Методическая разработка открытого урока «Безопасность в сети Интернет»

автор: Гетьман Елена Владимировна

ОБПОУ «КЭМТ»

Методическая разработка открытого урока «Безопасность в сети Интернет»

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 «Курский электромеханический техникум»

(ОБПОУ «КЭМТ»)

БЕЗОПАСНОСТЬ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Методическая разработка открытого урока 

по учебному предмету ОВПу.01 Информатика

для специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

 (базовая подготовка) 

Разработчик: ГЕТЬМАН Елена Владимировна,

преподаватель высшей квалификационной категории

2021 г.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Интернет несет читателю тонны мусора и крупинки золотого песка, и умение выбрать самое интересное и полезное становится 

весьма востребованным талантом»

Марта Кетро

Проблема обеспечения информационной безопасности в информационно-телекоммуникационных сетях становится все более актуальной в связи с существенным возрастанием численности несовершеннолетних пользователей.

В современных условиях развития общества компьютер стал и «другом» и «помощником» и даже «воспитателем», «учителем». Всеобщая информатизация и доступный, высокоскоростной Интернет уравнял жителей больших городов и малых деревень в возможности получить качественное образование и стал неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Использование Интернета в образовательных учреждениях и дома расширяет информационное образовательное пространство обучающего и позволяет повысить эффективность обучения.

Однако использование Интернета в образовательной деятельности таит в себе много опасностей: существует ряд аспектов, негативно влияющих на физическое, моральное, духовное здоровье подрастающего поколения, порождающих проблемы в поведении у психически неустойчивых студентов, представляющих для них угрозу.

Предлагаемый урок проводится в рамках Единого урока безопасности в сети Интернет, целью которого является формирование у молодого поколения информационной грамотности при работе в сети Интернет.

Данный урок «открытия» нового знания представляет собой проблемную лекцию, суть которой заключается в том, что преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает обучающихся в их анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях, студены самостоятельно приходят к тем выводам, которые они должны усвоить в качестве новых знаний. Созданные проблемные ситуации, побуждают их искать решения, сопоставлять факты, делать сравнения, выводы.

Материал урока имеет важное значение в формировании информационной безопасности студентов путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде. Использованные методические приёмы организации учебного сотрудничества обеспечивают усвоение материала и позволяют создать необходимые условия для формирования универсальных учебных действий. 

Практическое применение знаний, полученных на данном занятии, даёт возможность повысить информационную грамотность студентов, систематизировать и обобщить основные понятия в области информационной безопасности, правила поведения в сети Интернет, что впоследствии благотворно скажется в их будущей профессиональной деятельности 

Согласно российскому законодательству, информационная безопасность несовершеннолетних – это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию.

Методическая разработка учебного занятия (урока) составлена в соответствии с «Положением об открытом учебном занятии (уроке) в ОБПОУ «КЭМТ»», «Требованиями к современному уроку в контексте реализации ФГОС СПО, компетентностного и системно-деятельностного подходов к образовательной деятельности в ОБПОУ «КЭМТ»», «Методическими рекомендациями по составлению методических разработок педагогическими работниками ОБПОУ «КЭМТ»».

 

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Специальность 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы (базовая подготовка) 

Учебная группа: КСК-11

Учебный предмет: ОВПу.01 Информатика 

Тема учебного занятия: Безопасность в сети Интернет

Тип учебного занятия: урок «открытия» нового знания

Вид учебного занятия: проблемная лекция 

Средства обучения:

• • технические: мультимедийный проектор и экран, персональный компьютер;

• информационно-коммуникационные: электронная презентация, видеоролики;

• педагогический инструментарий: банер, стикеры.

Цели урока:

деятельностная: создание условий для усвоения и закрепления правил поведения в сети Интернет, развитие умений проводить наблюдения, планировать и выдвигать гипотезы, применять полученные знания для безопасной работы  сети Интернет;

содержательная: углубление понимания значения категорий «Интернет», «угрозы сети Интернет», усвоение приемов безопасности при работе в сети Интернет;

воспитательная: воспитание устойчивого интереса к изучению информатики, культуры общения;

методическая цель: применение элементов технологии проблемного обучения при изучении правил информационной безопасности в сети Интернет. 

