автор: Воронова Елена Михайловна
Воспитатель МБ ДОУ «Детский сад № 78 «Василек»
«Зимующие птицы»
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю – 18.01 — 22.01)
Возрастная группа: вторая младшая.
Тема недели: «Зимующие птицы. (Наши пернатые друзья.)»
Е.М. Воронова
| День недели |
Режим |
Образова
тельные области |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями). |
|||||
| Групповая,
подгрупповая |
Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
| Понедельник – 18. 01 | Утро:
игры, дежурство, индивидуальная работа, поручения, утренняя гимнастика, КГН, завтрак, игры. |
ФР
ПР С-КР РР |
Утренняя гимнастика.
Д/и «Пирамида и быстрота» Оборудование: пирамидка из 5 — 6 колец. На столике пирамида из 5 — 6 колец. Первый играющий подходит к столику и разбирает пирамиду. Следующий участник собирает ее. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все дети. При повторе игры участники меняются местами: кто разбирал пирамиду, теперь собирает ее, и наоборот. Примечание. Если пирамида собрана неправильно — играющий ошибся, он еще раз выполняет задание. Наст./игра «Сложи узор» (кубики) — развивать пространственное воображение, сообразительность, светоощущение; воспитывать аккуратность, внимание, точность, усидчивость. Н/игра «Геоборд», «Где чья тень?», «Умная цепочка» — развивать моторику, внимание, память. Д/и «Угадай, кто позвал» — воспитание слухового внимания, чувства товарищества. |
Д/и «Найди в ряду лишнюю фигуру» — развивать мышление.
(Настя, Рита) Д/и «Кого не стало» — развитие грамматического строя речи. (Вова, Сережа) |
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). |
— Обогащение предметно-развивающей среды в группе:
* художественная литература — стихи, рассказы, загадки – продолжать способствовать формированию интереса к книгам. *Дидактические игры: «Лото», «Домино», «Кто где живет?», «Кто так кричит?», «Чьи детки?», «Что изменилось?» и др.; *Сюжетно ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Строители». — Активизация детей на самостоятельную деятельность в центре: природы: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы. |
Рекомендации родителям:
Консультация для родителей «Почему ребенок отказывается выполнять просьбу или задание?» Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Папка — передвижка «Зима — январь» Беседа о прошедшем дне. |
|||
| Непосредственно образовательная деятельность
Технология «Игровой час» |
ПР | Ознакомление с окружающим миром. «Наши пернатые друзья» – расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании; дать детям представление о видах питания зимующих птиц; развивать зрительное восприятие, координацию движений; развивать наблюдательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; сообразительность, в процессе отгадывания загадок; развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц; воспитывать сопереживание, сочувствие, желание помогать птицам в трудных зимних условиях. |
||||||||
| ФР | Плавание (по плану специалиста) | |||||||||
| Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
ПР С-КР РР |
Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения. Подвижные игры «Воробышки и автомобили». Индивидуальная работа: Соня А., Настя, Ева.. | ||||||||
| Возвращение с прогулки, КГН,
обед, работа перед сном. |
С-КР
РР ПР |
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать.
Чтение – обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. |
||||||||
| Вечер:
оздоровительные и закаливающие процедуры, КГН, полдник, игры самостоятельная деятельность детей, досуги, кружки, индивидуальная работа. |
ФР
ПР С-КР |
Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание.
Наст/игра «Вкладыши» — развитие мышления. Д/и «Что изменилось?» — развивать внимание, воображение, наблюдательность. М.п/игра «Петушок» — воспитание речевой активности, развитие быстроты реакции на словесный сигнал, правильного произношения. (Б.С.52) |
«Мозаика» «Прищепки» — нормализация мелкой моторики рук. (Ярослав, Матвей)
П\г «Котенок» бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного пальца к мизинцу и обратно, на ударные слоги стиха). После 1 – го двустишия – смена рук. Кусается сильно котенок – глупыш, Он думает: это не палец, а мышь. Но я же играю с тобою малыш, А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!» Вот проснулся, встал гусенок Пальцы щиплет он спросонок. — Дай хозяйка корма мне раньше, чем моей родне! (Леонид, Кирилл) |
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). |
Сюжетно-ролевая игра «Семья» —
формировать представление о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Свободная деятельность детей в центрах творчества. |
|||||
| Прогулка:
игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
РР ПР С-КР |
Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения. Подвижные игры «Воробышки и автомобили». Индивидуальная работа: Слава, Кристина, Ярослав. | ||||||||
Возрастная группа: вторая младшая. Тема недели: «Зимующие птицы. (Наши пернатые друзья.)» Е.М. Воронова
| День недели |
Режим |
Образова
тельные области |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями). |
||||
| Групповая,
подгрупповая |
Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
| Вторник – 19. 01 | Утро:
игры, дежурство, индивидуальная работа, поручения, утренняя гимнастика, КГН, завтрак, игры. |
ФР
ПР С-КР РР |
Утренняя гимнастика.
