автор: Герасимова Наталья Николаевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 2» г.Чебоксары
«Природа — фактор интеллектуального развития детей с ОНР»
Здравствуйте! Сегодня я хотела бы представить презентацию моего работы на тему «Природа фактор интелектуального развития детей».
Китайская пословица:
«Расскажи — и я забуду,
Покажи — и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»
Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение исследовательской деятельности в практику работы детских дошкольных учреждений.
Природа вызывает огромный интерес у детей. Исследования и наблюдения предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»
Были поставлены следующие цели и задачи:
Цель: Формирование у детей с ОНР познавательных процессов, тесно связанных с речевой деятельностью: вниманием, памятью, мышлением, воображением, а так же развитием моторики.
Задачи:
- Развитие у детей коммуникативных навыков.
- Развитие и коррекция эмоциональной сферы.
- Выработка положительных черт характера.
- Знакомство с разнообразием растительного и животного мира и их связью со средой обитания.
- Воспитание у детей потребности в общении с природой, развитие любви к ней, желание любоваться окружающим миром.
Изучить методическую литературу по данной проблеме.
Наметить перспективный план работы с детьми по реализации проекта.
Создать соответствующую предметно-развивающую среду.
Организовать эффективное взаимодействие с педагогами и родителями.
Данный проект рассчитан на 3 года и состоит из 3 этапов: организационного, внедренческого, результативного.
В представленной мною программе были использованы программы:
Комплексная программа Венгера и ряд парциальных программ :
Куликовская И.Э.,
Совгир Н.Н.,
«Детское экспериментирование»;
Рыжова Н.А.
«Наш дом природа»;
Николаева С.Н.
«Юный эколог».
Также широко использовала методическую литературу по данной теме.
Пути реализации моего проекта осуществляются в 3 направлениях:
- с детьми
- с педагогами
- и с родителями.
Форма работы с детьми многообразны.
Одной из форм работы с детьми являются игра-эксперимент. Проводимые эксперименты с различными материалами (вода, воздух, снег, песок и т.д.) представляет ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».
Знания детей о свойствах воздуха можно определить с помощью следующего опыта: переворачивать стакан вверх дном и медленно отпускать его в ёмкость с водой. И сделать вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду. Можно ли воздух увидеть? Что произойдет , если опустить соломинку в воду и подуть? Появятся пузырьки воздуха.
При изучении свойств песка можно предложить детям рассмотреть через лупу форму песчинок. Они могут быть разными.
Широко используются дидактические игры, которые вызывают большой интерес у детей.
Дидактическая игра «где живёт вода?» учит детей находить различные жидкости в окружающем мире.
Дидактическая игра «найди и рассели морских животных» знакомит детей с морскими обитателями.
Следующее направление работы с детьми наблюдения в природе.
Разнообразные сведения об окружающей природе, которые можно получить в ходе простейших наблюдений в природе сделают экспериментальную деятельность более увлекательной.
Следующая форма работы с детьми художественно-продуктивная деятельность. Особо заинтересовала детей техника рисования цветным песком.
Также увлекательной оказалась работа по изготовлению подделок из камней, которое развивает творческие способности детей.
В процессе труда дети имеют возможность применить на практике свои знания, приобрести новые, наглядно убедиться в существовании различных взаимосвязей.
Следующий путь реализации проекта — работа с педагогами, которое включает в себя следующее:
- Изучение и внедрение в практику программ по исследовательской деятельности
- Разработка перспективного плана по экспериментальной деятельности. Наличие собственных методических разработок, проектов
- Консультация
Семинар – практикум
Участие в педагогических советах
Открытое занятие
4.Обобщение опыта работы. Проведение мастер – класса для молодых специалистов.
С педагогами был проведён семинар-практикум по проведению опытов с детьми.
Участвовала в педсовете с докладом на тему «Исследовательская деятельность в воспитании бережного отношения к природе».
Провела открытое занятие на тему « береги воду».
Давала консультацию по вопросу « Развитие творческой, исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования».
Работа с родителями:
Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействие детского сада и семьи. успешному взаимодействию с родителями способствуют разнообразные, активные формы общения с ними.
- Родители принимают активное участие в пополнении необходимыми материалами уголка экспериментирования.
- Способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментирования в домашних условиях.
- Сотрудничеству родителей с детьми помогало выполнение домашнего задания.
Большая работа ведётся по экологическому просвещению родителей. Оформляется информационный стенд на тему, «какие эксперименты можно провести с детьми дома», «воздух в вашей квартире», «экологический бумеранг».