Задачи урока:

учебно-практические:

• совершенствовать умения и навыки самостоятельной деятельности;

• совершенствовать умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

• развивать критическое мышление через проблемные ситуации;

• совершенствовать речевые умения — комментировать, анализировать проблемные ситуации.

учебно-познавательные:

• расширить знания студентов об угрозах в сети Интернет и способах их распространения;

• • формировать навыки поведения в информационном обществе с целью обеспечения информационной безопасности в сети Интернет;

• создавать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать развитие творческих возможностей обучающихся;

• развивать способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

• создавать условия для применения полученных знаний;

воспитательные:

• содействовать воспитанию положительного отношения к знаниям и процессу обучения, уверенности в своих силах, аккуратности при выполнении записей;
• способствовать осознанию практической ценности правил безопасности в сети Интернет.

Прогнозируемые результаты: 

а) предметные: 

• усвоение навыков поведения в информационном обществе с целью обеспечения информационной безопасности; 

б) метапредметные:

• регулятивные:

• умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат;
• умение планировать свою деятельность;
• умение рационально распределять рабочее время;

• познавательные: 

• формулирование познавательной цели;
• поиск и отбор необходимой информации;
• структурирование полученной информации;
• самостоятельное изучение материала, анализ, обобщение;

• коммуникативные:

• умение слышать, слушать и понимать собеседника; 
• умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
• умение вступать в диалог с преподавателем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета;

в) личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала. 

Образовательные технологии: технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии.

Формы организации обучения: фронтальная.

Методы обучения и контроля:

вербальные: проблемная лекция, беседа (мотивационная, рефлексивная), побуждающий диалог;

наглядные: компьютерная мультимедийная презентация, видеоролики;

интерактивные: интерактивный диалог, просмотр и обсуждение видеороликов, обратная связь;

практические: проблемный, частично-поисковый;

методы контроля и самоконтроля: устный фронтальный контроль.

Нормативный документ: Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.07.2014 г. №849) 

Образовательные ресурсы

Основная литература

1. Михеева Е.В. Информатика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /  Е.В. Михеева, О.И. Титова. – 2-е изд., стер. – М:  Издательский центр «Академия», 2018.  – 400 с. 
2. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика: учебник для начального и среднего профессионального образования. − М.: Издательский центр «Академия», 2018. − 352 с.
3. Гафнер В.В. Информационная безопасность: учеб. пособие. – Ростов н/Дону: Феникс, 2010. — 324 с.
4. Мельников В.П. Информационная безопасность и защита информации: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с.
5. Рогозин В.В. Основы информационной безопасности: учеб. пособие. – М.: Юнита-Дана, 2016. – 287 с.

Дополнительная литература

1. Солдатова Г.В., Интернет: возможности, компетенции, безопасность. Методическое пособие для работников системы общего образования  Ч1: лекции, Ч2: практикум. М., 2013 – 302 с.

Интернет-источники, электронные образовательные ресурсы

1. Вопросы обеспечения информационной безопасности от компании Microsoft — [Электронный ресурс] URL:  http://www.microsoft.com
2. Вопросы безопасности — сайт от компании Semantec [Электронный ресурс] URL: http://www.symantec.com
3. Интернет СМИ «Ваш личный Интернет» [Электронный ресурс] URL: http://content-filtering.ru 
4. Квест Сетевичок. Единый урок по безопасности в сети [Электронный ресурс] URL: http://kvestsetevichok.ru.
5. Методические рекомендации к Единому уроку безопасности в сети Интернет [Электронный ресурс] URL: http://единыйурок.рф
6. Методические рекомендации по организации и проведению в общеобразовательных организациях Российской Федерации тематического урока, посвященного Интернет безопасности детей [Электронный ресурс] URL: http://единыйурок.рф
7. Специальный портал, созданный по вопросам безопасного использования сети Интернет. Безопасный Интернет [Электронный ресурс] http://www.saferinternet.ru
8. Портал Сети творческих учителей [Электронный ресурс] URL: http://www.it-n.ru

Научно-методические и научно-образовательные ресурсы:

