автор: Венедиктова Елена Васильевна
Учитель- логопед МДОБУ «ДСКВ №1» г.Всеволожска
Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий с элементами грамоты для детей с ОНР 6-7 лет. Тема: «Животные жарких стран»
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 1» г. ВСЕВОЛОЖСКА (МДОБУ «ДСКВ № 1» Г. ВСЕВОЛОЖСКА) |
Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий с элементами грамоты для детей с ОНР 6-7 лет
Тема: «Животные жарких стран»
Разработала:
Учитель – логопед
Е.В. Венедиктова
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, продуктивная.
Форма организации: фронтальная.
Цель: расширение словаря по лексической теме,
Образовательные:
- формировать, систематизировать, уточнять представления о животных жарких стран, их повадках, среде обитания
- формировать лексико-грамматический строй речи;
- совершенствовать фонематические процессы; процессы анализа и синтеза;
- развивать навык печатания слов.
Развивающие:
- развивать связную речь, продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми предложениями; активизировать словарный запас по теме «Животные жарких стран»;
- развивать слоговой анализ: продолжать учить определять количество слогов в слове, слогообразующая роль гласных.
- развивать у воспитанников логическое и ассоциативное мышление, зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, речевую активность;
- развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением, развивать ориентацию в пространстве и на листе бумаги в клеточку;
Воспитательные:
- формировать навыки усидчивости, сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
Коррекционная задача
- совершенствовать грамматический строй речи (закреплять умение образовывать названия детенышей животных жарких стран)
- совершенствовать слоговую структуру сложных слов;
- развивать позиционный анализ: (закреплять понятие о местонахождении звука в слове);
Формирование предпосылок универсальных учебных действий
Познавательные УУД:
— формирование умения понимать и пользоваться инструкциями;
— формирование умения делать выводы в результате работы.
Личностные УУД:
— формирование умения прийти на помощь.
Регулятивные УУД:
— формирование умения работать по предложенному педагогом сценарию;
— формирование умения принимать образовательную или творческую задачу, достигать заданной цели;
— осознавать и управлять своими эмоциями.
Коммуникативные УУД:
— развитие умения сотрудничества со сверстниками в совместной работе;
— формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
Предварительная работа: беседы о животных жарких стран, просмотр иллюстраций с изображением животных жарких стран, чтение сказки К. Чуковского «Айболит», сюжетно-ролевые игры по теме.
Ожидаемый результат:
Знают: животных жарких стран
Умеют: образовывать названия детенышей животных жарких стран. Используют атрибутивный, предикативный словарь по теме животные жарких стран.
Этапы деятельности:
I этап: мотивационно-побудительный.
II этап: организационно-поисковой.
III этап: рефлексия.
Оборудование:
- интерактивная доска;
- теневые картинки, иллюстрации;
- презентация по теме «Животные жарких стран»; слайды
- тонкие тетради в клеточку;
- простые карандаши;
- доска для печатания слов;
- фанты;
- напечатанные строчки букв для игры в «Корректор»
- игра «Танграм»
Ход НОД
I этап: мотивационно-побудительный
Организационный момент (приветствие)
Реализуемые задачи:
— развивать слуховое восприятие и зрительное внимание
— создавать положительный настрой на занятие
Л: Доброе утро, ребята!
Встаем с воспитанниками в круг и приветствуем друг друга:
Собрались все дети в круг. Я твой друг и ты мой друг.
Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.
Л: ребята, какое настроение у Вас?
Предполагаемые ответы детей: хорошее, веселое.
Л: я рада, что у Вас хорошее настроение.
Вы готовы поиграть?
Дети: да
Зарядка для пальчиков (показ движений пальцами рук)
Там, где с деревьев свисают лианы,
Разные в джунглях живут обезьяны:
Лазают там шимпанзе, павианы,
Есть и гориллы, и орангутаны.
II этап: Основная часть
Реализуемые задачи:
— ознакомление воспитанников с многообразием фауны жарких стран,
развивать связную речь, умение отвечать на вопросы, активизировать словарный запас по теме «Животные жарких стран»
— развивать позиционный анализ
— активизация словаря по лексической теме: «Животные жарких стран»
Л: дети, вы, наверное, уже догадались о каких животных мы сегодня будем говорить? Дети: животные Африки, жарких стран.
Л: Я буду показывать картинку животного (слайд), а вы должны назвать его и определить 1-ый звук в названиях
Дети: Шимпанзе, павианы, кенгуру, гориллы, львы, дикобразы, носорог, зебры, попугай, страус, слоны, тигры, черепаха, жираф, верблюд, крокодил.
Л: Почему эти животные могут жить в жарком климате? Как они приспосабливаются к жаре?
Дети: Предполагаемые ответы детей: они могут там жить, потому что на их теле мало шерсти и им не жарко
Л: правильно! И значит, мы сегодня будем говорить об этих животных.
