автор: Будникова Татьяна Валерьевна
Учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад №9 «Теремок», Кувандыкский муниципальный округ, Оренбургская область
Конспект подгруппового логопедического занятия. Тема: «Коррекция оптической дисграфии. Дифференциация букв П-Т»
Конспект подгруппового логопедического занятия.
Тема: «Коррекция оптической дисграфии. Дифференциация букв П-Т «
Цель: Дифференциация оптически сходных букв п – т
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- закрепить знания о буквах п – т;
- учить различать звуки [п]-[ т], буквы п – т на письме, имеющих кинетическое сходство;
- научить конструировать и реконструировать буквы п, т;
Коррекционно-развивающие:
- развитие зрительного гнозиса и мнезиса;
- развитие языкового, фонематического анализа и синтеза;
- развивать орфографическую зоркость;
- развивать внимания, зрительной и слуховой памяти, мыслительных процессов;
- развивать общую и мелкую моторику.
Коррекционно- воспитательные:
- развитие навыка самоконтроля и самостоятельности;
- воспитание умения слушать и слышать друг друга;
- воспитание вежливого отношения к товарищу.
Тип урока: урок “коррекции” полученных знаний.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, по парам, групповая.
Оборудование:
- карточки-опоры с буквами п , т;
- карточки с буквами п, я, т, ь;
- предметные картинки (ботинки, утка, полка, лампа, тетрадь, платье).
Ход занятия
- Организационный момент
Л: Здравствуйте. Мне очень приятно видеть вас сегодня на нашем занятии.
Объявление темы занятия
Игра «Отгадай букву» Какие буквы повторяются в начале каждой строки?
Попугай в ажурной клетке
Песню пел своей соседке.
Повторил мой голосочек,
Посмеялись мы разочек.
Тигр – это та же кошка
Только дикая немножко
Те же уши, тот же хвост
Только чуть повыше рост.
Л: Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься? Сформулируйте тему нашего занятия (Будем учиться различать между собой звуки [П]-[Т])
Итак, сегодня мы с вами будем учиться находить сходство и различие межу звуками [П]-[Т], будем упражняться в правильном написании букв П-Т. Запишите тему в тетрадях.
- Повторение.
На доске вразброс прикреплены 4 буквы: т, ь, я, п.
Л: Составьте из этих букв слово. (Пять)
Л: Назовите согласные из этого слова. (П, т)
III Основная часть урока
- Дифференциация букв П-Т, их сравнительная характеристика.
Л: Давайте уточним артикуляцию звуков [П] и [Т]:
Звук [п]: губы плотно сжаты, язык свободно лежит во рту, сильная воздушная струя прорывает преграду из губ; Раз есть преграда, значит звук [п] согласный. Проверим, работают ли голосовые связки, если не работают, значит звук [п] глухой.
Звук [т]: губы разомкнуты, язык за верхними зубами, сильная воздушная струя прорывает преграду между языком и нёбом; Раз есть преграда, значит звук [т] согласный. Голосовые связки не работают, значит звук [т] глухой.
Л: Чем похожи эти звуки? (Они согласные, глухие, взрывные, в данном слове мягкие, имеют парные твердые звуки)
Л: Чем отличаются эти звуки? (Местом преграды: [п] – сомкнутые губы, [т] – кончик языка упирается в верхние передние зубы)
Л: Показываем различие в артикуляции звуков [п] и [т] с помощью пальцев ведущей руки.
Л: Как называются буквы, обозначающие звуки [п] и [т]? (Пэ и тэ)
Л: Чем они похожи? (Они состоят из одинаковых элементов — «вертикальная наклонная палочка» и «рыболовный крючок»)
Л: Чем они отличаются? (У этих букв разное количество элементов. У буквы «п» — два, у буквы «т» — три. (Третий элемент — «крючок», смотрящий вверх влево).
У буквы п – две (пара) ножек, а у буквы т – три)
Вывод: буквы похожи по написанию, поэтому, чтобы их не путать, запоминаем “опоры”:
- звук [п] – “взрываются” губы; буква п – пара элементов (ножек);
- звук [т] – язык упирается в зубы; буква т – три элемента (ножки);
2 . Развитие зрительного восприятия букв П-Т:
Конструирование букв п и т
У каждого ученика на парте лежит конверт с элементами букв п и т.
Л: Сконструируйте из элементов букву, услышав соответствующий звук в словах: туман, пила, парус, тарелка. (На партах учеников – т, п, п, т)
- Развитие навыков звукобуквенного анализа:
Л: Зашифровываем слова: вместо слова со звуком [п] рисуем в тетрадях две палочки (II), а вместо слова со звуком [т] – три палочки (III). Между словами ставим запятые.
Логопед диктует: программа, таракан, салфетка, спички, поставил.
Запись в тетради выглядит так: II, III, III, II, II III.
Л: Сколько слов мы зашифровали? (Пять)
Л: Сколько значков записали? (Шесть)
Л: Почему? (В последнем слове были звуки и [п] и [т].)
Л:Вспомните зашифрованные слова, опираясь на количество палочек: II – п , III – т.
Л: Какое слово лишнее? (“Поставил” – во-первых, в нем есть и звук [п], и звук [т], и, во-вторых, это слово глагол, а остальные существительные)
Л: Обведите палочки так, чтобы получились зашифрованные буквы.
