Рабочая программа по физике 7-9 класс ФГОС 

автор: Буданова Наталья Юрьевна

учитель МОУ «СОШ № 3 г. Пугачева Саратовской области»

Рабочая программа по физике 7-9 класс ФГОС

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___ 

от «__»________2020  г.

Руководитель МО

__________/_______________/

             Ф.И.О.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Будановой Натальи Юрьевны,

учителя высшей квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по физике в 7-9 классах

Предмет, класс и т.п.

2020 – 2021  учебный год

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых в курсах химии, биологии, физической географии и астрономии, а естественнонаучные методы познания наиболее явно демонстрируются именно на материале курса физики.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
• 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на  базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
• Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание
• основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в  культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и  российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в  жизни человека и  общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
• Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и  способность к ведению переговоров).
• Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и  организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
• Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
• Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
• Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности)

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в  соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета

и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/ результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничеств и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и  для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения физике в основной школе.

Выпускник научится:

• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется;

• понимать роль эксперимента в получении научной информации;
• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;
• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
• использовать при выполнении учебных задач научно- популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Физика и ее роль в познании окружающего мира

Предметными результатами освоения темы являются:

• понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
• умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с учетом погрешности измерения;
• понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Механические явления

Предметными результатами освоения темы являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и увеличения давления;
• понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
• знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;
• умение измерять: скорость, мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил, действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
• владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды,
• условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити;
• владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
• понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон Паскаля, закон Архимеда и умение применять их на практике;
• владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей сил, действующих на тело, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
• умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
• умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот; понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

 

Тепловые явления

Предметными результатами освоения темы являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
• владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел, зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;
• понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
• понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха; — понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
• овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
• умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Электромагнитные явления

Предметными результатами освоения темы являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока, намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
• понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;
• знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
• знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля
• Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
• умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
• понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
• различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
• владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
• понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Квантовые явления

Предметными результатами освоения темы являются:

• понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
• знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
• умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;
• умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
• знание формулировок, понимание смысла и умение
• применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
• владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
• понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной

Предметными результатами освоения темы являются:

• представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
• умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;
• знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;
• объяснение сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона Э. Хаббла;
• знание, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом; — сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность научных исследований, роль физики в  расширении представлений об окружающем мире и  ее вклад в улучшение качества жизни;
• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
• воспринимать информацию физического содержания в  научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности. Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:

1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.

Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Формы и методы организации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система, и такие формы как: лекции, семинары, зачеты, лабораторные работы, творческие задания и проекты. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий, применения ИКТ, ЦОР на уроках, проблемно-диалогического способа обучения, создание ситуации затруднения и рефлексии в осуществляемой деятельности, различных видов деятельности.

Организация сопровождения учащихся направлена на: создание оптимальных условий обучения; исключение психотравмирующих факторов; сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; развитие положительной мотивации к освоению программы; развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Формы аттестации школьников.

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Промежуточная (формирующая) аттестация:

• самостоятельные работы (до 10 минут);
• лабораторно-практические работы ( 45 минут);
• диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.
• Итоговая (констатирующая) аттестация:
• контрольные тематические работы (45 минут);
• итоговые контрольные работы (45 минут)
• зачеты (45 минут)

 

Темы проектов и исследовательских работ

 

7 класс

1. Нобелевские лауреаты в области физики.
2. Волшебство и загадки простой воды 
3. Плотность веществ на   планетах Солнечной системы.
4. Рычаги в   живой природе.

8 класс

1. Удельная теплоемкость
2. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
3. Оптические явления в природе.

9 класс

1. Определение роста учащегося с использованием нитяного маятника
2. Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине.
3. Воздействие радиации (ионизирующих излучений) на живые организмы и способы защиты от нее.

 

Содержание учебного предмета

7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (4 ч)

Физика — наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественно-научной грамотности.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

1. Определение цены деления измерительного прибора.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Атомы и молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

2. Определение размеров малых тел.

