Открытый урок «Периметр многоугольника»

автор: Васильченко Надежда Александровна

Учитель начальных классов МКОУ Тогучинского района «Киикская средняя школа»

Открытый урок «Периметр многоугольника»

 

 

 

 

Предмет: математика, класс 2

Тема урока: Периметр многоугольника.

Тип урока: урок изучение нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Цель: познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника».

Задачи:

Предметные 

• совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; 
• научить находить периметр многоугольника; 
• УУД

       Личностные

• сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку;
• способствовать воспитанию чувства товарищества. Способности к взаимопомощи.

   Метапредметные

• Регулятивные  — развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать;
• Познавательные  — формировать пространственные представления, геометрические понятия;  развивать познавательные способности.
• Коммуникативные  — способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке;
• чувства товарищества. Способности к взаимопомощи.

Технологии обучения: деятельностный метод, проблемное обучение, практическая работа.

Литература: учебник математики для 2 класса, 1часть. Авторы — Моро М.И. и др.

                        

План урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Самоопределение к деятельности.
4. Работа по теме урока.
5. Физкультминутка.
6. Закрепление изученного материала.
7. Рефлексия.
8. Итог урока

 

Ход урока:

1. Организационный момент

— Приветствую вас, мои юные математики!

— Начнём урок  с хорошего настроения, как у нашего солнышка !
— Повернулись к друг другу, улыбнулись!
— Пожелали получить «5».
— Крепко обняли себя и сказали: «У меня сегодня все получится!» (Презентация, слайд 1)

 

1. II. Актуализация знаний

Не зря говорят: Математика- царица наук. (эпиграф на доске.) 

Мы отправляемся с вами в увлекательное путешествие по королевству ”Математика” и вас ждёт  встреча с одним из жителей этого королевства и вы скоро с ним познакомитесь.

• Работа в тетради

Отправимся в путешествие 20 ноября т.е сегодня! Дайте характеристику этому числу. (Двузначное, в нём 2 дес. и 0 ед, круглое).

Чтобы войти в королевство, нам нужно оставить при входе свои пожелания жителям королевства “Математика”. А записи мы сделаем в своих тетрадях. 

— Записываем число, классная работа. 

— отгадайте загадку и вы узнаете какую цифру будем писать в минутку чистописания:

Что стоит в конце страницы,

Украшая всю тетрадь?

Чем вы сможете гордиться?

Ну, конечно, цифрой …..(5) 5 5 (оценили свою работу)

 

2. Устный счёт.

Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!.

Сегодня новые задачи будем решать.
Кто хочет получить отметку «пять»?
Тогда устный счёт пора начинать!

1. Разминка назвать соседей числа, предшествующее число, последующее число, 
2. Игра «День – Ночь» (оценили свою работу) ОВЗ примеры перед глазами

16 – 6 – 7 + 3 = 6

15 – 5 + 6 – 7= 9

20 – 10 – 8 = 2

9 + 9 — 8 = 10

18 – 10 + 2 – 3 = 7

Физминутка для глаз

III. Самоопределение к деятельности.

1.                                         2.

              

— Как называется 1 фигура? (ломаная) слайд

— Верно. Из чего она состоит? (из звеньев)

— А вторая фигура как называется? (замкнутая ломаная или многоугольник)

— Вы умеете измерять длину ломаной? Как? (измерить звенья и сложить их длины)

— Как называются эти фигуры? (геометрические фигуры) слайд

— Какая здесь лишняя? (круг, потому, что нет углов)

— Назовите фигуры по порядку (прямоугольник, квадрат, треугольник, шестиугольник)

— А как вы узнали? (Посчитали углы.) Назовите эти фигуры одним словом (многоугольники)

— Дополните предложение. У ломаной звенья, а многоугольника (стороны)

— И так, мы находим длину ломаной путем сложения ее длин звеньев. 

— А можно сложить длины всех сторон многоугольника? Как это сделать? (измерить стороны и сложить их длины)

— Верно! Вот и попробуем посчитать сумму длин сторон у фигуры с наименьшим количеством сторон, у какой (треугольник)

— Возьмите карточку и давайте сложим длину сторон в каждом треугольнике и поможет нам в этом увлекательная игра «Не ошибись» Если будем считать внимательно , то буквы займут свои места и мы узнаем имя жителя королевства «математики» работают в карточках из слайда в парах

-Давайте поскорее узнаем его. Считать будем в сантиметрах.

 

1. Определение темы и цели урока.

— И так, какое слово получилось? (Периметр)

— Периметр чего находили (Многоугольника)

— Тема сегодняшнего урока «Периметр многоугольника»

— Какую задачу поставите на уроке? (Научиться измерять периметр многоугольника)

— И так, периметр — это (сумма длин сторон многоугольника.)

