Авторская программа дополнительного образования «Вернисаж»

автор: Гальченко Анастасия Геннадиевна

педагог дополнительного образования МОУ ЦДТ Красноармейского района Волгограда

Авторская программа дополнительного образования «Вернисаж»

 

 

 

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества Красноармейского района Волгограда»

«Вернисаж»

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

изостудии «Радуга»

Возраст учащихся – 12-17 лет

Срок реализации – 1 год

 

Автор- составитель:

Гальченко Анастасия Геннадиевна

педагог дополнительного образования

 

Волгоград 2021

        

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вернисаж» относится к программам художественной направленности, так как она ориентирована на развитие творческих способностей детей в изобразительном искусстве. 

Данная программа разработана с учетом следующих нормативных документов: Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 

Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»); 

Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Актуальность

Изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

 

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность состоит в том, чтобы разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения. Это касается всех обучающихся, ведь в кружок принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Применение современного подхода позволяет завлечь ребенка в данный вид деятельности и развивать его способности не только в живописи, но и с других сторон.

 

Отличительные особенности данной программы от уже существующих программ

Использование почти всех новейших и современных техник в изображении позволит удивлять ребенка почти каждое занятие. Тематический план разработан с учетом особенности современных учащихся (интернет-зависимость), все что можно посмотреть там, на занятии можно попробовать сделать самим и при этом получившуюся работу правильно заснять и элементарно смонтировать.  Создание мультипликаций, грима, 3d рисунка, объемных работ штукатуркой и т.д. не оставят равнодушными даже самых взрослых учащихся. Личные мастер классы педагога помогут поэтапно раскладывать всю работу и строить осмысленную композицию. 

 

Адресат программы

Программа предназначена для учащихся 12-17 лет.

У детей этого возраста хорошо развита механическая память, произвольное внимание, наглядно-образное мышление, развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки. В социальном плане им свойственны высокая самооценка (часто адекватная), стремление к самоутверждению, культ силы в дружбе. Это период формирования групп, в котором большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками. 

 

Уровень, объем и сроки реализации программы

Данная программа рассчитана на 1 год обучения.

Объем года обучения – 144 часа

Содержание и материал программы относится к продвинутому уровню сложности и включает в себя:

Учащийся продвинутого уровня уже может выполнять репродукции высокого качества, самостоятельно рисовать с натуры. Начинает формироваться свой стиль в живописи и закрепляются основные навыки. Проявляют доброжелательное отношение и уважение к творчеству своих товарищей, могут выполнять большеформатные, как самостоятельные, так и совместные работы.

 

Форма обучения — очная

 

Режим занятий

Занятия в группах третьего года обучения проходят 3 раза в неделю по 2 учебных часа с перерывом 10 минут. 

 

Особенности организации образовательного процесса:

Состав группы: постоянный

В группах третьего года обучения допускается разновозрастной состав.

Состав учащихся постоянный (за редкими исключениями).

Занятия проводятся групповым составом с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Количество учащихся в группах 3-го года обучения 15-20 человек.

Для данной программы можно разделить формы занятий на три категории: 

1. По количеству детей, участвующих в занятии, — групповая, коллективная. 
2. По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — практикум, диалог, игровое общение, конкурс, выставка. 
3. По дидактической цели:

 − Вводное занятие — педагог знакомит учащихся с техникой безопасности, с организацией обучения и с предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей учащихся (особенно 1 года обучения).

 − Ознакомительное занятие — педагог знакомит детей с новыми методами работы в разных техниках с различными материалами (учащиеся получают теоретические знания).

 − Занятие-импровизация – учащиеся на этом занятии получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Такие занятия очень любят дети. Они пробуждают фантазию ребенка и раскрепощают его. 

− Конкурсное игровое занятие — строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

 − Комбинированное занятие может проводиться для решения нескольких учебных задач.

 − Аттестационное занятие может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ.

Связь программы с базовыми дисциплинами школьной программы:

 − История;

−Анатомия;

− География;

− Биология; 

− Мировая художественная культура:

− Изобразительное искусство.