Взаимодействия тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела.

Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других плане-

тах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид, манометр. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Поршневой жидкостный насос. Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Плавание тел и судов. Воздухоплавание.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

8. Определение выталкивающей силы, действующей

на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия (16 ч)

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («золотое правило» механики). Виды равновесия. Коэффициент полезного действия механизма.

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной

плоскости.

Итоговая контрольная работа (1 ч)

Резервное время (2 ч)

 

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Работа газа при расширении. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение влажности воздуха.

Электрические явления (29 ч)

Электризация физических тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Делимость электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Строение атома. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное

поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока

(на модели).

Световые явления (13 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. За-

кон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Изучение свойств изображения в линзах.

Итоговая контрольная работа (1 ч)

Резервное время (2 ч)

 

9 класс (105 ч, 3 ч в неделю)

Законы взаимодействия и движения тел (34 ч)

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Сила. Единицы силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.

Механические колебания и волны. Звук (15 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле (25 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток.

Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Электромагнитная природа света. Скорость света. Закон отражения света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Строение атома и атомного ядра (20 ч)

Строение атомов. Планетарная модель атома. Опыты Резерфорда. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

8.Оценка периода полураспада газа находящихся продуктов распада газа радона.

9. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

 

Итоговая контрольная работа (1 ч)

Резервное время (5 ч)

Тематическое планирование в 7 классе

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Планируемые образовательные результаты
				1	Введение	4 ч	—понимание физических терминов: тело, вещество, материя; —умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с учетом погрешности измерения; —понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6 ч	—понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; —владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел; —понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; —умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
3	Взаимодействия тел	23 ч	—понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение; —умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны; —владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления); —понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука; —владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой; —умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела; —умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот; —понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов  обеспечения безопасности при их использовании; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	21 ч	—понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления; —умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда; —владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда; —понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда; —понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании; —владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
5	Работа и мощность. Энергия	13 ч	—понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой; —умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию; —владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага; —понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; —понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании; —владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

 

Тематическое планирование в 8 классе

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Планируемые образовательные результаты
1	Тепловые явления	23 ч	—понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы; —умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха; —владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества; —понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании; —понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике; —овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
2	Электрические явления	29	—понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока; —умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление; —владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала; —понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца; —понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании; —владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
3	Электромагнитные явления	5	—понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током; —владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
4	Световые явления	10	—понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света; —умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы; —владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало; —понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света; —различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

 

Тематическое планирование в 9 классе

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Планируемые образовательные результаты
1	Законы взаимодействия и движения тел	34 ч	—понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью; —знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс; —понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике; —умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей; —умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
2	Механические колебания и волны. Звук	16 ч	—понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо; —знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник; —владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.
3	Электромагнитное поле	26 ч	—понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения; —знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света; —знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора; —знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф; —[понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей].
4	Строение атома и атомного ядра	19 ч	—понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения; —знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; —умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах; —умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром; —знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения; —владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени; —понимание сути экспериментальных методов исследования частиц; —умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
5	Строение и эволюция Вселенной	7 ч	—представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы; —умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы; —знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет); —сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное; —объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

 