1. 1. Инновационные педагогические технологии: учебное пособие/ Михелькевич В.Н., Нестеренко В.М., Кравцова П.Г. – Самар. гос. тех. ун-т, Самара, 2001. – 89 с.
   2. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш.  учеб. заведений/Полат  Е.С., Бухаркина М.Ю. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.
   3. Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок. Часть 4: Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д: Учитель, 2007. – 240 с.
   4. Михилькевич В.Н., Полушкина Л.И., Мегедь В.М. Справочник по педагогическим инновациям. – Самара, 1998. – 172 с.
   5. Холл Д. Стань первым! Как повысить ваши способности в несколько раз/Пер. с англ. З. Зарифовой; Худож. обл. М.В. Драко. – М.: Вече, Персей, АСТ,1996. – 448 с.
   6. Шумова И. В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования [Текст] / И. В. Шумова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. II. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 57-61.

• Разова Е. В., Бушмелева Н. А. Повышение качества обучения 

Основные термины и понятия:  Информационная безопасность, информационные ресурсы, информационная среда, поисковые системы, электронная почта, социальные сети, видеосвязь, вредоносное программное обеспечение, вирус, сайт, интернет-зависимость, нежелательный контент, интернет-мошенничество, спам, фишинг, кибербуллинг.

 

Организационная структура учебного занятия

Наименования этапов учебного занятия/ регламент (в минутах)	Ключевые учебно-познавательные, учебно-практические задачи, решаемые на данном этапе	Используемые методы, приемы	Виды деятельности студента	Виды деятельности преподавателя	Формируемые УУД
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности  (3 мин.)	Создание деловой атмосферы, позитивного настроя на активную деятельность и мыслительную работу; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деловой ритм	Мотивационная беседа, установление контакта, побуждающий диалог	Участвуют в мотивационной беседе, настраиваются на продуктивную мыслительную деятельность (внутренняя актуализация, включение в учебный процесс), отвечают на вопросы преподавателя	Создает условия для возникновения у студентов внутренней потребности к включению в деятельность, обосновывает значимость учебного занятия, ставит проблемные вопросы	Личностные: стремление к целенаправленной познавательной деятельности; Познавательные: готовность к информационно-познавательной деятельности; Регулятивные: саморегуляция; умение быстро включаться в деловой ритм, активную деятельность и мыслительную работу; Коммуникативные: умение вести диалог.
Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание  (5 мин.)	Актуализация опорных знаний, создание условий для дальнейшей познавательной деятельности	Просмотр видеоролика, создание учебно-проблемной ситуации, побуждающий диалог	Обсуждают видеоролик, отвечают на вопросы преподавателя, пробуют сформулировать тему предстоящего занятия	Корректирует и конкретизирует тему и цели занятия, организует деловое общение, способствующее актуализации опорных знаний и целеполагания	Личностные: выработка учебной мотивации; Познавательные: самостоятельное создание способов решения задач проблемного характера; Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; Коммуникативные: умения и навыки обмениваться мыслями и суждениями в режиме диалога.
Подготовка к «открытию» нового знания. Формулирование учебной задачи  (7 мин.)	Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, аналогия) и познавательных процессов (внимания, память и т.д.); погружение в тему занятия, мотивированное пробуждение интереса к теме	Игра «За или против»	Отвечают на вопросы игры «За или против», выдвигают гипотезы, определяют места затруднения в теме	Организует деятельность студентов по выполнению заданий игры, организует  деловое общение	Личностные: совершенствование имеющихся знаний и умений; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование; постановка учебной задачи; Регулятивные: планирование; прогнозирование; Коммуникативные: умение вступать в диалог с преподавателем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, слушать и отвечать на вопросы.
4. Работа над новой темой («открытие» нового знания) (15 мин.)	Создание условий для систематизации, структурирования и репрезентации знаний; совершенствование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; содействие воспитанию положительного отношения к знаниям и процессу обучения, уверенности в своих силах	Просмотр видеороликов,  проблемная лекция, составление схемы «Самые опасные угрозы в сети Интернет»	Анализируют видеоролики, отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы по решению поставленной проблемы на основе просмотренного видеоролика, составляют схему «Самые опасные угрозы в сети Интернет»	Ставит проблемные вопросы, организует деятельность студентов по решению поставленной проблемы	Личностные: соотнесение предметного содержания учебного занятия с ценностно-смысловыми установками; Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование; постановка учебной задачи; умение самостоятельно принимать решения; анализ, обобщение; Регулятивные: умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; выбирать пути достижения поставленной цели; Коммуникативные: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; строить монологические высказывания, использовать адекватные языковые средства.
5. Включение нового знания в систему имеющихся знаний  (8 мин.)	Развитие владения языком предмета; создание условий для развития положительной мотивации к учению, развития творческих возможностей студентов; развитие способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности	Беседа; викторина «Заморочки из бочки»	Отвечают на тестовое задание викторины «Заморочки из бочки»	Организует деятельность студентов по выполнению тестового задания; проводит анализ результатов выполнения тестового задания	Личностные: действия смыслообразования (осознание возможности применения нового знания); Познавательные: понимание и адекватная оценка ценностного смысла нового знания и границ его применения; Регулятивные: оценка имеющихся знаний и их коррекция; Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать собеседника; умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, уважать в общении и сотрудничестве партнера, оказывать поддержку друг другу.
6. Инструктиро-вание о выполнении домашнего задания (2 мин.)	Ознакомление с домашним заданием, детализация информации по его выполнению	Компьютерная  мультимедийная презентация	Знакомятся с домашним заданием,  задают вопросы (при необходимости), фиксируют домашнее задание	Инструктирует по выполнению домашнего задания	Личностные: осознание личностного смысла творческого домашнего задания; Познавательные: самостоятельное решение проблем творческого характера; Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: планирование и осуществление учебного сотрудничества со сверстниками при выполнении домашнего задания.
7. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия (5 мин.)	Подведение итогов работы, достигнутых результатов; анализ занятия; оценка процесса и результатов деятельности; развитие навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых ими действий и мыслительных процессов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения	Рефлексивный диалог, создание баннера – памятки по безопасному и этичному поведению в сети	Дают оценку своей деятельности на занятии, создают баннер по безопасному и этичному поведению в сети	Оценивает работу студентов, подводит итоги проделанной работы, анализирует результаты учебной деятельности; комментирует, выставляет отметки студентам; организует диалоговое общение, стимулирующее рефлексивную деятельность	Личностные: соотнесение предметного содержания учебного занятия с ценностно-смысловыми установками; Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивые: оценивание собственных достижений; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА

• Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

 

Преподаватель:

Мы живем в век информационных технологий и достаточно много времени проводим в сети в поисках информации, готовясь к занятиям, или просто отдыхая. Мы общаемся с друзьями, участвуем в дискуссиях, обсуждаем новости, оставляем комментарии, выкладываем фотографии и др. 

Развитие глобальной сети изменило наш привычный образ жизни, расширило границы наших знаний и возможностей. Для многих, особенно молодых людей, Интернет стал информационной средой, без которой они просто не представляют свою жизнь.

А как часто и какие информационные ресурсы сети Интернет используете вы? 

Предполагаемые ответы студентов:

Поисковые системы, электронная почта, социальные сети. 

Преподаватель:

Хорошо. Несомненно, можно сказать, что Интернет облегчил жизнь людей. Но как вы думаете, всегда ли использование сети Интернет приносит нам только пользу?

Предполагаемые ответы студентов:

Нет. Можно заразить компьютер вирусами, столкнуться с мошенничеством, недостоверной информацией, попасть на запрещенные сайты и др. 

Преподаватель:

А чем является компьютер в вашей семье? Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, связанных с положительными и отрицательными эмоциями по поводу использования Интернета.

Предполагаемые ответы студентов:

Плюсы интернета: быстрый обмен информацией (сегодня отправка письма через электронную почту занимает несколько секунд); общение в реальном времени (видеосвязь); быстрый доступ к любой информации (не искать информацию часами в библиотеке, эту работу сделает поисковик всего за несколько секунд), широкие возможности не выходя из дома (дистанционное образование, заработок денег в сети, оплата счетов не выходя из дома, интернет-магазины и др.)