 

Цель программы

Создание благоприятных условий для гармоничного, всестороннего развития личности ребенка и его самореализации посредством изобразительного творчества, приобщение к искусству как духовному наследию.

Задачи программы

Образовательные:

• познакомить учащихся с современными направлениями развития изобразительного искусства; 
• познакомить учащихся с современными технологиями записи и монтажа.
• обучить учащихся основам рисунка, живописи и композиции 3D;
• обучить учащихся различным техникам изображения;
• формировать и закреплять знания, умения и навыки учащихся в художественно-изобразительной деятельности.

 Личностные:

• формировать умение обсуждать и анализировать собственную художественную, деятельность и работу товарищей с позиций творческих, поставленных задач, с точки зрения содержания и средств его выражения;
• воспитывать эстетический вкус, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
• воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца; 
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и уважительное отношение к творчеству своих товарищей. 

Метапредметные:

• развивать художественный вкус, пространственное воображение, моторные навыки, образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности;
• развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

 

Учебно-тематический план

III год обучения (144 часа)

I модуль

Тема	Количество часов			Форма контроля
	Всего	Теория, знакомство с учебным материалом	Самостоятельная работа
1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	2	2 ч.	–	Беседа.
2. Рисунки 3D — основные правила данной техники — прорисовка рисунка на разлинеянных листах — создание простого эскиза для рисунка на улице — рисунок на асфальте мелом	12	1 2	1 4 2 2	Опрос, готовая работа
3. Мультипликация — история возникновения — основные правила мультипликации — самостоятельное планирование сюжета — создание простых анимаций -создание мультипликации с помощью бумаги — создание мультипликации с помощью видео редактора	36	2 1 2 2 2 4	1 2 2 8 10	Готовая работа
4. Изображение в технике декоративной штукатурки — особенности данной техники — тренировка изображении работы с заменой на растительный материал — работа и колировка строй материала (штукатурки), пробные наброски -изображение рисунка на твердой поверхности	14	1 1 1	1 3 3 4	Готовая работа
Итого:	64	21	43

 

II модуль

5. Левополушарное рисование — основные правила данной техники — презентация  — работа акварелью -работа гуашью	6	1 1	1 1 2	Готовая работа
6. Трафарет в живописи — создание собственного трафарета из различных материалов — подбор и создания композиций в разное время суток с использованием 1 трафарета — подбор и создание композиции в разное время года с использованием 1 трафарета	10	1 1 1	1 3 3	Готовая работа
7. Акрил —особенности и преимущества  — простые работы акрилом — работа акрилом на холсте	14	1 1 2	1 3 6	Готовая работа
8. Работа со льдом — акварель по льду — создание ледяной декорации — ледяные украшения для деревьев	8	1	1 4 2	Готовая работа
9. Грим —особенности грима — создание мультяшного персонажа	4	1 1	1 1	Готовая работа
10. Мастер класс педагога, практика поэтапной работы — пейзаж — натюрморт — портрет	12	2 2 2	2 2 2	Готовая работа
11. Изображение с помощью тени — презентация — подбор набора предметов — создание эскиза для рисунка тенью	10	2 1	3 4	Готовая работа
12. Рисунок на воде — презентация — создание абстрактного рисунка акварелью — создание простого рисунка гуашью	6	1	1 2 2	Готовая работа
13. Патриотические рисунки	8	2	6	Готовая работа
14. Промежуточная аттестация	2	1	1	Тест, Готовые работы, выставка
Итого:	80	25	55
Итого:	144	46	98

 

Содержание 

III год обучения

Раздел №1. Вводное занятие

Инструктаж по Т.Б. и охране труда.

Цели и задачи: ознакомить учащихся с правилами поведения в помещениях ЦДТ. Провести инструктаж по Т.Б. и охране труда.

Теория: правила поведения и техника безопасности. Ознакомление с общими правилами поведения учащихся в учебных аудиториях и в кабинете «Изостудия» в частности; знакомство с требованиями и организацией образовательного процесса; знакомство с инструкциями по Т.Б. 

Методическое обеспечение: Инструкции по технике безопасности, картины, рисунки, предметы художественного творчества.