Требования к предметно-развивающей среде по исследовательской деятельности:
Безопасность, соответствие возрасту, доступность для детей. В группе организована соответствующая предметно-развивающая среда.
Предметная среда окружает ребёнка и оказывает на него определённое влияние. Важно, чтобы она стала развивающей, т.е. обеспечивала развитие активной самостоятельной, детской деятельности.
Предметно развивающая среда предполагает наличие уголка экспериментирования, где материалы распределены по разделам, здесь же расположена лабораторная посуда, простые приборы.
Дидактические игры тоже пополняют предметно-развивающую среду.
У нас имеется Уголок познавательной книги, где удовлетворяется познавательные интересы детей.
Большую помощь при проведении экспериментов оказывает картотека опытов .
И модели-схемы алгоритмов проведения опытов.
На участке большую помощь оказывают приборы с показаниями направления, силы ветра, температуры воздуха.
Для выявления уровня познавательных интересов детьми был подобран диагностический материал. Данные диагностики выявили что в начальной стадии познавательный интерес неустойчив, они не всегда понимают проблему, мало знают о свойствах и качествах объектов . это свидетельствовало о необходимости целенаправленной педагогической работы по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
На основании проведённой работы мы смогли убедиться в том, что детское экспериментирование является особой формой поисковой деятельности. Использование этого метода является эффективным и необходимым для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательной активности, увеличение объёма знаний , умений, навыков.
Для выявления уровня бережного отношения к природе была подобрана соответствующая диагностика. Данные диагностики показали Позитивные изменения по отношению к природе.
В заключительной части проекта наметила перспективы работы по данной проблеме, они следующие:
- Оформление портфолио.
- Пополнения развивающей среды: организация метеоплощадки на участке.
- Создание информационной копилки для воспитателей и родителей «Детские вопросы и ответы».
В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе окружающему миру. Считаю, что экологическое воспитание дошкольников необходимо проводить по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологическо правильного отношения к природным объектам.
Эти два направления неразрывны.
Чтобы научить детей правильно относиться к миру природы , необходимо дать им определённые знания о живой и неживой природе. Одним из эффективных методов ознакомления детей с объектами живой и неживой природы является исследовательская деятельность, основной целью которого является формирование основ целостного мировидения ребёнка.
Содержание программы, наблюдений и экспериментально-исследовательских лабораторий в рамках совместной проектной деятельности детей и взрослых способствуют
развитию личности в целом, воспитанию его экологического поведения в природе, правового отношения к ней.
Здравствуйте! Сегодня я хотела бы представить презентацию моего работы на тему «Природа фактор интелектуального развития детей».
Китайская пословица:
«Расскажи — и я забуду,
Покажи — и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»
Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение исследовательской деятельности в практику работы детских дошкольных учреждений.
Природа вызывает огромный интерес у детей. Исследования и наблюдения предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»
Мною разработана цель и задачи, они следующие:
Цель: Формирование у детей с ОНР познавательных процессов, тесно связанных с речевой деятельностью: вниманием, памятью, мышлением, воображением, а так же развитием моторики.
Задачи:
- Развитие у детей коммуникативных навыков.
- Развитие и коррекция эмоциональной сферы.
- Выработка положительных черт характера.
- Знакомство с разнообразием растительного и животного мира и их связью со средой обитания.
- Воспитание у детей потребности в общении с природой, развитие любви к ней, желание любоваться окружающим миром.
Начала свою работу с сентября 2012 года,
В представленной мною программе были использованы программы:
«Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева
Куликовская И.Э.,
Совгир Н.Н.,
«Детское экспериментирование»;
Рыжова Н.А.
«Наш дом природа»;
Николаева С.Н.
«Юный эколог».
Также широко использовала методическую литературу по данной теме.
Пути реализации моего проекта осуществляются в 3 направлениях:
- с детьми
- с педагогами
- и с родителями.
Формы работы с детьми многообразны.
Одной из форм работы с детьми являются игра-эксперимент. Проводимые эксперименты с различными материалами (вода, воздух, снег, песок и т.д.) представляет ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».
Еще в прошлом году мы с детьми выяснили какими своствами обладает песок, что сухой песок сыплется, а из мокрого можно делать постройки.
При изучении свойств песка можно предложить детям рассмотреть через лупу форму песчинок. Они могут быть разными.
При изучении свойств воды. Мы установили, что вода не имеет цвета, принимает форму того сосуда в который она налита, может течь, замерзает на холоде, а при кипичении превращается в пар.