Наст./игра «Домино» — закрепление знаний о животных. Д/и «Зоопарк» (Разв.и.с 78) — активизация умственной деятельности, развивать речь, память. Д/и «Кто лишний?» — воспитание наблюдательности, умение доказывать правильность своего суждения. Наст./игра «Чей домик?» — развивать мышление, воспитание сообразительности. М\п игра «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали покажем» — учить детей изображать виды транспорта в команде, с помощью рук, эмоциональной выразительности, звуков; развивать творчество, пластику сообразительность, находчивость; воспитывать согласованность, сотрудничество. |
Д/и «Найди цветок для бабочки» — учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении и приложении, обогащать речь словосочетаниями «одинакового цвета», «такого же цвета».
(Настя, Соня А.) «Назови одним словом» — развивать мышление. (Есения, Ульяна) |
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). |
— Обогащение предметно-развивающей среды в группе:
* художественная литература — стихи, рассказы, загадки – продолжать способствовать формированию интереса к книгам. *Дидактические игры: «Лото», «Домино», «Кто где живет?», «Кто так кричит?», «Чьи детки?», «Что изменилось?» и др.; *Сюжетно ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Строители». — Активизация детей на самостоятельную деятельность в центре активности – способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни; развивать умение выбирать роль; учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами. |
Рекомендации родителям:
Консультация для родителей «Почему ребенок отказывается выполнять просьбу или задание?» Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Папка- передвижка «Зима — январь» Беседа о прошедшем дне. |
||
| Непосредственно образовательная деятельность
Технология «Игровой час» |
ФР | Физическая культура. (по плану специалиста) | |||||||
| ПР(ФЭМП) | ФЭМП «Знакомство с треугольником» — познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру; совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами: по много, поровну, столько – сколько; закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами: широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине; воспитывать партнерские отношения во время игры.
1. Организационный момент. Письмо от воробья. 2. Игровое упражнение «Найди такую же». 3. И/у «Достроим домики для зайчиков». 4. П/игра «Перепрыгнем через ледяную дорожку». 5. Подведение итогов. |
||||||||
| Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
ПР С-КР РР |
Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения. Подвижные игры «Птички в гнездышки!». Индивидуальная работа: Лаура, Ева, Мирослава. | |||||||
| Возвращение с прогулки, КГН,
обед, работа перед сном. |
С-КР
РР ПР |
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать.
Чтение – познакомить детей с новой для них сказкой; обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. |
|||||||
| Вечер:
оздоровительные и закаливающие процедуры, КГН, полдник, игры самостоятельная деятельность детей, досуги, кружки, индивидуальная работа. |
ФР
ПР С-КР |
Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание.
Наст./игра «Домино» — закрепление знаний о домашних животных и птицах. Д/и «Кого не стало?» — активизация умственной деятельности, произвольного внимания, запоминания, связной речи.
|
Д/и «Волшебные палочки» — развивать произвольное внимание. (Ваня, Денис, Аббас)
«Что получится?» (соединяем точки) — нормализация мелкой моторики рук. (Рита, Даша) |
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). |
Сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская» — формировать умение детей принимать на себя роль и придерживаться её всю игру. Развивать диалогическую речь детей.
Свободная деятельность детей в центрах творчества. |
||||
| Прогулка:
игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
ПР С-КР РР |
Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения. Подвижные игры «Птички в гнездышки!». Индивидуальная работа: Ваня, Денис, Илья. | |||||||
Возрастная группа: вторая младшая. Тема недели: «Зимующие птицы. (Наши пернатые друзья.)» Е.М. Воронова
| День недели |
Режим |
Образова
тельные области |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями). |
||||
| Групповая,
подгрупповая |
Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
| Среда – 20. 01 | Утро:
игры, дежурство, индивидуальная работа, поручения, утренняя гимнастика, КГН, завтрак, игры. |
ФР
ПР С-КР РР |
Утренняя гимнастика.