Приёмы и методы организации образовательного процесса: Словесно-иллюстративные

Форма контроля: беседа.

Раздел №2. Рисунок 3D

Цели и задачи: научить основам рисунка 3D.

Теория: Теоретический и обучающий материал, видео ролики, презентации, определение уровня обучающихся, повтор пройденного материала.

Практика:

— светотень (свет и форма, мягкие тональные переходы)

— изучение техники 3D.

Методическое обеспечение: Зарисовки педагога на классной доске, дидактический материал, заготовки, видео примеры.  

Приёмы и методы организации образовательного процесса: Репродуктивный.

Форма контроля: беседа, опрос, готовая работа.

Раздел №3. Мультипликация

Цели и задачи: научить изображать мультик. 

Теория: история возникновения, основные приемы и правила.

Практика:

Создание мультика.

Методическое обеспечение: Иллюстрированный дидактический материал, презентация.

Приёмы и методы организации образовательного процесса: Репродуктивный, наглядный методы обучения.

Форма контроля: беседа, готовая работа.

Раздел №4. Изображение в технике декоративной штукатурки

Цели и задачи: научить использовать декоративную штукатурку в изображении.

Теория: Различные техники изображения декоративной штукатурки. Различные цветовые гаммы. Последовательность изображения и замена на растительный материал.

Практика: колировка и изображение на листе бумаге и твердой поверхности.

Методическое обеспечение: Иллюстрированный дидактический материал, заготовки, зарисовки педагога на доске. 

Приёмы и методы организации образовательного процесса: Словесно-иллюстративные, репродуктивные, наглядные методы обучения.

Форма контроля: готовая работа.

Раздел №5. Левополушарное рисование

Цели и задачи: научить абстрагироваться от стандартов в изображении.

Теория: основные правила и особенности данной техники.

Практика: работа с акварелью и гуашью в данной технике.

Методическое обеспечение: Иллюстрированный дидактический материал, заготовки картинок.

Приёмы и методы организации образовательного процесса: Словесно-иллюстративный, наглядный, репродуктивный методы обучения. 

Форма контроля: готовая работа.

 

Раздел № 6. Трафарет в живописи

Цели и задачи: научить применять и создавать трафарет в живописи.

Теория: Основные правила данной техники 

Практика: создание трафарета, работа с гуашью и акварелью.

Методическое обеспечение: Иллюстрированный дидактический материал, заготовки, мастер-класс педагога. 

Приёмы и методы организации образовательного процесса: Словесно-иллюстративный, наглядный, репродуктивный методы обучения. 

Форма контроля: беседа, готовая работа.

Раздел №7. Акрил

Цели и задачи: научить учащихся пользоваться данным материалом.

Теория: особенности работы с акрилом.

 

Практика: исполнение простых работ на бумаге и холсте.

Методическое обеспечение: Иллюстрированный дидактический материал, заготовки. видео материал. 

Приёмы и методы организации образовательного процесса: Словесно-иллюстративный, наглядный, репродуктивный методы обучения. 

Форма контроля: беседа, опрос, готовая работа.

Раздел №8. Работа со льдом

Цели и задачи: научить учащихся работать со льдом.

Теория: различные техники окрашивания льда, правильная заморозка.

Практика: выполнение работы при помощи акварели и декоративных материалов.

Форма контроля: просмотр работ.

Раздел №9. Грим

 Цели и задачи: познакомить учащихся с историей создания грима, научить самих создавать его на себе или партнере.

Теория: особенности нанесения, приемы и материалы для нанесения и снятия профессионального грима.

Практика: выполнение эскиза на бумаге, после перенесение на человека.

Форма контроля: просмотр работ.

Раздел №10. Мастер класс педагога

Цели и задачи: показать учащимся все этапы на своем примере.

Теория: презентация на тему пейзаж, натюрморт, портрет, поэтапные шаги для восприятия полной картины мастер класса.

Практика: выполнение рисунка на формате а3.

Форма контроля: готовая работа.

Раздел №11. Изображение с помощью тени

Цели и задачи: показать интересую и нестандартную сторону данной техники.

Теория: презентация с примерами и применении данной техники в архитектуре.