Минусы  интернета: Bpeдoнocныe пpoгpaммы (сeть нepeдкo зapaжaeт кoмпьютep виpуcoм, ecли пoceщaть coмнитeльныe caйты или cкaчивaть фaйлы); кpaжa пepcoнaльныx дaнныx (особенно если делать пoкупки в интepнeтe или coвepшать бaнкoвcкиe oпepaции);. изоляция от общества (виpтуaльный миp cтaнoвитcя для некоторых чacтью жизни, oни нe xoтят бoльшe вoзвpaщaтьcя в peaльнocть, пpoиcxoдит дeгpaдaция, paзвивaeтcя дeпpeccия и дpугиe cepьёзныe пpoблeмы co здopoвьeм); отcутcтвиe живoгo oбщeния (кoгдa нe былo интepнeтa, чeлoвeк чepпaл инфopмaцию из книг, чтoбы нaпиcaть peфepaт, нeoбxoдимo было пoceтить библиoтeку, бeз Bceмиpнoй ceти люди бoльшe oбщaлиcь вживую, чaщe гуляли, дeлилиcь эмoциями, иcтopиями и пepeживaниями. B нacтoящee вpeмя дocтaтoчнo oтпpaвить фoтoгpaфию дpугу в coцceти и чтo-тo нaпиcaть); низкoкaчecтвeнный кoнтeнт (инфopмaции нacтoлькo мнoгo, чтo eё дocтoвepнocть пpaктичecки нe пpoвepяeтcя, в Интepнeтe cущecтвуют peлигиoзныe ceкты, acoциaльныe caйты, opгaнизaции нeoнaциcтoв, cкинxeдoв, экcтpeмиcтoв, фaнaтoв, caмoубийц. B кoнтeнтe нepeдкo coдepжaтcя cцeны нacилия, aгpeccии, жecтoкиe oнлaйн-игpы и т. д.)

Преподаватель:

Согласна с вами. Как сказала российская писательница, член Союза писателей города Москвы Марта Кетро — «Интернет несет читателю тонны мусора и крупинки золотого песка, и умение выбрать самое интересное  и полезное становится весьма востребованным талантом». 

• Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание

Преподаватель:

Виртуальная реальность, как и любое пространство, несомненно, обладает и достоинствами и недостатками. Существование кибер-опасностей так же неоспоримо, как польза и удовольствие от использования Интернет-ресурсов. За безопасностью пользователей следят государственные структуры, а также и сотрудники Интернет сервисов, администраторы сайтов, модераторы. Однако ежедневно появляются новые жертвы, пострадавшие чаще всего из-за отсутствия грамотности в вопросах безопасности.

Предлагаю вам просмотреть небольшой видеоролик, подготовленный пресс-службой Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. 

Просмотр видеоролика

Преподаватель:

На какой обман попалась девочка?

Обсуждение видеоролика

Предполагаемые ответы студентов:

(Прежде чем встретиться с другом из интернета – необходимо посоветоваться с родителями! С незнакомцами в интернете нужно обращаться так же, как и с незнакомыми на улице)

Преподаватель:

Хорошо. А как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? 

Предполагаемые ответы студентов:

Об угрозах в сети Интернет и способах борьбы с ними.

О полезном и неполезный Интернете

О плюсах и минусах Интернета

Преподаватель:

Совершенно верно. Тема нашего урока «Безопасность в сети Интернет».

Сегодня, 30 октября во всех школах и образовательных учреждениях России проводят единый урок безопасности в сети Интернет, а 7 февраля мы будем отмечать Международный день безопасного Интернета. Он был учрежден в 2004 году и с тех пор вышел за пределы Европы. В этом году его будут отмечать более 70 стран, в том числе и Россия. На сегодняшнем занятии мы с вами ознакомимся с потенциальными угрозами, которые могут встретиться при работе в сети Интернет, научимся избегать их и в конце урока ответим на основополагающий вопрос: Как стать хозяином своей безопасности в сети Интернет? Что можно? Что нельзя? К чему надо относиться осторожно? 

• Подготовка к «открытию» нового знания. Формулирование учебной задачи

Преподаватель:

Для начала хочу предложить вам сыграть в игру «За или против». Вы увидите несколько высказываний. Попробуйте привести аргументы, отражающие противоположную точку зрения.

• Интернет имеет неограниченные возможности дистанционного образования. И это хорошо! 

