Автор: Бармасова Ксения Ураловна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ с. Екатерино-Никольское»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12619
Начинаем сначала или три простых шага к навыку пересказа у школьников
Доклад: «Начинаем сначала, или три простых шага к навыку пересказа у школьников».
Типичная картина в кабинете литературы 5 класса: учитель задает вопрос, ученик кивает в знак того, что прочитал произведение дома. Казалось бы, все просто – ученик должен поделиться прочитанным. Однако реальность часто оказывается иной: «А я не готовил пересказ текста…», «А я… не помню…». Эта ситуация, знакомая многим педагогам, свидетельствует о глубокой проблеме – отсутствии у школьников сформированного навыка пересказа. Проблема усугубляется, когда дети не могут справиться с пересказом даже небольших произведений. Данный доклад посвящен поиску причин этой трудности и разработке эффективных методов ее преодоления, с целью не просто получить формальный ответ, а пробудить у ученика искреннее желание поделиться впечатлениями о прочитанном.
Пересказ в учебном процессе: теоретические основы
Прежде чем перейти к практическим шагам, необходимо четко определить, что такое пересказ и какова его роль в образовании.
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста. Он может быть свободным (своими словами) или близким к тексту. Пересказ является важным инструментом для обучения устной монологической речи и контроля навыков аудирования и чтения. Существуют различные виды пересказа: близкий к тексту, реферирующий, комментирующий. Пересказ может передавать содержание текста полностью (сплошной) или выборочно (выборочный). [1]
Пересказ – это связное изложение прослушанного текста, служащее средством развития речи на основе образца. Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию памяти, мышления, восприятия и внимания. В процессе пересказа совершенствуется произношение, дети усваивают нормы и правила построения предложений и текста. [2, с. 27]
Пересказ является более легким видом монологической речи по сравнению с рассказыванием, так как он опирается на авторскую композицию, готовый сюжет и речевые формы. [2, с. 30]
Требования к пересказам:
1. Осмысленность: полное понимание текста – ключевой аспект обучения.
2. Полнота передачи: отсутствие пропусков существенных элементов, нарушающих логику изложения.
3. Последовательность и связность: логичное и плавное изложение событий.
4. Использование авторских слов и оборотов: умение использовать лексику автора и удачно заменять отдельные слова синонимами.
5. Плавность: отсутствие длительных, лишних пауз. [5, с. 9]
Значение пересказа для развития ребенка:
Пересказ – это не просто школьное задание, а фундаментальный навык, играющий важную роль в развитии ребенка.
Во-первых, он способствует развитию языковых и когнитивных способностей. (Продолжение этого пункта будет раскрыто далее в контексте практических шагов).
Во-вторых, пересказ – это подготовка к написанию изложений и контрольных работ. Дети, которые умеют пересказывать, легче справляются с изложениями и другими письменными заданиями. Таким образом, навык пересказа является фундаментом для успешного обучения в школе.
Почему дети не могут пересказывать? Анализ причин.
Возвращаясь к начальной ситуации, где ученик не может пересказать прочитанное, важно понять, почему это происходит. Причины могут быть многогранны:
- Поверхностное чтение. Дети могут читать текст механически, не вникая в смысл, не устанавливая причинно-следственных связей, не выделяя главного. Чтение становится самоцелью, а не средством получения информации и впечатлений.
- Отсутствие навыка осмысления прочитанного. Школьники не умеют анализировать текст, выделять ключевые моменты, определять главную мысль, понимать мотивы поступков героев.
- Слабая память и внимание. Недостаточно развитые когнитивные функции могут препятствовать запоминанию деталей и последовательности событий.
- Страх ошибки и неуверенность в себе. Боязнь сказать что-то не так, быть осмеянным, получить низкую оценку парализует желание говорить.
- Отсутствие мотивации. Если пересказ воспринимается как скучная обязанность, а не как возможность поделиться чем-то интересным, то и желание его выполнять.
Методика формирования навыка пересказа
Предложенная методика включает три последовательных шага:
Шаг 1. Понимание текста
Цель: добиться полного осмысления прочитанного.
Методы:
- совместное чтение отрывка (в т. ч. по ролям);
- обсуждение содержания — вопросы на понимание сюжета, характеров героев, основной идеи;
- выявление ключевых моментов и эмоций, вызванных текстом.
Шаг 2. Структурирование информации
Цель: организовать информацию для лучшего запоминания и воспроизведения.
Методы:
- составление плана пересказа (традиционного или творческого);
- визуализация — создание рисунков, схем, карточек с ключевыми словами;
- работа с текстом — подчёркивание важных фраз, выделение смысловых блоков.
Пример задания: подготовить дома рисунки к тексту, а на уроке расположить их на доске в соответствии с композицией произведения.
Шаг 3. Практика пересказа
Цель: закрепить навык пересказа с постепенным уменьшением опоры на вспомогательные материалы.
Этапы:
- Пересказ с опорой на план/рисунки — помогает чувствовать себя увереннее и не упустить ключевые моменты.
- Пересказ без опоры на план — закрепляет навык и учит говорить без подсказок.
- Творческий пересказ (от лица героя, с изменением концовки и т. д.) — развивает воображение и углубляет понимание текста.
Развитие сопутствующих навыков
Для успешного пересказа важно параллельно развивать: память — заучивание стихов, упражнения на запоминание; внимание — игры и задания на концентрацию, поиск деталей в тексте; словарный запас — чтение дополнительной литературы, обсуждение новых слов; логическое мышление — решение задач, объяснение пословиц и фразеологизмов, связанных с темой произведения.
Заключение
Предложенная методика трёх шагов (понимание → структурирование → практика) позволяет не только научить школьников пересказывать, но и пробудить у них интерес к литературе, развить критическое мышление и коммуникативные навыки.
Регулярное применение описанных приёмов на уроках литературы способствует формированию устойчивого навыка пересказа, который станет фундаментом для дальнейшего успешного обучения.
Благодаря систематической работе по формированию у детей школьного возраста навыков хорошо воспроизводить содержание текстов (сказок, рассказов, повестей) они начинают глубоко переживать произведение, у них появляется потребность проникнуть в его смысл, понять взаимоотношения героев, оценить их поведение, выявить причинные связи событий.
Список используемой литературы:
- Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.
- Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева. М.: Академия, 2008. 400 с.
- Приходько Е.В. Технологии обучения пересказу старших дошкольников / Е.В. Приходько // Молодой ученый, 2017. № 3.1. С. 59-60.
- Сиварева Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева. Художник И. Павлова. Мн.: Совр. школа, 2010. 80 c