Практика: выполнение рисунка на формате а3.

Форма контроля: просмотр работ.

Раздел №12. Рисунок на воде

Цели и задачи: научить рисовать на нестандартной поверхности

Теория: презентация с материалом использования такой техники.

Практика: выполнение рисунка на формате а3.

Форма контроля: просмотр работ.

Раздел №13. Патриотические рисунки

Цели и задачи: воспитать в учащихся любовь к своей стране, сформировать уважение к защитникам Отчизны, мемориалам памяти, научить выполнять красивые работы в различных техниках к различным патриотическим праздникам. 

Теория: различные техники изображения плакатов и картин. Дизайн и презентация своей работы.

Практика: выполнение рисунка на формате а3.

Форма контроля: просмотр работ.

Раздел №14. Промежуточная аттестация.

Теория: Тест-вопросы на проверку теоретических знаний пройденного материала.

Практика: Просмотр и оценка выполненных за год практических работ (рисунков).

Форма контроля: тест-вопросы, просмотр работ.

Планируемые результаты

Предметные результаты 

В результате освоения программы обучения учащиеся 

Учащийся будет знать:

• основы рисунка различных плакатов, живописи, композиции, дизайна;
• различные техники изображения и 3D рисунка; 
• как создать объемный рисунок;
• сложный пейзаж, портрет, натюрморт;

• как создать мультипликацию;

• площадки для изучения музеев и выставок мира.

Учащийся будет уметь:

• работать в основных и различных декоративных техниках;
• создавать видеоклипы своих работ;
• выполнять работы в виде различных открыток и плакатов;
• рисовать портреты и картины с участием персонажей;
• выполнять репродукции различных картин;

• самостоятельно декорировать рельефы стен и создавать свой дизайн
• подбирать цветовую гамму с учетом светотени

 

В результате освоения программы у учащегося будут сформированы личностные универсальные учебные действия:

 ⎯ учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; 

⎯ анализ причин успеха/неуспеха, освоение позитивных установок, такие как: «У меня все получится», «Я еще многое смогу». 

⎯ умение обсуждать и анализировать собственную художественную, деятельность и работу товарищей с позиций творческих задач, с точки зрения содержания и средств его выражения;

⎯ чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

⎯ развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 

⎯ понимание основных принципов культуры безопасного, здорового образа жизни.

 

Метапредметными результатами освоения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): Регулятивные УУД: 

учащийся научится:

 ⎯ понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

 ⎯ планировать, контролировать и пытаться объективно оценивать свои учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД

 учащийся научится:

⎯ ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

⎯ проводить сравнение по заданным критериям;

⎯ использовать не сложные знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач в изображении.

Коммуникативные УУД 

учащийся научится

 ⎯ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 ⎯ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

⎯ излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 ⎯ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 ⎯ задавать вопросы; 

⎯ контролировать действия партнера; 

⎯ использовать речь для регуляции своего действия.

 

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

Календарный учебный график на 2021/2022 учебный год

	3 год
Продолжительность учебного года	С 01.09.2021 по 31.05.22
Продолжительность учебно-образовательного процесса	36 недель
Режим занятий	3 раза в неделю по 2 учебных часа
Длительность учебного часа	45 мин.
Продолжительность перерывов между занятиями	Не менее 10 мин.
Сроки проведения промежуточной аттестации	Промежуточная аттестация с 15.04.2022г. по 15.05.2022г
Каникулярное время	Зимние каникулы: 31.12.2021 г. – 08.01.2022 г. Летние каникулы: 01.06.2022 г. – 31.08.2022 г.
Режим работы в каникулярное время	В период зимних каникул – по плану воспитательных мероприятий
Праздничные (выходные дни)	4 ноября – День народного единства; 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января – Новогодние каникулы; 7 января – Рождество Христово; 23 февраля – День защитника Отечества; 8 марта – Международный женский день; 1 мая – Праздник Весны и Труда; 9 мая – День Победы;

 

Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение:

Для успешной организации учебного процесса необходимо наличие:

• Учебного кабинета для занятий с детьми, имеющего достаточное освещение и оборудованного в соответствии с нормами СанПиН.
• Оборудования: специализированные столы, стулья, доска учительская, стенды для демонстрации детских работ, стеллажи, подвесные полки.