Даже здесь, в жарких странах, люди используют помощь от слонов и верблюдов. Они перевозят тяжелые грузы, слонов привлекают в строительстве, чтобы переносили тяжелые бревна, а караваны верблюдов переходят жаркие пустыни, где могут по много дней обходиться без воды.
Реализуемые задачи:
— совершенствовать пространственные представления и умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку
— рисование под диктовку по клеточкам верблюда
Л: сейчас мы все с вами станем художниками, да не простыми, а необычными. У меня в руках тетрадь в клеточку, значит как мы можем рисовать?
Дети: по клеточкам
Л: Я загадаю вам животного жарких стран и, когда вы его нарисуете по клеточкам, то скажете, кто это.
Л: под рисунком самостоятельно напечатать название животного. Кто справится с заданием, тот получает фант.
Реализуемые задачи:
— развивать общую моторику
— совершенствовать грамматический строй речи (закреплять умение образовывать названия детенышей животных жарких стран
Л: У меня мячик закатился под стол, мы сейчас поиграем с ним. Давайте встанем в круг.
Л: я буду каждому по очереди бросать мяч и называть животного, а вы должны назвать его детеныша, когда он один и когда их много.
Дети: Слон — слоненок, много слонят,
Верблюд — …, тигр -…, лев -…, страус -…, жираф — …, кенгуру -…, черепаха- …, зебра -…
Реализуемые задачи:
— активизировать и расширять словарь детей за счет новых профессий
Л: художниками мы с вами были, а сейчас будем корректорами. Вспомните, кто это? Дети: это профессия человека, который проверяет текст, чтобы не было ошибок в книжках
Дети читают зашифрованные слова на карточках (читать каждую 3-ю букву) и называют получившееся название животного
Реализуемые задачи:
— развивать слоговой и позиционный анализ слов, совершенствовать слоговую структуру сложных слов
— совершенствовать пространственные представления и умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку
Л: я буду говорить вам слова, это будут названия животных жарких стран, а вы должны разделить слова на слоги и назвать гласные звуки в словах. Писать будем в тетрадях черточками.
Л: 5 клеточек вниз, 2 слева направо и поставили точку
(Тигры, лев, слон, страус, крокодил, жираф, зебра, черепаха)
Над каждой черточкой (слогом) дети должны написать гласную букву.
Л: чем звук отличается от буквы?
Дети: звук мы произносим и слышим, а букву мы пишем и видим
— Динамическая пауза (Кулак – ребро — ладонь)
Физ. минутка «Мартышки»
Реализуемые задачи:
— развивать общую моторику и координацию речи с движением;
— развивать ориентацию в пространстве.
Мы — веселые мартышки, (движения выполняются по тексту стихотворения)
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Руки поднесем к виску,
И друг другу даже
Язычки покажем!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Руки вниз — и наклонились.
Мы присядем, дружно станем.
Встанем, выдохнем, вздохнем
И места свои найдем.
Реализуемые задачи:
— совершенствовать сложные формы языкового анализа и синтеза;
— развивать позиционный анализ слов, учить определять место звука в слове – начало, середина, конец
Л: поиграем в игру «Умная матрешка». Вы должны определить, где находится заданный звук в словах? В начале, середине или конце слова. Сегодня будем слушать звуки [Л]- [Л*]
Л: лев, лиана, слон, львенок, крокодил, горилла, павлин, верблюд, джунгли, леопард, пеликан, львица
(В тетради нарисованы три квадрата – начало, середина, конец слова. По квадратикам двигается матрешка или любая другая маленькая игрушка, определяет, где слышится заданный звук)
III этап:
Итог занятия:
Л: наше занятие подходит к концу. Давайте подсчитаем, кто сколько заработал фантов? Ребята, вы молодцы! Какие вы умелые. Спасибо за участие в занятии
(Логопед предлагает детям вспомнить то, что они сегодня изучали и ответить на вопросы)
Л: ребята, давайте встанем с вами в круг и вспомним:
— о чем мы сегодня разговаривали на занятии?
— что нового вы узнали?
— что больше всего запомнилось?
— что делали на занятии?
— что вам понравилось на занятии?
— что вам было сегодня трудно?
Логопед благодарит детей за занятие и на этом занятие заканчивается.
Рефлексия
Реализуемые задачи:
— развивать конструктивные навыки через составление животных из геометрических фигур;
— развивать мелкую моторику;
— формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности
Л: ребята, давайте попробуем собрать фигурки разных животных, которых мог бы вылечить Айболит
Посмотрите, что лежит у нас на столах?
Дети: игра «Танграм»
Л: это непростые картинки, это схемы животных
Л: самостоятельно выберите схему животного, внимательно рассмотрите ее и выложите сами животного, который вам понравился
(Дети самостоятельно выкладывают из геометрических фигур игры «Танграм» различных животных)
Л: как здорово, как много у нас разных животных! Расскажите, у кого кто получился? А для чего мы выложили животных?
Дети: этих животных может вылечить доктор Айболит
