автор: Георг Лариса Павловна
учитель
МБОУ «Гимназия»
Технологии смешанного обучения
Использование технологии смешанного обучения в начальной школе
Уроки с использованием технологии смешанного обучения представляют собой использование современных технологий обучения в рамках системно — деятельностного подхода, ориентация которых направлена на образовательные результаты как системообразующий компонент ФГОС, где большое внимание уделяется развитию личности обучающегося. На основе этого происходит усвоение универсальных учебных действий, а также познание и освоение правил реальной действительности, что составляет цель и основной результат образования младшего школьника в целом.
Смешанное обучение – это образовательный подход, при котором традиционные уроки с учителем совмещается с дистанционными уроками, когда ученик сам контролирует темп учебы. На очных занятиях дети учатся коммуникации, формируют модели мышления и поведения, а в ходе самостоятельных занятий развивают навыки планирования, контроля, учатся распоряжаться своим временем и искать информацию. Технология смешанного обучения объединяет преимущества очного и дистанционного обучения в школе и компенсирует их недостатки.
Таким образом, технология смешанного обучения объединяет преимущества очного и дистанционного обучения в школе и компенсирует их недостатки.
Почему смешанное обучение актуально?
- Смешанное обучение отвечает потребностям детей. По данным статистики многие дети считают, что в равной степени живут в реальном и виртуальном мире. Они постоянно переключаются между реальностью и виртуальностью в зависимости от задач.
В таком случае занятий в классе нет, дети взаимодействуют с учителем с помощью компьютерных технологий. Такое дистанционное обучение в школе объединяет синхронную и асинхронную формы – занятия в реальном времени под контролем учителя и самостоятельную работу с информацией.
- Это экономит время. учителя. Во-первых, в каждой модели смешанного обучения предполагается самостоятельная работа онлайн, и детям даётся шанс самим научиться находить информацию и перерабатывать ее. Ученики задают меньше вопросов, которые не попытались решить сами. Во-вторых, многие контрольные работы дети выполняют на образовательных платформах, и учитель получает данные о результатах без проверки тетрадей.
- Дети учатся самостоятельности. В каждой модели смешанного обучения есть самостоятельная работа на компьютере. Ученики учатся искать информацию, планировать время для самостоятельного обучения и брать на себя ответственность за результаты работы.
- Учитель ориентируется на учеников со всеми типами восприятия информации: аудиалов, визуалов, кинестетиков. В смешанном обучении в школе у детей больше шансов усвоить тему – можно пообщаться с учителем, посмотреть видеоурок, решить тест на онлайн-платформе. Все эти виды работы есть в каждой модели смешанного обучения. К тому же, скорость усвоения информации у всех разная. Ученикам удобнее изучать материал в своем темпе.
Существует несколько базовых моделей осуществления смешанного обучения: «Перевернутый класс», «Ротация станций», «Станция лабораторий» и «Гибкая модель». В своей практике я использую модель «Перевернутый класс», и частично «Ротация станций» (которая является более сложной в организации и реализации. Уч-ся делятся на несколько групп и распределяются по зонам, одна из них которая зона работы онлайн…
В модели «Перевернутый класс», она самая простая, знакомство с новым учебным материалом переносится на домашнее изучение, а отработка производится уже в классе т.е. меняется содержание домашней работы и работы на уроке.
Задаю домашнее задание: самостоятельно изучить учебный материал, используя онлайн-платформу или видео по теме, подготовить небольшие записи по предложенному образцу, а потом в классе закрепляю изученный материал, что позволяет решить проблему мотивации и способствует формированию познавательных универсальных учебных действий в начальных классах.
Так в качестве предварительного ДЗ может быть предложено составление «Флешбоуна». (Дословно переводится с английского Рыбная кость или Скелет рыбы и направлен на развитие мышления уч-ся в наглядно-содержательной форме. В основе Фишбоуна – схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. В мире данная диаграмма широко известна под именем Ишикавы – японского профессора, который изобрёл метод структурного анализа причинно-следственных связей. Например, при изучении темы «Доли» уч-ся накануне данной темы в качестве ДЗ смотрят видеоурок, а затем заполняют схему «Фишбоун» (СЛАЙД), которая потом будет использована на уроке. (читаю слайд))
Или перед изучением темы «Окружность. Круг», посмотрев видеоурок по теме, дети заполняли предложенные инструкции (СЛАЙД)
При использовании таких приёмов происходит развитие информационных компетенций, в качестве которых выступает не сумма заученных знаний, умений и навыков, способность к самоорганизации своей деятельности.
На самом уроке происходит закрепление изученного и актуализация полученных знаний, которая может проходить в формате ролевой игры или проектной деятельности. Эту форму сравнивают с решением ДЗ в классе (отсюда и метафора «перевёрнутого класса»).