Для реализации данной программы необходимы инструменты и материалы, а именно:

• Бумага (белая, тонированная).
• Карандаши (цветные, простые).
• Мелки восковые.
• Краски (акварельные, гуашевые, акриловые).
• Кисти (различных форм и размеров).
• Палитры (для разведения красок и получения колеров).
• Ёмкость для воды.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования Гальченко Анастасия Геннадиевна.

 

Формы аттестации

Для оценки уровня и качества освоения учащимися материала данной программы проводится аттестация.

Цель аттестации – выявление вводного, текущего, промежуточного и итогового уровня теоретических знаний, практических умений и навыков, личностных качеств учащихся, их соответствия прогнозируемым результатам программы.

Виды аттестации:

Входной контроль – это оценка исходного уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса.

Текущий контроль – это оценка качества освоения учащимися содержания программы в период обучения после входного контроля до промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация – это оценка качества освоения учащимися содержания программы по результатам учебного года.

Аттестация включает в себя проверку теоретических знаний, практических умений и навыков, уровня развития личностных качеств учащихся.

Формы проведения аттестации могут быть следующими: наблюдение, тестирование, собеседование, практические работы, контрольные задания.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; свобода восприятия теоретической информации; широта кругозора.

Критерии оценки уровня практической подготовки: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; качество выполнения практических заданий.

Критерии оценки уровня развития личностных качеств и воспитанности учащихся: культура поведения; участие в коллективной деятельности; инициатива; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; сформированность толерантной культуры, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других.

Критерии оценки результатов освоения программы:

• высокий уровень – учащийся освоил практически весь объем знаний, на 70-100% овладел умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период;
• средний уровень – у учащегося объем освоенных знаний, умений и навыков составляет 50-70% от объема, предусмотренного программой за конкретный период;
• низкий уровень – учащийся освоил менее чем 50% объема знаний, умений и навыков, предусмотренных программой за конкретный период.

Сроки проведения аттестации:

Входной контроль проводится в сентябре, а для вновь пришедшего учащегося на первом занятии.

Текущий контроль осуществляется по каждой изученной теме в течение всего учебного года.

Промежуточная аттестация проводится в период с 15.04 по 15.05.

 

Оценочные материалы

 

Промежуточная аттестация, 3 год обучения

Теоретическая подготовка

Форма проведения: беседа, тестирование.

Правила проведения и методика оценки результата:

• Каждому учащемуся выдается карточка с 10 вопросами.
• За каждый правильный ответ участник получает 2 балла, за неполный ответ – 1 балл, за отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов.
• Результат аттестации зависит от общего количества набранных баллов и выводится по следующей схеме:

 

Общее количество вопросов	Максимальное количество баллов	Общее количество баллов	Результат аттестации
10	20	20-15	высокий уровень
		14-10	средний уровень
		9 и менее	низкий уровень

 

Список вопросов:

1. Какие есть декоративные техники?
2. Жанры изобразительного искусства?
3. Что такое 3d рисунок?
4. Что такое дизайн?
5. Что такое живопись?
6. Что такое контраст? Какие контрасты вы знаете?
7. Что означает реалистичное (светотеневое) изображение?
8. Что такое трафарет?
9. Что такое патриотические рисунки?
10. Перечислите основные особенности мультипликации?

Практическая подготовка

Форма проведения: просмотр и оценка творческих работ учащихся.

Правила проведения и методика оценки результата:

В течение учебного года учащийся выполняет различные практические работы по темам программы: 

• Трафарет.
• Открытки и плакаты.
• Портрет.
• Мультипликация. 
• Патриотический рисунок.

За победу или призовое место в различных конкурсах, выставках и фестивалях детского и юношеского творчества практическая подготовка учащегося оценивается на высокий уровень.

В конце учебного года педагог отбирает 6 лучших с его точки зрения работы и оценивает их (высокий, средний, низкий уровень).

На основании этих оценок выводится конечный результат аттестации.