 Приложение 3

Календарно-тематическое планирование в 7 классах

№	Наименование разделов и тем	Сроки				Примечание
		по плану		по факту
		7А	7Б	7А	7Б
1.	Введение
1	Техника безопасности в кабинете физики (ТБ).   Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты	2 нед.09	2 нед.09
2	Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений	2 нед.09	2 нед.09
3	Лабораторная работа №1. «Определение цены деления шкалы измерительного прибора»	3 нед.09	3 нед.09
4	Физика и техника. Работа над проектом «Нобелевские лауреаты в области физики»	3 нед.09	3 нед.09
2.	Первоначальные сведения о строении вещества
5	Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение	4 нед.09	4 нед.09
6	Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»	4 нед.09	4 нед.09
7	Скорость движения молекул и температура тела Работа над проектом «Волшебство и загадки простой воды»	5 нед.09	5 нед.09
8	Взаимное притяжение и отталкивание молекул Работа над проектом «Волшебство и загадки простой воды»	5 нед.09	5 нед.09
9	Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел (§ 12, 13)Защита проекта «Волшебство и загадки простой воды»	1 нед.10	1 нед.10
10	Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»	1 нед.10	1 нед.10
3.	Взаимодействия тел
11	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение	2нед.10	2нед.10
12	Скорость. Единицы скорости	2нед.10	2нед.10
13	Расчет пути и времени движения	3нед.10	3нед.10
14	Инерция	3нед.10	3нед.10
15	Взаимодействие тел	4нед.10	4нед.10
16	Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах	4нед.10	4нед.10
17	Лабораторная работа № 3«Измерение массы тела на рычажных весах».	2нед.11	2нед.11
18	Плотность вещества Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».	2нед.11	2нед.11
19	Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»	3нед.11	3нед.11
20	Расчет массы и объема тела по его плотности Работа над проектом. Плотность веществ на   планетах Солнечной системы.	3нед.11	3нед.11
21	Решение задач по темам: «Механическое движение», «Масса». «Плотность вещества»	4нед.11	4нед.11
22	Контрольная работа №1 по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»	4нед.11	4нед.11
23	Сила.	5нед.11	5нед.11
24	Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах	5нед.11	5нед.11
25	Сила упругости. Закон Гука	1нед.12	1нед.12
26	Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела	1нед.12	1нед.12
27	Динамометр Лабораторная работа № 6 по теме «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»	2нед.12	2нед.12
28	Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил	2нед.12	2нед.12
29	Сила трения. Трение покоя	3нед.12	3нед.12
30	Трение в природе и технике  Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»	3нед.12	3нед.12
31	Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил»	4нед.12	4нед.12
32	Контрольная работа работа №2  по теме «Вес», «Графическое изображение сил», «Виды сил», «Равнодействующая сил»	4нед.12	4нед.12
33	ЗАЧЕТ по теме «Взаимодействие тел»	2нед.01	2нед.01
4.	Давление твердых тел, жидкостей и газов
34	Давление. Единицы давления	2нед.01	2нед.01
35	Способы уменьшения и увеличения давления	3нед.01	3нед.01
36	Давление газа	3нед.01	3нед.01
37	Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля	4нед.01	4нед.01
38	Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	4нед.01	4нед.01
39	Решение задач. Контрольная работа №3 по теме « Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»	1нед.02	1нед.02
40	Сообщающиеся сосуды	1нед.02	1нед.02
41	Вес воздуха. Атмосферное давление	2нед.02	2нед.02
42	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли	2нед.02	2нед.02
43	Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах	3нед.02	3нед.02
44	Манометры. Поршневой жидкостный насос	3нед.02	3нед.02
45	Поршневой жидкостный насос Гидравлический пресс	4нед.02	4нед.02
46	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело	4нед.02	4нед.02
47	Закон Архимеда	1нед.03	1нед.03
48	Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	1нед.03	1нед.03
49	Плавание тел	2нед.03	2нед.03
50	Решение задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел»	2нед.03	2нед.03
51	Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости»	3нед.03	3нед.03
52	Плавание судов. Воздухоплавание	3нед.03	3нед.03
53	Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание	4нед.03	4нед.03
54	Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»	1нед.04	1нед.04
5.	Работа и мощность. Энергия
55	Механическая работа. Единицы работы	1нед.04	1нед.04
56	Мощность. Единицы мощности	2нед.04	2нед.04
57	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Работа над проектом. Рычаги в   живой природе.	2нед.04	2нед.04
58	Момент силы	3нед.04	3нед.04
59	Рычаги в технике, быту и природе (§ 60). Лабораторная работа № 10 «Выяснение условий равновесия рычага»	3нед.04	3нед.04
60	Блоки. «Золотое правило» механики	4нед.04	4нед.04
61	Решение задач по теме «Равновесие рычага», «Момент силы»	4нед.04	4нед.04
62	Центр тяжести тела	1нед.05	1нед.05
63	Условия равновесия тел	1нед.05	1нед.05
64	Коэффициент полезного действия механизмов	2 нед.05	2 нед.05
65	Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	2 нед.05	2 нед.05
66	Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия Превращение одного вида механической энергии в другой	3 нед.05	3 нед.05
67	Контрольная работа №4  по теме «Работа. Мощность, энергия»	3 нед.05	3 нед.05
68	Повторение пройденного материала	4 нед.05	4 нед.05
69	Резерв	4 нед.05	4 нед.05
70	Резерв	5 нед.05	5 нед.05

