Автор: Габрусенок Александр Григорьевич
учитель английского языка ГБОУ школа №110 Выборгского района Санкт-Петербурга
«Организация самостоятельной работы учащихся на уроке»
Организация самостоятельной работы учащихся на уроке
Автор – Габрусенок Александр Григорьевич
Плохой учитель сообщает истину, хороший учит ее находить.
А. Дистервел
Проблема формирования познавательной самостоятельности и активности приобрела особую активность в связи с непрерывным увеличением объема информации, процессом «старения» запаса знаний, полученных в школе, и необходимостью воспитания у учащихся умений и навыков самообразования.
Целью самостоятельной работы является развитие способности самостоятельно приобретать знания и быстро приспосабливаться к новым сферам деятельности.
Самостоятельная работа представляет особый вид учебной деятельности учащихся, осуществляемой под руководством, но без непосредственного участия учителя.
Структура самостоятельной работы включает в себя три этапа: подготовительный, исполнительный и проверочный. Постепенное развитие самостоятельности учащихся и уровня их активности приведет к возможности выбора индивидуального способа изучения материала на уроке и в последующем выполнении домашнего задания.
Самостоятельная работа на уроке может успешно применяться на его различных этапах: при подготовке к восприятию нового материала (предварительное наблюдение, чтение книги и т.д.), при изучении нового материала (составление плана, запись конспекта, работа с учебником и т.д.), при применении знаний на различном уровне (упражнения от репродуктивных до творческих, сочинения, доклады и т.д.), при обобщении и систематизации знаний (составление таблиц, схем, подготовка текстов, сводов правил, определение выводов и т.д.), при проверке знаний, умений и навыков (письменные работы, ответы на вопросы учителя, вопросы учащихся учителю и друг другу и т.д.).
Организация самостоятельной работы учащихся на уроке требует определенных условий, обеспечивающих ее успешность:
1.Планирование разных вариантов самостоятельной работы в системе уроков по теме;
2.Наличие сформированных умений и навыков самостоятельной работы;
3.Посильность заданий, их разнообразие;
4.Соотнесение объема и сложности работы с темпом ее выполнения;
5.Осознание учеником цели и появление желания к ее достижению;
6.Применение различных форм деятельности учащихся для достижения поставленной цели:
А) фронтальная работа (все ученики выполняют одно и то же задание);
Б) коллективная деятельность, когда каждый выполняет какую-то часть общего задания;
В) групповая работа (группы учащихся выполняют разные или одинаковые задания);
Г) индивидуальная работа.
Результаты самостоятельной работы должны обязательно обсуждаться и оцениваться. Индивидуально проработанный материал можно обсудить в парах, в общеклассной фронтальной беседе; опережающее индивидуальное задание можно предложить для рецензирования с последующим обсуждением в группах, всем классом; общее групповое задание делится на индивидуальные, результаты которого обсуждаются группой или всем классом с учителем.
Список использованной литературы
1.Границкая Л.С. Научить думать и действовать. – М., 2010.
2.Федоров Б.И., Перминова Л.М. Наука обучать. – СПб., 2017.
3.Шамова Т.И. Урок в современной школе и его педагогический анализ. – М., 2015.
4.Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. – М., 2019.
