автор: Голдырева Татьяна Сергеевна
Воспитатель МБДОУ №4 города Полярные Зори
Значение сенсорного воспитания в познавательном развитии детей раннего возраста
Значение сенсорного воспитания в познавательном развитии
детей раннего возраста
Познавательное развитие – непрерывный процесс. Он начинается сразу после рождения и заканчивается с последним вздохом. Ежесекундно человек получает какую-то новую для себя информацию, сравнивает ее с уже известной, анализирует, запоминает.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.
Умственное и психическое развитие ребенка невозможно без познавательной деятельности. Каждому возрасту соответствуют свои возможности, а также индивидуальные потребности познания мира. Все, с чем знакомится малыш на данном жизненном этапе, играет важную роль для него в будущем. Полученная новая информация трансформируется в знания и, следовательно, в опыт.
Роль опыта, приобретаемого детьми в раннем возрасте, для дальнейшего психического развития: овладение предметно-манипулятивной деятельностью, речью, общением со взрослыми и сверстниками закладывает основы наглядно-образного мышления, умения действовать во внутреннем плане, творческого воображения и фантазии, овладения социальными навыками, появления новых познавательных и коммуникативных потребностей, способствует формированию более глубоких знаний о себе.
Познание, как известно, начинается с восприятия, и поэтому для его развития важно, чтобы ребёнок усвоил сенсорный опыт и овладел рациональными способами обследования предметов, их свойства.
В раннем возрасте (от 6 месяцев до 3 лет) ведущей деятельностью является предметная, поскольку именно в ней лежат главные интересы ребенка, происходит наиболее интенсивное развитие всех сторон психики и личности малыша. В рамках предметной деятельности реализуется познавательная активность ребенка, которая в раннем возрасте проявляется в его любознательном стремлении к получению новых впечатлений, инициативном поиске новой информации об окружающем мире. Уровень развития познавательной активности отражает потребностно-мотивационную сторону предметной деятельности, т. е. желание и стремление узнать новое, получить желанный или предсказуемый эффект.С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Очень важно понимать, что от сенсорного развития зависит и его готовность к школьному обучению. Значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия (искажение написания букв, построения рисунка, неточность в изготовлении поделок, не может воспроизвести образ движений).
В своей группе я организовала сенсомоторный уголок, предназначенный для:
- стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.);
- развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
- снятия мышечного и психоэмоционального напряжения для комфортного самочувствия детей;
- создание положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;
- активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, памяти, восприятия);
В сенсорном уголке я разместила различный дидактический материал:
- Для развития мелкой моторики (матрешки, пирамидки, стержни для нанизывания с цветными шариками, объемные вкладыши, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, кубы с прорезями разной формы, мозаики разной формы и величины, рамки с застежками (шнурки, пуговицы, кнопки и т.д.)
- Для восприятия формы и величины: набор геометрических тел (развитие стериогностических ощущений), набор плоскостных геометрических фигур, чудесный мешочек с набором геометрической формы
- Для восприятия цвета: наборы карандашей, мозаики, бусы, прищепки, ленточки, кольца, куклы (основных цветов).
- Для восприятия звуков: звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, дудочки и др.)
- Для тактильных ощущений: набор лоскутков тканей различной структуры, природный материал для сортировки (орехи, камешки, каштаны), тактильные дощечки.
Так же мной были сделаны следующие дидактические пособия:
- тактильная дорожка (крупная моторика);
- набор с бусинками и пинцетами (мелкая моторика, цвет);
- тактильные дощечки (шершавый-гладкий, найди пару);
- плоскостные геометрические фигуры (цвет, величина, форма);
- шумовые парные баночки (слух, найди пару);
- парные баночки различной тяжести (развитие барического чувства);
- баночки с различными запахами (развитие обоняния);
- зона песка и воды.
И дидактические игры: «Найди пару», «Парные карточки», «Зажги фонарик», «Спрячь мышку», «Помоги козлятам», «Найди мяч», «Геометрическое лото», «Одень куклу», «Большой, поменьше, маленький».
Развитая сенсорика является крепким фундаментом для развития интеллекта. Таким образом, развивая сенсорные умения малыша, мы помогаем ему: учиться наблюдать и делать выводы, запоминать главное, структурировать полученные знания. Сенсорика развивает познавательную активность, воображение, внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, влияет на расширение словарного запаса, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной и других видов памяти.