Критерии оценки практических работ:

№ п/п	Тематический рисунок	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1.	Трафарет.	Красивая и точная передача цветовой гаммы времени суток. Сложная и интересная композиция. Хорошая деталировка, аккуратность в исполнении. Оригинальность.	Удовлетворительная передача цветовой гаммы времени суток. Слабая деталировка. Недочеты в композиции. Недостаточная аккуратность исполнения.	Неточная передача цветовой гаммы времени суток. Отсутствие деталировки, неаккуратность исполнения.
2.	Открытки и плакаты.	Красивая и точная передача цветовой гаммы.  Сложная и интересная композиция. Хорошая деталировка, аккуратность в исполнении. Оригинальность.	Наличие недочетов в передаче основных пропорций и прорисовке деталей. Недостаточно выразительное светотеневое изображение.	Неточное и неаккуратное изображение портрета. Нарушение основных пропорций. Слабая светотеневая проработка.
3.	Портрет.	Красивое и точное изображение выбранного персонажа. Хорошая деталировка, выразительность и аккуратность исполнения. Хорошая светотеневая проработка.	Недостаточно выразительное изображение. Слабая деталировка. Недочеты в исполнении.	Небрежное и невыразительное изображение выбранного персонажа. Плохая деталировка и светотеневая проработка.
4.	Мультипликация	Красивое и правильное изображение портрета. Точность в передаче основных пропорций. Хорошая прорисовка деталей. Выразительное светотеневое изображение.	Наличие недочетов в передаче основных пропорций и прорисовке деталей. Недостаточно выразительное светотеневое изображение.	Неточное и неаккуратное изображение портрета. Нарушение основных пропорций. Слабая светотеневая проработка.
5.	Патриотический рисунок.	Художественная выразительность в раскрытии темы. Сложная и интересная композиция. Выразительность и аккуратность в изображении. Хорошая светотеневая прорисовка.	Недостаточно выразительное изображение композиции. Недочеты в деталировке и светотеневой прорисовке.	Слабое и невыразительное раскрытие темы. Неаккуратность исполнения. Слабая прорисовка деталей и светотеневая обработка.

 

Параметры выполнения работы

№ п/п	Параметры оценки работ	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1.	Правильность выполнения задания.	Работа выполнена четко по заданию.	Задание выполнено не совсем правильно.	Задание выполнено неправильно.
2.	Качество исполнения, аккуратность.	Высокое качество исполнения. Интересная композиция.  Хорошая деталировка. Аккуратность исполнения.	Недостаточно высокое качество выполнения работы. Удовлетворительная прорисовка деталей, аккуратность.	Плохое качество выполнения работы.  Неаккуратность исполнения.
3.	Оригинальность, творческий подход.	Творческий подход к работе ярко выражен.	В выполнении работы проглядывает творческий подход.	В выполнении работы отсутствует творческий подход.
4.	Художественная выразительность	Работа художественно выразительна, ярко отражает идею, имеет красивую композицию и колорит.	Работа не очень выразительна.	Работа не выразительна.

 

Мониторинг развития личностных качеств

С целью выяснения, насколько образовательный процесс, способствует позитивным изменениям в личности детей педагог проводит мониторинг развития личностных качеств учащихся. 

Форма проведения: наблюдение. 

Правила проведения и методика оценки результата: 

Мониторинг проводится три раза в год: в сентябре, январе и апреле.

 Результаты мониторинга заносятся в таблицу.

Признаки проявления личностных качеств оцениваются уровнем (высокий, средний, низкий). Результатом аттестации является преобладающий уровень.