 

Календарно-тематическое планирование в 8 классах

 

№	Наименование разделов и тем	Сроки				Примечание
		по плану		по факту
		8А	8Б	8А	8Б
1.	Тепловые явления
1	Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия	2 нед.09	2 нед.09
2	Способы изменения внутренней энергии	2 нед.09	2 нед.09
3	Виды теплопередачи. Теплопроводность	3 нед.09	3 нед.09
4	Конвекция. Излучение	3 нед.09	3 нед.09
5	Количество теплоты. Единицы количества теплоты	4 нед.09	4 нед.09
6	Удельная теплоемкость Работа над проектом. Удельная теплоемкость	4 нед.09	4 нед.09
7	Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении	5 нед.09	5 нед.09
8	Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	5 нед.09	5 нед.09
9	Лабораторная работа № 2 «Определение удельной теплоемкости твердого тела опытным путем»	1 нед.10	1 нед.10
10	Энергия топлива. Удельная теплота сгорания Работа над проектом. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды	1 нед.10	1 нед.10
11	Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах	2нед.10	2нед.10
12	Контрольная работа№ 1  по теме «Тепловые явления»	2нед.10	2нед.10
13	Агрегатные состояния вещества. Плавление	3нед.10	3нед.10
14	График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления	3нед.10	3нед.10
15	Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация». Кратковременная контрольная работа по теме «Нагревание и плавление тел»	4нед.10	4нед.10
16	Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара	4нед.10	4нед.10
17	Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации	2нед.11	2нед.11
18	Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, от- данного(полученного) телом при конденсации (парообразовании)	2нед.11	2нед.11
19	Влажность воздуха. Способы Определения влажности воздуха Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха».	3нед.11	3нед.11
20	Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания	3нед.11	3нед.11
21	Паровая турбина. КПД теплового двигателя	4нед.11	4нед.11
22	Контрольная работа№ 2 по теме «Агрегатные состояния вещества»	4нед.11	4нед.11
23	Обобщающий урок. Зачет по теме «Тепловые явления»	5нед.11	5нед.11
2.	Электрические явления
24	Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел	5нед.11	5нед.11
25	Электроскоп. Электрическое поле	1нед.12	1нед.12
26	Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома	1нед.12	1нед.12
27	Объяснение электрических явлений	2нед.12	2нед.12
28	Проводники, полупроводники и Непроводники электричества	2нед.12	2нед.12
29	Электрический ток. Источники электрического тока	3нед.12	3нед.12
30	Электрическая цепь и ее составные части	3нед.12	3нед.12
31	Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока	4нед.12	4нед.12
32	Сила тока. Единицы силы тока	4нед.12	4нед.12
33	Амперметр. Измерение силы тока Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках».	2нед.01	2нед.01