Предполагаемые ответы студентов:

Не все можно изучить дистанционно. В некоторых случаях нельзя обойтись без практических занятий под руководством опытного наставника. Очное обучение ценно не только набором знаний, но и личным общением с преподавателями. Дистанционно можно изучать, например, историю или литературу, но нельзя выучиться на пилота или хирурга. 

• Интернет – это глобальный рекламный ресурс. И это хорошо! 

Предполагаемые ответы студентов:

Из-за обилия историй о мошенничестве в сети многие потребители настороженно относятся к рекламному контенту. Огромное количество рекламы в Интернете приводит к тому, что пользователи просто перестают замечать её, поэтому устанавливают различные расширения для браузеров, которые блокируют всплывающие окна и предотвращают показы объявлений так, как это было задумано рекламодателями. 

• Общение в Интернете – это плохо, потому что очень часто подменяет реальное общение виртуальному. 

Предполагаемые ответы студентов:

Есть возможность увеличить круг знакомых людей. Здесь можно найти себе друзей по интересам или просто хорошо провести время. Также можно общаться одновременно с несколькими людьми и выбирать себе наиболее близкого по духу человека. Кроме этого для виртуального общения нет препятствий во времени и расстоянии. В Интернете можно легко общаться с человеком, который находится на другом краю земли за тысячи километров от нас.

• Интернет магазины – это плохо, потому что это наиболее популярный вид жульничества в Интернете. 

Предполагаемые ответы студентов:

Интернет магазины – это экономия времени, так как для того чтобы приобрести нужную вещь не придется обходить десятки торговых центров в поисках нужного товара. Покупки можно совершать в любое время суток. Цены на товары в интернет-магазинах значительно ниже, чем в обычном магазине. Кроме того, каждый покупатель может выбрать удобный для себя способ доставки и получить нужный товар не выходя из дома.

•  В Интернете можно узнать сведения о человеке (место проживания и адрес электронной почты, номер мобильного телефона). И это хорошо!

Предполагаемые ответы студентов:

Утечка персональных данных с именами, телефонами и адресами может быть использована мошенниками, чтобы войти с вами в контакт и совершить какое-либо противоправное деяние.

 

4.Работа над новой темой («открытие» нового знания)

 

Преподаватель:

Хорошо. Теперь давайте посмотрим небольшие видеоролики и выясним, какие же опасности в сети могут нас подстерегать, а по ходу просмотра составим схему «Самые опасные угрозы в сети Интернет». 

Обсуждение видеороликов

• Интернет-зависимость 

Преподаватель:

Что за угроза представлена на этом видеофрагменте?

Проблема интернет-зависимости выявилась с возрастанием популярности сети Интернет. Некоторые люди стали настолько увлекаться виртуальным пространством, что начали предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Резкий отказ от Интернета вызывает у таких людей тревогу и эмоциональное возбуждение. Психиатры усматривают схожесть такой зависимости с чрезмерным увлечением азартными играми. Официально медицина пока не признала интернет-зависимость психическим расстройством, и многие эксперты в области психиатрии вообще сомневаются в существовании интернет-зависимости или отрицают вред от этого явления. 

Несмотря на отсутствие официального признания проблемы, интернет-зависимость уже принимается в расчёт во многих странах мира. 

Скажите, как избавиться от интернет-зависимости?

Предполагаемые ответы студентов:

• Отключить компьютер и интернет хотя бы на несколько дней.

• Не сидеть дома, ходить на прогулки, в кино, в гости и т.д.

• Выбрать интересное хобби и им заниматься.

• Найти работу, которая приносила бы удовольствие.

• Больше общаться реально, а не виртуально с друзьями, знакомыми, родственниками.

• Вредоносные и нежелательные программы 

Преподаватель:

О чем идет речь в этом видеоролике?

Вредоносная программа – это любое программное обеспечение, предназначенное для получения несанкционированного доступа к вычислительным ресурсам компьютера или к информации, хранимой на компьютере, с целью несанкционированного использования или причинения вреда (нанесения ущерба) владельцу информации путём копирования, искажения, удаления или подмены. 

Скажите, как защитить свой компьютер от вредоносного и нежелательного программного обеспечения?

Предполагаемые ответы студентов:

• Постоянно обновлять все программное обеспечение (включая веб-браузер).

• Установить законное антивирусное программное обеспечение.