Д/и «Что лишнее?» — воспитание наблюдательности, умение доказывать правильность своего суждения. Наст./игра «Сложи узор» (кубики) — развивать пространственное воображение, сообразительность, светоощущение; воспитывать аккуратность, внимание, точность, усидчивость. Н/игра «Геоборд», «Где чья тень?», «Умная цепочка» — развивать моторику, внимание, память. Д/и «Сложи картинку» — упражнять детей в составлении целого предмета из его частей. Игра м/п «Съедобное — несъедобное» — уточнить представления детей о съедобном и несъедобном. |
Д/и «Когда это бывает?» — закреплять понятие об зимних явлениях, активизация словаря по теме. (Илья, Ваня, Денис)
Изобразительной деятельности — закрепить с детьми рисование округлой формы предметов. (Настя, Рита, Мирослава) |
Ситуативный разговор о мытье рук с мылом с целью обучения правильно намыливать мылом, смывая водой, насухо вытираться полотенцем.
Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол к занятию. Цель: познакомить детей с новыми трудовыми поручениями, формировать соответствующие умения. |
— Обогащение предметно-развивающей среды в группе:
* художественная литература — стихи, рассказы, загадки – продолжать способствовать формированию интереса к книгам. *Дидактические игры: «Чья тень?», «Съедобное — несъедобное», «Кто где живет», «Кто к нам пришел?», «Кто лишний?», «Зоопарк» и др.; *Сюжетно ролевые игры: «Парикмахерская», «Больница», «Строители», «Детский сад», «Магазин игрушек», «Семья». — Активизация детей на самостоятельную деятельность в центре: творчества «Рисование» (трафареты) — развивать мелкую моторику рук, желание рисовать. |
Рекомендации родителям:
Консультация для родителей «Почему ребенок отказывается выполнять просьбу или задание?» Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.
Папка- передвижка «Зима — январь» Беседа о прошедшем дне. |
||
| Непосредственно образовательная деятельность
Технология «Игровой час» |
РР | Развитие речи. ЗКР: звук М, МЬ.— упражнять детей в четком произношении звуков М. МЬ в словах, фразовой речи; продолжать учить образовывать слова по аналогии; способствовать воспитанию интонационной выразительной речи; упражнять в умении вести диалог; развивать слуховое внимание; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя; воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь, воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, действовать по словесной инструкции взрослого.
1. Сюрпризный момент. (Ребятки, к нам в гости приехали гости, но только они хотят, чтобы вы угадали их по голосу. Тогда они выйдут и поиграют с нами.) 2. Д\и «Заводные куклы» 3. Составление рассказа по картинкам. 4. Составление рассказа без наглядного сопровождения. 4. Физминутка. «Вышли мыши». 5. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка». 6. Д\у «Что в чем?» 7. Подведение итогов. |
|||||||
| ХЭР | Музыка (по плану специалиста) | ||||||||
| Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
ПР С-КР РР |
Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения. Подвижные игры «Догони меня». Индивидуальная работа: Мирослава, Виталина, Есения. | |||||||
| Возвращение с прогулки, КГН,
обед, работа перед сном. |
С-КР
РР ПР |
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать.
Чтение – обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. |
|||||||
| Вечер:
оздоровительные и закаливающие процедуры, КГН, полдник, игры самостоятельная деятельность детей, досуги, кружки, индивидуальная работа. |
ФР
С-КР РР ПР |
Оздоровительная гимнастика после сна. Босохождение по массажным коврикам.
Наст./игра по желанию детей — воспитание сообразительности, быстроты мышления, усидчивость. Д\и «Поручение» — закреплять знания и развивать умение ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Оборудование: наборы игрушек. Дети сидят на ковре лицом к воспитателю. Воспитатель предлагает расставить игрушки следующим образом: матрешку впереди, машину сзади, мяч слева, куклу справа от себя и т.д. Потом проверяем правильность выполнения задания. |
Д\и «Кто как кричит?» -закреплять умение соотносить картинки домашних животных с соответствующими игрушками, развивать умение произносить облегченные слова, звукоподражание
(ко-ко-ко, ку-ка-ре-ку, пи-пи). (Дамир, Ярослав Ж.) |
Ситуативные разговоры чистота и порядок в группе, напоминание детям о пользе мытья рук и протирания на сухо.