Качества личности	Признаки проявления личностных качеств
	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Любознательность, активность	Активен, проявляет устойчивый познавательный интерес, прилежен, добивается хороших результатов.	Активен, проявляет познавательный интерес, прилежен.	Мало активен на занятии наблюдает за деятельностью других, сам задание не выполняет.
Коммуникативные навыки	Легко вступает в контакт, дружелюбен, неконфликтен, владеет связной диалогической и монологической речью.	Вступает и поддерживает контакты, неконфликтен, дружелюбен.	Поддерживает контакты избирательно, часто замкнут, работает индивидуально.
Ответственность, дисциплинированность	Выполняет поручения охотно, ответственно, дисциплинирован, соблюдает правила поведения, требует того же от других.	Выполняет поручения охотно, ответственно, хорошо себя ведет независимо от наличия или отсутствия контроля.	Неохотно выполняет поручения, часто не доводит работу до конца.
Эмоциональная отзывчивость	Доброжелателен, способен выразить сочувствие, помочь сверстнику, вежлив, пресекает грубость, недоброе отношение к людям.	Доброжелателен, способен выразить сочувствие, помочь сверстнику, вежлив.	Сверстникам помогает только по поручению педагога, в присутствии старших чаще скромен, со сверстниками бывает груб.

 

Методическое обеспечение программы 

Программа опирается на следующие основные педагогические принципы: 

− принцип дифференцированного подхода к каждому ребенку; 

− принцип последовательности и системности; 

− принцип приобщения к труду и творчеству; 

− принцип сотрудничества участников образовательного процесса и доступности обучения. 

Формы обучения: практическая и теоретическая.

 При организации занятий педагогом предусмотрено использование разнообразных методов обучения: 

− словесные (рассказ, беседа, объяснение, пояснение); 

− объяснительно-иллюстративные (видео материалы, картинки из книг, журналов); 

− наглядные (презентация готовых работ, поэтапные мастер-классы, фотографии работ); 

− практические (создание изображения); 

−методы практического контроля и самоконтроля (контроль выполнения практических заданий).

 Формы проведения занятий: лекция, беседа, практическое занятие, творческое занятие. 

Учебный процесс в объединении строится таким образом, чтобы практическая работа преобладала над теоретической информацией. Педагогические технологии, используемые в обучении: 

− Личностно-ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении (выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов каждого учащегося). 

− Игровые технологии помогают детям в игровой форме усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность учащихся и интерес к выполняемым заданиям. 

− Технология коллективной творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей. В процессе коллективного творчества каждый ребенок работает самостоятельно, но одновременно он ощущает также возможности своих товарищей. Таким образом, в коллективной работе у учащихся формируются навыки совместной деятельности, накапливается опыт общения, межличностных отношений, координации совместных действий. 

− Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство и партнерство в субъектных отношениях педагога и учащегося. Педагог и ребенок совместно вырабатывают цель, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества и сотворчества. 

− Элементы здоровьесберегающих технологий, направленные на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности учащихся помогают создавать благоприятный эмоционально-психологический климат в процессе обучения.

Дидактические материалы:

• Разработки планов, конспектов, игровых сценариев, сказочных историй.
• Иллюстративный материал (картины, иллюстрации, рисунки, зарисовки, репродукции, фотографии, вырезки из журналов).
• Раздаточный материал (шаблоны, игрушки)
• Учебные таблицы необходимой тематики.

Алгоритм занятий

• Организационный момент;
• Вводная часть (объяснение темы, теоретическая основа, распевка); 
• Основная часть (работа с изображением); 
• Заключительная часть (готовая работа).

 

Список используемой литературы.