— Давайте проверим наше предположение по учебнику. Откройте учебнике на с. 42 и прочтите определение периметра.

— Чтобы не писать длинное слово периметр, жители королевства «Математика» обозначили его латинской буквой Р (пэ) заглавной.

— Запишите в тетради Р – периметр.

 

Физкультминутка. 

— Потрудились – отдохнем,

— Встанем, глубоко вдохнем.

— Сделайте, столько хлопков, сколько вершин у квадрата; 

— Сделайте столько прыжков сколько сторон у пятиугольника; 

— Сделайте столько приседаний, сколько углов у шестиугольника; 

— Сделайте столько взмахов рук сколько вершин у треугольника.

— Руки плавно опустили, 

— Всем улыбки подарили.

— А вы знаете от куда появилось слово «Периметр». В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е. египтяне шли по границе своего участка и измеряли его «Пире» — означает «ходить». «Метрос» — измерять, т.е. измерять ходьбой.

— Давайте составим алгоритм нахождения периметра.

1. Измерить длину сторон.
2. Сложить полученные результаты.
3. Записать общий результат.

— А в каких единицах будем измерять периметр (м, см, дм, мм) Верно мы будем использовать известные нам единицы измерения.

Создание проблемной ситуации (совместная работа)

— Давайте посчитаем длину маршрута одного школьника. Каждый день одним маршрутом он идет из дома в школу, посмотрите чертеж. А из школы на стадион. Затем, закончив тренировку возвращается домой. И так нам надо узнать длину маршрута дом, школа, стадион, дом. 

— Какую фигуру представляет собой маршрут движения. (замкнутая ломаная или треугольник) 

— Запишите в тетради задача, начертите треугольник произвольной формы, обозначьте вершины треугольника Д (ДОМ), Ш (ша) школа, С (эс) стадион. (Один ученик работает у доски)

— Ребята , что нужно знать , что бы вычислить длину всего маршрута? (длину каждой стороны треугольника)

— Посмотрите на доску здесь указаны длины всех сторон треугольника. Запишите их в тетрадь ДШ – 30 м, ШС – 40 м, СД – 20 м. Как же найти длину маршрута? Сложить по порядку все длины отрезков пути или длины сторон треугольника. 

—   Комментируй Илья 30м+40м+20м  запишите решение, назовите ответ в задаче, правильно 90 м запишите ответ. Когда мы вычислили маршрут, что мы нашли (периметр). 

Работа в группах

— Скажите, людям каких профессий нужно знать периметр (швея , , архитектор, строитель,  дорожный рабочий)

 — Ребята а вы можете представить, где вам в жизни может пригодиться находить периметр? 

— Например: чтобы загородить участок нужно знать его длину,  отремонтировать крышу, сделать песочницу. 

— Предлагаю ненадолго стать строителями.

— Вы сейчас разделитесь на бригады №1, №2, №3 (тянут жребий)

Вспомнить правила работы в группе.

Мини проекты. Распределяют обязанности в группе. Находят периметр забора, крыши и песочницы согласно вытянутому жребию читают задания, выходят  к доске записывают решение и объясняют порядок выполненных действий. Оценивают результат. Не только на листках , но и проговаривают в слух.

Индивидуальная разноуровневая работа  

— Наше путешествие по стране «Математика» подходит к концу. 

1. Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Кто может сказать, чему он учился на уроке? Как вычислить Р фигуры? Какие трудности возникали? Над чем ещё надо поработать? Где можно применить новое знание? — Закончите предложение.

Дети высказывают свои мнения, выбирая фразы на кубике Блума. Сегодня я узнал… Я почувствовал, что… Меня удивило. Мне было интересно… Я научился… Я приобрел… Занятие дало мне для жизни… Мне было трудно… У меня получилось… Я понял, что. Я смог… Я готов к тому, чтобы… 

Оцените свою работу на уроке. (Оценивают себя в оценочных листах)

 

Оценочный лист

Ученика ___________________________________________________

 

	Выполнил всё правильно (5 баллов)	Выполнил правильно, но с некоторыми недочётами (4 балла)	При выполнении допустил ошибки (3 балла)	При выполнении допустил много ошибок или не выполнил вообще (2 балла)
Минутка чистописания
Математический диктант
Нахождение длины маршрута школьника
Нахождение периметра в группе
Самостоятельная работа
Итого:	баллов —                          отметка —

В конце нашего урока подсчитайте общее количество баллов. Оцените свой труд по алгоритму:

20 — 25 баллов – отметка «5»

15-19 баллов – отметка «4»

14 — 13 баллов – отметка «3»

12 баллов и меньше – отметка «2»