьте внимательнее и не торопитесь.
(Проверить и оценить умения ставить глагол в неопределённую форму самостоятельно).
Проверка самостоятельной работы: СЛАЙД.
живешь–жить(+), ползешь- ползти(+), бережешь- беречь(+), глядишь- глядеть(+), спишь- спать(+) , растешь- расти(+), печешь- печь(+).
Поднимите сигнальщик те, кто не испытывал затруднений. У кого 7 плюсов поставьте за самостоятельную работу 5. Кто испытал затруднения? В чем? Какова причина?
Давайте еще раз вспомним, какая была цель урока? (Научиться находить глаголы неопределённой формы по их отличительным признакам.) СЛАЙД.
Какие задачи помогли достичь цели урока?
- Вспоминаем то, что мы знаем.(повторение знаний о глаголе)
- Решаем проблему, открываем новые знания. (Выяснить признаки новой формы глагола. Открыть алгоритм нахождения глаголов неопределённой формы.)
- Сравниваем свой вывод с авторским.(алгоритм , составление эталона)
- Применяем новые знания, развиваем умения.(научиться распознавать глаголы неопределённой формы и ставить глагол в неопределённую форму.)
Насколько успешно каждый из вас сегодня потрудился, мы определим выполнив задание с которого начинали урок. Но слов в задании будет больше.
Выпишите глаголы, распределяя их по столбикам: Встречает, отвечал, мастерить, читает, беречь, одевал, оживет, разобьет, читать, хватать.
Проверка выполнения задания. СЛАЙД.
| Неопределённая форма глагола | Настоящее время | Прошедшее время | Будущее время |
| Мастерить, беречь | Встречает | отвечал | оживет |
| Читать, хватать. | читает | одевал | разобьет |
Рефлексия учебной деятельности. Продолжите предложения.
Я научился сегодня на уроке ___________________________
Я могу объяснить другому______________________________
Мне ещё надо поработать над____________________________
Молодцы.
-Кому понравился урок, было интересно и понятно, прошу поднять восклицательный знак, у кого еще есть какие-то вопросы по теме, что –то надо доработать, прошу поднять вопросительный знак, кому урок не понравился, было не понятно, не справился, с заданиями, прошу поднять тире.
Домашнее задание.
-Те ребята, которые не испытывали трудностей на уроке дома выполнят упр.16 с. 59, если у вас еще возникали затруднения выполните упр.14 с. 58.
