автор: Валеренко Анна Александровна
учитель математики, истории и обществознания
СП «Удимская №1 СОШ» МОУ «Приводинская СОШ»
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
Валеренко Анна Александровна, учитель математики, СП «Удимская №1 СОШ» МОУ «Приводинская СОШ»
Профессиональное самоопределение как в 8-9, так и в 10-11 классах является очень болезненной темой для каждого школьника. Государство это осознает и занимается проблемой профориентации на федеральном, региональном и местном уровнях. Например, в 2014 году инновационный центр «Сколково», совместно с «Агентством стратегических инициатив», представил атлас новых профессий — инструмент для самоопределения старшеклассников и выбора сферы деятельности. По нему можно отследить, как знания, полученные при изучении того или иного предмета, могут понадобиться в будущем, в каких отраслях экономики они востребованы, какие профессии, связанные с данной сферой, появились или вот-вот появятся. Во введении проекта сказано: ««Атлас» – это альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет. Он поможет вам понять, какие отрасли будут активно развиваться, какие в них будут рождаться новые технологии, продукты, практики управления и какие новые специалисты потребуются работодателям» [1]
В связи с тем, что интернет является неотделимой частью образования, зарубежные практики профориентации так же неумолимо входят в жизнь подростков. Например, на сегодняшний день пусть медленно, но все же набирает популярность такое явление, как «Gap Year». Традиция брать «Gap Year» появилась в середине XX века в Великобритании. Молодые люди поступали в университет, но перед учёбой год путешествовали, чтобы узнать жизнь. Позже эта традиция распространилась и на другие страны. Студенты в западных странах используют «Gap Year», чтобы заработать деньги, освоить дополнительные навыки или поучаствовать в волонтёрских программах. Кстати, детей из дворянских семей в России в прошлом тоже отправляли за границу набираться опыта, и это было очень похоже на «Gap Year». Юный Пётр I посетил так Англию и Голландию. Откровенно говоря не многие родители поддерживают это новое течение в нашей стране, российские вузы так же не предоставляют студентам право на «Gap Year» после поступления, поэтому желающим придется просто пропускать год и поступать в следующем. Конечно в переносе поступления на следующий год есть свои плюсы и минусы, но это уже «другая история».
Как бы не менялись федеральные общеобразовательные стандарты в последнее время, остаются четко обозначенными три вида образовательных результатов: личностные, метапредметные и предметные. Профориентация в старших классах направлена в большей степени на личностные результаты: осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Сформировать профориентационную систему и использовать ее в своей работе необходимо каждому педагогу. Как сделать это наиболее эффективно? Вариантов много, например дать исчерпывающую информацию по предмету, показать его «жизненность» и это может подвинуть школьника определиться в выборе профессии, четко понимая, хочет он или нет постоянно сталкиваться с этой дисциплиной на работе. Предоставить возможность попробовать на практике профессиональную деятельность, опирающуюся на систему знаний по данному предмету. Создать условия для индивидуальной проектной деятельности, помочь школьнику реализовать законченный проект.
Мы имеем опыт работы в школе города и в сельской школе, надо сказать, что во многих аспектах эта работа очень отличается. Дети в сельской школе более открытые, непосредственные в проявлении эмоций. Они часто относятся к учителям как к родным людям, спокойно подходят и обнимаются с ними в знак приветствия. Все учителя знакомы с семьями ребят в мельчайших подробностях. Родители во многих семьях окончили только девять классов и тесное взаимодействие между семьями, более тесное чем в городе, накладывает отпечаток на профориентацию школьников.
Как и всем школьникам, ребятам наших школ необходимо определиться с будущей профессией и для сдачи итоговой аттестации, и для реализации себя, и для «статусности» родителей. Последнее очень важно в сельских малокомплектных школах. Здесь даже поступление в десятый класс повышает статус семьи и является поводом для гордости. Для учащихся сельских школ вопрос профессионального самоопределения становится проблемным в связи с удорожанием образовательных услуг высших и средних профессиональных образовательных учреждений.
В соответствии с концепцией Л.С. Выгодского [1] ведущим воспитателем, способным организовывать новые реакции в организме, является собственный опыт организма. Опыт ученика, установление условных рефлексов всецело определяется социальной средой. Сельская жизнь сложна. Заработки у семей не большие и школьники часто подрабатывают на действующих предприятиях. Работа как правило тяжелая, это не раздача листовок у метро или заполнение бланков на ресепшене. Основные направления подработки: работа на лесопилке, в полях, в коровниках и свинарниках. Ребята выполняют самую не квалифицированную работу, при этом плотно общаются с рабочими и делают выводы о дальнейшей профессии. В селе как правило нет крупных промышленных предприятий, где бы можно было знакомиться с рабочими и инженерными специальностями. В связи с этим вносятся коррективы в способы и методы проведения профориентации.
Успех профориентационной работы в любой школе, в том числе и сельской, во многом зависит от продуманной, четко выстроенной системы работы, заинтересованности и включенности в этот процесс всех участников образовательного процесса, а также использование возможностей социума. Профориентационная работа в нашей школе включает:
- Целенаправленное разделение обучающихся по профилям обучения, связанных с их предпочтениями, склонностями и возможностями. Учителям необходимо показать, какие перспективы могут ожидать ребят при правильном отношении к учебе, это сложно, о важно.
- Обеспечение дополнительными мерами поддержки школьников, для которых легко предвидеть трудности с трудоустройством (обучающиеся с различными отклонениями психофизиологического состояния здоровья).
- Создание гибкой системы взаимодействия между обучающимися сельской школы и учреждениями дополнительного и профессионального образования, с предприятиями города, области, согласно профилю своего обучения.
В каждом сельском районе теоретически должен действовать профориентационный совет или центр, который призван координировать и организовывать всю работу. Его основными задачами могли бы являться объединение и согласование усилий сельскохозяйственных предприятий, сельских школ, СПТУ, лицеев, учреждений и общественных организаций. Профориентационный районный центр должен опираться в своей работе на профориентационные советы на местах. Для каждого звена этой системы должны быть определены соответствующие задачи и функции. Такие центры создаются, но чрезмерно медленно и в Котласском районе такого пока нет.
В оконцовке хочется отметить, что конечно мы, взрослые, понимаем, что на протяжении еще долгого времени, а может быть и всей жизни человек будет кардинально меняться и вместе с этим будут меняться приоритеты в получении образования, но дети есть дети и живут сегодняшним днем. Мы стараемся организовать учебный процесс так, что бы он, направленный на формирование информационной компетентности школьников и их профессиональную информированность, на формирование экономических знаний учащихся (осуществляется с использованием вариативной части учебного плана школы, регионального компонента), позволил бы сформировать у школьников и активную социальную позицию. Именно она станет движущей силой в их профориентации.
