Мастер-класс «Невозможное — возможно»

Недавно мой четырёхлетний ребёнок спросил: «Мама, а почему корова не летает?» А как бы вы ответили на этот вопрос: почему корова не летает?

Да, у неё нет крыльев, она тяжёлая, она не птица.

Потом сын задаёт другой вопрос: «А если она очень хочет?»

Можно ли ей помочь? Как это сделать? (приделать крылья, поднять на самолёте и прицепить парашют и т.д., на спину ракету). Варианты на слайде)

И мы пришли к выводу: получается, невозможное – возможно) С помощью различных технологий. 

А я подумала про школу: действительно, то, что порой кажется невозможным, на самом деле осуществимо. Ведь, с одной стороны, в учебно-воспитательном процессе необходим учет индивидуальных способностей, то есть мы не должны требовать с ребёнка то, на что он не способен, с другой стороны, мы должны помочь ребёнку в освоении учебного материала.

Слайд 2: вопрос

Слайд 3: летающая корова

Инклюзивное обучение

Мы хотим помочь ребёнку усвоить материал, поэтому ставим перед собой задачи:

1. Заинтересовать.  
2. Поставить ребёнка в ситуацию успеха.

Для детей интереснее всего игра, поэтому игровые технологии эффективны на любом уроке и любом этапе.

Сейчас я хочу пригласить на сцену фокус-группу из 4-х человек, тех, кто хочет получить интересный опыт, а также поиграть с пользой для ума. 

Спасибо, коллеги, за активность! 

Поскольку я учитель русского языка, мы с вами окажемся на уроке русского языка в 6-м классе и будем знакомиться с правилом «Ы-И в корне после приставок». 

Слайд 6 (пустой)

Заставка игры

В путешествие по России отправляются две команды. Вскрываем конверты!

(музыка)

Обладателям золотой карты: Вы должны рассказать правило, используя примеры из предложения, а значит, нужно вставить буквы.

Обладателям рюкзаков: Вы формулируете правило, записываете его, приводите примеры.

Наши путешественники выполняют задания. Я хочу спросить у вас (зал): «Что бы вы хотели получить: золотую карту или рюкзак туриста? И почему? (ответы зала)

Спасибо за ответы. Да, во-первых, золотая карта радует, ставит в ситуацию успеха. Во-вторых, она многое упрощает. Наши участники — обладатели золотой карты — имеют уже сформулированное правило. Исходя из него, они должны вставить буквы в предложение, из этого предложения выбрать примеры.

А вот туристам с рюкзаками труднее. Им приходится проявлять изобретательность. Они должны сами сформулировать правило, записать его и составить примеры из данных им слов с приставками. 

Получается, мы используем разноуровневые задания, а это необходимо при инклюзивном обучении. Уверена, такой приём можно использовать на разных предметах, а также на любом этапе урока.

Слайд 9 (задания)

На границе нас встречают приставки меж- и сверх-. Нужно с ними познакомиться. Кто знает, что они обозначают? (между, очень) 

Отлично! У нас как раз межигровой перерыв и это сверхинтересно! Вылетаем за границу! Встаем со стульев, повторяем движения за мной. Предлагаю залу тоже нас поддержать)

Наш самолёт набирает скорость и взлетает. Мы уже так высоко – дух захватывает! Но мы успокаиваемся, дышим глубоко и смотрим по сторонам. Полет проходит быстро, и вот самолет уже стремится к посадке. Нам снова страшно. Мы зажмуриваем глаза и сживаем кулачки. Буквально секунда — и мы успешно приземляемся на свои стулья. 

Физкультминутка! (музыка)

1. Первые приставки на нашем маршруте —  дез- и контр-. Значения? 

(Отрицание, уничтожение/противодействие, противоположность).

Слова: дезинформация, контригра

1. Супер-. Значение? (высшее качество).

Слова: суперинтересный, суперигра

1. Пост – (после) Слова: постинфарктный, постимпрессионизм.
2. Транс- . Значения? 

(движение, пересечение)

Слова: трансиндийский

Мы с вами столько иноязычных приставок узнали! Давайте посмотрим, по какому маршруту мы прошли. Может, он нам подскажет, какая буква в этих словах Ы или И?

Какая буква? И. Вставьте, пожалуйста, букву в примеры (3-ю колонку таблицы.) А теперь сформулируйте правило. (После иноязычных приставок в корне пишется буква И). Видите, как сверхинтересно в нашей суперигре!

2. Инклюзив проявляется в самом подходе. У каждой группы задание: решить проблемный вопрос. Дети более сильные узнают материал, используя поисковый, эвристический, аналитический методы работы. Это наша команда путешественников с рюкзаками. А «золотую» карту я предлагаю детям с особенностями или просто тем, кому труднее усвоить учебный материал, ведь они используют частично-поисковый метод, имеют уже сформулированное правило.  Таким образом, Задания подобраны по способностям детей. Это технология разноуровневого обучения. К тому же, обладание «золотой» картой радует и мотивирует детей с ОВЗ, ставит их в ситуацию успеха.

3. Дальше во время игры мы используем методику ассоциативных связей (путешествие, маршрут, образное рисование буквы и). Мы активизируем пространственно-образное мышление, что способствует лучшему запоминанию.

3. Еще одним важным условием инклюзивного урока являются здоровьесберегающие технологии. Грамотное использование наглядности и ИКТ-технологий, проведение физкультминутки положительно влияют на эмоциональное состояние обучающихся. 

1

2

3

4

Слайд 15: талант