Знания детей о свойствах воздуха можно определить с помощью следующего опыта: переворачивать стакан вверх дном и медленно отпускать его в ёмкость с водой. И сделать вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду. Можно ли воздух увидеть? Что произойдет , если опустить соломинку в воду и подуть? Появятся пузырьки воздуха.
Широко используются дидактические игры, которые вызывают большой интерес у детей.
Дидактическая игра «где живёт вода?» учит детей находить различные жидкости в окружающем мире.
Дидактическая игра «времена года» знакомит детей с явлениями природы.
Следующее направление работы с детьми наблюдения в природе.
Разнообразные сведения об окружающей природе, которые можно получить в ходе простейших наблюдений в природе сделает экологическое развитие детей более увлекательной.
Следующая форма работы с детьми художественно-продуктивная деятельность. Особо заинтересовала детей техника рисования цветным песком.
Также увлекательной оказалась работа по изготовлению подделок из камней, которое развивает творческие способности детей.
В процессе труда дети имеют возможность применить на практике свои знания, приобрести новые, наглядно убедиться в существовании различных взаимосвязей.
Следующий путь реализации проекта — работа с педагогами, которое включает в себя следующее:
- Изучение и внедрение в практику программ по исследовательской деятельности
- Разработка перспективного плана по экспериментальной деятельности. Наличие собственных методических разработок, проектов
- Консультация
Семинар – практикум
Участие в педагогических советах
Открытое занятие
4.Обобщение опыта работы. Проведение мастер – классов.
Работа с родителями:
Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействие детского сада и семьи. успешному взаимодействию с родителями способствуют разнообразные, активные формы общения с ними.
- Родители принимают активное участие в пополнении необходимыми материалами уголка экспериментирования.
- Способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментирования в домашних условиях.
- Сотрудничеству родителей с детьми помогало выполнение домашнего задания.
Большая работа ведётся по экологическому просвещению родителей. Оформляется информационный стенд на тему, «какие эксперименты можно провести с детьми дома», «воздух в вашей квартире».
Требования к предметно-развивающей среде по исследовательской деятельности:
Безопасность, соответствие возрасту, доступность для детей. В группе организована соответствующая предметно-развивающая среда.
Предметная среда окружает ребёнка и оказывает на него определённое влияние. Важно, чтобы она стала развивающей, т.е. обеспечивала развитие активной самостоятельной, детской деятельности.
Предметно развивающая среда предполагает наличие уголка экспериментирования, где материалы распределены по разделам, здесь же расположена лабораторная посуда, простые приборы.
Дидактические игры тоже пополняют предметно-развивающую среду.
У нас имеется Уголок познавательной книги, где удовлетворяется познавательные интересы детей.
Большую помощь при ознакомлению детей с природой оказывает картотека опытов .
И модели-схемы алгоритмов проведения опытов.
На участке большую помощь оказывают приборы с показаниями направления, силы ветра, температуры воздуха.
Для выявления уровня познавательных интересов детьми был подобран диагностический материал. Данные диагностики выявили что в начальной стадии познавательный интерес неустойчив, они не всегда понимают проблему, мало знают о свойствах и качествах объектов, это свидетельствовало о необходимости целенаправленной педагогической работы по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
На основании проведённой работы мы смогли убедиться в том, что детское экспериментирование является особой формой поисковой деятельности. Использование этого метода является эффективным и необходимым для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательной активности, увеличение объёма знаний , умений, навыков.
Для выявления уровня бережного отношения к природе была подобрана соответствующая диагностика. Данные диагностики показали Позитивные изменения по отношению к природе.
В заключении наметила перспективы работы по данной проблеме, они следующие:
- Оформление портфолио.
- Пополнения развивающей среды: организация метеоплощадки на участке.
- Создание информационной копилки для воспитателей и родителей «Детские вопросы и ответы».
В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе окружающему миру. Считаю, что экологическое воспитание дошкольников необходимо проводить по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологическо правильного отношения к природным объектам.
Эти два направления неразрывны.
Чтобы научить детей правильно относиться к миру природы , необходимо дать им определённые знания о живой и неживой природе. Одним из эффективных методов ознакомления детей с объектами живой и неживой природы является исследовательская деятельность, основной целью которого является формирование основ целостного мировидения ребёнка.
Содержание программы, наблюдений и экспериментально-исследовательских лабораторий в рамках совместной проектной деятельности детей и взрослых способствуют
развитию личности в целом, воспитанию его экологического поведения в природе, правового отношения к ней.