34	Электрическое напряжение. Единицы напряжения	2нед.01	2нед.01
35	Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения	3нед.01	3нед.01
36	Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»	3нед.01	3нед.01
37	Закон Ома для участка цепи	4нед.01	4нед.01
38	Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление	4нед.01	4нед.01
39	Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения	1нед.02	1нед.02
40	Реостаты Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом».	1нед.02	1нед.02
41	Лабораторная работа № 7 «Измерение со-противления проводника при помощи амперметра и вольтметра»	2нед.02	2нед.02
42	Последовательное соединение проводников	2нед.02	2нед.02
43	Параллельное соединение проводников	3нед.02	3нед.02
44	Решение задач на соединение проводников, закон Ома для участка цепи	3нед.02	3нед.02
45	Контрольная работа № 3 по темам «Электрический ток. Напряжение», «Сопротивление. Соединение проводников»	4нед.02	4нед.02
46	Работа и мощность электрического тока	4нед.02	4нед.02
47	Единицы работы электрического тока, применяемые на практике Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	1нед.03	1нед.03
48	Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца	1нед.03	1нед.03
49	Конденсатор	2нед.03	2нед.03
50	Лампа накаливания. Электрические нагрева- тельные приборы. Короткое замыкание, предохранители	2нед.03	2нед.03
51	Контрольная работа№ 4 по темам «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля—Ленца», «Конденсатор»	3нед.03	3нед.03
52	Обобщающий урок.  Зачет по теме «Электрические явления»	3нед.03	3нед.03
3.	Электромагнитные явления	4нед.03	4нед.03
53	Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии	1нед.04	1нед.04
54	Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».	1нед.04	1нед.04
55	Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли	2нед.04	2нед.04
56	Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного то- ка (на модели)».	2нед.04	2нед.04
57	Контрольная работа№ 5  по теме «Электромагнитные явления»	3нед.04	3нед.04
4.	Световые явления
58	Источники света. Распространение света	3нед.04	3нед.04
59	Видимое движение светил	4нед.04	4нед.04
60	Отражение света. Закон отражения света	4нед.04	4нед.04
61	Плоское зеркало	1нед.05	1нед.05
62	Преломление света. Закон преломления света	1нед.05	1нед.05
63	Линзы. Оптическая сила линзы	2 нед.05	2 нед.05
64	Изображения, даваемые линзой. Работа над проектом. Оптические явления в природе	2 нед.05	2 нед.05
65	Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»	3 нед.05	3 нед.05
66	Решение задач. Построение изображений, по- лученных с помощью линз	3 нед.05	3 нед.05
67	Глаз и зрение. Повторение пройденного материала. Подготовка к итоговой контрольной работе	4 нед.05	4 нед.05
68	Контрольная работа за курс 8 класса	4 нед.05	4 нед.05
69	Резерв	5 нед.05	5 нед.05
70	Резерв	5 нед.05	5 нед.05

