автор: Богачева Татьяна Алексеевна
воспитатель
МАДОУ г. Новосибирск д/с №472
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аннотация: В статье затронута проблема формирования у младших дошкольников осознанно правильного поведения в природе благодаря организованно игровой деятельности. Автор приводит в пример разные виды игр, раскрывает их значение.
Ключевые слова: экологическое воспитание, экологические проблемы, игра, совместные усилия.
В современной образовательной практике экологическому воспитанию детей дошкольного возраста уделяется особенно пристальное внимание. Актуализация экологических проблемы и поиск методов их решения становятся веским обоснованием того, что начинать воспитание экологической культуры стоит с самого раннего возраста. Дошкольный период детства – благоприятное время, когда закладываются основы мировосприятия, в том числе и понимания природы. Учитывая, что ведущей формой обучения детей является игровая деятельность, рассмотрим ее более подробно.
На сегодняшний день педагогической науке известно большое количество игровых форм и методов, которые успешно могут быть применены для решения задач экологического воспитания. Особое внимание уделяется дидактической игре, которая помогает детям легче воспринимать те или иные понятия, а также закреплять полученные в ходе организованной образовательной деятельности знания. Малышей привлекают яркие и красочные настольные игры по типу лото, домино, игры с фонариком и на липучках. Развитие цифровой сферы предоставляет педагогам широкие возможности создания подобных игр на любые темы.
Не стоит забывать и про подвижные игры на свежем воздухе, которые создают условия для активного участия детей и сочетают в себе двигательную и умственную активности. В пример можно привести такие игры как: «Не намочи крылья» (благодаря которой дети узнают, что насекомые не могут летать во время дождя), «Ястребы и ласточки» (где дети учатся понимать поведение птиц, знакомятся с их хищным представителем – ястребом), «Ежи и мыши» (с ее помощью дети получают первичные представления о цепях питания) и др.
Использование сюжетно – ролевых игр также имеет высокую эффективность. В них дети берут на себя лесников, экологов, могут представить себя каким – либо животным. Такие перевоплощения позволяют им почувствовать себя частью природы, развивая чувство ответственности за её защиту.
Театрализованная игра – еще одна форма игрового обучения, благодаря которой могут познакомиться с различными природными явлениями, животными и растениями, оживить их, помочь и успокоить. Они могут научиться различать их, узнавать их особенности и понимать их роль в природе. Это помогает им лучше понять, как животные и растения приспосабливаются к условиям обитания и какие факторы влияют на их жизнь.
Театрализованная игра способствует развитию у детей эмпатии и умения сопереживать. Дети могут поставить себя на место животного или растения и почувствовать, как оно переживает различные ситуации. Это способствует формированию у них бережного отношения к природе и понимания необходимости её сохранения.
В заключение хочется подчеркнуть, что воспитание экологически ответственного поколения — это задача, требующая совместных усилий родителей, педагогов и общества в целом. Систематическое экологическое воспитание с ранних лет помогает детям овладеть устойчивыми знаниями и навыками, необходимыми для осознанно правильного отношения к окружающей среде. Игровая форма делает обучение увлекательным и эффективным, позволяя детям не только учиться, но и испытывать радость от открытия нового.
Литература:
- Карпеева М. В. Формирование целостной картины мира. Вторая младшая группа / Карпеева М. В. – М.: Педагогическое общество России, 2023.
- Рыжова Н.А. Исследования природы в детском саду / Н.А. Рыжова. – М.: Мозаичный парк, 2022. – 80 с.