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). |
Сюжетно-ролевая игра: «Строители» — воспитывать культуру взаимоотношения между детьми. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни людей.
Свободная игровая деятельность в центрах активности. В центре ИЗО: пластилин. Трафареты – круги для закрашивания, восковые мелки, тонированная бумага. |
||||
| Прогулка:
игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
РР ПР С-КР |
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Подвижная игра «Догони меня». Наблюдения за погодой. Индивидуальная работа: Ева, Лаура, Соня А.. | |||||||
Возрастная группа: вторая младшая. Тема недели: «Зимующие птицы. (Наши пернатые друзья.)» Е.М. Воронова
| День недели |
Режим |
Образова
тельные области |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями). |
||||
| Групповая,
подгрупповая |
Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
| Четверг – 21. 01 | Утро:
игры, дежурство, индивидуальная работа, поручения, утренняя гимнастика, КГН, завтрак, игры. |
ФР
ПР С-КР РР |
Утренняя гимнастика.
Н/и по желанию детей – развивать усидчивость доводить игру до конца. Артикуляционная гимнастика – развивать артикуляционный аппарат. Игра м/п «Зайка беленький сидит» — воспитание умения действовать по сигналу. ИЗО центр (лепка) «Птичка в гнездышке» — вызвать интерес к созданию композиции. |
Д\и «Что в мешке?» — учить детей узнавать предметы по характерным признакам; активизировать употребление в речи названий предметов. (Кристина, Соня, Леня)
«Назови одним словом» — развивать мышление. (Есения, Ярослав Д.) |
Ситуативный разговор о мытье рук с мылом с целью обучения правильно намыливать мылом, смывая водой, насухо вытираться полотенцем.
Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол к занятию. Цель: познакомить детей с новыми трудовыми поручениями, формировать соответствующие умения. |
— Обогащение предметно-развивающей среды в группе:
* художественная литература — стихи, рассказы, загадки – продолжать способствовать формированию интереса к книгам. *Дидактические игры: «Чья тень?», «Съедобное — несъедобное», «Кто где живет», «Кто к нам пришел?», «Кто лишний?», «Зоопарк» и др.; *Сюжетно ролевые игры: «Парикмахерская», «Больница», «Строители», «Магазин игрушек», «Семья». — Активизация детей на самостоятельную деятельность в центре книги: вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций. |
Рекомендации родителям:
Консультация для родителей «Почему ребенок отказывается выполнять просьбу или задание?» Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. Папка — передвижка «Зима — январь» Беседа о прошедшем дне. |
||
| Непосредственно образовательная деятельность
Технология «Игровой час» |
ФР | Физическая культура (по плану специалиста) | |||||||
| Х-ЭР | Конструирование. «Домик для птички» — учить располагать кирпичики вертикально на определенном расстоянии, учить строить перекрытия; развитие элементарных конструктивных навыков в процессе действия со строительными деталями; развивать цветовое восприятие; развивать у детей стремление к игровому и речевому общению; воспитывать желание сооружать и обыгрывать постройки | ||||||||
| Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
ПР С-КР РР |
Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения. Подвижные игры «С кочки на кочку». Индивидуальная работа: Ульяна, Сергей, Матвей. | |||||||
| Возвращение с прогулки, КГН,
обед, работа перед сном. |
ПР
РР |
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать.
Чтение – обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. |
|||||||
| Вечер:
оздоровительные и закаливающие процедуры, КГН, полдник, игры самостоятельная деятельность детей, досуги, кружки, индивидуальная работа. |
ФР
С-КР РР ПР |
Босохождение по массажным коврикам.
Гимнастика после сна. Наст./игра по желанию детей — воспитание сообразительности, быстроты мышления. Д\и «Что изменилось?» — воспитание наблюдательности, развитие памяти, связной речи. М.п/игра «Кто больше» — развивать ловкость, смекалку. (Р.И. для дошк-ов с.134) |
Изостудии «трафареты» — развивать навык правильно держать карандаш. (Виталина, Мирослава, Ульяна) | Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). |
Сюжетно-ролевая игра: «Больница» — формировать умение творчески развивать сюжет игры; расширять представления детей о деятельности медицинского персонала; закрепить название медицинских инструментов; использование предметов заместителей; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному.