Работа над проектом.  Определение роста учащегося с использованием нитяного маятника

 

Календарно-тематическое планирование в 9 классе

№	Наименование разделов и тем	Сроки						Примечание
		по плану		по факту
1.	Законы взаимодействия и движения тел	9А	9 Б	9А	9 Б
1	Первичный инструктаж по ТБ. Физика и научный метод познания окружающего мира.	2 нед.09	2 нед.09
2	Действия над векторами. Проекция вектора.	2 нед.09	2 нед.09
3	Материальная точка. Система отсчета	2 нед.09	2 нед.09
4	Перемещение	3 нед.09	3 нед.09
5	Определение координаты движущегося тела	3 нед.09	3 нед.09
6	Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Тест №1 Прямолинейное равномерное движение.	3 нед.09	3 нед.09
7	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение	4 нед.09	4 нед.09
8	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости	4 нед.09	4 нед.09
9	Решение задач на нахождение кинематических величин	4 нед.09	4 нед.09
10	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении	5 нед.09	5 нед.09
11	Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости Тест №2 Прямолинейное равноускоренное движение	5 нед.09	5 нед.09
12	Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	5 нед.09	5 нед.09
13	Решение задач на нахождение кинематических величин	1 нед.10	1 нед.10
14	Контрольная работа № 1 «Основы кинематики»	1 нед.10	1 нед.10
15	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона	1 нед.10	1 нед.10
16	Второй закон Ньютона	2нед.10	2нед.10
17	Третий закон Ньютона	2нед.10	2нед.10
18	Решение задач на законы Ньютона	2нед.10	2нед.10
19	Тест №3 Законы Ньютона Свободное падение тел	3нед.10	3нед.10
20	Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость	3нед.10	3нед.10
21	Решение задач на свободное падение тел	3нед.10	3нед.10
22	Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения»	4нед.10	4нед.10
23	Тест №3Движение тела, брошенного вертикально вверх.  Свободное падение тел	4нед.10	4нед.10
24	Закон всемирного тяготения	4нед.10	4нед.10
25	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	2нед.11	2нед.11
26	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью	2нед.11	2нед.11
27	Решение задач на закон всемирного тяготения (в тетрадях ЛИЕН)	2нед.11	2нед.11
28	Импульс тела. Закон сохранения импульса	3нед.11	3нед.11
29	Реактивное движение. Ракеты	3нед.11	3нед.11
30	Решение задач на нахождение импульс тела, закон сохранения импульса	3нед.11	3нед.11
31	Механическая энергия. Тест №4 Импульс тела. Закон сохранения импульса	4нед.11	4нед.11
32	Вывод закона сохранения механической энергии Решение задач на закон  сохранения механической энергии	4нед.11	4нед.11
33	Решение задач на закон  сохранения механической энергии	4нед.11	4нед.11
34	Контрольная работа № 2  по теме «Основы динамики»	5нед.11	5нед.11
2.	Механические колебания и волны. Звук (16)
35	Колебательное движение. Свободные колебания	5нед.11	5нед.11
36	Величины, характеризующие колебательное движение	5нед.11	5нед.11
37	Гармонические колебания	1нед.12	1нед.12
38	Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»	1нед.12	1нед.12
39	Решение задач по теме «Механические колебания»	1нед.12	1нед.12
40	Затухающие колебания. Вынужденные колебания	2нед.12	2нед.12
41	Резонанс. Работа над проектом.  Определение роста учащегося с использованием нитяного маятника	2нед.12	2нед.12
42	Тест №5 «Механические колебания»	2нед.12	2нед.12
43	Распространение колебаний в среде. Волны	3нед.12	3нед.12
44	Длина волны. Скорость распространения волн	3нед.12	3нед.12
45	Источники звука. Звуковые колебания	3нед.12	3нед.12
46	Высота, тембр и громкость звука	4нед.12	4нед.12
47	Распространение звука. Звуковые волны	4нед.12	4нед.12
48	Решение задач по теме «Механические волны. Звук» (в тетрадях ЛИЕН)	4нед.12	4нед.12
49	Отражение звука. Звуковой резонанс	2нед.01	2нед.01
50	Контрольная работа №3по теме «Механические колебания и волны. Звук»	2нед.01	2нед.01
3.	Электромагнитное поле (26)
51	Магнитное поле	2нед.01	2нед.01
52	Направление тока и направление линий его магнитного поля	3нед.01	3нед.01
53	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки	3нед.01	3нед.01
54	Индукция магнитного поля.	3нед.01	3нед.01
55	Тест №6Магнитное поле, индукция магнитного поля.	4нед.01	4нед.01
56	Магнитный поток	4нед.01	4нед.01
57	Явление электромагнитной индукции	4нед.01	4нед.01
58	Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»	1нед.02	1нед.02
59	Направление индукционного тока. Правило Ленца	1нед.02	1нед.02
60	Явление самоиндукции	1нед.02	1нед.02