• Брандмауэр должен быть всегда включен.

• Установить на беспроводном маршрутизаторе защиту с помощью пароля.

• Всегда проверять флеш-накопители (или USB-накопители).

• Не переходить по ссылкам и не нажимать кнопки во всплывающих сообщениях, которые кажутся подозрительными.

• Нежелательный контент

Преподаватель:

Нежелательный контент — это не только материалы (тексты, картинки, аудио, видеофайлы), содержащие насилие, агрессию, нецензурную лексику, информацию, разжигающую расовую ненависть, пропаганду анорексии и булимии, суицида, азартных игр, наркотических веществ и т.д. Также к нежелательному контенту относятся сайты, запрещенные законодательством РФ.

Столкнуться с ними можно практически везде. Это и социальные сети, и блоги, и торренты, и видеохостинги, фактически все, что сейчас существует в Интернете. Зачастую подобный материал может прийти от незнакомца по почте в виде спама или сообщения.

Как ни прискорбно, главным источником опасности является простое человеческое любопытство. Часто, нежелательный контент встречается случайно: зайдя на страничку в поисках безобидной информации, можно попасть на специфический форум. Или, вместо невинного фильма, поисковая система находит видео с тем же названием, но совсем другим смыслом.

Кто мне может сказать, как же можно обезопасить себя от нежелательного контента?

Предполагаемые ответы студентов:

• Использовать средства фильтрации нежелательного материала (например, MSN Premium’s Parental Controls или встроенные в Internet Explorer®).

• Научиться критически относиться к содержанию онлайновых материалов и не доверять им.

• Мошенничество в интернете 

Преподаватель:

С каждым годом количество мошенников по всему Интернету только увеличивается. 

Наибольшей популярностью пользуются следующие виды мошенничества в интернете:

Массовая рассылка сообщений о получении наследства, о выигрыше денег, автомобиля и прочих ценностей. Для получения нужно внести небольшой платеж. 

На сайтах знакомств. Мошенник создает анкету, в которую загружает фото красивой девушки и предлагает мужчинам познакомиться. Начинается не торопливая переписка в сети и когда преступник входит в доверие, то начинает просить деньги.

Фишинг и спам-рассылка на почту сообщений о блокировке счета в банке, карты или счета в электронных платежных системах. Как правило, для разблокировки пользователям советуют перейти по ссылке и подтвердить конфиденциальную информацию, после чего интернет-мошенники получают доступы для вывода денег с банковской карты или электронного кошелька жертвы.

Блокирование операционной системы персонального компьютера с помощью вирусов. Снять блокировку предлагают за отдельную плату.

Интернет-магазины. Здесь все просто: товар оплатили, но не получили или он пришел ненадлежащего качества.

Как избежать такого обмана в Интернете?

Предполагаемые ответы студентов:

• Никогда не отправлять деньги незнакомым лицам на их электронные счета. 

• Не перечисляйте деньги на электронные кошельки незнакомых лиц и счета их мобильных телефонов. 

• Не пользоваться услугами непроверенных и неизвестных сайтов по продаже каких-либо товаров.

• Не переходить по ссылке, указанной в спам-сообщении или в сообщении от неизвестного отправителя. 

• Не размещать в открытом доступе и не передавать информацию личного характера, которая может быть использована во вред. 

• Спам и фишинг 

Преподаватель:

Спам — это электронный эквивалент бумажной рекламы, которую бросают в ваш почтовый ящик. Однако спам не просто надоедает и раздражает. Он опасен, особенно если является частью фишинга.

Во время чтения электронной почты или просмотра страниц в Интернете следует помнить про мошенников, которые стремятся похитить ваши личные данные или деньги, а, как правило, и то, и другое. Такие мошеннические действия или схемы называются «фишингом» (от английского слова «fish», что означает «рыба» или «рыбачить»), так как их цель – «выудить» у вас ваши персональные данные.

Спамы в огромных количествах рассылаются по электронной почте спамерами и киберпреступниками.

Как защитить себя от спама и фишинга?

Предполагаемые ответы студентов:

• Завести несколько адресов электронной почты. Лучше всего иметь по крайней мере два адреса электронной почты. Личный адрес электронной почты должен использоваться только для личной корреспонденции. Публичный электронный адрес — для регистрации на общедоступных форумах и в чатах, а также для подписки на почтовую рассылку и другие интернет-услуги.