Свободная игровая деятельность в центрах активности. |
||||
| Прогулка:
игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
РР ПР С-КР |
Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Наблюдения. Подвижные игры «С кочки на кочку». Индивидуальная работа: Матвей, Ваня, Ярослав Д… | |||||||
Возрастная группа: вторая младшая. Тема недели: «Зимующие птицы. (Наши пернатые друзья.)» Е.М. Воронова
| День недели |
Режим |
Образова
тельные области |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами,
общеобразовательными учреждениями). |
|||||
| Групповая,
подгрупповая |
Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
| Пятница – 22. 01 | Утро:
игры, дежурство, индивидуальная работа, поручения, утренняя гимнастика, КГН, завтрак, игры. |
ФР
ПР С-КР РР |
Утренняя гимнастика.
Беседа «Зимующие птицы» — вовлекать детей в речевое общение с взрослыми и сверстниками; побуждать вступать в диалог; обогащать словарь образными словами. Д/и «Кого не стало? » — развивать внимание; воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. Наст. игра «Лото», «Домино» — воспитание сообразительности, быстроты реакции. Игра м/п «Съедобное — несъедобное» — закреплять знания о предметах. |
Д/и «Найди в ряду лишнюю фигуру» — развивать мышление.
(Ваня, Денис) Д\и «Что изменилось?» — развивать наблюдательность, память. (Даша, Рита) |
«Доброе утро, ребята» — создать эмоционально — благоприятный настрой на весь день. Помочь спокойно расстаться с родителями.
Совместный труд с воспитателем: «Найди игрушке место» — прививать бережное отношение к игрушкам. |
— Обогащение предметно-развивающей среды в группе:
* художественная литература — стихи, рассказы, загадки – продолжать способствовать формированию интереса к книгам. *Дидактические игры: «Чья тень?», «Съедобное — несъедобное», «Кто где живет», «Кто к нам пришел?», «Кто лишний?», «Зоопарк» и др.; *Сюжетно ролевые игры: «Парикмахерская», «Больница», «Строители», «Магазин игрушек», «Семья». — Активизация детей на самостоятельную деятельность в центре: природы – воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы. |
Рекомендации родителям:
Консультация для родителей «Почему ребенок отказывается выполнять просьбу или задание?» Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.
Папка — передвижка «Зима — январь» Беседа о прошедшем дне. |
|||
| Непосредственно образовательная деятельность
Технология «Игровой час» |
Х-ЭР | Рисование. «Скворечник» — учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга и прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета; закреплять приемы закрашивания; развивать самостоятельность, творчество дошколят; воспитывать аккуратность при работе с краской. | ||||||||
| Х-ЭР | Музыка (по плану специалиста) | |||||||||
| Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
ПР С-КР РР |
Наблюдения. Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Подвижные игры «Лохматый пес». Индивидуальная работа: Ульяна, Мирослава, Ева. | ||||||||
| Возвращение с прогулки, КГН,
обед, работа перед сном. |
ПР
РР |
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать.
Чтение – обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. |
||||||||
| Вечер:
оздоровительные и закаливающие процедуры, КГН, полдник, игры самостоятельная деятельность детей, досуги, кружки, индивидуальная работа. |
ФР
С-КР ПР РР |
Босохождение по массажным коврикам.
Гимнастика после сна. Наст./игра «Выложи орнамент» (плоскостные геометрические фигуры) — воспитание сообразительности, быстроты мышления, усидчивость. Д/и «Что лишнее?» — воспитание наблюдательности, умение доказывать правильность своего суждения. М\п игра «Коза рогатая» — действовать согласно текста, воспитание слухового внимания, чувства товарищества. |
Д/и «Что бывает такого цвета?» — формировать умение различать цвета; активизировать словарь, речь..
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что бывает, например, красного цвета. Дети называют предметы или рисуют их. Затем выбирается другой цвет. (Рита, Даша) |
«Чтобы был порядок, всё должно лежать на своих местах» Беседы «что где лежит», «Как мы убираем игрушки» (Безопасность в быту) | Сюжетно – ролевая игра: «Магазин» — научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда». ; воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычки сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом. | |||||
| Прогулка:
игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа. |
ФР
ПР С-КР РР |
Наблюдения за погодными изменениями. Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Подвижные игры «Лохматый пес». Индивидуальная работа: Виталина, Кристина, Ульяна. | ||||||||