- Дифференциация букв на уровне слогов
Л: Однажды в гости к буквам пришел веселый ластик и стёр в буквах п и т перекладины. Посмотрите что произошло. Остались одни палочки. Давайте восстановим буквы, прочитаем слоги и запишем их. С новой строчки с заглавной буквы запишите красиво слоги с проговариванием: «па» пишу 2 ножки, «то» пишу 3 ножки
// у ///а //а/// //у /// ы
//я //о/// ///а ///е/// // ё
- Дифференциация букв на уровне слов.
Работа с картинками ботинки, утка, полка, лампа, тетрадь, платье.
Л: Расставьте на наборном полотне картинки в два ряда – по наличию в слове звука [п] или [т].
Л: Почему картинку “платье” ты поставил в третий ряд? (Потому что там есть и звук [п], и звук [т])
Л: Какая картинка лишняя? Почему? (Утка. Это птица, живое существо, остальные картинки – это неодушевленные предметы)
Логопед убирает картинки или закрывает их.
Л: Вспомните картинки, в названии которых был звук [п]. (Полка, лампа)
Л: Вспомните картинки, в названии которых был звук [т]. (Утка, ботинки; тетрадь – здесь два звука [т])
Л: Какое слово мы не назвали? (Платье)
Физминутка
Цель: снятие напряжения, отдых
Л: Потрудились мы на славу, а теперь и отдохнуть пора. (Уточнение уровня сформированности пространственных представлений учащихся, развитие межполушарного взаимодействия).
- Левой рукой закройте правый глаз, а правую руку положите на левое плечо.
- Правой рукой возьмитесь за левое ухо, а левой рукой – за правый локоть.
- Левой рукой достаньте до правой коленки, а правой рукой – до левой.
- Дифференциация букв Ё – Ю.
Л: Прочитайте слова, вставляя пропущенные буквы П или Т.
. ихонов . е . я
. е . рова . аня
. е . ухова . амара
. имошенко . авел
. ихомиров . оля
Л: Что это за словосочетания? (Это имена и фамилии людей)
Л: Как пишутся имена и фамилии людей? (С большой буквы)
Л: Спишите имена и фамилии, вставляя пропущенные буквы П или Т (опоры те же – у заглавной буквы П пара ножек, у заглавной буквы Т три ножки).
Игра «Приятный запах». Дыхательная гимнастика.
Цель: тренировать правильный, глубокий вдох через нос, научить различать знакомые запахи.
Оборудование: ваза, в которой еловая ветка.
Описание. Дети подходят к вазочке, нюхают и на выдохе произносят: «Как хорошо пахнет!», «Какой приятный запах».
Игра на развитие мелкой моторики «Шишки»
Раз, два, три, четыре, пять,
Шишку будем мы катать.
Шишку будем мы катать,
Раз, два, три, четыре, пять.
Еловая шишка колет ладошки,
Мы покатаем шишку немножко.
- Развитие зрительной памяти. Дифференциация букв Ё – Ю на уровне предложения
Л: Спишите предложения, выбрав из скобок слова, подходящие по смыслу.
Мало (толка, полка) от лентяев. Над столом висит (толка, полка).
Теплоход приходит в (торт, порт). Победителю викторины подарили красивый (торт, порт).
- Развитие зрительной и слуховой памяти. Графический диктант.
Перед учащимися ставится задача выделять на слух только звуки [п] и [т]. Слова, не содержащие этих звуков, при записи обозначаются прочерком; содержащие один из звуков обозначаются одной соответствующей буквой; содержащие оба звука – двумя буквами в той последовательности, в какой они следуют в составе слова. Если один звук встречается в слове дважды, то и буква повторяется дважды. Каждое предложение записывается с новой строки, потому что в такой записи нет заглавных букв и точек.
Материал для диктовки
В парке растут старые тополя.
Потухло пламя костра.
Потолок потемнел от сырости.
Летят перелётные птицы.
Тетерева падали в снег и прятались там от мороза.
Запись в тетради
– п т т т т п
п т п т
п т п т т т
т т п т п т
т т п – – – п т т т –
Коллективная проверка выполнения задания.
- Итог занятия.
Л: Чем мы сегодня занимались? (Тренировались различать буквы п и т.)
Л: Чем отличаются буквы п и т ?
Л: Чем отличаются звуки [п] и [т]?
Учащиеся пишут в воздухе ведущей рукой, с закрытыми глазами, буквы п и т, проговаривая при этом слова-опоры “пара” и “три”.
Л: Оцените свою работу на уроке, дополняя предложения:
Мне удалось на уроке… быть внимательным,все задания выполнить без ошибок
Я могу похвалить себя за … старательность, активность, аккуратность
Мне надо еще поработать над… этой темой, еще допускаю много ошибок
Оценка деятельности детей на занятии.
Урок окончен.
Дом. Задание:
Закончите словосочетания, подчеркните буквы п, т. Прочитайте, что у вас получилось.
Распустились …
Поставили … (почки, точки)
Тяжёлая …
Старая …. (пачка, тачка)
Стрелковый …
Весёлый … (тир, пир)
Танцевальная …
Пустая … (пара, тара)
Список литературы:
- Мазанова Е. В. «Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками» — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2012.
- Парамонова Л. Г. «Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция» — СПб.: изд. центр «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.
- Корнев А. Н. «Нарушение чтения и письма у детей» — СПб.: ИД «МиМ», 1997.