61	Решение задач по теме «Явление электромагнитной индукции»	2нед.02	2нед.02
62	Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор	2нед.02	2нед.02
63	Электромагнитное поле.	2нед.02	2нед.02
64	Электромагнитные волны Работа над проектом.  Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине.	3нед.02	3нед.02
65	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний	3нед.02	3нед.02
66	Принципы радиосвязи и телевидения	3нед.02	3нед.02
67	Электромагнитная природа света	4нед.02	4нед.02
68	Тест №7 Явление электромагнитной индукции. ЭМВ	4нед.02	4нед.02
69	Преломление света. Физический смысл показателя преломления.	4нед.02	4нед.02
70	Дисперсия света. Цвета тел	1нед.03	1нед.03
71	Типы оптических спектров	1нед.03	1нед.03
72	Поглощение и испускание света атомами.	1нед.03	1нед.03
73	Происхождение линейчатых спектров	2нед.03	2нед.03
74	Лабораторная работа № 5«Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»	2нед.03	2нед.03
75	Решение задач по теме «Магнитное поле»	2нед.03	2нед.03
76	Контрольная работа №4по теме «Магнитное поле»	3нед.03	3нед.03
4.	Строение атома и атомного ядра (19)
77	Радиоактивность. Модели атомов	3нед.03	3нед.03
78	Радиоактивные превращения атомных ядер	3нед.03	3нед.03
79	Экспериментальные методы исследования частиц Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»	4нед.03	4нед.03
80	Открытие протона и нейтрона	4нед.03	4нед.03
81	Состав атомного ядра. Ядерные силы	1нед.04	1нед.04
82	Энергия связи. Дефект масс	1нед.04	1нед.04
83	Решение задач по теме « Радиоактивные превращения атомных ядер. Состав атомного ядра»	1нед.04	1нед.04
84	Тест №8 Радиоактивные превращения атомных ядер. Состав атомного ядра.	2нед.04	2нед.04
85	Деление ядер урана. Цепная реакция	2нед.04	2нед.04
86	Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»	2нед.04	2нед.04
87	Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.	3нед.04	3нед.04
88	Атомная энергетика	3нед.04	3нед.04
89	Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада Работа над проектом.  Воздействие радиации (ионизирующих излучений) на живые организмы и способы защиты от нее.	3нед.04	3нед.04
90	Лабораторная работа № 8. «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».	4нед.04	4нед.04
91	Термоядерная реакция	4нед.04	4нед.04
92	Решение задач по теме «Энергия связи. Ядерные реакции»	4нед.04	4нед.04
93	Тест №9 Энергия связи. Ядерные реакции	1нед.05	1нед.05
94	Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фото- графиям» (выполняется дома)	1нед.05	1нед.05
95	Контрольная работа № 5 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»	1нед.05	1нед.05
5.	Строение и эволюция Вселенной (7)
96	Состав, строение и происхождение Солнечной Системы	2 нед.05	2 нед.05
97	Большие планеты Солнечной системы	2 нед.05	2 нед.05
98	Малые тела Солнечной системы	3 нед.05	3 нед.05
99	Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд	3 нед.05	3 нед.05
100	Строение и эволюция Вселенной	4 нед.05	4 нед.05
101	Обобщающий урок. Физическая картина мира.	4 нед.05	4 нед.05
102	Резерв	5 нед.05	5 нед.05

 

Перечень учебно-методического обеспечения

Программа курса физики для 7—9 классов образовательных организаций (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник).

УМК «Физика. 7 класс»

1. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
2. Сборник  задач по физике  7—9 классы (автор А. В. Перышкин).
3. Тесты по физике. 7-9  класс (авторА.В. Волков).
4. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы

А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5. Электронное приложение к учебнику.

УМК «Физика. 8 класс»

1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
2. Сборник  задач по физике  7—9 классы (автор А. В. Перышкин).
3. Тесты по физике. 7-9  класс (авторА.В. Волков).
4. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы

А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5. Электронное приложение к учебнику.

УМК «Физика. 9 класс»

1. Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин,

Е. М. Гутник).

2. Сборник  задач по физике  7—9 классы (автор А. В. Перышкин).
3. Тесты по физике. 7-9  класс (авторА.В. Волков).
4. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы

А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5. Электронное приложение к учебнику.

 

Электронные учебные издания

 

1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).
2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).
3. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).
4. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).