1.Богданов, М. ШИЗО: Шуточное Изобразительное Искусство / М. Богданов, В. Терлецкий. — М.: Эксмо, 2018. — 127 c.
2. Богданов, М. ШИЗО: Шуточное Изобразительное Искусство / М. Богданов, В. Терлецкий. — М.: Эксмо, 2014. — 112 c.
3. Грабовский, Р. Основы теории и истории искусств. Изобразительное искусство. Театр. Кино: Учебное пособие / Р. Грабовский. — СПб.: Планета Музыки, 2015. — 456 c.
4. Грабовский, Р. Основы теории и истории искусств. Изобразительное искусство. Театр. Кино: Учебное пособие / Р. Грабовский. — СПб.: Планета Музыки, 2016. — 456 c.
5. Золотухина, Э.Н. Изобразительное искусство. Физическая культура. 1 класс: рабочие программы по системе: Учебников «Школа России». / Э.Н. Золотухина, Н.В. Судакова, Б. И. Золотарев. — М.: Советский спорт, 2012.43c.
6. Катханова, Ю.Ф. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч.1 / Ю.Ф. Катханова, А.И. Васильев. — М.: Владос, 2012. — 56 c.
7. Кашекова, И.Э. Изобразительное искусство / И.Э. Кашекова. — М.: Академический проект, 2009. — 853 c.
8. Куревина, О.А. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»): Учебник. 2 класс / О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. — М.: Баласс, Школьный дом, 2012. — 64 c.
9. Куревина, О.А. Изобразительное искусство (Разноцветный мир). 2 кл: Учебник / О.А. Куревина. — М.: Баласс, 2013. — 64 c.
10. Куревина, О.А. Изобразительное искусство (Разноцветный мир). 3 кл.: Учебник / О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. — М.: Баласс, 2013. — 64 c.
11. Куревина, О.А. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»): Учебник. 4 класс / О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. — М.: Баласс, Школьный дом, 2012. — 80 c.
12. Куревина, О.А. Изобразительное искусство (Разноцветный мир). 4 кл.: Учебник / О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. — М.: Баласс, 2013. — 80 c.
13. Куревина, О.А. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»): Учебник. 1класс / О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. — М.: Баласс, Школьный дом, 2012. — 64 c.
14. Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П. Ломов. — М.: Дрофа, 2017. — 61 c.
15. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений / Л.А. Неменская; Под ред. Б.М. Неменский. — М.: Просв., 2013. — 175 c.
16. Соколов-Ремизов, С.Н. Изобразительное искусство Китая: Словарь-справочник / С.Н. Соколов-Ремизов. — М.: Ленанд, 2018. — 160 c.

Список литературы для учащихся.

1. Барбер, Баррингтон Как нарисовать все что угодно. Школа рисования / Баррингтон Барбер. — М.: Рипол Классик, 2011. — 320 c.
2. Барбер, Баррингтон Рисовать могут все! Простые уроки для начинающих / Баррингтон Барбер. — М.: Владис, 2014. — 128 c.
3. Великолепные узоры. Креативная книга-раскраска. — Москва: Мир, 2015. — 128 c.
4. Графика. Подробный практический курс. — М.: Мир Книги Ритейл, 2012. — 859 c.
5. Губарева-Муха, Л.С. Самоучитель рисования / Л.С. Губарева-Муха. — М.: Омега-Л, 2013. — 296 c.
6. Дзен-дудлинг. Успокаивающие завитки. — М.: Попурри, 2016. — 978 c.

 

 

Список литературы для родителей

1. Бусина Н., Суслова О.  С кисточкой и музыкой в ладошке. – М.: Линка-Пресс, 1997.
2. Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей (методическое пособие). – М.: Мозаика-Синтез, 2000.
3. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет лепке, аппликации в игре. – М.: Просвещение, 1992.
4. Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги. –                         М.: Просвещение, 1991.
5. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.
6. Исследовательский центр семьи и детства, РАО, детский центр Венгера. Программа Одаренный ребенок (основные положения). – М.: Новая школа, 1995.
7. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.:  Просвещение, 1985.
8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. –   М.: Просвещение, 1991.
9. Компанцева Л.В.  Поэтический образ природы в детском рисунке. –              М.: Просвещение, 1985.
10.  Климина И. Игры с рисунками (статья). – Журнал «Обруч», № 3 2003.
11.  Курчевский В.В. А что там, за окном? – М.: Педагогика, 1985.
12.  Куревина О.А., Селезнева Г.Е.  Путешествие в прекрасное. – М.: Баласс, 1999.
13.  Материалы и техника рисунка. – М.: Изобразительное искусство, 1984.
14.  Макарова Е.Г.  Освободите слова. – М.: Знание, 1985.
15. Некрасова-Каратеева О. О природе детского рисования (статья). – Журнал «Обруч», № 5 , 1997.
16. Полуянов Ю.А.  Дети рисуют. – М.: Педагогика, 1988.
17. Под редакцией Парамоновой П.А., Ушаковой О.С.  Воспитание и обучение детей шестого года жизни. – М.: Просвещение, 1987.
18. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие способностей на занятиях рисованием.