• Никогда не отвечать на спам.

• Подумать, прежде чем пройти по ссылке «Отказаться от подписки».

• Своевременно обновлять браузер.

• Кибербуллинг 

Преподаватель:

Кибер-буллинг (cyber-bullying), подростковый виртуальный террор, получил свое название от английского слова bull — бык, с родственными значениями: агрессивно нападать, бередить, задирать, придираться, провоцировать, донимать, терроризировать, травить. 

Кибер-буллинг — это нападения с целью нанесения психологического вреда, которые осуществляются через электронную почту, сервисы мгновенных сообщений, в чатах, социальных сетях, на web-сайтах, а также посредством мобильной связи. Кибер-буллинг включает целый спектр форм поведения, минимум которого — шутки, которые не воспринимаются всерьез, максимум же — психологический виртуальный террор, который наносит непоправимый вред, приводит к суицидам и смерти. 

Как можно преодолеть эту проблему?

Предполагаемые ответы студентов:

• Не нужно выбрасывать свой негатив в кибер-пространство и социальные сети. 

• Следует создавать собственную онлайн-репутацию, не покупаться на иллюзию анонимности. 

• Всегда хранить подтверждения фактов нападения, угроз  и провокаций.

• Игнорировать единичный негатив.

• Блокировать агрессоров.

• Не стоит реагировать на агрессивные сообщения.

• Включение нового знания в систему имеющихся знаний

Преподаватель:

Сегодня я тоже для вас приготовила несколько советов.

Повернись, избушка, ко мне передом, а к лесу задом!

Современный Интернет – это не только обширная, но и настраиваемая среда обитания! В нем хорошо тому, кто может обустроить в нем собственное пространство и научиться управлять им. Записывайте свои впечатления в блог, создавайте галереи своих фотографий и видео, включайте в друзья людей, которым вы доверяете. Тогда вместо бессмысленного блуждания по сети ваше Интернет — общение будет приносить пользу.

Не пей из колодца!

Даже когда мы испытываем жажду, мы не будем пить из грязной лужи. Также и в среде Интернет, случайно оказавшись в месте, которое производит отталкивающее впечатление агрессивного и замусоренного, лучше покинуть его, переборов чувство любопытства. Это защитит вас от негативных эмоций, а ваш компьютер – от вредоносного программного обеспечения.

Волку дверь не открывай!

У интернет-мошенников ничего не получится, если только мы сами не откроем им дверь – не сообщим им наши пароли, не загрузим на свой компьютер сомнительные файлы или не дадим возможность пользоваться нашей сетью незнакомым людям.

Преподаватель:

Так давайте теперь выясним, удалось ли нам с вами ответить на поставленный в начале урока вопрос: «Как же не стать жертвой и сделать работу в сети Интернет безопасной?» Я предлагаю вам ответить на вопросы викторины «Заморочки из бочки». Внимание на экран.

Отвечают на вопросы тестового задания, объясняют свои ответы.

 

• Инструктирование о выполнении домашнего задания

 

Преподаватель:

Д/з. К следующему уроку написать эссе (мини-сочинение) на одну из предложенных тем: 

«Осторожно, Интернет!» 

«Интернет и здоровье»

«Интернет и моя будущая профессия»

 

• Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия

 

Преподаватель:

Давайте подведем итоги урока. (Оцениваю работу студентов, выставляю отметки).

Преподаватель:

Ребята, мне очень приятно, что вы не остались равнодушны к теме безопасного интернета. Спасибо за ваше активное участие в сегодняшнем занятии. Я уверена, что вы стали более грамотными в вопросах безопасности, и ваше путешествие по сети будет приносить вам только пользу в вашем дальнейшем интеллектуальном развитии. Благодарю вас за совместную работу, но прежде чем вы покинете аудиторию, я хочу предложить вам создать баннер (Приложение 1)– памятку по безопасному и этичному поведению в сети.

Студенты выписывают на стикеры (Приложение 2) самые главные для них советы по безопасности в сети и прикрепляют их на баннер – памятку по безопасному и этичному поведению в сети Интернет.

Приложение 1

Приложение 2